Рабочая программа по предметам учебного плана 7а класса
рабочая программа (7 класс)

Департамент образования и молодежной политики

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТАМ УЧЕБНОГО ПЛАНА

7 А класс

(приложение к адаптированной общеобразовательной программе

образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

(вариант 1)

Класс 7 А

Объем: 1054 часа

Русский язык: 136 часов

Чтение: 170 часов

Математика: 102 часа

Информатика: 34 часа

Биология: 68 часов

География: 68 часов

История Отечества: 68 часов

Основы социальной жизни: 68 часов

Физическая культура: 102 часа

Профильный труд: 238 часов

ОБЖ: 34 часа

г. Нефтеюганск-2021

Оглавление

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предметам учебного плана 7 класса является частью адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», разработана для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей.

Программа разработана с учетом государственных требований (Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1599).

Реализация программы предполагает исполнение законодательства РФ в сфере образования:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся;

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года N 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность".

Цель программы: обеспечение достижения планируемых результатов освоения АООП обучающимися 7 класса.

Результаты освоения рабочей программы фиксируются в карте развития и электронном журнале. Мониторинг эффективности реализации программы осуществляется посредством текущей и промежуточной аттестации обучающихся по всем предметам учебного плана на основании «Положения о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».

Программа предназначена для обучающихся с легкой умственной отсталостью. К характерным особенностям данного контингента относятся:

• Недостаточность логического мышления проявляется в слабой способности к обобщению, переносный смысл слов и фраз понимается с трудом или не понимается совсем;
• Предметно-практическое мышление носит ограниченный характер;
• Сниженная активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления: как правило, они начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия;
• Недостатки памяти проявляются не столько в трудностях получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения: полученная информация может воспроизводиться бессистемно, с большим количеством искажений; при этом наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала;
• В значительной степени нарушено произвольное внимание, которое связано с волевым напряжением, направленным на преодоление трудностей, что выражается в его нестойкости и быстрой истощаемости;
• Речь недостаточно развита, зависит от тяжести интеллектуального дефекта. Активный словарный запас ограничен. Грамматический строй речи страдает, характерны дефекты произношения различных степеней;  
• Процессы запоминания и восприятия недостаточны, вследствие чего обучающиеся нуждаются в многократном его повторении;
• Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников оказывают отрицательное влияние на характер их деятельности, особенно произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы. Одновременно с этим они не способны подавлять аффект. Часты сильные аффективные реакции на происходящее.

Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы обусловливают проявление некоторых специфических особенностей личности обучающихся, проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов, что затрудняет формирование правильных отношений со сверстниками и взрослыми. Вместе с тем, обучающиеся способны к овладению простыми трудовыми навыками, имеют достаточный уровень адаптации к несложным жизненным ситуациям.  

Программа учитывает особенности психофизического развития, индивидуальные возможности обучающихся и обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальной адаптации контингента.  

Дифференциация контингента обучающихся основывается на рекомендациях ППКа, результатах педагогической диагностики. В практике используется следующая дифференциация.

I группу составляют обучающиеся, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Им доступен некоторый уровень обобщения. При выполнении более сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Обучающиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем дети I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом школьники снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью

К III группе относятся обучающиеся, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Темп усвоения материала у этих школьников значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Они могут усвоить меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой.

Разные уровни программных требований предназначены для усиления адаптационных возможностей школы.

Дифференциация учебного материала осуществляется:

• по уровню трудности;
• по объему;
• по использованию разных способов организации деятельности обучающихся; по степени самостоятельности, по степени и характеру помощи обучающемуся.

Для обучающихся, имеющих инвалидность, рабочая программа дополняется индивидуальной программой реабилитации инвалида (далее – ИПР) в части создания специальных условий получения образования.

Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5-9 классов (вариант1) и включает в себя следующие учебные предметы обязательной части учебного плана: русский язык, чтение, математика, информатика, биология, география, история отечества, основы социальной жизни, физическая культура, профильный труд, и вариативной части:основы безопасности жизнедеятельности.

Для обеспечения реализации особых (специфических) образовательных потребностей, индивидуальных потребностей каждого обучающегося за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, увеличено количество часов на изучение предмета "Чтение". Таким образом, на изучение предмета «Чтение» отводится 5 часов в неделю (170 часов в год). Один час вариативной части отводится на изучение предмета Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ).

При неблагоприятной эпидемиологической обстановке, во время актированных дней реализация программы будет осуществляться посредством дистанционных технологий. Обеспечение образовательной деятельности с использованием дистанционных технологий является одной из востребованных на текущий момент форм обучения. При реализации программы планируется использование электронных ресурсов, рекомендованных для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики российской академии образования»: «Учи.ру», «Мобильное электронное образование», «Интернет урок»,  «ЯКласс»,  «Яндекс Учебник».

2. Рабочие программы по предметам учебного плана

2.1. РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Русский язык является важной составляющей частью образования умственно отсталых учащихся. Овладение знаниями и умениями в данной предметной области является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Цели изучения предмета, исходя из требований ФГОС следующие:

• Формирование элементарных представлений о русском (родном) языке как средстве общения и источнике получения знаний;
• Использование письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

• расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
• ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
• использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
• совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;
• развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;
• развитие положительных качеств и свойств личности.

Программа составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское и нравственное воспитание. Программа содержит материал, помогающий школьникам достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык является одним из основных предметов учебного плана АООП. В результате изучения курса русского языка выпускники научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явления национальной культуры, у них будет сформировано позитивное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для выпускников средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка они получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность во взаимодействии в соответствии ситуации социального контакта. Обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска в различных источниках информации для решения проблемных ситуаций в жизни. У них будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека. Обучающиеся получат представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативной задачи в устной и письменной форме. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Русский язык» обозначен как самостоятельный предмет. На его изучение в 7 классе отведено 136 часов в год (4 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа направлена на достижение предметных, личностных результатов АООП.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся.

Личностные результаты освоения учебного предмета:

• Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
• Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• Принятие и освоение социально роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

Минимальный уровень:

• Писать под диктовку текст с изученными орфограммами;
• Пользоваться школьным орфографическим словарем;
• Решать орфографические задачи, опираясь на схему;
• Называть и различать части речи;
• Принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;
• Оформлять деловые бумаги с опорой на образец (под руководством учителя).

Достаточный уровень:

• Писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (55-60 слов);
• Подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в разных частях слова;
• Определять части речи;
• Составлять простые и сложные предложения с опорой на иллюстрацию, предложенную ситуацию;
• Составлять план к текстам повествовательного характера с чётко выраженными структурными частями;
• Писать изложение после предварительного анализа по коллективно составленному плану и данной иллюстрации;
• Оформлять деловые бумаги с опорой на образец.

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы: «Повторение. Звуки и буквы. Текст», «Повторение. Предложение. Текст», «Состав слова. Текст», «Части речи. Текст», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Местоимение», «Предложение», «Повторение».

Повторение (18 часов).

Звуки и буквы. Текст.

Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы. Разделительный мягкий и твёрдый знаки. Правописание безударных гласных в словах. Правописание звонких и глухих согласных в словах.

Предложение. Текст.

Предложения нераспространённые и распространённые. Однородные члены предложения. Распространение предложений однородными членами. Составление предложений с однородными членами. Текст. Подтверждение основной мысли текста фактами. Обращение. Его место в предложении. Употребление обращения в диалоге.  Деловое письмо. Адрес.

Состав слова. Текст (20 часов).

Корень. Однокоренные слова. Приставка. Суффикс. Окончание. Правописание гласных и согласных в корне. Безударные гласные в корне. Звонкие и глухие согласные в корне. Правописание приставок. Гласные и согласные в приставках. Разделительный твёрдый знак после приставок. Сложные слова. Знакомство со сложными словами. Правописание сложных слов. Образование сложных слов. Деловое письмо. Поздравление.

Части речи. Текст (2 часа).

Различение частей речи. Образование одних частей речи от других.

Имя существительное (26 часов).

Значение существительных в речи.  Использование существительных для сравнения одного предмета с другим. Род и число существительных. Различение существительных мужского и женского рода с шипящей на конце. Правописание существительных с шипящей на конце. Три склонения существительных в единственном числе. Определение склонения. Различение существительных 1, 2 и 3-го склонения. 1-е склонение существительных в единственном числе. Ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения. Замена существительных с ударным окончанием существительными с безударным окончанием. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения. 2-е склонение существительных в единственном числе. Ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения. 3-е склонение существительных в единственном числе. Ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний существительных 3-го склонения. Текст. Установление последовательности фактов в тексте. Деловое письмо. Записка.

Имя прилагательное (16 часов).

Значение прилагательных в речи. Описание предмета и его частей. Использование прилагательных для сравнения предметов. Словосочетания с прилагательными. Согласование прилагательного с существительным в роде и числе. Различение окончаний прилагательных в единственном и множественном числе. Склонение прилагательных мужского среднего рода. Постановка вопросов от существительного к прилагательному в разных падежах. Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных. Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Склонение прилагательных женского рода. Изменение прилагательных женского рода по падежам. Постановка вопросов от существительных к прилагательным в разных падежах. Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных. Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода. Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе.

Глагол (20 часов).

Значение глаголов в речи. Использование глаголов для сравнения предметов. Время и число глаголов. Различение глаголов по временам. Изменение глаголов по временам. Различение глаголов по числам. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Различение окончаний женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени. Текст. Составной план текста. Неопределённая форма глагола. Понятие о неопределённой форме глагола. Правописание глаголов в неопределённой форме. Постановка глаголов в неопределённую форму. Частица не с глаголами. Использование частицы не в значении отрицания. Наблюдение за правописанием частицы не с глаголами. Правописание частицы не с глаголами. Деловое письмо. Письмо.

Местоимение (11 часов).

Личные местоимения. Значение личных местоимений в речи. Лицо и число местоимений. Изменение местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Различение местоимений по лицам и числам.

Предложение (15 часов).

Простое предложение. Однородные члены предложения без союза и с союзом и. Однородные члены предложения с союзами а, но. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложное предложение. Части сложного предложения. Знаки препинания в сложном предложении. Составление сложных предложений. Деловое письмо. Объявление.

Повторение (8 часов).

Состав слова. Правописание в приставке и корне. Существительное. Прилагательное. Глагол. Местоимение. Деловое письмо. Объяснительная записка.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

1. Якубовская Э.В. Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные  общеобразоват. программы / Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2019.
2. Русский язык. Рабочая тетрадь. 7 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская – 9-изд. – М.: Просвещение, 2020.
3. Русский язык. Рабочая тетрадь 1. Состав слова. 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, Я.В. Коршунова. – 6-изд. – М.: Просвещение, 2020.
4. Русский язык. Рабочая тетрадь 2. Имя существительное. 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская – 9-изд. – М.: Просвещение, 2020.
5. Русский язык. Рабочая тетрадь 3. Имя прилагательное. 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская – 9-изд. – М.: Просвещение, 2020.
6. Русский язык. Рабочая тетрадь 4. Глагол. 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская – 9-изд. – М.: Просвещение, 2020.

Дидактические пособия для обучающихся

• раздаточные индивидуальные карточки;
• занимательный и развивающий материал по грамматике и правописанию;
• материал для коррекции психических процессов: речи, внимания, памяти, зрительного и слухового восприятия;
• занимательный материал: загадки, ребусы, кроссворды;
• перфокарты по трудным темам;
• предметные, сюжетные картинки, рисунки и иллюстрации учебника;
• таблицы, алгоритмы по основным темам.

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.2. ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Чтение – один из основных предметов в обучении. Успешность изучения курса чтения обеспечивает результативность усвоения других учебных предметов, курсов.

