Программа Инновационного подхода в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности обучающегося.
учебно-методический материал

Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области Колушкинская школа – интернат VIII вида. Тарасовский район сл. Колушкино ул. Лесная 8 а

Программа

Инновационного подхода в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности обучающегося.

        Составили: Звычайная Е. В.

        Морозова Т. А

                                                   2016г

                         Содержание программы

1. Актуальность
2. Основная часть

2.1. Общая характеристика проекта

2.2. Ведущая идея опыта

2.3. Цель инновационной площадки

2.4. Задачи инновационной программы

2.5. Принципы работы

2.6. Целевые группы

2.7. Этапы проекта

3. Описание сущности проекта

      3.1. Главные направления деятельности

      3.2. Социальное взаимодействие

      3.2.1. Внутришкольное взаимодействие

      3.2.2. Социальное взаимодействие с семьями воспитанников

      3.2.3. Социальное взаимодействие с сотрудниками МВД, МЧС

      3.2.4. Социальное взаимодействие с музеем-усадьбой купца Рязанцева

      3.2.5. Социальное взаимодействие с Администрацией и учреждениями культуры сельского поселения.

      3.2.6. Социальное взаимодействие с работниками здравоохранения (ФАП)

      Механизмы деятельности, или инновационные методы формирования спортивно-патриотических качеств личности

      4.1. Методы формирования сознания личности

      4.2. Методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения

      4.3. Методы стимулирования деятельности и поведения

      4.4. Применение активных и интерактивных методов обучения и воспитания  

4. Прогнозируемые результаты
5. Оценка эффективности и мониторинг процесса инновационной работы
6. Трудоемкость проекта
7. Доступность проекта

Аналитическое обоснование проекта «Мы из будущего»

Cовременный период развития российского образования – это время серьезных перемен, в том числе в содержании образовательного процесса, внеурочной деятельности, управлении образовательным учреждением.

Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе на образование. Новая школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную составляющую, ставить и решать задачи развития личности, превращаясь тем самым в действенный фактор развития государства.

В Законе «Об образовании», ФГОС, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (авторы: А.Я. Данилюк, А.М. Кандаков и др.) особое внимание обращено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины, способного успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Cодержание воспитания в соответствии с ФГОС – это система ценностных отношений: к себе, к своей семье, к школе, к окружающим людям, к Родине, к планете Земля, а также с системой социальных ролей: Человек, Сын (дочь), Брат (сестра), Внук (внучка), Родственник, Учащийся, Член коллектива, команды, Лидер, Хозяин, Горожанин (сельчанин), Сосед, Член объединения, группы, этноса, Друг, Товарищ, Правозащитник, Патриот, Гражданин, Защитник, Хранитель и творец национальной культуры, Труженик, Гражданин мира, Миротворец, Эколог.

Деятельность площадки направлена также на освоение инновационного проекта,   реализацию и   внедрение результатов работы по приоритетному направлению государственной политики – государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы" и спортивный  комплекс ГТО и отвечает потребностям муниципальной образовательной среды.

        Программа инновационной площадки рассчитана на 3 года.

Сегодня гражданин России получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу, других людей. Когда в России идет процесс определения ценностных ориентиров, соответствующих современным реалиям, для общества важным становится обретение духовного стержня, общепризнанных, традиционных для России идеалов и ценностей, национальной идеи. Современной России как никогда необходимы возрождение духовности, воспитание детей и молодежи, в духе патриотизма, любви к Отечеству. Значение патриотизма в настоящее время заключается в активном участии граждан в решении проблем общественного развития, в стремлении    способствовать   развитию   государственности,    социально-экономической и духовной сферы, в готовности с честью нести воинскую службу в Вооруженных Силах России.

Одной из важнейших составных частей государственной молодежной политики, и шире, внутренней политики Российской Федерации, является гражданское, героико-патриотическое и физическое  воспитание молодых граждан.

