Самоанализ учителя – логопеда МАДОУ МО д\ с № 10 «Дубравушка» Архиповой Надежды Андреевны в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР 2019 – 2020 учебный год
учебно-методический материал

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования город Нягань «Детский сад №10 «Дубравушка»

Самоанализ

учителя – логопеда МАДОУ МО д\ с № 10 «Дубравушка»

Архиповой Надежды Андреевны

 в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР

2019 – 2020 учебный год

1. Организационное, диагностическое и коррекционно – развивающее направления.

    В группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) занималось 15 детей (1девочка и 14 мальчиков) и 3 ребенка, которые были зачислены на основании заявления родителей и по заключению ПМПК.

   На основе результатов углубленного логопедического обследования всех компонентов речи и обработки, данных обследования для объективного логопедического заключения позволяют обобщить следующие данные о дефектах речи детей:

- фонетический дефект - 0%

- фонетико- фонематическое недоразвитие речи – 0%

-  общее недоразвитие речи 100 % (ОНР – I ур. 5детей, ОНР – II ур., 10 детей; ОНР – III ур.  3 ребенка)

   в течение учебного года (март) по решению ПМПК в группу компенсирующей направленности для детей было зачислен еще 3 ребенка (ОНР – I ур. 2 ребенка, ОНР - II ур. 1 ребенок)

2. Диагностическая деятельность

      По результатам логопедического обследования в соответствии с выявленными нарушениями звукопроизношения и с учетом психолого – педагогическими особенностями детей группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи; составлен перспективный и календарно – тематический планы коррекционной работы; график и циклограмма рабочего времени учителя – логопеда, оформлена другая необходимая документация.

3. Коррекционно – развивающая деятельность

   Коррекционно – логопедическая работа строилась на основе «Адаптированной основной образовательной программе обучения  для детей с тяжелыми нарушениями речи»  коррекционное воздействие осуществлялось на основе четко запланированной работы. Целью работы являлось воспитание у детей правильной, четкой речи с соответствующим с возрастом словарным запасом и уровнем развития связной речи, что достигалось разноплановым систематическим воздействием, направленным на развитие речевых и неречевых процессов:

• создание необходимой артикуляционной базы для постановки звуков (артикуляционная гимнастика и самомассаж, развитие дыхания, коррекция звукопроизношения)
• развитие речеслухового внимания;
• развитие фонематического слуха;
• подготовка к анализу и синтезу звукового состава слова;
• развитие слоговой структуры слова
• расширение пассивного и активного предметного и глагольного словаря, а также словаря признаков, по всем лексическим темам, предусмотренным программой;
• развитие грамматического строя речи;
• развитие фразовой и связной речи;
• развитие коммуникативных умений и навыков;
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие психических функций.

     Вся коррекционная работа (коррекционно – развивающие занятия, индивидуальная работа с детьми по постановке и автоматизации звуков, развитию фонематического слуха, формированию лексико – грамматического строя речи и связной речи) была проведена в соответствии с календарно – тематическим планированием на 2018 – 2019уч. год.

    В запланированный сроки (декабрь) был проведен логопедический мониторинг с целью выявлении динамики развития в коррекционно – образовательном процессе каждого ребенка, занимающегося в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.        Все дети оставлены для продолжения коррекционной работы.  

    Итоговая диагностика в конце учебного года (май) для контроля эффективности коррекционно – логопедической работы выявила положительную динамику.

18 детей начало года (конец года 21 детей)

Рисунок 1 начало года

Рисунок 2 конец года

4. Консультативная деятельность

     Осуществлялась, тесная взаимосвязь со всеми участниками образовательного процесса (воспитателями, специалистами ДОУ):

• ознакомление воспитателей и специалистов с итогами диагностики детей группы;
• информация о задачах обучения;
• совместное планирование по взаимодействию в реализации коррекционных мероприятий воспитателей и специалистов ДОУ с учетом возрастных возможностей и особенностей речевых дефектов воспитанников и системы мер по здоровьесбережению;
• подбор речевого материала в соответствии с речевыми возможностями детей.

  Консультативная деятельность была направлена на решение поставленной цели коррекционной работы.

   В соответствие с годовым планом работы, с педагогами ДОУ проводились консультации на темы «Развивающие зоны групп», «Игровые приемы, используемые при формировании лексико – грамматического строя речи» и др.; оказывалась систематическая помощь воспитателям группы компенсирующей направленности для детей с ТНР в организации индивидуальной и групповой работы по развитию речи.

  В течение года, в соответствии с годовым планом работы по взаимодействию, проводилась консультативно – методическая работа со специалистами детского сада.

   По плану были проведены родительские собрания. В течение года оформлялся логопедический уголок.

 Индивидуальные консультации для родителей:

• для сбора данных раннего речевого развития детей;
• по результатам комплексного психолого – логопедического обследования детей;
• о необходимости выполнения артикуляционной гимнастики, развитие мелкой моторики, формирования навыков звукового анализа и синтеза, автоматизации поставленных звуков, развитии лексико – грамматического строя речи, профилактики дисграфии;
• о необходимости проведение медикаментозного лечения ребенка.

   Индивидуальные практикумы для родителей по выполнению заданий в домашних условиях. Организовывалось присутствие родителей на занятиях. Консультации для родителей в течение года по запросу.

5. Методическая работа

Повышение профессиональной квалификации осуществляется через:

•  участие в педагогических советах внутри ДОУ.
• участие в работе ПМПк ДОУ;
• участие в работе творческой группы ДОУ по созданию вариативной части программы, документации ПМПк  ДОУ;
• участие в  методических объединений учителей – логопедов;
• распространение педагогического опыта через работу личного сайта;
• изучение новинок методической литературы, знакомство с инновационными технологиями;
• создание предметно – развивающей среды в логопедическом кабинете. Систематизирован и пополнен иллюстративный и раздаточные материал для детей с ТНР: для фронтальных занятий, для индивидуальных занятий по работе над слоговой структурой слова, по развитию фразовой речи, пополнена картотека методических рекомендаций для родителей;
• подбор методической литературы для организации коррекционно – обучающего процесса.

6. Документация

      В интересах организации планомерной и целенаправленной логопедической деятельности в течении учебного года была оформлена следующая документация:

• циклограмма рабочей недели учителя-логопеда.
• список воспитанников группы для детей с ТНР, утверждённый заведующим МАДОУ.
• годовой план работы учителя-логопеда.
• перспективно - тематический план фронтальных занятий.
• планы-конспекты фронтальных занятий.
• тетрадь рабочих контактов учителя-логопеда и воспитателей группы для детей с ТНР.
• табель посещаемости занятий воспитанниками группы.
• речевые карты на каждого воспитанника группы.
• тетрадь индивидуальных занятий с воспитанниками группы для детей с ТНР (фонетический дневник).
• календарный план образовательной деятельности воспитателей группы для детей с ТНР.
• журнал мониторинга речевого развития воспитанников группы.
• протоколы логопедического обследования детей групп общеразвивающей направленности МАДОУ.
• отчет о результативности коррекционной работы.
• журнал консультативной помощи и просветительской работы с родителями.

.

                                        учитель – логопед ____________ Н.А. Архипова