В системе занятий чтением у школьников воспитываются нравственные убеждения, этические понятия и эстетические идеалы. На уроке чтения закладывается эмоционально-познавательное отношение к книге как источнику познания и эстетического удовольствия, вырабатываются навыки работы с книгой. Уроки чтения имеют и коррекционную направленность. Процесс обучения чтению строится в соответствии с принципами коммуникативной системы.

Цель учебного предмета: повышение уровня общего и речевого развития обучающихся, обучение последовательно и правильно излагать свои мысли.

Задачи уроков чтения:

• Вырабатывать навыки правильного, беглого, выразительного и сознательного чтения;
• Развивать произношение, внимание, память, логическое мышление, в частности, затруднения в установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости явлений;
• Исправлять недостатки образного восприятия, активизировать словарь детей, устранять нарушения монологической речи, совершенствовать словесную систему мышления;
• Расширять кругозор обучающихся, обогащать их представления о природе, нравственных правилах поведения человека в обществе;
• Формировать положительные личностные качества обучающихся, развивать речь и мышление, знакомить с элементами литературоведческих представлений.

Общая характеристика предмета

На уроках чтения в 7 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все обучающиеся в достаточной степени владеют указанными навыками.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи обучающихся и их мышлению. Школьники учатся правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении, называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки, устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения, делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у обучающихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Для обеспечения реализации особых (специфических) образовательных потребностей, индивидуальных потребностей каждого обучающегося за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, увеличено количество часов на изучение предмета "Чтение". Таким образом, на изучение предмета «Чтение» отводится 170 часов в год (5 часов в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа направлена на достижение предметных, личностных результатов АООП.

Личностные результаты:

• Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
• Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• Принятие и освоение социальной        роли обучающегося, проявление социально-значимых мотивов учебной деятельности;
• Проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты: 

Минимальный уровень:

• выразительно доступные тексты целым словом;
• читать про себя проанализированные ранее тексты;
• отвечать на вопросы учителя;
• пересказывать близко к тексту отдельные части произведения, доступные учащимся по изображённым событиям;
• высказывать своё отношение к поступкам героев в доступной учащимся форме;
• выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);
• учить стихотворения наизусть (объём текста с учётом особенностей учеников);
• участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.

Достаточный уровень:

• читать вслух правильно, выразительно, бегло (словосочетанием, в трудных случаях – целым словом);
• читать про себя с предварительным заданием лёгкие по содержанию тексты;
• выделять тему и идею произведения с помощью учителя;
• формулировать вопросы к тексту (с помощью учителя);
• делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством учителя, в простейших случаях – самостоятельно;
• характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать оценку их поступкам;
• выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с помощью учителя);
• соотносить читаемые произведения с определённым жанром (с помощью учителя);
• выучить наизусть не менее 10 стихотворений;
• читать внеклассную литературу под контролем учителя, участвовать в её обсуждении.
• составлять отзывы под руководством учителя.

Основное содержание учебного предмета

Устное народное творчество (15 часов).

Жанры устного народного творчества. Сказки «Сивка-бурка», «Журавль и Цапля», «Умный мужик». Былины. «Три поездки Ильи Муромца». Народные песни. Пословицы и загадки.

Внеклассное чтение. Чтение русских народных сказок.

Русская литература XIX века (65 часов).

А.С. Пушкин. Биография. «Сказка о царе Салтане…», «Зимний вечер», «У лукоморья».

Внеклассное чтение. Чтение произведений А.С. Пушкина.

М.Ю. Лермонтов. Биография. «Бородино».

И.А. Крылов. Биография. Басни «Кукушка и Петух», «Волк и Журавль», «Слон и Моська».

Внеклассное чтение. «О чём рассказывают басни». Чтение басен.

Н.А. Некрасов. Биография. «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин».

Л.Н. Толстой. Биография. «Кавказский пленник».

Внеклассное чтение. Чтение произведений о силе человеческого характера, о смелых и красивых поступках людей.

А.П. Чехов. Биография. «Хамелеон».

Внеклассное чтение. Чтение юмористических рассказов.

В.Г. Короленко. Биография. «Дети подземелья».

Внеклассное чтение. Чтение произведений русских писателей XⅠX века.

Русская литература XX века (90 часов).

М. Горький. Биография. «Детство», «В людях».

М.В. Исаковский. Биография. «Детство», «Ветер», «Весна».

К.Г. Паустовский. Биография. «Последний чёрт».

М.М. Зощенко. Биография. «Великие путешественники».

К.М. Симонов. Биография. «Сын артиллериста» (отрывки).

В.П. Катаев. Биография. «Флаг».

Н.И. Рыленков. Биография. «Деревья», «Весна без вещуньи-кукушки…», «Всё в тающей дымке…».

Внеклассное чтение. Чтение произведений о русской природе.

Ю.И. Коваль. Биография. «Капитан клюквин», «Картофельная собака».

Ю.Я. Яковлев. Биография. «Багульник».

Внеклассное чтение. Чтение произведений о взаимоотношениях человека с животными.

Р.П. Погодин. Биография. «Время говорит пора».

А.Г. Алексин. Биография. «Двадцать девятое февраля»

К.Я. Ваншенкин. Биография. «Мальчишка», «Снежки».

Внеклассное чтение. Чтение произведений зарубежных писателей.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

• Чтение. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные  общеобразоват. программы / авт.-сост. А.К. Аксёнова. – 11-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018.

Демонстрационный материал:

• Таблица «Жанры устного народного творчества»;
• Портреты русских и зарубежных писателей;
• Сюжетные картинки в соответствии с тематикой изучаемых произведений;
• Репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений;
• Детские книги разного типа из круга детского чтения.

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.3. МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Цель программы: подготовить обучающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.  

Задачи:

• формирование доступных обучающимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;
• максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
• воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Общая характеристика учебного предмета

Особенностью курса математики, изучаемого обучающимися с интеллектуальными нарушениями, является направленность на формирование у них социальных (жизненных) компетенций, умению применять полученные математические знания в повседневной жизни и в профессионально-трудовой деятельности. Практическая направленность курса математики проявляется в особом содержании математического материала, предназначенного для изучения обучающимися, в выборе специальных методов, приемов и средств обучения, отличных от тех, которые применяются при обучении детей с нормальным интеллектуальным развитием.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников. В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям. Учитывая особенности этой группы школьников, рабочая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях (перевод обучающихся на обучение со сниженным уровнем требований следует осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа).

Ведущей формой работы учителя с детьми на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Дифференцированный подход основан на разграничении обучающихся по двум уровням усвоения образовательной программы по математике: достаточный и минимальный.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики. Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта математика обозначен как самостоятельный предмет. На его изучение отведено 102 часа в год, (3 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения учебного предмета:

• проявление мотивации при выполнении различных видов практической деятельности на уроке математики, при выполнении домашнего задания и во внеурочной деятельности;
• желание и умение выполнить математическое задание правильно, в соответствии с данным образцом с использованием знаковой символики или инструкцией учителя, высказанной с использованием математической терминологии;
• умение организовать собственную деятельность по выполнению учебного задания на основе данного образца, инструкции учителя, с наблюдением пошагового выполнения алгоритма математической операции;
• умение использовать математическую терминологию в устной речи при воспроизведении алгоритма выполнения математической операции в виде отчёта о выполненной деятельности и плана предстоящей деятельности (с помощью учителя);
• умение сформулировать умозаключение (сделать вывод) на основе логических действий сравнения, аналогии, обобщения, установления причинно-следственных связей и закономерностей (с помощью учителя) с использованием математической терминологии;
• навыки межличностного взаимодействия на уроке математики на основе доброжелательного и уважительного отношения к учителю и одноклассникам; элементарные навыки адекватного отношения к ошибкам или неудачам одноклассников, возникшим при выполнении учебного задания;
• элементарные навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками; умение оказать помощь одноклассникам в организации их деятельности для достижения правильного результата при выполнении учебного задания; при необходимости попросить о помощи в случае возникновения собственных затруднений в выполнении математического задания и принять ее;
• умение адекватно воспринимать замечания (мнение), высказанные учителем или одноклассниками, корригировать в соответствии с этим собственную деятельность на уроке математики;
• навыки самостоятельной деятельности при выполнении математической операции (учебного задания) с использованием учебника математики, на основе усвоенного алгоритма действия и самооценки, в т.ч. на основе знания способов проверки правильности вычислений, измерений, построений и пр. (с помощью учителя);
• понимание связи математических знаний с жизненными ситуациями, умение применять математические знания для решения доступных жизненных задач (с помощью учителя);
• элементарные представления о здоровом и безопасном образе жизни, бережном отношении к природе (на основе сюжетов арифметических задач, содержания математических заданий); умение использовать в этих целях усвоенные математические знания и умения;
• начальные представления об основах гражданской идентичности, семейных ценностях (на основе сюжетов арифметических задач, содержания математических заданий).

Предметные результаты освоения учебного предмета:

Минимальный уровень:

• знание числового ряда 1 – 10 000 в прямом порядке;
• счет в пределах 10 000, присчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100, 1 000) устно и с записью чисел (с помощью учителя);
• выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд (легкие случаи) приемами устных вычислений;
• выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 100 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений;
• знание алгоритма выполнения сложения и вычитания чисел с помощью калькулятора; умение использовать калькулятор с целью проверки правильности вычислений (устных и письменных);
• выполнение умножения и деления чисел в пределах 100 000 на однозначное число, круглые десятки приемами письменных вычислений;
• знание десятичных дробей, умение их записать, прочитать, сравнить;
• выполнение сложения и вычитания десятичных дробей (с помощью учителя);
• выполнение решения простых арифметических задач на определение продолжительности события;
• знание свойств элементов куба, бруса;
• узнавание симметричных предметов, геометрических фигур; нахождение оси симметрии симметричного плоского предмета.

Достаточный уровень:

• знание числового ряда в пределах 1 000 000 в прямом и обратном порядке; места каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000 000;
• счет в пределах 1 000 000 присчитыванием, отсчитыванием разрядных единиц (1 000, 10 000, 100 000) устно и с записью чисел;
• выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 000: без перехода через разряд (легкие случаи) приемами устных вычислений; без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений с последующей проверкой;
• знание алгоритма выполнения сложения и вычитания чисел с помощью калькулятора; умение использовать калькулятор с целью проверки правильности вычислений (устных и письменных);
• выполнение умножения и деления чисел в пределах 1 000 000 на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком приемами письменных вычислений, с последующей проверкой правильности вычислений;
• приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю (легкие случаи);
• знание десятичных дробей, умение их записать, прочитать, сравнить, выполнить преобразования десятичных дробей;
• умение записать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей;
• выполнение сложения и вычитания десятичных дробей;
• выполнение сложения и вычитания чисел, полученных при измерении двумя мерами времени (легкие случаи);
• выполнение умножения и деления чисел, полученных при измерении двумя единицами (мерами) стоимости, длины, массы, на однозначное число, круглые десятки, двузначное число письменно;
• выполнение решения и составление простых арифметических задач на определение продолжительности, начала и окончания события;
• выполнение решения составных задач в три арифметических действия;
• знание видов четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат; свойства сторон, углов; приемы построения;
• узнавание симметричных предметов, геометрических фигур; нахождение оси симметрии симметричного плоского предмета; умение расположить предметы симметрично относительно оси, центра симметрии.

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы: «Нумерация», «Единицы измерения и их соотношение», «Арифметические действия», «Дроби», «Арифметические задачи», «Геометрический материал».

Нумерация (6 часов).

Числовой ряд в пределах 1 000 000. Присчитывание, отсчитывание по 1 ед. тыс., 1 дес. тыс., 1 сот. тыс. в пределах 1 000 000.