Сегодня для большинства россиян понятие патриотизма сохранило свое первоначальное значение. Это чувство любви к Родине, гордости своим Отечеством, его историей и свершениями. Несомненно, утрата патриотизма и связанного с ним понятия национальной гордости и достоинства, чревата потерей не только способности народа к великим свершениям, национальной самоидентификации, но и как следствие - разрушением государства (что сегодня происходит в Украине). Мы должны помнить о концепции Буша и противостоять ей.

            На вопрос: «Хотелось бы быть похожими на героев военных  фильмов?», только 48% обучающихся 5-9 классов ответили «да».

           Респонденты считают, что поднять престиж воинской службы может

• Жесткая дисциплина
• Модернизация и оснащенность армии.

Службе по призыву отдают предпочтение 67% опрошенных, альтернативной – 17% , службе по контракту – 15% и не служить – 7%.

У 29% обучающихся нет примеров настоящего патриота своей страны, другие же называют в качестве примера своих пап и дедушек, ветеранов войны, Президента В.В. Путина и Министра обороны С.К. Шойгу.

Таким образом, очевидно, что проблемы героико-патриотического, гражданского воспитания приобретают сегодня особую актуальность и значение. Но сегодня важно и физическое воспитание школьников. Возвращение программы ГТО увеличит интерес к массовому спорту, фитнесу, здоровому образу жизни. Особенно важно, что для детей 6-17 лет сдача нормативов станет обязательной. В советской школе было стыдно не сдать нормы ГТО, поэтому дети занимались спортом, старались, тренировались. Это было очень здорово и полезно. Сегодня не хватает такой мотивации. Возобновление программы может стать хорошим стимулом для вовлечения детей в регулярные занятия спортом и физкультурой. Мы должны организовать такое воспитательное пространство, которое обеспечит необходимыми условиями для полноценного воспитания достойного гражданина своей страны. Чтобы работа была интересной, избрана инновационная форма – путешествие во времени, что соответствует игровой модели проекта. Организационный этап игры – мы такие разные (современные молодежные течения). Основной этап – «исторические раскопки». Итоговый этап – Защитники Отечества.

Новизна нашего проекта заключается в том, что выбрана игровая модель. Сюжетная канва следующая: сегодняшняя молодежь разобщена, создаются неформальные группировки. И  в нашей игровой модели разбиваем обучающихся II и III  уровней образования на 4 группы: «историки», которые изучают историю своего края и своей страны в свете эпохальных исторических событий: Куликовская битва, Бородинское сражение и события Великой Отечественной войны, а также воспоминания немецких солдат и офицеров о событиях 2-й мировой войны; рэперы; «черные копатели», которые торгуют историческими реликвиями и неонацисты. Затем все погружаются в события Великой Отечественной войны (через различные мероприятия), где все едины и выполняют свой долг – защиту Отечества. Пройдя через испытания, они начинают переосмысливать свои современные позиции: неонацисты задумываются о тех зверствах, что чинили фашисты на оккупированной территории; рэперы начинают понимать, что в их песнях нет главного – души; «черные» копатели возвращают свои находки семьям погибших. А связующим звеном являются люди, с которыми встречаются «историки», документы, исторические факты, исторические труды не только советских историков, но и бывших немецких солдат. Участники проекта играют свои роли до конца.

Обучающиеся I  уровня образования также привлечены в проект, но через изучение, инсценирование произведений устного народного творчества: сказки, былины, сказания, легенды, предания, летописи.

1. Актуальность проекта

Современной России как никогда необходимы возрождение духовности, воспитание детей и молодежи, в духе патриотизма, любви к Отечеству. Значение патриотизма в настоящее время заключается в активном участии граждан в решении проблем общественного развития, в стремлении    способствовать   развитию   государственности,    социально- экономической и духовной сферы, в готовности с честью нести воинскую службу в Вооруженных Силах России. Главное в работе – воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие социальной и гражданской ответственности как важнейшей характеристики молодежи, проявляющейся в активной жизненной позиции, стремлении лично участвовать в обеспечении защиты общества и государства.

