Рабочие программы учителя - логопеда
рабочая программа

              №

Название раздела

Стр.

1

Пояснительная записка

1.1.

Психолого - педагогическая характеристика обучающихся

1.2.

Планируемые предметные результаты освоения коррекционного курса.

1.3.

Сведения о создании условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

2

Содержательный раздел

2.1

Содержание коррекционного курса

 2.2.

Календарно – тематическое планирование

3

Приложение

3.1.

Система контрольно-измерительных материалов

3.2.

Описание материально-технического обеспечения.

Ф.И обучающегося

Задачи

1б класс

Панчин Г.

Рахматулин Р.

Учебно – коррекционная задача: Сформировать умения слушать и слышать вопросы, инструкцию учителя.

Коррекционно – воспитательная задача: Формировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца.

Коррекционно – развивающая задача: Формировать зрительно – моторную координацию. 

1в класс

Степкин К.

Юмагулов Р.

Учебно – коррекционная задача: Сформировать ЗУН по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями в соответствии с психофизическими возможностями здоровья.

Коррекционно – воспитательная задача: Формировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца.

Коррекционно — развивающая задача: Формировать зрительно – моторную координацию 

2 класс

Абдукаюмов А.

Закирзянова К.

Учебно – коррекционная задача: Сформировать ЗУН по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями в соответствии с психофизическими возможностями здоровья.

Коррекционно – воспитательная задача: Формировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца.

Коррекционно — развивающая задача: Формировать зрительно – моторную координацию 

3 класс

Вербельчук Т.

Гаджимурадова В.

Учебно – коррекционная задача: Сформировать ЗУН по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями в соответствии с психофизическими возможностями здоровья.

Коррекционно – воспитательная задача: Формировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца.

Коррекционно — развивающая задача: Формировать зрительно – моторную координацию 

Название

раздела

Планируемые

образовательные результаты

                                                     Личностные

Коммуникация 

Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;

Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.

 -способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей социальных ролей.

Развитие речи  средствами вербальной и невербальной коммуникации

Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:

использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;

общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство).

- формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности

Чтение и письмо.

Элементы глобального чтения

Расширение понимания значения простых предлогов и обучение  их правильному использованию в самостоятельной речи. Обеспечение усвоения притяжательных и определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных, их использование в экспрессивной речи.

- чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

№

п.п

Нозологии

Формы, методы и приемы

работы с обучающимися

1.

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

• Игровые методы и приемы (игра не как развлечение, а как средство обучения);
• Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами);
• Постепенное усложнение самостоятельных действий детей: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.
• Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;
• Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.
• Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.

№

п/п

Раздел

Формы организации учебных (коррекционных) занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

Диагностика уровня речевого развития

Коммуникация

Индивидуальные

*дистанционные

Индивидуальные

/групповые

*дистанционные

Регулятивные

Личностные

Познавательные

Комплексный подход

Комплекс артикуляционной гимнастики, изучение артикуляции звуков и слоговые упражнения.

Упражнение на развитие дыхания.

Кинезиологические упражнения.

Развитие речи  средствами вербальной и невербальной коммуникации

Индивидуальные

/групповые

*дистанционные

Регулятивные

Личностные

Познавательные

Работа с пиктограммами.

Работа с  сюжетными картинками.

Выполнение практических заданий по инструкции на понимание слов, обозначающих предмет, признак, действие.

Чтение и письмо

Индивидуальные

/групповые

*дистанционные

Регулятивные

Личностные

Познавательные

Произношение звуков. Подбор карточек на заданный звук. 

Умение находить букву  среди других букв.

Письмо буквы  по

 точкам и по образцу.

Выкладывание слогов из разрезной азбуки по заданию.

Чтение слогов.

Написание  слогов по образцу.

Элементы глобального чтения.

Календарно - тематическое планирование  занятий по альтернативной коммуникации

(Панчин Г., Рахматулин Р., 1б класс)

№ п/п

Тема

Количество занятий

Дата

1 четверть (18 занятий)

1

Диагностика уровня речевого развития

1

2

Диагностика уровня речевого развития

1

3

Диагностика уровня речевого развития

1

4

Диагностика уровня речевого развития

1

5

Диагностика уровня речевого развития

1

6

Установление зрительного контакта с взрослым.