Единицы измерения и их соотношения (6 часов).

Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами (мерами) стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей и обратное преобразование.

Арифметические действия (30 часов).

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 устно (легкие случаи) и письменно. Умножение и деление на однозначное число, круглые десятки чисел в пределах 1 000 000 устно (легкие случаи) и письменно. Умножение и деление чисел в пределах 1 000 000 на двузначное число письменно. Деление с остатком в пределах 1 000 000. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами (мерами) времени, письменно (легкие случаи).

Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами (мерами) стоимости, длины, массы, на однозначное число, круглые десятки, двузначное число письменно.

Дроби (20 часов).

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю (легкие случаи). Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями (легкие случаи).

Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение. Запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Преобразования: выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Место десятичных дробей в нумерационной таблице. Нахождение десятичной дроби от числа.

Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.

Арифметические задачи (15 часов).

Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и окончания события.

Простые арифметические задачи на нахождение десятичной дроби от числа.

Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположном направлениях двух тел.

Составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия.

Геометрический материал (20 часов).

Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).

Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры; ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии. Построение точки, симметричной данной относительно оси, центра симметрии.

Повторение (5 часов.)

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

• Алышева Т.В. Математика. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Т.В. Алышева. – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2018.
• Математика. Рабочая тетрадь. 7 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Т.В. Алышева. – 6-изд. – М.: Просвещение, 2019.

Демонстрационный материал по математике.

• Опорные таблицы по математике.
• Комплект цифр, букв и знаков.
• Комплект образцов денежных купюр и монет.

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.4. ИНФОРМАТИКА

Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований к личностным и предметным результатам освоения АООП, программы формирования базовых учебных действий.

Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия сущности информационных процессов: о способах передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, знакомстве с устройством компьютера.

Практическая часть курса направлена на освоение умений работы с текстом и графикой, значимых не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, формирования личностных результатов освоения АОП.

Цель программы: формирование у обучающихся навыков работы на компьютере, умение работать с различными видами информации окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни.

Задачи курса:

• Научить правилам работы на компьютере и правилам поведения в компьютерном классе;
• Формировать навыки работы с клавиатурой, мышью при работе с прикладными программами: Microsoft Power Pоint, текстовом редакторе Microsoft Word, графическом редакторе Paint и др.
• Выработать умения сохранить нужную информацию на жестком диске; найти нужную информацию на жестком диске и в Интернете; создать, сохранить, отредактировать и распечатать текст, рисунок; инсталлировать игровую программу
• Познакомить с играми-тренажерами, флеш-играми, обучающими программами, электронными пособиями, с целью повторения, закрепления знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, литературы, математики и др.
• Научить выполнять практически значимые работы: написание деловых бумаг, особенности их создания и оформления, изготовление визиток, поздравительных открыток, школьных информационных публикаций, подготовка печатных и электронных материалов для социально-значимых проектов (школьных, городских);
• Научить решать расчетные задачи, содержание которых продиктовано потребностями сегодняшнего дня (конвертирование денег, оплата коммунальных услуг и т.д.).

Общая характеристика учебного предмета

Под компьютерной грамотностью понимают умение считать, писать, читать, рисовать, находить информацию с помощью компьютера. Кроме того, формирование элементов компьютерной грамотности предполагает развитие у обучающихся основ алгоритмического мышления. В педагогическом плане процесс обучения алгоритмически мыслить означает умение представить сложное действие в виде организованной последовательности простых действий. Использование компьютерных технологий расширяет возможности обучающихся с проблемами здоровья в овладении алгоритмическим мышлением и, наоборот, отсутствие таких технологий, с учетом возросших требований современной действительности, создает дополнительные сложности в социальной адаптации обучающихся.

Изучение основ компьютерной грамотности оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения, стиль жизни современного человека. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья будут успешнее адаптироваться в современном обществе, в котором всё более решающую роль играют компьютерные технологии.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Информатика» входит в предметную область «Математика». На изучение этого предмета в 7 классе отведено 34 часа в год, (1 час в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения учебного предмета:

• овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

Минимальный уровень:

• представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;
• выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы;
• выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
• пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.).

Достаточный уровень:

• представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;
• выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы;
• выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
• пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными электронными ресурсами;
• пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи необходимой информации;
• запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ.

Основное содержание учебного предмета

Информация вокруг нас (9 часов).

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приемник. Примеры передачи информации. Электронная почта. Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. «Черные ящики». Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Компьютер (7 часов).

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Подготовка текстов на компьютере (10 часов).

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.

Приемы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов.

Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными

Компьютерная графика (8 часов).

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации. Мультимедийная презентация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

• Босова Л. Л. Информатика. 5 класс: учебник / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
• Босова Л. Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса: в 2 ч. Ч 1./ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – 2-е изд., пересмотр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
• Босова Л. Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса: в 2 ч. Ч 2./ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – 2-е изд., пересмотр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.

Интернет-ресурсы:

• Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 5 класса (УМК Босова Л.Л. и др. 5-9 кл.) https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor5.php.

Технические средства обучения:

• Ноутбуки;
• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.5. БИОЛОГИЯ

Пояснительная записка

Программа по биологии продолжает вводный курс «Природоведение», при изучении которого обучающиеся в 5 и 6 классах, получат элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между данными предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Цель учебного предмета: использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.

Задачи:

• Сформировать элементарные научные представления о компонентах живой природы, строении и жизни растений;
• Показать практическое применение биологических знаний: учить приёмам выращивания и ухода за некоторыми растениями, использовать полученные знания для решения бытовых и экологических проблем;
• Сформировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому, эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому воспитанию подростков;
• Развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции.

Общая характеристика учебного предмета

Биология как учебный предмет изучается в рамках предметной области «Естествознание» в течение 3 лет (в 7-9 классах) в общеобразовательных организациях, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Курс «Биология» состоит из трех разделов: «Растения. Бактерии. Грибы», «Животные» и «Человек».

«Растения. Бактерии. Грибы». Этот курс начинает изучение живой природы в системе естествоведческой (биологической) подготовки учащихся с нарушениями интеллектуального развития. Раздел «Растения вокруг нас» знакомит учащихся с дикорастущими, культурными, различными формами растений, а также со значением растений для человека и их охраной. В следующем разделе «Общее знакомство с цветковыми растениями» представлены сведения о внешнем строении цветкового растения, его органах и их функциях. Здесь же представлены описания лабораторных работ. «Растение – целостный организм» предполагает в процессе актуализации и систематизации знаний о строении и функциях органов цветкового растения раскрытие взаимосвязи органов растения между собой и самого растения с окружающей средой.

Следующий раздел «Многообразие растительного мира» содержит сведения о делении растений на группы и рассматривает представителей из групп: мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные (цветковые) растения.

Он также включает описание осенних и весенних работ на учебно-опытном участке, а также основные мероприятия по уходу за комнатными растениями.

Вся информация о строении и жизнедеятельности растений обобщается в разделе «Растение – живой организм».

Знакомству с бактериями и грибами, их распространению, образу жизни, значению в природе и жизни человека посвящены разделы «Грибы» и «Бактерии».

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Биология» обозначена как самостоятельный предмет. На его изучение в 7 классе отведено 68 часов в год (2 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения учебного предмета:

• Осознание необходимости охраны природы;
• Установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в природе и сохранением многообразия мира растений;
• Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни (соблюдать правила выполнения проведения простейших опытов по изучению растений, грибов бактерий, правила поведения в природе и бережного отношения к растительным организмам);
• Овладение правилами личной и общественной гигиены в повседневной жизни;
• Формирование эстетических потребностей (умение видеть красоту, гармонию окружающей природы);
• Формирование готовности к самостоятельной жизни;
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях (в классе и на пришкольном участке);
• Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия при выполнении практических и лабораторных работ в классе и на пришкольном участке.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

Минимальный уровень:

• Представление о биологии (название групп изучаемых живых организмов);
• Узнавание и различение изученных объектов в окружающем мире, фотографиях, рисунках;
• Представление о культурных и дикорастущих растениях; о растении как живом организме, его строении, функциях частей растения;
• Представления о многообразии растений, знание особенностей внешнего вида изученных растений;
• Знание правил безопасного образа         жизни, правил поведения в природе, техники безопасности при выполнении работ в саду и огороде;
• Представления о бактериях как мельчайших живых организмах;
• Представление о шляпочных грибах как живых организмах;
• Применение        полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях.

Достаточный уровень:

• Представление об объектах неживой и живой природы, о биологии как науке;
• Знание названий групп живых организмов, признаков разных форм растительных объектов, разных групп растений; выполнение классификации растений на основе выделения общих признаков;
• Представление о цветковых растениях, частях цветковых растений и их строении;
• Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной помощи педагога по определению частей растений/выделению части цветка как органа цветкового растения по выращиванию семян на естественных, фиксированных и иллюстрированных пособиях.
• Узнавание представителей изученных групп растений по внешнему виду (на естественных, фиксированных и иллюстративных пособиях);
• Установление взаимосвязей между формой и функцией, средой обитания и внешним видом растения, осознание взаимосвязей между растением и условиями его жизни;
• Представление о различных группах бактерий, установление взаимосвязи между процессами, происходящими в природе и жизни человека и деятельностью бактерий;
• Представление о строении шляпочного гриба, знание особенностей внешнего вида съедобных и несъедобных грибов, узнавание и различение съедобных и несъедобных грибов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках.
• Владение сформированными знаниями в учебных, учебно-бытовых, учебно-трудовых ситуациях.

Основное содержание учебного предмета

Введение (1 час).

Растения вокруг нас (3 часа).

Разнообразие растений. Значение растений. Охрана растений.

Общее знакомство с цветковыми растениями (1 час).

Строение растения.

Цветок (3 часа). 

Строение цветка. Виды соцветий. Опыление цветков.

Плоды (2 часа). 

Разнообразие плодов. Размножение растений семенами. Распространение плодов и семян.

Семя (4 часа). 

Внешний вид и строение семени фасоли. Строение семени пшеницы. Условия прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.

Практическая работа: определение всхожести семян.

Демонстрация опытов: условия, необходимые для прорастания семян.

Корень (3 часа). 

Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней.

Лист (5 часов). 

Внешнее строение листа. Из каких веществ состоит растение. Образование органических веществ в растении. Испарение воды листьями. Дыхание растений. Листопад и его значение.

Демонстрация опытов: испарение воды листьями; дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).

Стебель (3 часа). 

Строение стебля. Значение стебля в жизни растения. Разнообразие стеблей.

Демонстрация опыта: передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

Растение – целостный организм (1 час). 

Взаимосвязь частей растения. Связь растения со средой обитания.

Многообразие растительного мира (5 часов). 

Деление растений на группы. Мхи. Папоротники. Голосеменные. Хвойные растения. Покрытосеменные, или цветковые. Деление цветковых на классы.

Однодольные покрытосеменные растения (8 часов). 

Злаковые. Общие признаки злаковых. Хлебные злаковые культуры. Выращивание зерновых. Использование злаков в народном хозяйстве. Лилейные. Общие признаки лилейных. Цветочно-декоративные лилейные. Овощные лилейные. Дикорастущие лилейные.

Практические работы: перевалка и пересадка комнатных растений.

Лабораторная работа: строение луковицы.

Двудольные покрытосеменные растения (21 час).

