Формирование словаря и связного высказывания у детей с общим недоразвитием речи на материале сказок.
статья

Формирование словаря и связного высказывания у детей

с общим недоразвитием речи на материале сказок.

Значительные трудности в овладении навыками  связной речи у детей с ОНР обусловлены недоразвитием основных компонентов  языковой системы (фонетико-фонематического, лексического, грамматического) и недостаточной сформированностью  как звуковой, так и смысловой сторон речи.

На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей – один  из актуальных вопросов педагогики. С повышением вниманием развитию личности ребёнка связывается возможность обновления и качественного улучшения его речевого  развития. Наряду с поиском современных моделей обучения и воспитания необходимо возрождать  лучшие образцы  народной педагогики.

Знакомство  ребёнка с художественной литературой  начинается  с миниатюр народного творчества – потешек, песен, сказок. Сказка как сокровищница русского народа находит применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста, имеющими речевые нарушения. Глубокая человечность, предельно точная моральная направленность, юмор, образность языка - главные особенности сказок.

Сказка - наиболее действенный инструмент, влияющий на познание ребёнка. В диалоге со сказкой, в творчестве с нею ребёнок впитывает укорённую в веках гуманистическую философию жизни, неизменную веру в победу  добра, любви и счастья.

Глубочайшее воспитательное средство видел в сказке В. Г. Белинский: «В детстве фантазия есть преобладающая способность и сила души, главный её деятель и первый посредник между духом ребёнка и вне его находящимся миром действительности»

Народная сказка в системе воспитания решает следующие задачи:

- донесение в доступной форме до сознания детей общих для всех народов ценностей;

- воспитание любви ко всем людям и природе;

- расширение кругозора и  представлений о мире;

- заложение нравственных основ и начал;

- развитие связной речи.

При использовании сказки в системе логопедических занятий преследует такие цели.

1. Создание коммуникативной направленности каждого слова и высказывания ребёнка.
2. Совершенствование лексико- грамматических средств языка.
3. Совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.
4. Развитие диалогической и монологической речи.
5. Эффективность игровой мотивации детской речи.
6. Взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов.
7. Сотрудничество логопеда с детьми и друг с другом.
8. Создание на занятий благоприятной психологической атмосферы, обогащение эмоционально- чувственной сферы ребёнка.
9. Приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры, народному фольклору.