Реагирование на собственное имя.

1

7

Культура общения: приветствие, прощание.

1

8

Умение просить о помощи. Выражение благодарности.

1

9

Люди и имена.

1

10

Звучащие предметы.

1

11

Я вижу, я слышу.

1

12

Эмоции.

1

13

Я и мои помощники.

1

14

Пойми меня.

1

15

Моя семья.

1

16

Представление о цвете.

1

17

Представление о цвете.

1

18

Представление о форме.

1

2 четверть (14 занятий)

1

Различение предметов по цвету и форме.

1

2

Составление композиций из деталей одного цвета.

1

3

Составление композиций из 2-3 деталей разного цвета.

1

4

Звуки вокруг нас.

1

5

Животные.

1

6

Слушание русской народной сказки.

1

7

Понимание слов, обозначающих признак действия.

1

8

Понимание слов, обозначающих действия предмета.

1

9

Понимание слов, обозначающих предмет птицы.

1

10

Слушание рассказа.

1

11

Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (за, под, перед и др.).

1

12

Понимание, употребление слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов (на, около и др.)

1

13

Понимание слов, обозначающих предмет посуда.

1

14

Понимание слов, обозначающих предмет мебель.

1

3 четверть (18 занятий)

1

Понимание слов, обозначающих предмет одежда.

1

2

Понимание слов, обозначающих предмет обувь.

1

3

Понимание слов, обозначающих предмет овощи.

1

4

Понимание слов, обозначающих предмет фрукты.

1

5

Понимание слов, обозначающих предмет продукты.

1

6

Понимание слов, обозначающих предмет транспорт.

1

7

Понимание слов, обозначающих предмет бытовые приборы.

1

8

Слушание стихотворения.

1

9

«Понятия высоко, далеко».

1

10

Звук и буква А.

1

11

Нахождение буквы А, а.

1

12

Звук и буква О.

1

13

Нахождение буквы О, о.

1

14

Звук и буква У.

1

15

Нахождение буквы У, у.

1

16

Чтение Ау, Уа, ау, уа, Оа, Ао, Уо, Оу.

1

17

Звук и буква И.

1

18

Нахождение буквы И, и.

1

4 четверть (16 занятий)

1

Глобальное чтение.

1

2

Глобальное чтение.

1

3

Глобальное чтение.

1

4

Глобальное чтение.

1

5

Глобальное чтение.

1

6

Глобальное чтение.

1

7

Повторение пройденного.

1

8

Повторение пройденного.

1

9

Повторение пройденного.

1

10

Повторение пройденного.

1

11

Итоговая диагностика

1

12

Итоговая диагностика

1

13

Итоговая диагностика

1

14

Итоговая диагностика

1

15

Итоговая диагностика

1

16

Итоговая диагностика

1

Календарно - тематическое планирование  занятий по альтернативной коммуникации

(Степкин И., Юмагулов Р.  1в класс)

№ п/п

Тема

Количество занятий

Дата

1 четверть (18 занятий)

1

Диагностика уровня речевого развития

1

2

Диагностика уровня речевого развития

1

3

Диагностика уровня речевого развития

1

4

Диагностика уровня речевого развития

1

5

Диагностика уровня речевого развития

1

6

Установление зрительного контакта с взрослым.

Реагирование на собственное имя.

1

7

Культура общения: приветствие, прощание.

1

8

Умение просить о помощи. Выражение благодарности.

1

9

Люди и имена.

1

10

Звучащие предметы.

1

11

Я вижу, я слышу.

1

12

Эмоции.

1

13

Я и мои помощники.

1

14

Пойми меня.

1

15

Моя семья.

1

16

Представление о цвете.

1

17

Представление о цвете.

1

18

Представление о форме.

1

2 четверть (14 занятий)

1

Различение предметов по цвету и форме.

1

2

Составление композиций из деталей одного цвета.

1

3

Составление композиций из 2-3 деталей разного цвета.

1

4

Звуки вокруг нас.

1

5

Животные.

1

6

Слушание русской народной сказки.

1

7

Понимание слов, обозначающих признак действия.

1

8

Понимание слов, обозначающих действия предмета.

1

9

Понимание слов, обозначающих предмет птицы.

1

10

Слушание рассказа.