Паслёновые. Общие признаки паслёновых. Дикорастущие паслёновые. Паслён. Овощные и технические паслёновые. Картофель. Выращивание картофеля. Овощные паслёновые. Томат. Баклажан и перец. Цветочно-декоративные паслёновые. Бобовые. Общие признаки бобовых. Пищевые бобовые растения. Фасоль и соя – южные бобовые культуры. Кормовые бобовые растения. Розоцветные. Общие признаки розоцветных. Шиповник – растение группы розоцветных. Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня. Груша. Вишня. Малина. Земляника. Персик и абрикос – южные плодовые культуры. Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. Пищевые сложноцветные растения. Подсолнечник. Календула и бархатцы – однолетние цветочно-декоративные сложноцветные. Маргаритка и георгин – многолетние цветочно-декоративные сложноцветные.

Лабораторная работа: Строение клубня картофеля.

Уход за комнатными растениями (5 часов).

Перевалка комнатных растений. Пересадка комнатных растений.

Осенние работы в саду и на учебно-опытном участке. Осенняя перекопка почвы. Обработка почвы в приствольных кругах плодового дерева. Подготовка сада к зиме.

Весенние работы в саду и на учебно-опытном участке. Весенний уход за садом. Весенняя обработка почвы. Уход за посевами и посадками.

Практические работы: в саду, на школьном учебно-опытном участке; вскапывание приствольных кругов; рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.

Бактерии (1 час).

Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.

Грибы (2 часа).

Строение грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые грибы.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

• Клепинина З.А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные  общеобразоват. программы / З.А. Клепинина. – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2018.
• Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Рабочая тетрадь. 7 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / З.А. Клепинина. – 7-изд. – М.: Просвещение, 2020.

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.6. ГЕОГРАФИЯ

Пояснительная записка

Цель обучения географии – сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Задачи курса географии:

• формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
• формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
• формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• овладение основами картографической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
• формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.

Содержание курса географии позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.

Курс географии имеет много смежных тем с природоведением, естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью, домоводством и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные на уроках «Живой мир» и «Природоведение».

Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний умственно отсталыми обучающимися.

Общая характеристика учебного предмета

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.

Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «География» обозначен как самостоятельный предмет. На его изучение в 7 классе отведено 68 часов в год (2 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения учебного предмета:

• Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою страну, свой народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, ценностям многонационального российского общества;
• Формирование представлений обучающихся о России как многонациональном государстве, разнообразии народов, их традициях, вероисповедании;
• Воспитание интернациональных чувств, толерантного отношения к людям других национальностей;
• Совершенствование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей поставленной учителем;
• Формирование правильного отношения к окружающей (природной) среде; знать и использовать на практике правила поведения в природе, ее сохранения и рационального использования, принимать участие в мероприятиях по охране природы;
• Формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

Минимальный уровень:

• Знание названия своего государства, его столицы;
• Знание названий природных зон России;
• Знание типичных представителей растительного и животного мира в природной зоне, где проживает обучающийся;
• Знание основные занятий населения природной зоны, в которой проживает обучающийся;
• Знание правил поведения в природе;
• Умение показывать границы России на физической карте РФ;
• Участие в мероприятиях по охране окружающей среды; умение правильно вести себя в природе.

Достаточный уровень:

• Знание положения России на физической карте, карте полушарий и глобусе;
• Знание поясов освещенности, в которых расположена наша страна;
• Знание природных зон России; природных условий и богатств страны, возможности их использования человеком;
• Знание типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;
• Знание экологических проблем и основных мероприятий по охране природы России, правил поведения в природе;
• Знание названий географических объектов на территории России, указанных в программе;
• Умение показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картами и картинками;
• Умение показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты, указанные в программе;
• Умение устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
• Принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; умение правильно вести себя в природе.

Основное содержание учебного предмета

Особенности природы и хозяйства России (11 часов).

Географическое положение России на карте мира. Европейская и азиатская части России. Административное деление России. Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые, их основные месторождения. Климат России. Водные ресурсы России, их использование. Население России. Народы России. Промышленность – основа хозяйства, ее отрасли. Сельское хозяйство, его отрасли. Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей России.

Природные зоны России (2 часа).

Размещение природных зон на территории России. Карта природных зон России.

Зона арктических пустынь (5 часов).

Положение на карте. Климат. Растительный и животный мир. Население и его основные занятия. Северный морской путь.

Зона тундры (8 часов).

Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Водоемы тундры. Растительный мир. Животный мир тундры. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города: Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута, Норильск, Анадырь. Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры.

Лесная зона (18 часов).

Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Реки, озера, каналы. Растительный мир. Хвойные леса (тайга). Смешанные и лиственные леса. Животный мир. Пушные звери. Значение леса. Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское хозяйство Центральной России. Города Центральной России. Особенности развития хозяйства Северо-Западной России. Города Северо-Западной России: Санкт-Петербург, Архангельск, Новгород, Псков, Калининград. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток. Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. Обобщающий урок по лесной зоне.

Зона степей (8 часов).

Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Реки. Растительный мир. Животный мир. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск, Города степной зоны: Самара, Саратов, Волгоград, Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар. Охрана природы зоны степей.

Зона полупустынь и пустынь (7 часов).

Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Реки. Растительный мир. Животный мир. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города зоны полупустынь и пустынь.

Зона субтропиков (3 часа).

Положение на карте. Курортное хозяйство. Население и его основные занятия. Города-курорты Сочи, Туапсе, Анапа, Геленджик). Город Новороссийск. Города южного берега Крыма (Ялта, Алупка, Алушта, Судак и Коктебель).

Высотная поясность в горах (5 часов).

Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа. Города и экологические проблемы Урала. Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города. Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города.

Обобщающий урок по географии России (1 час).

Практические работы:

Работа с физической картой и картой природных зон России. Нанесение на контурные карты изученных объектов и надписывание их названий.

Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной зоны растений и животных.

Изготовление из бумаги условных знаков полезных ископаемых для работы с магнитной картой (природных зон России).

Вычерчивание схемы смены природных зон в горах и других схем, помогающих понять причинно-следственные зависимости.

Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

• Лифанова Т.М. География. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные  общеобразоват. программы: с прил. / Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2017.
• География. Рабочая тетрадь. 7 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Т.М. Лифанова. – 7-изд. – М.: Просвещение, 2020.

Демонстрационное оборудование:

• Глобус физический;
• Карта мира, карта полушарий;
• Карты России (физическая, природных зон).

Технические средства обучения:

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.7. ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА

Пояснительная записка

Программа по предмету «История отечества» входит в образовательную область «Человек».

Данный предмет играет важную роль в процессе развития и воспитания личности, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования гражданской позиции обучающихся, воспитания их в духе патриотизма и уважения к своей Родине, ее историческому прошлому, является продолжением программы «Мир истории» для обучающихся 6 класса.

Цель учебного предмета «История Отечества»:

• формирование нравственного сознания развивающейся личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны; развитие умения применять исторические знания в учебной и социальной деятельности;
• развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических функций.

Задачи учебного предмета «История Отечества»:

• овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях отечественной истории;
• формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные исторические эпохи;
• формирование представлений о развитии российской культуры, ее выдающихся достижениях, памятниках;
• формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и настоящего;
• усвоение обучающимися терминов и понятий, знание которых необходимо для понимания хода развития истории;
• формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания;
• формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;
• воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;
• воспитание гражданственности и толерантности;
• коррекция и развитие познавательных психических процессов.

Достижение этих целей будет способствовать социализации обучающихся с интеллектуальным недоразвитием.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс истории отечества способствует формированию нравственных черт личности обучающихся. В предмете история заложены необходимое содержание и средства для формирования нравственного сознания развивающейся личности, для усвоения и накопления социального опыта, а также развития дефицитарных, при умственной отсталости, высших психических функций.

Курс истории отражает реальные факты и события и должен рассматриваться учителем с позиций цивилизационного анализа, позволяющего поэтапно вводить ребенка в мир истории на ее социокультурных основах. Такой подход реализует принцип доступности, способствует формированию познавательного и нравственного опыта у обучающихся.

Структурным принципом построения программы явился линейно-концентрический принцип. Он дает возможность широко использовать межпредметные связи истории с географией, естествознанием, математикой, литературой и др.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение курса «История отечества» в 7 классе отведено 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебные недели.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты освоения учебного предмета:

• наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• проявление готовности к самостоятельной жизни;
• осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
• воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

Минимальный уровень:

• Знать исторические даты, когда произошли конкретные события (с помощью учителя);
• Уметь пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника (с помощью учителя);
• Пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану (с помощью учителя);
• Соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
• Пользоваться «лентой времени»;
• Правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;
• Пересказывать основное содержание изучаемого материала (с помощью учителя).

Достаточный уровень:

• Знать исторические даты, когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);
• Кто руководил основными сражениями;
• Уметь пользоваться учебником, ориентироваться в тексте иллюстрациях учебника;
• Пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;
• Соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
• Пользоваться «лентой времени»;
• Соотносить год с веком;
• Устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;
• Правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;
• Пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.

Содержание учебного предмета.

Программа состоит из 5 разделов: «Древняя Русь», «Древнерусское государство», «Крещение Древней Руси. Расцвет Русского государства», «Русь в борьбе с завоевателями» и «Единое Московское государство».

Древняя Русь (8 часов).

Происхождение славян. Славяне и соседние народы. Облик славян и черты их характера. Хозяйство и уклад жизни восточных славян. Жилища, одежда, семейные обычаи восточных славян.

Древнерусское государство (10 часов).

Как возникла Древнерусское государство. Об Аскольде, Дире и их походах в Византию. Князь Игорь из рода Рюриковичей (913-945гг.). Как княгиня Ольга отомстила древлянам. Сын князя Игоря и Ольги – Святослав.

Крещение Древней Руси. Расцвет Русского государства (14 часов).

Сыновья князя Святослава. Князь Владимир Красное Солнышко. Расцвет Русского государства при Ярославе Мудром (019-1054гг.). Русь после смерти Ярослава Мудрого. Распад Руси на отдельные княжества в ⅩⅡ (12) веке.

Русь в борьбе с завоевателями (20 часов).

Образование Монгольского государства. Нашествие монголов на Русь. Новгородский князь Александр Невский (1236-1263гг.). Объединение русских земель против Золотой Орды. Московский князь Дмитрий Иванович (1350-1389гг.). Наследники Дмитрия Донского.

Единое Московское государство (16 часов).

Русь в ⅩⅥ (16) ввеке. Царь Иван Грозный (1533-1584гг.). Войны Ивана Грозного. Россия после Ивана Грозного. Воцарение династии Романовых.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

• Бгажнокова И.М. История Отечества. 7 класс: учеб. для общеобразо-ват. организаций, реализующих адапт. основные  общеобразоват. программы / И.М. Бгажнокова, Л.В. Смирнова. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018.
• История Отечества. Рабочая тетрадь. 7 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / И.М. Бгажнокова, Л.В. Смирнова. – 4-изд. – М.: Просвещение, 2019.

Демонстрационное оборудование

• печатные пособия: настенные исторические карты;
• атласы, контурные карты;
• типологические картины, портреты, исторические пейзажи;
• иллюстрации; дидактический раздаточный материал;
• карточки с заданиями, историческими играми и игровыми упражнениями.

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.8. ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЖИЗНИ

Пояснительная записка

Программа «Основы социальной жизни» призвана подготовить обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной и безопасной жизни в современном обществе; правильному рациональному ведению домашнего хозяйства, позволить овладеть практическими умениями, связанными с обслуживанием и самообслуживанием себя и членов семьи.

Цель предмета «Основы социальной жизни»: формирование знаний, умений, навыков, способствующих практической подготовке обучающихся с легкой степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и отдаленном социуме.

Основные задачи предмета:

• расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;
• формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства;
• ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений;
• практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности;
• усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе и использование деловых бумаг);
• развитие навыков здорового образа жизни, положительных качеств и свойств личности.