На достижение этой цели ориентирована молодежная политика, осуществляемая как государственными органами власти, так и общественными объединениями и организациями. Реализация данного направления молодежной политики предусматривает выполнение следующих задач:

•        пропаганда  отечественной  истории  и  культуры;  разработка  и
внедрение   элементов   и   форм  героико-патриотического   воспитания  в
систему  общего  и  среднего образования;  развитие  системы
взаимосвязей армии и молодежи;

• развитие различных форм героико-патриотического воспитания в
  летних лагерях отдыха и функционирование молодежных клубов по месту
  жительства;
• поддержка деятельности молодежных общественных объединений,
  направленной на реставрацию, восстановление и содержание памятников
  истории,   культуры  и  архитектуры,  экологических  зон,   мемориальных
  комплексов и памятников боевой и трудовой славы народов России.

Мы считаем, что проблемы, связанные с воспитанием гражданского самосознания и высокой духовности детей и молодежи, не решить отдельными акциями и мероприятиями, нужна продуманная система, обеспечивающая слаженную деятельность педагогов, семьи, общественности, других социальных институтов, нацеленная на социализацию ребенка.

II. Сущность проекта

2.1. Общая характеристика проекта

Тема проекта «Мы из будущего» разработана с учётом Постановления Правительства РФ от 05.10.2010 № 795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы». Название проекта «Мы из будущего» связано с тем фактом, что не только военнослужащие, но и каждый человек, вносящий свою лепту в гражданско-патриотическое воспитание детей, служит святому делу на благо нашей Родины. Проект «Мы из будущего» является одной из составляющих воспитательной работы  по теме «Создание образовательного пространства для гражданско-патриотического и спортивно-патриотического воспитания подрастающего поколения при переходе но ФГОС нового поколения».

2.2. Ведущая идея опыта

Требования сегодняшнего дня таковы, что круг субъектов существующего образовательного и воспитательного процесса должен расширяться. В первую очередь, нужно разрушить «замкнутость» воспитательной системы, нужно развивать сотрудничество с различными учреждениями местного социума. К деятельности привлечь родителей, выпускников школы, прошедших службу в рядах Российской Армии.

Идея консолидации школы, общественных организаций и семьи способствует:

1. правовому и гражданско-патриотическому воспитанию учащихся;

педагогической поддержке учащихся (оказание превентивной и оперативной помощи школьникам в решении их индивидуальных проблем, связанных с успешным продвижением в обучении, с жизненным профессиональным самоопределением и др.);

2. совершенствованию работы с детьми, находящимися в социально опасном положении;
3. профилактике безнадзорности, предупреждению правонарушений со стороны детей и подростков, ещё не нарушивших закон, но проявляющих к этому склонность

Таким образом, деятельность нашей инновационной площадки  «Мы из будущего» направлена на поиск реальных путей формирования единого воспитательного пространства для детей отслеживает формы и методы взаимодействия с различными социальными структурами, способы управления этим взаимодействием.

3. Цель инновационной работы

Целью проекта является внедрение и апробирование инновационных форм и методов спортивно-патриотической работы для развития  и совершенствования системы патриотического воспитания подрастающего поколения.

4. Задачи инновационной работы

1.Определение оптимального сочетания традиционных и инновационных  технологий, направленных на создание условий для становления гражданских компетентностей и соответствующих нравственных ценностей.

2.Разработка новых, оригинальных форм и методов спортивно-патриотического воспитания учащихся, которые могли бы использоваться на уровне школ.

3.Повышение качества образовательных, профессиональных, теоретических и практических знаний педагогов по проблеме нравственно-патриотического воспитания школьников.

4.Знакомство воспитанников с историей села и страны, формирование уважительного, бережного отношения к памятникам и мемориалам, создание ситуации сопереживания, в ходе которых воспитанники «прикасаются» к подвигу.

5.Активизация работы по расширению методического поля за счет использования интернет-технологий, создания краеведческих материалов.