1

11

Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (за, под, перед и др.).

1

12

Понимание, употребление слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов (на, около и др.)

1

13

Понимание слов, обозначающих предмет посуда.

1

14

Понимание слов, обозначающих предмет мебель.

1

3 четверть (20 занятий)

1

Понимание слов, обозначающих предмет одежда.

1

2

Понимание слов, обозначающих предмет обувь.

1

3

Понимание слов, обозначающих предмет овощи.

1

4

Понимание слов, обозначающих предмет фрукты.

1

5

Понимание слов, обозначающих предмет продукты.

1

6

Понимание слов, обозначающих предмет транспорт.

1

7

Понимание слов, обозначающих предмет бытовые приборы.

1

8

Слушание стихотворения.

1

9

«Понятия высоко, далеко».

1

10

Звук и буква А.

1

11

Нахождение буквы А, а.

1

12

Звук и буква О.

1

13

Нахождение буквы О, о.

1

14

Звук и буква У.

1

15

Нахождение буквы У, у.

1

16

Чтение Ау, Уа, ау, уа, Оа, Ао, Уо, Оу.

1

17

Звук и буква И.

1

18

Нахождение буквы И, и.

1

19

Звук и буква Ы.

1

20

Звук и буква Е.

1

4 четверть (16 занятий)

1

Глобальное чтение.

1

2

Глобальное чтение.

1

3

Глобальное чтение.

1

4

Глобальное чтение.

1

5

Глобальное чтение.

1

6

Глобальное чтение.

1

7

Повторение пройденного.

1

8

Повторение пройденного.

1

9

Повторение пройденного.

1

10

Повторение пройденного.

1

11

Итоговая диагностика

1

12

Итоговая диагностика

1

13

Итоговая диагностика

1

14

Итоговая диагностика

1

15

Итоговая диагностика

1

16

Итоговая диагностика

1

Календарно - тематическое планирование  занятий по альтернативной коммуникации

(Абдукаюмов Р., Закирзянова К.,2 класс)

№ п/п

Тема

Количество занятий

Дата

1 четверть (18 занятий)

1

Диагностика уровня речевого развития

1

2

Диагностика уровня речевого развития

1

3

Диагностика уровня речевого развития

1

4

Диагностика уровня речевого развития

1

5

Диагностика уровня речевого развития

1

6

Установление зрительного контакта с взрослым.

Реагирование на собственное имя.

1

7

Культура общения: приветствие, прощание.

1

8

Умение просить о помощи. Выражение благодарности.

1

9

Люди и имена.

1

10

Звучащие предметы.

1

11

Я вижу, я слышу.

1

12

Эмоции.

1

13

Я и мои помощники.

1

14

Пойми меня.

1

15

Моя семья.

1

16

Представление о цвете.

1

17

Представление о цвете.

1

18

Представление о форме.

1

2 четверть (14 занятий)

1

Различение предметов по цвету и форме.

1

2

Составление композиций из деталей одного цвета.

1

3

Составление композиций из 2-3 деталей разного цвета.

1

4

Звуки вокруг нас.

1

5

Животные.

1

6

Слушание русской народной сказки.

1

7

Понимание слов, обозначающих признак действия.

1

8

Понимание слов, обозначающих действия предмета.

1

9

Понимание слов, обозначающих предмет птицы.

1

10

Слушание рассказа.

1

11

Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (за, под, перед и др.).

1

12

Понимание, употребление слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов (на, около и др.)

1

13

Понимание слов, обозначающих предмет посуда.

1

14

Понимание слов, обозначающих предмет мебель.

1

3 четверть (20 занятий)

1

Понимание слов, обозначающих предмет одежда.

1

2

Понимание слов, обозначающих предмет обувь.

1

3

Понимание слов, обозначающих предмет овощи.

1

4

Понимание слов, обозначающих предмет фрукты.

1

5

Понимание слов, обозначающих предмет продукты.

1

6

Понимание слов, обозначающих предмет транспорт.

1

7

Понимание слов, обозначающих предмет бытовые приборы.

1

8

Слушание стихотворения.

1

9

«Понятия высоко, далеко».

1

10

Звук и буква А.

1

11

Нахождение буквы А, а.

1

12

Звук и буква О.

1

13

Нахождение буквы О, о.