На уроках применяются как традиционные, так и нетрадиционные формы обучения; используются индивидуальная, парная, групповая, коллективная работа.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Основы социальной жизни» предполагает концентрическое распределение изучаемого материала с его усложнением и расширением при изучении в следующих классах. Такое распределение изучаемого материала способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого материала. Так же обеспечивается переход от более легких тем к более сложным, а изучаемый материал постоянно используется и закрепляется в последующих классах.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет «Основы социальной жизни» является частью предметной области «Человек и общество». На изучение данного предмета в 7 классе отведено 68 часов в год (2 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программы «Основы социальной жизни» представлены личностными и предметными результатами.

Личностные результаты:

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
• Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств;
• Развитие эстетических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• Формирование готовности к самостоятельной жизни;

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

• Представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным группам;
• Понимание их значения для здорового образа жизни человека;
• Приготовление несложных видов блюд под руководством учителя;
• Представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи; соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;
• Знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение усвоенных правил в повседневной жизни;
• Знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого;
• Знание названий торговых организаций, их видов и назначения;
• Умения совершать покупки различных видов товаров под руководством взрослого;
• Представления о различных видах средств связи;
• Знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях).

Достаточный уровень:

• Знание о способах хранения и переработки продуктов питания;
• Умение самостоятельно приготовить несложные знакомые блюда;
• Умение самостоятельно совершать покупки различных видов товаров;
• Соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;
• Соблюдение правил поведения в доме и общественных местах;
• Некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды и т. п.);
• Пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач.

Основное содержание учебного предмета

Личная гигиена (4 часа).

Личная гигиена подростка. Индивидуальные предметы гигиены. Правила и приемы сохранения чистоты и здоровья тела. Гигиена одежды, нательного и постельного белья.

Культура поведения (5 часов).

Поведение в гостях. Подарки.

Практическая работа: Изготовление несложных сувениров.

Семья (5 часов).

Документы Гражданина РФ (свидетельство о рождении (паспорт), порядок получения). Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми.

Практическая работа: Оказание помощи первоклассникам в одевании на прогулку. Разучивание тихих и подвижных игр. Проведение игр с детьми младшего возраста.

Жилище (6 часов).

Регулярная и сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры к лету и зиме. Санитарная обработка помещения в случае необходимости. Уход за мебелью в зависимости от покрытия (мягкая обивка, полировка, лак). Животные дома (кошка, собака, попугай, рыбки и т.п.).

Практическая работа: Уборка помещения, чистка мягкой мебели, мытьё зеркал. Уход за домашними животными.

Медицина (4 часа).

Домашняя аптечка. Термометр. Лекарственные растения. Первая помощь при травмах, ранах, ушибах, переломах.

Практические работы: Упражнения в наложении повязок на рану, поврежденную конечность. Заваривание травяного чая.

Одежда и обувь (8 часов).

Ремонт разорванных мест одежды, штопка. Стирка белья из х/б ткани вручную и с помощью стиральной машины. Утюжка белья, брюк, спортивной одежды. Химчистка. Виды услуг. Правила пользования.

Практические работы: Ремонт разорванных мест одежды, штопка. Стирка мелких предметов из белой хлопчатобумажной ткани вручную и с помощью стиральной машины.

Экскурсия в химчистку.

Транспорт (5 часов).

Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы и его службы.  Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов. Примерная стоимость проезда до разных пунктов. Приобретения ж/д билетов. Камеры хранения багажа.

Практическая работа: Упаковка багажа.

Экскурсия. На железнодорожный вокзал, станцию (виртуально).

Питание (15 часов).

Приготовление пищи: обед. Закуски, первые и вторые блюда из овощей, рыбных и мясных полуфабрикатов. Третьи блюда. Использование электробытовых приборов для экономии времени при приготовлении пищи. Сервировка стола к обеду.

Практическая работа: Приготовление закусок, первых, вторых и третьих блюд.

Торговля (5 часов).

Универсальные и специализированные промышленные магазины их отделы. Назначение магазинов. Стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения товаров.

Экскурсия в магазин.

Средства связи (5 часов).

Виды бандеролей, порядок их отправления. Упаковка и стоимость пересылки. Виды упаковки, правила отправления и стоимость пересылки. Заполнение бланков.

Практические работы: Заполнение бланков на отправку бандеролей. Упаковка бандеролей.

Экскурсия на почту.

Учреждения, организации (4 часа).

МФЦ «Мои документы».

Экскурсии МФЦ «Мои документы».

Повторение (2 часа).

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

Социально-бытовая ориентировка. 7 класс. Учебное пособие. / В.П. Субчева. - М.: Издательство ВЛАДОС, 2020.

Социально-бытовая ориентировка. Рабочая тетрадь. 7 класс / З.Н. Миронюк, Н.А. Ивершина. - М.: Издательство ВЛАДОС, 2020.

Оборудование:

• Кухонный гарнитур / мойка
• Демонстрационные образцы: продуктов питания, бытовой химии, различных покрытий, бланки различного назначения, предметов личной гигиены, домашняя аптечка;
• Уборочный инвентарь- 7 комплектов;
• Холодильник бытовой;
• Микроволновая печь;
• Эл плита;
• Миксер;
• Тостер;
• Набор столовой посуды;
• Шкаф;
• Скатерть;
• Набор кухонной посуды;
• Фритюрница;
• Швейный дорожный набор

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.9. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Пояснительная записка

Основная цель изучения физической культуры заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, повышении уровня их психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, комплексной коррекции нарушений развития, социальной адаптации.

Задачи, реализуемые в ходе уроков физической культуры:

• воспитание интереса к физической культуре и спорту;
• овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой, лыжной подготовкой и др.) в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями обучающихся;
• коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития; развитие и совершенствование волевой сферы; формирование социально приемлемых форм поведения, предупреждение проявлений деструктивного поведения (крик, агрессия, самоагрессия, стереотипии и др.) в процессе уроков и во внеучебной деятельности;
• воспитание нравственных качеств и свойств личности; содействие военно-патриотической подготовке.

Общая характеристика предмета

Физическое воспитание осуществляется в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и профессионально - трудовым обучением, занимает одно из важнейших мест в подготовке учащихся с нарушениями интеллекта к самостоятельной жизни и производительному труду. Особенностью урочных занятий является углублённое обучение базовым двигательным действиям, включая технику основных видов спорта (лёгкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, лыжная подготовка). Углубляются знания о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма (дыхание, кровообращение, ЦНС, обмен веществ), на развитие волевых и нравственных качеств. Обучающиеся получают представления о физической культуре личности, её взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных разделов программы пополняются представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, правилах техники безопасности и оказания первой помощи при травмах.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение предмета "Физическая культура" в 7 классе отводится 102 часа в год (3 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
• Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• Установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• Готовность к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

• Представление о физической культуре как части общей культуры современного общества;
• Осознание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие физических качеств человека;
• Выбор спортивной одежды и обуви в зависимости от погодных условий и времени года;
• Использование занятий физической культурой, спортивных игр (под руководством учителя) для организации индивидуального отдыха, укрепления здоровья, повышения уровня физических качеств;
• Определение основных показателей состояния человека и его физического развития (длина и масса тела, частота сердечных сокращений);
• Представление о закаливании организма; знание основных правил закаливания, правил безопасности и гигиенических требований;
• Выполнение строевых действий в шеренге и колонне;
• Выполнение общеразвивающих упражнений, воздействующих на развитие основных физических качеств человека (силы, ловкости, быстроты, гибкости и координации);
• Выполнение усвоенных акробатических и гимнастических комбинаций из числа хорошо усвоенных (под руководством учителя);
• Выполнение легкоатлетических упражнений в беге и прыжках в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями;
• Выполнение основных технических действий и приемов игры в футбол, баскетбол, волейбол (под руководством учителя) в условиях учебной и игровой деятельности;
• Участие в подвижных и спортивных играх, осуществление их судейства;
• Использование разметки спортивной площадки при выполнении физических упражнений;
• Правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;
• Правильное применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физической культуры и во время самостоятельных занятий.

Достаточный уровень:

• Знание основных направлений развития и форм организации физической культуры и спорта в современном обществе (Олимпийской, Параолимпийское движение, Специальные олимпийские игры);
• Самостоятельное применение правил профилактики травматизма в процессе занятий физическими упражнениями;
• Определение основных показателей состояния человека и его физического развития (длина и масса тела, частота сердечных сокращений) и сравнение их с возрастной нормой;
• Планирование и использование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;
• Выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов, целенаправленно воздействующих на развитие основных физических качеств человека;
• Самостоятельное выполнение упражнений по коррекции осанки и телосложения;
• Организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, отбор физических упражнений и их самостоятельное выполнение в группах (под контролем учителя) с заданной дозировкой нагрузки;
• Применение способов регулирования нагрузки за счет пауз, чередования нагрузки и отдыха, дыхательных упражнений;
• Выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом уровне;
• Выполнение основных технических действий и приемов игры в футбол, баскетбол, волейбол в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;
• Выполнение передвижений на лыжах усвоенными способами;
• Адекватное взаимодействие с товарищами при выполнении заданий по физической культуре;
• Самостоятельное объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение ошибок.

Содержание учебного предмета

Гимнастика.

Строевые упражнения. Понятие о строе, шеренге, ряде, колонне, двух шережножном строе, флангах, дистанции. Размыкание уступами по счёту «девять», «шесть», «три». Повороты направо, налево при ходьбе на месте. Выполнение команд: «Чаще шаг!». «Реже шаг!», ходьба «змейкой», противоходом.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения без предметов.

Упражнения на осанку. Упражнения для удержания груза на; голове: поворот кругом; в приседании, ноги скрестно. Лазание по гимнастической скамейке, руки на поясе, ноги прямые, сгибание и разгибание стоп, кружение стоп вправо, влево.

Дыхательные упражнения. Регулирование дыхания при переносе груза, в упражнениях с преодолением препятствий, сопротивления. Обучение правильному дыханию при выполнении

упражнений скоростно-силового характера.

Упражнения в расслаблении мышц. Рациональная смена напряжения и расслабление определенных мышечных групп при переноске груза, при преодолении сопротивления партнера при движении на лыжах.

Основные положения движения головы, конечностей, туловища. Фиксированное положение головы при быстрых сменах исходных положений. Рациональные положения головы при круговых движениях туловищем с различными положениями рук: сохранение симметричного положения головы при выполнении упражнений из упора сидя сзади; прогибание с подниманием ноги; поочередное и одновременное поднимание прямых и согнутых ног. В упоре лежа сгибание и разгибание рук. Из упора сидя лечь, встать без по мощи рук. Выполнение комбинаций из разученных ранее движений, с рациональной сменой положения головы. Сохранение симметричного положения головы в основных локомоторных актах: ходьбе, беге, прыжках, метаниях. Рациональное положение головы в различных фазах челночного бега.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами, на снарядах.

С гимнастическими палками. Упражнения из исходного положения: палка на лопатках, палку за голову, палку за спину, палку на грудь, палку вниз. Выпады вперед, влево, вправо с различными положениями палки. Балансирование палки на ладони. Прыжки с различными положениями палки. Перебрасывание гимнастической палки в парах.

Со скакалками. Пружинистые наклоны со скакалкой, сложенной вдвое, вчетверо, вперед, в стороны, влево, вправо из различных исходных положений (стоя, сидя, на коленях). Глубокие пружинистые приседания. Натянуть скакалку. Стоя на ней. Лежа на животе, прогибание назад, скакалка над головой. Прыжки на месте на одной ноге, с продвижением в шаге, скакалка над головой.

С набивными мячами (вес 3 кг). Перекатывание мяча сидя, скрестив ноги. Из положения сидя мяч вверху, наклоны и повороты туловища. Из упора лежа на мяче сгибание и разгибание рук. Прыжки на месте с мячом, зажатым между ступнями ног. Катание мяча одной ногой с продвижением прыжками на другой.