6.Снижение уровня правонарушений и вредных привычек школьников средствами спортивно-патриотического воспитания

7.Обобщение и распространение передового педагогического опыта работы педагогов по гражданско-патриотическому воспитанию

8.Консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности, жителей в спортивно-патриотическом воспитании детей

5. Принципы работы

Наша работа строится на следующих принципах:

• принцип историзма и культуросообразности, предполагающий развитие воспитания в соответствии с отечественными историко-культурными традициями, ценностями и нормами национальной культуры;
• принцип гуманизации воспитательного процесса, формирование у детей гуманистического отношения к истории своей страны, объектам культуры, природе, людям и к себе;
• принцип адресного подхода в формировании патриотизма, предполагающий использование особых форм и методов патриотической работы с учётом возраста воспитанников, их социокультурной среды;
• принцип активности в осуществлении патриотически-воспитывающего обучения;
• принцип интеграции патриотического и других видов воспитания в комплексном воздействии на мировоззрение и установки воспитанников;
• принцип учёта региональных условий в пропаганде патриотических идей и ценностей.

5. Целевые группы

Педагоги школы, детский и подростковый контингент подростки  из группы повышенного риска; родительская общественность; ветераны Великой Отечественной войны и работники тыла; 2.7. Этапы проекта «Мы из будущего»

Инновационная  работа изначально была рассчитана на 3 года.

1 этап – Аналитико-диагностический. Поиск и коррекция инновационных технологий воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов. Определение стратегии и тактики деятельности. Разработка методологических основ обеспечения и формирования базы для инновационной работы, диагностика уровня сформированности гражданско-патриотического самосознания воспитанников, выявление инновационного потенциала площадки;  разработка и утверждение направлений развития проекта. Разработка программ работы по направлениям. Продолжительность – май - сентябрь 2014 года.

  2 этап – практический. Разработка и апробация инновационных форм спортивно-патриотической работы, формирование у воспитанников высокого патриотического сознания, хорошей физической формы и военно-спортивной подготовки. Апробация и использование в работе площадки личностно-ориентированных технологий воспитания, социальной и психолого-педагогической поддержки личности воспитанника в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей. Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательной системы гражданско-патриотической направленности. Расширение внутреннего и внешнего партнерства. Отслеживание  инновационных процессов, анализ состояния. Продолжительность – октябрь 2014 года – февраль 2017 года.

   3 этап – заключительный, аналитический. Обобщение результатов, выводы, итоговая диагностика. Обработка и интерпретация данных за 3 года. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Обмен опытом работы с образовательными учреждениями района, области, ВПК, работающими по проблеме семейного и гражданско-патриотического воспитания (участие в работе круглых столов, семинаров, проведение мастер-классов). Прогнозирование следующих вариантов развития проекта «Мы из будущего».  

III. Описание сущности проекта

 Проект «Мы  из будущего» является составляющей работы школы по теме «Создание образовательного пространства, обеспечивающего личностный рост педагогов и обучающихся при переходе на ФГОС нового поколения». Главным направлением деятельности нашей инновационной площадки  считаем социальное взаимодействие с социокультурными, образовательными учреждениями района, в рамках которого воспитанники приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире. Почему речь идёт не о простом взаимодействии, а именно социальном? Социальная компетентность — это способность человека эффективно решать проблемы (и индивидуальные, и социальные) в процессе взаимодействия с социумом. Исследователи выделяют ряд качеств, овладение которыми позволит развивать социальную компетентность: толерантность, коммуникабельность, умение работать в команде и креативность, а также самодеятельность, понимаемая как владение алгоритмами проектной деятельности.

1. Главные направления деятельности

Спортивно-патриотическая работа со школьниками обычно идет по двум системообразующим направлениям: воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил; военно-спортивные игры. В инновационной площадке  таких направлений несколько, причём каждое из них курируется педагогом.