1

14

Звук и буква У.

1

15

Нахождение буквы У, у.

1

16

Чтение Ау, Уа, ау, уа, Оа, Ао, Уо, Оу.

1

17

Звук и буква И.

1

18

Нахождение буквы И, и.

1

19

Звук и буква Ы.

1

20

Звук и буква Е.

1

4 четверть (16 занятий)

1

Глобальное чтение.

1

2

Глобальное чтение.

1

3

Глобальное чтение.

1

4

Глобальное чтение.

1

5

Глобальное чтение.

1

6

Глобальное чтение.

1

7

Повторение пройденного.

1

8

Повторение пройденного.

1

9

Повторение пройденного.

1

10

Повторение пройденного.

1

11

Итоговая диагностика

1

12

Итоговая диагностика

1

13

Итоговая диагностика

1

14

Итоговая диагностика

1

15

Итоговая диагностика

1

16

Итоговая диагностика

1

Календарно - тематическое планирование  занятий по альтернативной коммуникации

(Вербельчук Т., Гаджимурадова В.,3 класс)

№ п/п

Тема

Количество занятий

Дата

1 четверть (18 занятий)

1

Диагностика уровня речевого развития

1

2

Диагностика уровня речевого развития

1

3

Диагностика уровня речевого развития

1

4

Диагностика уровня речевого развития

1

5

Диагностика уровня речевого развития

1

6

Установление зрительного контакта с взрослым.

Реагирование на собственное имя.

1

7

Культура общения: приветствие, прощание.

1

8

Умение просить о помощи. Выражение благодарности.

1

9

Люди и имена.

1

10

Звучащие предметы.

1

11

Я вижу, я слышу.

1

12

Эмоции.

1

13

Я и мои помощники.

1

14

Пойми меня.

1

15

Моя семья.

1

16

Представление о цвете.

1

17

Представление о цвете.

1

18

Представление о форме.

1

2 четверть (14 занятий)

1

Различение предметов по цвету и форме.

1

2

Составление композиций из деталей одного цвета.

1

3

Составление композиций из 2-3 деталей разного цвета.

1

4

Звуки вокруг нас.

1

5

Животные.

1

6

Слушание русской народной сказки.

1

7

Понимание слов, обозначающих признак действия.

1

8

Понимание слов, обозначающих действия предмета.

1

9

Понимание слов, обозначающих предмет птицы.

1

10

Слушание рассказа.

1

11

Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (за, под, перед и др.).

1

12

Понимание, употребление слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов (на, около и др.)

1

13

Понимание слов, обозначающих предмет посуда.

1

14

Понимание слов, обозначающих предмет мебель.

1

3 четверть (20 занятий)

1

Понимание слов, обозначающих предмет одежда.

1

2

Понимание слов, обозначающих предмет обувь.

1

3

Понимание слов, обозначающих предмет овощи.

1

4

Понимание слов, обозначающих предмет фрукты.

1

5

Понимание слов, обозначающих предмет продукты.

1

6

Понимание слов, обозначающих предмет транспорт.

1

7

Понимание слов, обозначающих предмет бытовые приборы.

1

8

Слушание стихотворения.

1

9

«Понятия высоко, далеко».

1

10

Звук и буква А.

1

11

Нахождение буквы А, а.

1

12

Звук и буква О.

1

13

Нахождение буквы О, о.

1

14

Звук и буква У.

1

15

Нахождение буквы У, у.

1

16

Чтение Ау, Уа, ау, уа, Оа, Ао, Уо, Оу.

1

17

Звук и буква И.

1

18

Нахождение буквы И, и.

1

19

Звук и буква Ы.

1

20

Звук и буква Е.

1

4 четверть (16 занятий)

1

Глобальное чтение.

1

2

Глобальное чтение.

1

3

Глобальное чтение.

1

4

Глобальное чтение.

1

5

Глобальное чтение.

1

6

Глобальное чтение.

1

7

Повторение пройденного.

1

8

Повторение пройденного.

1

9

Повторение пройденного.

1

10

Повторение пройденного.