Упражнения на гимнастической скамейке. Сгибание и разгибание рук лежа на скамейке, наклоны вперед, назад (контроль учителя); прыжки через скамейку, с напрыгиванием на нее.

Упражнения на гимнастической стенке.

Наклоны к ноге, поставленной на рейку на высоте колена, бедер. Сгибание и поднимание ног в висе поочередно и одновременно. Различные взмахи.

Переноска груза и передача предметов.

Передача набивного мяча над головой в колонне. Подготовка места занятий в зале (гимнастика).

Равновесие.

Ходьба на носках приставными шагами, с поворотом, с различными движениями рук. Ходьба по гимнастической скамейке спиной вперед. Расхождение вдвоем при встрече на гимнастической скамейке. Бег по скамейке с различными положениями рук и с мячом. Расхождение вдвоем при встрече переступанием через партнера. Ходьба со взмахами левой (правой) рукой с хлопками под ногой (руки в стороны). Ходьба выпадами с различными положениями рук, наклоном головы и туловища. Равновесие на левой (правой) ноге.

Развитие координационных способностей, ориентировка в пространстве, быстрота реакций, дифференциация силовых, пространственных и временных параметров движений.

Построение в колонну по два, соблюдая заданное расстояние (по ориентирам и без них). Ходьба "змейкой" по ориентирам. Прохождение расстояния до 7 м от одного ориентира до другого за определенное количество шагов с открытыми глазами и воспроизведение пути за столько же шагов с закрытыми глазами. Выполнение исходных положений: упор присев, упор лежа, упор стоя на коленях, упор сидя сзади (по словесной инструкции). Ходьба по ориентирам в усложненных условиях (ходьба боком. с удержанием равновесия переноской различных предметов и т. д.). Прыжок через козла с толчком и приземлением в обозначенном месте. Прыжок в длину с места на заданное расстояние без предварительной отметки. Ходьба в шеренге на определенное расстояние (15-20 м). Передача мяча в шеренге.

Легкая атлетика.

Ходьба.

Продолжительная ходьба (20-30 мин) в различном темпе, с изменением ширины и частоты шага. Ходьба "змейкой", ходьба с различными положениями туловища (наклоны, присед).

Бег.

Бег с низкого старта; стартовый разбег; старты из различных положений; бег с ускорением и на время (60 м); бег на 140 м, бег на 60 м; бег на 100 м. Медленный бег до 4 мин; Кроссовый бег на 500-l000 м. Бег на 80 м с преодолением 3-4 препятствий. Встречные эстафеты.

Прыжки.

Запрыгивания на препятствия высотой 60-80 см. во время бега, прыжки вверх на баскетбольное кольцо толчком левой, толчком правой, толчком обеих ног. Прыжки со скакалкой до 2 мин. Многоскоки с места и с разбега на результат. Прыжок в длину с разбега способом "согнув ноги" Движение рук и ног в полете. Прыжок в высоту с разбега способом "перешагивание"; перевод через планку.

Метание.

Метание набивного мяча весом 2-3 кг двумя руками снизу, из-за головы, через голову. Толкание набивного мяча весом 2-3 кг с места на дальность. Метание в цель. Метание малого мяча в цель из положения лежа. Метание малого мяча на дальность с разбега по коридору 10 м.

Лыжная подготовка (практический материал). В зависимости от климатических условий.

Совершенствование двухшажного хода. Одновременный одношажный ход. Совершенствование торможения "плугом". Подъем "полуелочкой", "полулесенкой". Повторное передвижение в быстром темпе на отрезках 40-60 м, 150-200 м. Передвижение до 2 км (девочки), до 3 км (мальчики). Лыжные эстафеты на кругах 300-400 м. Игры на лыжах: "Слалом", "Подбери флажок", "Пустое место", «Метко в цель».

Спортивные и подвижные игры.

Волейбол.

Правила и обязанности игроков; техника игры в волейбол. Предупреждение травматизма. Верхняя передача двумя руками мяча, подвешенного на тесьме, на месте. Верхняя передача мяча, наброшенного партнером на  месте и после перемещения вперед в стороны. Игра "Мяч в воздухе". Учебная игра в волейбол.

Баскетбол.

Основные правила игры в баскетбол. Штрафные броски. Бег с изменением направления и скорости, с внезапной остановкой; остановка прыжком, шагом, прыжком после ведения мяча; повороты на месте вперед, назад; вырывание и выбивание мяча; ловля мяча двумя руками в движении; передача мяча в движении двумя руками от груди и одной рукой от плеча; передача мяча в парах и тройках; ведение мяча с изменением высоты отскока и ритма бега; ведение мяча после ловли с остановкой и в движении; броски мяча в корзину одной рукой от плеча после остановки и после ведения. Сочетание приемов. Ведение мяча с изменением направления – передача; ловля мяча в движении – ведение мяча – остановка – поворот – передача мяча; ведение мяча – остановка в два шага – бросок мяча в корзину (двумя руками от груди или одной от плеча); ловля мяча в движении – ведение мяча – бросок мяча в корзину. Двусторонняя игра по упрощенным правилам.

Подвижные игры и игровые упражнения.

Коррекционные игры: "Будь внимателен"; "Слушай сигнал"; "Не ошибись"; "Запомни название"

С элементами общеразвивающих упражнений, лазанием, перелезанием, акробатикой, авновесием: "Кто проходил мимо"; "Стрелки"; "У нас на празднике"; "Сохрани позу"; "Кто

точнее".

С бегом на скорость: "Кто впереди"; "Узнай кто это был"; "Догони ведущего"; Эстафеты линейные и по кругу.

С прыжками в высоту, длину: "Нарушил порядок"; "Недопрыгнул"; "Запрещено".

С метанием мяча на дальность и в цель: "В четыре стойки"; "Ловкие и меткие".

С элементами пионербола и волейбола: "Перебросить в круг"; "Сохрани стойку".

С элементами баскетбола: "Борьба за мяч"; "Борьба в квадрате"; "Мяч капитану".

Игры на снегу, льду: "Сохрани позу"; "Смелые, ловкие"; "Эстафета-сороконожка".

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

• Спортивное оборудование и инвентарь по видам спорта в соответствии с адаптированной образовательной программой, программой внеурочной деятельности.
• Спортивное оборудование и инвентарь универсального назначения (для общефизической подготовки и различных видов спорта).
• Контрольно-измерительное и информационное оборудование (рулетка, секундомер, доска информационно-магнитная, перекидное табло,).
• Судейское оборудование и инвентарь (судейские флаги, громкоговоритель, свисток и т.п.).
• Средства защиты и разделения спортивных залов и сооружений (защита настенных светильников, защитные сетки для окон, разделительные стойки и т.п.).

2.10. ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД

Пояснительная записка

Цель изучения предмета «Профильный труд» заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) старшего возраста в процессе формирования их трудовой культуры.

Изучение этого учебного предмета способствует получению обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков, развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.

Учебный предмет «Профильный труд» способствует решению следующих задач:

• развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда, общественной активности и т.д.);
• обучение обязательному общественно-полезному, производительному труду;
• подготовка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту жительства;
• расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
• расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;
• расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
• ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
• ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
• формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса, деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым профессиям и т. п., с которыми связаны профили трудового обучения в школе;
• ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими возможностями и состоянием здоровья обучающихся;
• формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в общественно полезном, производительном труде;
• формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании трудовой деятельности;
• совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;
• коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);
• коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
• коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических умений;
• развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
• формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;
• формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности.

Общая характеристика учебного предмета

Реализация АООП в части трудового обучения осуществляется исходя из региональных условий, ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а также интересов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда, включающего в себя подготовку обучающегося к индивидуальной трудовой деятельности.

Формирование трудовых умений, необходимых в разных жизненных сферах. Формирование умения адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия. Приобретение навыков самостоятельной работы и работы в коллективе, воспитание чувства товарищества, сотрудничества и взаимопомощи.

Совершенствование трудовых умений по выбранному профилю труда осуществляется в процессе трудовой практики, определение ее содержания и организация осуществляется самостоятельно образовательной организацией с учетом региональных условий и потребности в рабочих кадрах, а также в соответствии с требованиями санитарных нормам и правил.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение курса «Профильный труд» в 7 классе отведено 238 часов в год (7 часов в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• проявление доброжелательного отношения к сверстникам, умение сотрудничать и вести совместную деятельность с учителем и сверстниками;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
• овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
• воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
• сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты. 

Планируемые обобщенные результаты освоения программы представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу программы по предмету:

• владение умениями на уровне квалификационных требований к определенной профессии, применение сформированных умений для решения учебных и практических задач;
• знание правил поведения в ситуациях профессиональной деятельности и продуктивность межличностного взаимодействия в процессе реализации задания;
• знание технологической карты и умение следовать ей при выполнении заданий;
• знание правил техники безопасности и их применение в учебных и жизненных ситуациях.

Минимальный уровень:

• знание названий некоторых материалов, изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
• представления об основных свойствах используемых материалов;
• знание правил хранения материалов, санитарно-гигиенических требований при работе с производственными материалами;
• отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы;
• представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных частей (на примере изучения любой современной машины: металлорежущего станка, швейной машины, ткацкого станка, автомобиля, трактора и др.);
• представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы; владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных технологических процессов (шитье, литье, пиление, строгание и т. д.);
• чтение (с помощью учителя) технологической карты, используемой в процессе изготовления изделия;
• представления о разных видах профильного труда (деревообработка, металлообработка, швейные, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и производство обуви, сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство и др.);
• понимание значения и ценности труда;
• понимание красоты труда и его результатов;
• заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе;
• понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину; выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности («нравится» / «не нравится»);
• организация (под руководством учителя) совместной работы в группе; осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и аккуратности;
• выслушивание предложений и мнений товарищей, адекватное реагирование на них;
• комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения товарищей, высказывание своих предложений и пожеланий; проявление заинтересованного отношения к деятельности своих товарищей и результатам их работы; выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков трудового обучения;
• посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий, охране природы и окружающей среды.

Достаточный уровень:

В дополнение к минимальным результатам освоения программы, обучающийся демонстрирует следующее:

• определение (с помощью учителя) возможностей различных материалов, их целенаправленный выбор (с помощью учителя) в соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствам в зависимости от задач предметно-практической деятельности;
• экономное расходование материалов;
• планирование (с помощью учителя) предстоящей практической работы; знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
• осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

• понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности.

Содержание учебного предмета

«Столярное дело»

I четверть:

Теория: Организация работы и правила безопасности труда. Свойства древесины. Составные части дерева. Соединение столярных узлов и деталей между собой. Ремонт и изготовление столярных узлов.

Практическое задание: Ящик для инструментов.

II четверть:

Теория: Виды деревообрабатывающих станков. Токарный станок по дереву, его устройство. Инструменты, используемые при работе на токарном станке. ТБ при работе на токарном станке. Выпиливание, ажурное пиление ручным лобзиком. Назначение склеивания, клеевые материалы.

Практическое задание: «Подсвечник», «Модели военной техники».

III четверть:

Теория: Назначение непрозрачной отделки. Отделка клеевой, масляной и эмалевой красками. Основные свойства красок. Промывка и хранение кистей. Шпатлевание углублений, трещин, торцов. Сушка и зачистка шлифовальной шкуркой. Отделка олифой. Правила безопасной работы при окраске.

Упражнение. Распознавание видов краски по внешним признакам.

Практическое задание: Вытачивание и отделка чайного набора Окрашивание: модели военной техники, подсвечник.