1. «Духовно-нравственное» (отв. Т.С. Белозерцева): формирование терпимости к чужой вере (религиозные отношения); формирование культуры межличностных отношений (в том числе межнациональных); воспитание уважения к традициям семьи;  формирование взаимопонимания между семьей и ребенком; воспитание любви к Родине; знание и формирование уважения к российским традициям (в том числе религиозным); формирование общечеловеческих ценностей; работа с трудными подростками
2. «Историко-краеведческое» (отв. Е.Д. Конышева): познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе. Одна из форм работы – это создание школьного музея. Под школьным музеем понимается не просто музейные экспозиции или выставки в стенах школы, а многообразные формы деятельности школьников, включающие в себя поиск и сбор материалов, встречи с людьми, запись их воспоминаний, организацию экспозиций и выставок, праздников и встреч. Музей, его экспонаты, должны активно использоваться в работе образовательных учреждений: на уроках, в работе факультативов и кружков, в организации дополнительного образования и во внеурочной деятельности.
3. «Гражданско-патриотическое» (отв. Т.С. Белозерцева) формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга.
4.  «Военно-спортивное» (отв. П.А. Астраханцев): формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций через укрепление здоровья путем физической подготовки и сдачи норм ГТО.

3.2. Социальное взаимодействие

Социальное  взаимодействие понимается нами как особый вид совместной деятельности  между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития. Социальное взаимодействие – средство для развития социальной компетентности воспитанников, формирования способности к нравственному выбору, обеспечения их духовного развития. Чтобы создать  инновационную площадку социального взаимодействия, нужно наладить систему партнерских отношений в школьном пространстве;  сформировать духовно-нравственные качества личности воспитанников;  а также организовать совместную деятельность с внешними партнерами: родителями, учреждениями культуры, спорта, социальными объединениями, общественными организациями. Данный проект  нацелен на упорядочение работы всех направлений и создание единой системы воспитательной деятельности.

3.2.1. Внутришкольное взаимодействие (педагог – воспитанник)

3.2.2. Социальное взаимодействие с семьями воспитанников

Инновационность программы  взаимодействия с семьями заключается в совместной деятельности детей, педагогов и родителей, где главным является развитие у подростков стремления к выполнению своего долга перед Отечеством в важнейших сферах жизни общества; углубления и практическое закрепления знаний, умений, навыков по начальной     военной подготовке, военно-техническим и военно-прикладным видам спорта; развитие у молодежи важнейших физических качеств укрепления здоровья путем подготовки и сдачи нормативов ГТО.

3.2.3. Социальное взаимодействие с сотрудниками МВД, МЧС

Сотрудничество заключается в воспитательных мероприятиях по правилам обеспечения жизнедеятельности, пожарной безопасности, правовому воспитанию. Сотрудники РОВД, прокуратуры, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав привлекаются к работе с обучающимися "группы риска".

3.2.5. Социальное взаимодействие с администрацией и учреждениями культуры сельского поселения.

Совместная работа по проведению общепоселковых мероприятий, по повышению имиджа школы в посёлке.

Совместная работа с сельской библиотекой по расширению читательского кругозора школьников, развитию эмоциональной сферы учеников.

3.2.6. Социальное взаимодействие с работниками здравоохранения (ФАП)

Совместная работа по укреплению здоровья школьников, по формированию у них представлений о правилах здорового образа жизни. Воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни – ещё одна важная задача гражданского воспитания школьников, на решение которой направлено взаимодействие с работниками здравоохранения.

IV. Механизм деятельности, или инновационные методы формирования спортивно-патриотических качеств личности

4.1. Методы формирования сознания личности: убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, метод примера. Свойства методов: постановка подростка в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании.

4.2. Методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения: педагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, метод-требование, создание воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело, метод проектов. Свойства методов: необходимо создавать ситуации, в которых подросток упражнялся бы в гражданской деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость гражданской деятельности подростков для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.

4.3. Методы стимулирования деятельности и поведения: соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха. Свойства метода: необходимо побуждать подростка корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает подростка к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение. Выполнившие нормативы ГТО будут отмечены золотыми, серебряными или бронзовыми знаками отличия, а также получат массовые спортивные разряды и звания.