1

11

Итоговая диагностика

1

12

Итоговая диагностика

1

13

Итоговая диагностика

1

14

Итоговая диагностика

1

15

Итоговая диагностика

1

16

Итоговая диагностика

1

№ п/п

Направление коррекционно-логопедической работы

Период

начало года

конец года

Формирование психологической базы речи, высших психических функций:  внимание, восприятие, память, воображение, мышление

Развитие плавного выдоха и ритма речи          

Развитие мелкой моторики          

Развитие артикуляционной  моторики        

Развитие фонематического слуха и восприятия

Формирование сенсорных эталонов

Формирование пространственной ориентировки

Возникновение потребности в общении

Возникновение речевой активности и использование усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни

Понимание обращенной  речи (импрессивная речь)

Создание предпосылок к развитию самостоятельной устной речи   умения употреблять в ходе общения слоги, простые слова, звукоподражания) –экспрессивная речь

Развитие познавательной активности

Развитие умения соотносить предметы и действия с их словесным обозначением

Формирование звуковой культуры речи    

Умение  понимать и выполнять простейшие инструкции

Формирование предпосылок к осмысленному чтению и письму  (узнавание (различение) образов графем (букв), графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов)).

Формирование начальных навыков чтения и письма (называние буквы, чтение простого (гласного) слога,  написание буквы)

Учебно-методический комплект

1.

Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

2.

Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы. Под редакцией кандидата психологических наук, профессора И.М. Бгажноковой. Москва, Гуманитарный издательский центр 2007 г.

3.

Данилова Л.А., Стока К., Казицына Г.Н. Особенности логопедической работы при ДЦП. СПб.,1

Материально-техническое обеспечение программы 

Зеркала для индивидуальной работы                                              

2 шт.  

Логопедические шпателя    (одноразовые)

5 шт.  

Компьютер                                                                                              

1 шт.  

Разрезная азбука                        

1 шт.

Дидактический материал

Массажные мячи                                                                                                                                        

Наборы картинок по различным лексическим темам.                                                                              

Наборы карточек-пиктограмм

Наборы картинок для автоматизации и дифференциации   звуков.                                                            

Комплекты развивающих  игр по развитию  мышления, внимания  «Силуэты и контуры», «Что сначала, что потом» и др.                                                                                                                                                          

Игры на развитие мелкой моторики

Наборы пазлов разной сложности

 Рамки - вкладыши  «Геометрические фигуры» и др.

Логические блоки Дьнеша

Игры на шнуровку «Дерево», «Котенок», и др.

Чудесный мешочек; тактильные наборы к нему

Детский планшет озвученный.

Наборы мелких предметов: пуговицы, бусы,  прищепки, игрушки и т.д.

Игры на развитие фонематических процессов: «Домики для звуков», «Весёлые  звуки», «Узор из слов», фонетическое лото «Звонкий — глухой»                                                                                                                    

Наборы игрушек ( машины, мягкие игрушки и т.д.).  

Игры на обогащение словарного запаса и коррекцию грамматического строя       речи: «С какого дерева лист», «В мире звуков»,  «Кто как голос подаёт?» ,                                                                                                                                                                      «Животные и их детёныши», «Сладкое, горькое, кислое, солёное»   и др.                                                                                                                            

Наглядный материал для развития связной речи:  сюжетные картинки и серии сюжетных картинок для составления рассказов

Наборы фигур  для пальчиковой гимнастики, пальчикового театра

Игровой набор  «Мир эмоций»

Развивающие игры «Логопедическое лото», «Транспорт», «Буквы»

Обучающая игра «Азбука»

№

Название раздела

Стр.

1

Пояснительная записка

1.1

Психолого – педагогическая характеристика обучающихся

1.2

Планируемые результаты освоения коррекционного курса

1.3

Сведения о создании условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

2

Содержательный раздел

2.1

Содержание коррекционного курса

2.2

Календарно – тематическое планирование

Ф.И.обучающегося

Задачи

10 а класс

Абзалетдинова Люция

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: 

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии.

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Сформировать готовность осуществлять самоконтроль в процессе деятельности, способность адекватно реагировать на внешний контроль и оценку. 

Костыря Даниил

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: 

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии 

Коррекционно – развивающая задача на 2020-2021 учебный год: 

Сформировать готовность осуществлять самоконтроль в процессе деятельности, способность адекватно реагировать на внешний контроль и оценку.

Масейчик Николай

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии.