IV четверть:

Теория: Резьба по дереву: назначение, древесина, инструменты (косяк, нож), виды, правила безопасной работы. Геометрический орнамент: виды, последовательность действий при вырезании треугольников.

Практическая работа: разделочная доска (декор).

Швейное дело

I четверть

Вводное занятие. Задачи предстоящего учебного года и план работы на четверть. Закрепление рабочих мест. Проверка оборудование в мастерской. Закрепление инструментов индивидуального пользования. Правила безопасной работы.

Теоретические сведения. Промышленная швейная машина, назначение, скорости, виды выполняемых операций, основные механизмы. Заправка верхней и нижней нитки. Регулятор строчки, назначение и действие. Работа на промышленной швейной машине. Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Посадка во время работы: положение рук, ног, корпуса. Установка стула (напротив игловодителя).

Умение. Строчка на промышленной швейной машине по прямым и закругленным линиям. Одновременная и последовательная работа обеими руками.

Упражнение. Нажим на педаль, пуск и остановка машины, наматывание нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток.

Практическая работа. Подготовка машины к работе (наружный осмотр, наматывание нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток).

Построение чертежа и раскрой женского и детского белья без плечевого шва.

Изделие. Ночная сорочка с прямоугольным, овальным или фигурным вырезом горловины, обработанным подкройной обтачкой.

Теоретические сведения. Получение пряжи из льняного волокна. Общее представление о прядильном производстве. Профессии прядильного производства. Ткани для пошива ночных сорочек. Фасоны выреза горловины. Мерки для построения чертежа выкройки. Названия контурных срезов и деталей. Расход ткани на изделие. Особенности складывания ткани при раскрое детского белья без плечевого шва. Производственный способ раскроя (вразворот). Надставка-клин: допустимые соединения с основной деталью (по какой нити).

Упражнение. Построение чертежа в масштабе.

Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки в натуральную величину. Проверка выкройки. Раскладка выкройки на ткани, раскрой изделия с припусками на швы. Вырезание горловины и обтачки. Обозначение середины переда, спинки и рукава на основной детали и на обтачке.

Обработка подкройной обтачкой горловины ночной сорочки.

Изделие. Ночная сорочка с прямоугольным или фигурным вырезом горловины, обработанным подкройной обтачкой.

Теоретические сведения. Качество машинных игл. Дефект в строчке при работе искривленной или тупой иглой: виды, устранение. Неполадка в работе швейной машины, виды (слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу), устранение.

Экскурсия. Ткацкая фабрика, производство льняных тканей или магазин (ознакомление с ассортиментом льняных тканей).

Упражнение. Обработка на образце выреза горловины. Вырез по выбору – углом, каре или круглой (овальной) формы.

Практические работы. Обработка горловины и рукава обтачкой. Применение кружева, тесьмы. Обработка бокового среза запошивочным швом, нижнего – швом вподгибку. Утюжка и складывание изделия.

Практическое повторение.

Виды работы. Изготовление ночной сорочки без плечевого шва с горловиной, обработанной подкройной или косой обтачкой. Карнавальный костюм.

Пошив однодетального изделия с прямыми срезами.

Пооперационное разделение труда.

Изделие. Наволочка с клапаном.

Теоретические сведения. Льняная ткань: изготовление, свойства (способность впитывать влагу и пропускать воздух), отношение к воде и теплу. Правила утюжки льняной ткани. Ткацкое производство (общее представление). Профессии.

Пооперационное разделение труда при пошиве изделия. Необходимость контроля за правильностью выполнения предшествующих операций. Швы, используемые при фабричном пошиве бельевого изделия.

Лабораторная работа. Изучение свойств льняной ткани.

Практические работы. Обработка поперечного среза швом вподгибку с закрытым срезом (ширина шва до 1 см). Разметка длины клапана. Складывание кроя для обработки боковых срезов двойным швом (или одним из швов, применяемых в производстве) одновременно с клапаном. Вывертывание, утюжка и складывание по стандарту изделия.

Самостоятельная работа. Обработка горловины подкройной обтачкой по готовому крою.

II четверть

Вводное занятие

План работы на четверть. Правила безопасной работы с инструментами и оборудованием.

Понятие о ткацком производстве.

Теоретические сведения. Ткацкое производство. Общее представление о профессии.

Практические работы. Выполнение полотняного, сатинового, саржевого переплетений из полосок бумаги, тесьмы, лент. Сопоставление переплетения с соответствующей тканью.

Обработка подкройной обтачкой рамки пододеяльника.

Изделие. Пододеяльник.

Теоретические сведения. Пододеяльник, назначение, стандартные размеры, ткани для пошива, название деталей и срезов, швы для обработки и соединения деталей. Утюжка пододеяльника.

Упражнение. Обработка обтачкой рамки пододеяльника на образце. (Обтачка раскраивается из выпада ткани. Внешний срез обтачки может быть обработан кружевом или шитьем).

Бригадный метод пошива постельного белья

Изделия. Наволочка, простыня, пододеяльник с пооперационным разделением труда.

Теоретические сведения. Основные стандартные размеры наволочек, простыней и пододеяльников. Ткани для пошива постельного белья. Пооперационное разделение труда при пошиве постельного белья. Качество пошива. Технические требования к готовой продукции.

Умение. Работа бригадным методом. Самоконтроль качества работы.

Лабораторная работа. Изучение свойств льняных и хлопчатобумажных тканей.

Практические работы. Раскрой изделия. Пошив изделия бригадным методом. Проверка качества операций и готовых изделий. Утюжка и складывание изделий.

Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой поясного бельевого изделия.

Изделие. Брюки пижамные.

Теоретические сведения. Пижама: назначение, ткани для пошива. Мерки для построения чертежа пижамных брюк. Название деталей изделия и контурных срезов. Особенности раскроя парных деталей. Расчет расхода ткани.

Практические работы. Снятие с себя мерок, построение чертежа выкройки. Проверка, вырезание, раскладка выкройки на ткани. Раскрой парных деталей.

Изготовление выкройки плечевого бельевого изделия и раскрой.

Изделие. Пижамная сорочка без плечевого шва с круглым вырезом горловины.

Теоретические сведения. Пижама: фасоны, виды отделок. Использование выкройки сорочки без плечевого шва.

Умение. Моделирование выкройки.

Практические работы. Изменение выкройки ночной сорочки (уменьшение длины). Раскладка выкройки на ткани, проверка и раскрой изделия.

Соединение основных деталей в изделии поясного белья.

Изделие. Пижама детская (комплект из короткой сорочки и пижамных брюк).

Теоретические сведения. Швы, применяемые при пошиве детской пижамы. Технические требования к выполнению запошивочного шва в бельевом изделии.

Умение. Обработка запошивочным швом шаговых и среднего срезов парных деталей. Обработка швом вподгибку с закрытым срезом верхних и нижних срезов деталей.

Практические работы. Подготовка кроя к обработке. Обработка запошивочным швом боковых срезов. Обработка горловины косой обтачкой с применением отделки, срезов рукава – швом вподгибку с закрытым срезом деталей.

Ремонт одежды.

Изделия. Штопка. Заплата.

Теоретические сведения. Эстетика одежды.

Практические работы. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей. Раскрой заплаты. Подготовка места наложения заплаты. Пристрачивание заплаты накладным швом на швейной машине. Выполнение штопки.

Самостоятельная работа. Пошив по готовому крою небольшой наволочки с клапаном.

III четверть

Вводное занятие.

План работы на четверть. Правила безопасной работы на швейной машине.

Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой. Основы прямой юбки.

Изделие. Прямая юбка с шестью вытачками.

Теоретические сведения. Шерстяное волокно: вид, свойства (длина, сравнительная толщина (тонина), извитость, прочность), получение пряжи. Юбка: ткани для пошива, виды, фасоны, мерки для построения чертежа, название деталей и контурных срезов выкройки.

Умение. Выбор фасона и ткани изделия, распознавание шерстяной ткани. Изменение выкройки в соответствии с фасоном. Раскрой.

Лабораторная работа. Определение волокон шерсти по внешнему виду, на ощупь, по характеру горения. Определение длины, извитости, тонины, прочности, шерстяных волокон.

Упражнение. Построение чертежа в масштабе по инструктажу.

Практические работы. Снятие мерок. Расчет раствора вытачек. Применение расчетов для получения выкройки на свой размер. Изготовление основы выкройки прямой двухшовной юбки.

Обработка складок в поясном женском и детском платье.

Изделие. Складка на платье.

Теоретические сведения. Складка: виды (односторонняя, встречная, бантовая), назначение, конструкция, ширина и глубина. Расчет ширины ткани на юбку со складками. Отделка складок строчками.

Упражнение. Обработка складок на образце.

Практические работы. Разметка линий внутреннего и наружного сгибов ткани. Заметывание складок. Закрепление складок строчками. Утюжка складок.

Обработка застежек в боковом шве поясного изделия.

Изделие. Застежка в боковом шве поясного изделия (тесьма «молния», крючки).

Теоретические сведения. Получение ткани из шерстяной пряжи. Пряжа чистошерстяная и полушерстяная. Свойства чистошерстяной ткани (прочность, способность к окраске, усадка, воздухопроницаемость, теплозащита). Действие воды, тепла и щелочей на шерсть. Полушерстяная ткань (с добавлением волокон лавсана, нитрона). Правила утюжки шерстяной ткани.

Застежка в юбке: виды, длина, фурнитура, особенности обработки в юбках из разных тканей. Петли из ниток.

Лабораторная работа. Определение чистошерстяных и полушерстяных тканей по внешним признакам (шерстистая поверхность), на ощупь, по разрыву и характеру горения нитей.

Упражнение. Обработка на образце застежки тесьмой «молния» и застежки на крючках.

Практические работы. Обработка среза припуска по шву для верхней и нижней стороны застежки. Обработка нижнего края застежки. Разметка мест для петель и крючков. Пришивание петель и крючков. Изготовление петель из ниток. Приметывание тесьмы «молния» к подогнутым краям застежки. Настрачивание краев застежки на тесьму «молния».

Обработка низа прямой юбки.

Изделие. Юбка.

Теоретические сведения. Обработка низа юбки: виды, зависимость от фасона и ткани. Ширина подгиба.

Умение. Обработка среза ткани зигзагообразной строчкой.

Практические работы. Заметывание низа юбки. Обработка потайными петлеобразными и крестообразными стежками среза с подгибом и без подгиба края внутрь. Обработка среза тесьмой, косой обтачкой и зигзагообразной строчкой. Закрепление подгиба ручными стежками или машинной строчкой. Утюжка изделия.

Обработка притачным поясом или корсажной тесьмой верхнего среза прямой юбки.

Изделие. Юбка двухшовная прямая, слегка расширенная книзу, со складками или без складок.

Теоретические сведения. Краеобметочная швейная машина: назначение, устройство, работа и регулировка механизмов, регулировка длины и ширины стежка, правила безопасной работы. Виды обработки верхнего среза юбок (притачным поясом и корсажной тесьмой). Способы застегивания пояса (на крючках и на пуговицах). Зависимость размера петли от диаметра пуговицы. Виды обработки срезов швов. Разутюженная и заутюженная вытачка. Название деталей кроя юбки и контурных срезов. Подготовка деталей кроя к пошиву.

Умение. Работа на краеобметочной швейной машине. Выполнение потайных подшивочных стежков.

Упражнения. Обработка верхнего среза образца корсажной тесьмой. Обметывание петли по долевой и поперечной нитям. Регулировка натяжения верхней и нижней нитей на промышленной швейной машине.

Практические работы. Прокладывание контрольных линий. Прокладывание контрольных стежков по контуру выкройки и линии бедер.