Тем более что, начиная с 2015 года помимо результатов ЕГЭ, при поступлении в высшие учебные заведения будут учитывать и результаты сдачи норм ГТО.

4.4. Применение активных и интерактивных методов обучения и воспитания

Наиболее адекватными с точки зрения становления гражданских компетентностей и гуманистических демократических ценностей являются интерактивные методы, которые  предполагают взаимодействие и сотрудничество всех участников образовательного процесса в процессе решения учебных и практических задач (дебаты и дискуссии, ролевые игры, социальные проекты, коллективные решения творческих задач и др.). Именно активные и интерактивные методы создают необходимые условия как для становления и совершенствования компетентностей через включение воспитанников в осмысленное проживание и переживание индивидуальной и коллективной деятельности, так и для накопления опыта гражданской деятельности. А введение спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» станет нормативной основой физического воспитания.

V. Прогнозируемые результаты

• способность преодоления воспитанниками различного характера препятствий, трудностей
•  ориентирование на собственные потенциальные возможности и способности,
• развитие потребности в успешности самостоятельных действий

• Улучшение взаимоотношений воспитанников в школьном коллективе,
• Активизация творческих проявлений воспитанников
• Формирование педагогической, правовой, коммуникативной компетентности воспитанников, родителей

Таким образом, деятельность инновационной площадки будет способствовать росту положительной динамики развития его членов в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями.

В свою очередь это скажется и на  имидже школы, на базе которой осуществляется деятельность инновационной площадки,  так как в образовательной системе будет создана системы правового, спортивно-патриотического воспитания; обогащено содержание правового, спортивно-патриотического воспитания; в систему правового, спортивно-патриотического воспитания будут вовлечены представители всех субъектов образовательной деятельности; качественно вырастет уровень воспитанности обучающихся;

VI. Оценка эффективности и мониторинг процесса инновационной работы

Под оцениванием в гражданском образовании следует понимать не «выставление отметок» ученику (учителем) и учителю (проверяющим), а процесс мониторинга, нацеленный на улучшение качества преподавания и качества проектов гражданского образования. Основными компонентами гражданских компетентностей, подлежащими оцениванию, являются умения, навыки и знания. При этом знания не могут быть основой для оценивания. Главным объектом оценивания должна быть деятельность воспитанников. Морально-ценностные ориентиры воспитанников также не подлежат оцениванию. Цель педагога – создавать условия, позволяющие воспитанникам осознавать и выражать свои пристрастия, чувства, стоящие за ними убеждения, верования, ценности, а также задумываться о них, развивать и укреплять.

Процесс оценивания успешности воспитанника в становлении его гражданской компетентности должен быть открытым, демократическим, и складываться из оценки педагога и собственной оценки самого воспитанника, поскольку способность к самооцениванию является важной характеристикой компетентной личности. Это же относится и к оцениванию деятельности педагога и учебного заведения в целом по созданию условий для становления гражданской компетентности воспитанников. При этом к такому оцениванию должны привлекаться широкая педагогическая общественность, общественно-профессиональные и общественные организации, заинтересованные в становлении и развитии гражданского общества в нашей стране.

Система отслеживания хода инновационной работы  должна быть разработана совместно с социально-психологической службой школы  и проводиться в виде наблюдения, интервьюирования, тестирования, анкетирования, собеседования, анализа творческих, исследовательских работ воспитанников и т. д.

Показателями эффективности деятельности явятся:

• Количество учащихся и педагогов, вовлеченных в реализацию проекта
• Обогащение содержания школьного образования такими ценностями, как права и свободы человека, демократическое участие в жизни общества, уважение к истории и культуре народов Российской Федерации, ответственность, толерантность, отказ от насилия.
• Разносторонность деятельности по гражданско-патриотическому  воспитанию учащихся.
• Степень удовлетворенности участников инновационной работы качеством представляемых услуг по гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения.
• Доступность и содержательность информации по гражданско-патриотическому воспитанию молодёжи.
• Распространенность опыта по гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения среди других учебных заведений города.
• наличие победителей и призёров в различных соревнованиях и конкурсах военно-патриотического направления.