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция умения принимать и сохранять цели и задачи своей деятельности, осуществлять самоконтроль.

Прокопьев Максим

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.  

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии 

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2021 учебный год: 

Коррекция целеполагания, самоконтроля.

Макамбетов Владислав

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Коррекция умения вести себя адекватно ситуации в соответствии с социально принятыми нормами.

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:  

Коррекция целеполагания, самоконтроля.

Кузьмин Максим

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: 

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии 

Коррекционно – развивающая задача на 2020-2021 учебный год: 

Коррекция целеполагания, самоконтроля.

Ложкин Артем

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: 

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии 

Коррекционно – развивающая задача на 2020-2021 учебный год: 

Коррекция умения принимать и сохранить цели и задачи своей деятельности, осуществлять самоконтроль.

Пискулин Вячеслав

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: 

Сформировать знания о рабочих профессиях доступных для выпускника коррекционной школы.

Коррекционно – развивающая задача на 2020-2021 учебный год: 

Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе.

Бабикова Яна

Образовательная задача на 2021-2021 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе.

Овчаров Александр

Образовательная задача на 2021-2021 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе.

Пырлог Максим

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.  

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии 

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2021 учебный год: 

Коррекция целеполагания, самоконтроля.

Тимергалиева Татьяна

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебного года: 

Сформировать умение ответственно относится к порученному делу и доводить начатое дело до конца.

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция умения принимать и сохранять цели и задачи своей деятельности, осуществлять самоконтроль

Название

раздела

Планируемые

образовательные результаты

Личностные

Звукопроизношение:

Определение наличия данного звука в слове, его позиции по отношению к началу, середине или концу слова. Определение линейной последовательности и количества звуков в слове.

Различение слов, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности.

Различение близких по звучанию, но разных по значению слов.

 -способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей социальных ролей.

Фонематические процессы:

Введение накопленных представлений и пассивного речевого запаса в активный словарь. Развитие понимания обобщающего значения слов, формирование доступных родовых и видовых обобщающих понятий. Расширение активного словаря обучающихся, обогащение его словами, обозначающими предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности. Сопоставление предметов и явлений, и на этой основе обеспечение понимания и использования в речи.

- формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности

Лексико-грамматический строй:

Сопоставление предметов и явлений, и на этой основе обеспечение понимания и использования в речи слов-синонимов и слов-антонимов. Расширение понимания значения простых предлогов и обучение  их правильному использованию в самостоятельной речи. Обеспечение усвоения притяжательных и определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных, их использование в экспрессивной речи.

- чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Развитие связной речи и речевого общения: 

Совершенствование умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

Обучение составлению рассказа-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связному рассказу о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану. Развитие навыка пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов. Развитие коммуникации.

- формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе.

-формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

-владение навыками

№

п.п

Нозологии

Формы, методы и приемы

работы с обучающимися

1

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью

• Решение наглядно-практических задач
• Простейшие логические операции анализа и синтеза (дописывание незаконченных предложений, сравнение понятий, моделирование и анализ заданных ситуаций, решение занимательных задач, проблемных ситуаций)
• Введение задачи в игру, в практическую деятельность.
• Предметно – игровая деятельность, направленная на побуждение интереса и мотивации (игры – этюды, дидактические игры, сюжетно – ролевые игры, игра – интервью, игра - ситуация).
• Постановка вопроса или ориентировка в условиях задач, создание гипотез возможного решения, осуществления решения и проверка правильного решения.
• Элементы арттерапии: элементы изотерапии (рисуночные методы), психогимнастика, музыкальная релаксация, игры и психотехнические упражнения.
•  Элементы песочной терапии

2

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью,

с нарушением зрения

• Метод наглядности (большие размеры предметов, насыщенность и контрастность цветов, используются красный, желтый, зеленый, оранжевый цвета);
• Метод дистанционного управления (управление действиями ученика на расстоянии посредством команд);
• Метод слова (беседа, описание, объяснение, инструктирование, замечание, исправление ошибок, устное оценивание);
• Метод практических упражнений (многократное повторение изучаемых движений (больше, чем нормально видящим)
• Метод стимулирования двигательной активности (создание ситуации успеха)

№

п/п

Раздел

Формы организации учебных (коррекционных) занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

Диагностика уровня речевого развития

Звукопроизношение

Индивидуальные

*дистанционные

Подгрупповые

/групповые

*дистанционные

Регулятивные

Личностные

Познавательные

Комплексный подход

Комплекс артикуляционной гимнастики, изучение артикуляции звуков и слоговые упражнения.