Сметывание основных деталей. Подготовка юбки к примерке. Примерка юбки. Обработка вытачек и складок. Стачивание боковых срезов, обработка застежки. Обработка и соединение притачного пояса с юбкой. Разметка и обметывание петли.

Обработка потайными подшивочными стежками или другим способом низа изделия. Изготовление и втачивание вешалки. Утюжка и складывание изделия.

Практическое повторение.

Виды работы. По выбору пошив юбки прямой или расширенной книзу, ночной сорочки, простыни, пододеяльника. Выполнение заказа базового предприятия с пооперационным разделением труда.

Самостоятельная работа. Выполнение отдельных операций по изготовлению прямой юбки в масштабе 1: 2. (Верхний срез юбки обрабатывается притачным поясом, низ – швом вподгибку с закрытым срезом и застрачивается машинной строчкой).

IV четверть

Вводное занятие.

План работы на четверть.

Построение чертежа и раскрой расклешенной юбки.

Изделия. Юбка из клиньев. Юбка «полусолнце». Юбка «солнце».

Теоретические сведения. Юбка: фасоны, ткани для пошива (гладкокрашеные, пестротканые, меланжевые). Ткани с рисунком в клетку. Чертежи расклешенной юбки (мерки для построения линии, контурные срезы). Направление нитей основы в ткани при раскрое расклешенной юбки. Припуск на верхний подгиб.

Практические работы. Снятие мерок. Построение вспомогательных линий. Построение линий талии и низа по расчету для юбок «солнце» и «полусолнце». Расчет размера, построение клина на чертеже. Раскладка выкройки, припуск на подгиб по верхнему срезу. Раскрой юбки.

Обработка оборок.

Изделие. Отделка на изделии (оборка).

Теоретические сведения. Назначение оборки. Правила расчета длины ткани на оборку. Правила раскроя оборок. Виды обработки отлетного среза оборки.

Упражнение. Изготовление образца оборки.

Практические работы. Обработка отлетного среза оборок швом вподгибку с закрытым срезом, строчкой «зигзаг», двойной строчкой и окантовочным швом. Соединение оборок с изделием стачным или накладным швом. Втачивание оборок между деталями изделия.

Обработка верхнего среза расклешенной юбки швом вподгибку с вкладыванием эластичной тесьмы.

Изделие. Юбка расклешенная с оборкой или без нее.

Теоретические сведения. Выравнивание и подрезка низа расклешенной юбки. Расположение швов. Использование обтачки при обработке верхнего среза под эластичную тесьму. Правила утюжки расклешенной юбки.

Практические работы. Подрезка низа юбки. Обработка верхнего среза швом вподгибку с закрытым срезом. Прокладывание строчек под тесьму. Вкладывание тесьмы. Обметывание и обработка швом вподгибку с открытым срезом на машине низа юбки на краеобметочной машине.

Практическое повторение.

Виды работы. Изготовление юбок прямой и расклешенной, ночной сорочки, простыни, наволочки, пододеяльника. Выполнение заказов базового предприятия пооперационным разделением труда.

Самостоятельная работа. Выполнение отделочных операций по изготовлению образца расклешенной юбки в масштабе 1: 2. (Выполняется по готовому крою. Верхний срез обрабатывается швом вподгибку с закрытым срезом с вкладыванием эластичной тесьма. По низу юбки – оборка, обработанная окантовочным швом.)

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Оборудование мастерских

Мастерские - специально оборудованные помещения для обучения обучающихся теории и практическим приемам обработки материалов ручными инструментами и на станках, монтажным и демонтажным работам.

Мастерские оснащаются станочным и другим оборудованием, инструментами, приспособлениями, учебно-наглядными пособиями, техническими средствами обучения в соответствии с действующими санитарно-гигиеническими нормами, реализуемыми профилями трудового обучения.

Помещения мастерских разделяются на функциональные зоны:

• зона учителя и кабинет;
• учебно-производственная зона;
• зона методического обеспечения;
• зона временного складирования (пилорама).

Зона учителя включает рабочее место учителя со столом и стулом; используемых и изучаемых по определенному профилю, оснащается меловой (магнитной, маркерной, интерактивной) доской и электрораспределительным щитом, позволяющим оперативно осуществлять включение и отключение имеющихся в мастерской станков и оборудования. Местом хранения незавершенных работ обучающихся.

Учебно-производственная зона – оборудованные рабочие места обучающихся индивидуального и коллективного пользования. Конструкция и организация рабочих мест должны обеспечивать возможность выполнения работ в полном соответствии с учебными программами, а также учитывать различия антропометрических данных обучающихся, требования эргономики, научной организации труда и технической эстетики. Планировка мастерских и размещение в них рабочих мест, оборудования и мебели должны обеспечивать возможность контроля за действиями каждого обучающегося.

Рабочими местами коллективного пользования в мастерских являются станки, универсальные приспособления для прокатки и гибки листового металла, проволоки и др. дополнительное оборудование для труда обучающихся.

Рабочее место обучающегося для индивидуального пользования – верстак или специальный стол с откидным, приставным или выдвижным сиденьем. Рабочее место укомплектовывается постоянно применяемыми инструментами и приспособлениями, которые размещаются в укладках различной конструкции.

Зона методического обеспечения. включает учебно-методические средства обучения и учебно-методическую документацию:

Учебно-методические средства обучения – учебники, рабочие тетради, учебно-методические пособия, демонстрационные плакаты, чертежи.

Модели (или натуральные образцы), например – модели механизмов, модели для анализа форм деталей, модели образования сечений и разрезов, модели разъемных соединений, раздаточные модели деталей по различным разделам технологии.

Натуральные объекты (или натуральные образцы) коллекции изучаемых материалов, расходные материалы (пиломатериалы, фанера, красители, метизные изделия, шкурка, металлопрокат, ножовочные полотна, пилки для лобзика, материалы для ремонтно-отделочных работ, удобрения, средства защиты растений, пленка полиэтиленовая, бумага фильтровальная, горшочки и кубики торфяные и т.д.), комплект образцов материалов и изделий для санитарно-технических работ, комплект образцов материалов для ремонтно-отделочных работ.

Игры и игрушки – игры и игрушки, развивающие пространственное воображение, игры и игрушки, развивающие техническое мышление игры и игрушки, развивающие образное мышление, наборы ребусов, пословиц о труде, электронные образовательные ресурсы и т.п.

Мастерские оформляются стендами, таблицами и плакатами постоянного пользования, в том числе – по безопасности труда и производственной санитарии, материаловедению, профессиональной ориентации и др. В мастерских организуются постоянно действующие выставки изделий, изготовленных обучающимися, с указанием, кто и когда изготовил экспонаты. Выставки изделий обновляются заведующими мастерскими не реже одного раза в четверть.

Учебник и учебные пособия:

• Технология. Швейное дело. 7 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая.-  М.: «Просвещение», 2020г.

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.11. ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОБЖ)

Пояснительная записка

В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства.

Подготовка подрастающего поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности должна основываться на комплексном подходе к формированию у подростков современного уровня культуры безопасности, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения.

Изучение всех школьных предметов вносит свой вклад в формирование у обучающихся основной школы современного уровня культуры жизнедеятельности, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, но при этом ключевая роль принадлежит курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».

Цель программы:

• Безопасное поведение обучающихся в чрезвычайных ситуациях (ЧС) природного, техногенного и социального характера;
• Понимание каждым обучающимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности;
• Принятие обучающимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, справедливости судов и ответственности власти;
• Антиэкстремистское мышление и атитеррористическое поведение обучающихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;
• Профилактика асоциального поведения обучающихся;
• Отрицательного отношения обучающихся к приему психохимических веществ, в том числе наркотиков;
• Готовность и способность обучающихся к нравственному самосовершенствованию.
• Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:
• Формирование у обучающихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности
• Формирование у обучающихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в ЧС природного, техногенного и социального характера;
• Формирование потребности в соблюдении требований, предъявляемых к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности;
• Формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
• Выработка у обучающихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.

Общая характеристика предмета

Безопасность жизнедеятельности – это область знаний, в которой изучаются опасные и чрезвычайные ситуации, угрожающие человеку, обществу и окружающей среде, закономерности их проявлений и способы защиты от них.

Курс предназначен для:

• формирования у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека;
• выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих;
• приобретения учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учётом своих возможностей;
• формирования у учащихся представлений безопасного поведения не только в урочной, но и во внеурочной деятельности;
• формирования у учащихся антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет ОБЖ введен в учебный план, за счет реализации часов из вариативной части учебного плана (формируемой участниками образовательных отношений).

На изучение предмета отводится 34 часа в год (1 час в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
• Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
• Овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• Формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

Выполняет (демонстрирует) с внешней помощью:

• Формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
• Формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
• Понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
• Понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
• Понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
• Формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курения и нанесение иного вреда здоровью;
• Формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
• Понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
• Знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
• Знание и умение применять правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
• Умение оказать первую помощь пострадавшим;
• Умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
• Умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

Достаточный уровень:

Выполняет (демонстрирует) самостоятельно:

• Формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
• Формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
• Понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
• Понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
• Понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
• Формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курения и нанесение иного вреда здоровью;
• Формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
• Понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
• Знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
• Знание и умение применять правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
• Умение оказать первую помощь пострадавшим;
• Умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
• Умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

Содержание учебного предмета

Курс ОБЖ включает в себя два учебных модуля и пять разделов.

Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства. Раздел 1. Основы комплексной безопасности. Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций. Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации.

Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. Раздел 4. Основы здорового образа жизни. Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.

Основы безопасности личности, общества и государства (26 часов).

Основы комплексной безопасности (14 часов).

Различные природные явления. Общая характеристика природных явлений. Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера. Землетрясение. Причины возникновения и возможные последствия. Правила безопасного поведения населения при землетрясении. Расположение вулканов на Земле, извержения вулканов. Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия. Смерчи. Наводнения. Виды наводнений и их причины. Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения. Сели и их характеристика. Цунами и их характеристика. Снежные лавины. Лесные и торфяные пожары и их характеристика. Инфекционная заболеваемость людей и защита населения. Эпизоотии и эпифитотии.

Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (8 часов)

Защита населения от последствий землетрясений. Последствия извержения вулканов. Защита населения. Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения. Защита населения от последствий ураганов и бурь. Защита населения от последствий наводнений. Защита населения от последствий селевых потоков. Защита населения от цунами. Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения.

Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации (4 часа).

Терроризм и факторы риска вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую деятельность. Роль нравственных позиций и личных качеств подростков в формировании антитеррористического поведения.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (8 часов).

Основы здорового образа жизни (4 часа).

Психологическая уравновешенность. Стресс и его влияние на человека. Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте.

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (4 часа).

Общие правила оказания первой помощи. Оказание первой помощи при наружном кровотечении. Оказание первой помощи при ушибах и переломах. Общие правила транспортировки пострадавшего.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

• Смирнов А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 7 кл.: учеб. для общеобразоват. организаций / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников; под ред. А. Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2021.
• Смирнов А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности: рабочая тетрадь: 7 кл.: учебное пособие для общеобразоват. организаций / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников и др.; под ред. А. Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2021.

Демонстрационное оборудование:

• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, стендов, схем, плакатов и др.);
• экранно-звуковые пособия;
• образцы аварийно-спасательных инструментов и оборудования (АСИО);
• средства индивидуальной защиты (СИЗ): противогаз ГП-7, респиратор Р-2;
• оборудование для ориентировки в окружающей среде. компас-азимут; наружные термометры;
• образцы средств первой медицинской помощи: индивидуальный перевязочный пакет ИПП-1; жгут кровоостанавливающий; аптечка индивидуальная АИ-2; индивидуальный противохимический пакет ИПП-11; носилки плащевые.

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.