Конечным результатом реализации программы должно стать гармоничное развитие личности, её успешная социализация; воспитание школьников в духе демократических ценностей; выработка и реализация умений и навыков активного и ответственного участия в жизни общества и государства, формирование высокого уровня правовой, политической культуры и культуры прав человека и гражданина.

Спектр способов и форм фиксации результатов: грамоты, дипломы, творческие работы, анкеты, тестирование, протоколы диагностики, диаграммы, протоколы соревнований, фото- и видеоматериалы, отзывы (детей и родителей), статьи в СМИ, аналитические справки, банк данных методических разработок по гражданскому, патриотическому и нравственному воспитанию для различных уровней образования, электронный музей клуба, портфолио. Оценивание в гражданском образовании.

Оценка эффективности инновационного проекта гражданско-патриотического воспитания "Мы из будущего" обеспечивается:

• средствами общественного контроля через "Дни открытых дверей", конференции, круглые столы, семинары
• проведением диагностической работы в ходе внедрения проектных мероприятий в практику спортивно-патриотического воспитания обучающихся.
• Координацией исполнения проекта руководством образовательной организации.
• разработкой локальных актов, методических материалов, направленных на совершенствование системы воспитания в образовательном пространстве
• через СМИ, Интернет;
• участием и победами в муниципальных, региональных и федеральных конкурсах спортивно-патриотической направленности.

VII. Трудоёмкость проекта

Недопущение перегрузки детей и педагогов, а также возможность вписать опыт в существующую систему работы, не жертвуя при этом решением других воспитательных и образовательных задач.

VIII. Доступность проекта

Обобщая практику распространения нашего педагогического опыта, можно использовать следующий алгоритм действий по его внедрению:

• Ознакомление администрации, педагогов, классных руководителей, участников родительского собрания, членов Совета школы, представителей общественности с деятельностью площадки и результатами, достигнутыми в процессе этой деятельности
• Разъяснению преимуществ рекомендуемого опыта по сравнению с обычными способами воспитательной работы
• Показ в действии методов и приёмов работы площадки, подлежащих внедрению
• Практическое обучение заинтересованных лиц использованию рекомендуемых методов и приемов (МО, семинары, практикумы, совещания и др.)

План мероприятий

Планирование проведения общешкольных мероприятий

2014-2015 учебный год

Октябрь – ноябрь

Декабрь – январь

Февраль – март

Апрель – май

2015-2016 учебный год

Сентябрь – октябрь

Ноябрь, декабрь – январь

Февраль – март

Апрель – май

2016-2017 учебный год

Сентябрь – октябрь

Ноябрь - декабрь

Январь - Февраль

Март - Апрель

Формы работы

• Смотры песни и строя
• Акции
• Уроки Мужества
• Города воинской славы
• Фестиваль-конкурс патриотической песни
• Конкурс  краеведческой направленности «Моя малая Родина»
• Диспут
• Литературно-музыкальная  композиция
• Кукольный спектакль
• Потешные бои
• Спортивные эстафеты, кроссы
• Интерактивные игры

Патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России единого гражданского общества.

Конечным результатом функционирования системы героико-патриотического воспитания должны стать духовный и культурный подъем, укрепление государства и его обороноспособности, достижение социальной и экономической стабильности. Высокая духовность, гражданская позиция, патриотическое сознание россиян будут в огромной степени определять будущее России.

Литература

1. Федеральный Закон №273 «Об образовании в Российской Федерации».
2. Фундаментальное ядро содержания общего образования
3. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
4. Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы". М.
5. Постановление Правительства РФ от 05.10.2010 № 795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы».
6. Цифровые образовательные ресурсы.
7. Материалы из Интернета.