Фонематические процессы

Подгрупповые /групповые

*дистанционные

Регулятивные

Личностные

Познавательные

Определение наличия данного звука в слове, его позиции по отношению к началу, середине или концу слова. Определение линейной последовательности и количества звуков в слове.

Различение слов, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности.

Различение  близких по звучанию, но разных по значению слов.

Лексико-грамматический строй

Подгрупповые

/групповые

*дистанционные

Регулятивные

Личностные

Познавательные

Введение накопленных представлений и пассивного речевого запаса в активный словарь. Развитие понимания обобщающего значения слов, формирование доступных родовых и видовых обобщающих понятий. Сопоставление предметов и явлений, и на этой основе обеспечение понимания и использования в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

Развитие связной речи и речевого общения:

Подгрупповые

/групповые

*дистанционные

Регулятивные

Личностные

Познавательные

Совершенствование умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

Обучение составлению рассказа-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связному рассказу о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.

№

п/п

Тема занятия

Количество

часов

Дата

1 четверть (16 часов)

1

Диагностика уровня речевого развития.

1 

2

Диагностика уровня речевого развития.

1 

3

Диагностика уровня речевого развития.

1 

4

Диагностика уровня речевого развития.

1 

5

Однозначные и многозначные слова.

1 

6

Однозначные и многозначные слова.

1

7

Развитие навыков звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов. Перенос слов.

1 

8

Развитие навыков звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов. Перенос слов.

1

9

Дифференциация мягких и твердых согласных.

1 

10

Дифференциация мягких и твердых согласных.

1 

11

Дифференциация мягких и твердых согласных.

1 

12

Дифференциация звонких и глухих согласных.

1 

13

Дифференциация звонких и глухих согласных.

1 

14

Дифференциация звонких и глухих согласных.

1

15

Звуко-слоговой анализ слов.

1 

16

Звуко-слоговой анализ слов.

1 

2 четверть (14 часов)

1

Антонимы. Подбор и нахождение антонимов.

1

2

Антонимы. Подбор и нахождение антонимов.

1

3

Синонимы. Подбор и нахождение синонимов.

1

4

Синонимы. Подбор и нахождение синонимов.

1

5

Словосочетания, образованные по способу управления Р.п.

1

6

Словосочетания, образованные по способу управления Д.п.

1

7

Словосочетания, образованные по способу управления В.п.

1

8

Словосочетания, образованные по способу управления Т.п.

1

9

Словосочетания, образованные по способу управления П.п.

1

10

Закрепление падежных форм

1

11

Закрепление падежных форм

1

12

Совершенствование

связной речи.

1

13

Совершенствование

связной речи.

1

14

Совершенствование

связной речи.

1

3 четверть (22 часов)

1

Предлог.

1 

2

Предлоги: В, НА.

1 

3

Предлоги: ПОД, ИЗ-ПОД.

1 

4

Предлоги: С, ИЗ, ЗА, ИЗ-ЗА.

1 

5

Предлоги: ПЕРЕД, МЕЖДУ, ВОЗЛЕ.

1 

6

Предлоги: ОКОЛО, К, ОТ, ПО.

1

7

Закрепление предлогов.

1 

8

Работа со стихотворениями. «Непонятно говорят».

1

9

Работа со стихотворениями. «Непонятно говорят».

1 

10

Скороговорки.

1 

11

Скороговорки.

1 

12

Предложение.

1 

13

Составление коротких предложений.

1 

14

Составление коротких предложений.

1

15

Пересказ текста по вопросам.

1 

16

Пересказ текста по вопросам.

1 

17

Составление рассказа по картине.

1

18

Составление рассказа по картине.

1 

19

Составление рассказа по картине.

1 

20

Составление рассказа по серии картин

1 

21

Составление рассказа по серии картин

1

22

Составление рассказа по серии картин

1 

4 четверть (16 часов)

1

Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.

1 

2

Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.

1 

3

«Восклицательные и невосклицательные предложения».

1 

4

«Восклицательные и невосклицательные предложения».

1 

5

«Составь предложение из слов»

1 

6

«Составь предложение из слов»

1

7

Деформированный текст

1 

8

Деформированный текст

1

9

Выделение в тексте предложений и составление предложений на заданную тему.

1 

10

Выделение в тексте предложений и составление предложений на заданную тему.

1 

11

Работа с зашумлёнными предметами.

1 

12

Работа с зашумлёнными предметами.

1 

13

Диагностическое обследование.

1 

14

Диагностическое обследование.

1

15

Диагностическое обследование.

1 

16

Диагностическое обследование.

1 

№

п/п

Тема занятия

Количество

часов

Дата

1 четверть (16 часов)

1

Диагностика уровня речевого развития.

1 

2

Диагностика уровня речевого развития.

1 

3

Диагностика уровня речевого развития.

1 

4

Диагностика уровня речевого развития.

1 

5

Однозначные и многозначные слова.

1 

6

Однозначные и многозначные слова.

1

7

Развитие навыков звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов. Перенос слов.

1 

8

Развитие навыков звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов. Перенос слов.

1

9

Дифференциация мягких и твердых согласных.

1 

10

Дифференциация мягких и твердых согласных.

1 

11

Дифференциация мягких и твердых согласных.

1 

12

Дифференциация звонких и глухих согласных.

1 

13

Дифференциация звонких и глухих согласных.

1 

14

Дифференциация звонких и глухих согласных.

1

15

Звуко-слоговой анализ слов.

1 

16

Звуко-слоговой анализ слов.

1 

2 четверть (14 часов)

1

Антонимы. Подбор и нахождение антонимов.

1

2

Антонимы. Подбор и нахождение антонимов.

1

3

Синонимы. Подбор и нахождение синонимов.

1

4

Синонимы. Подбор и нахождение синонимов.

1

5

Словосочетания, образованные по способу управления Р.п.

1

6

Словосочетания, образованные по способу управления Д.п.

1

7

Словосочетания, образованные по способу управления В.п.

1

8

Словосочетания, образованные по способу управления Т.п.

1

9

Словосочетания, образованные по способу управления П.п.

1

10

Закрепление падежных форм

1

11

Закрепление падежных форм

1

12

Совершенствование

связной речи.

1

13

Совершенствование

связной речи.

1

14

Совершенствование

связной речи.

1

3 четверть (22 часов)

1

Предлог.

1 

2

Предлоги: В, НА.

1 

3

Предлоги: ПОД, ИЗ-ПОД.

1 

4

Предлоги: С, ИЗ, ЗА, ИЗ-ЗА.

1 

5

Предлоги: ПЕРЕД, МЕЖДУ, ВОЗЛЕ.

1 

6

Предлоги: ОКОЛО, К, ОТ, ПО.

1

7

Закрепление предлогов.

1 

8

Работа со стихотворениями. «Непонятно говорят».

1

9

Работа со стихотворениями. «Непонятно говорят».

1 

10

Скороговорки.

1 

11

Скороговорки.

1 

12

Предложение.

1 

13

Составление коротких предложений.

1 

14

Составление коротких предложений.

1

15

Пересказ текста по вопросам.

1 

16

Пересказ текста по вопросам.

1 

17

Составление рассказа по картине.

1

18

Составление рассказа по картине.

1 

19

Составление рассказа по картине.

1 

20

Составление рассказа по серии картин

1 

21

Составление рассказа по серии картин

1

22

Составление рассказа по серии картин

1 

4 четверть (16 часов)

1

Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.

1 

2

Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.

1 

3

«Восклицательные и невосклицательные предложения».

1 

4

«Восклицательные и невосклицательные предложения».

1 

5

«Составь предложение из слов»

1 

6

«Составь предложение из слов»

1

7

Деформированный текст

1 

8

Деформированный текст

1

9

Выделение в тексте предложений и составление предложений на заданную тему.

1 

10

Выделение в тексте предложений и составление предложений на заданную тему.

1 

11

Работа с зашумлёнными предметами.

1 

12

Работа с зашумлёнными предметами.

1 

13

Диагностическое обследование.

1 

14

Диагностическое обследование.

1

15

Диагностическое обследование.

1 

16

Диагностическое обследование.

1