Тренинг "Почувствуй себя ребенком с РАС"
презентация к уроку по теме

Тренинг «Почувствуй себя ребенком с РАС»

Цель: повышение психолого-педагогической компетенции педагогов по проблеме обучения учащихся с РАС.

Задачи:

             создать положительный эмоциональный настрой педагога на работу с обучающимися с РАС;

             активизировать деятельность педагога в переосмыслении отношения  к детям с РАС – «все дети обучаемы»;

             развитие групповой сплоченности и положительного  эмоционального отношения участников  друг к другу.

1 слайд. Здравствуйте, уважаемые коллеги! Предлагаем вам сегодня участие в тренинге, тема которого актуальна для нашего учебного  заведения.

2 слайд. Прежде чем мы начнем, поговорим о правилах тренинга. Главное – это быть активными! Так же важно быть искренними. Высказывать сугубо свое личное мнение. Говорить только то, о чем думаете сейчас. И очень важное правило – конфиденциальность – так как мы будем говорить о конкретных детях, называть фамилии.

3 слайд. Прежде чем начать, вспомним немного теории. Что же такое аутизм? Название происходит от латинского слова «autos» - сам. Это, к сожалению не говорит о самостоятельности этих детей. У них свой собственный мир, который они придумали и комфортно в нем проживают.

4 слайд. Но жизнь наша требует другого, их собственный мир не укладывается в рамки общества, и задача родителей и педагогов – адаптировать ребенка с аутизмом к нелегкой жизни, ввести его в общество, которое еще много поколений не будет принимать таких людей.

5 слайд. К сожалению, проблема аутизма до сих пор на стадии изучения во всем мире, и сталкиваясь с рядом ежедневных проблем, педагог вынужден постоянно изобретать что-то новое, совершенствовать свои знания…

6 слайд. Иногда работа с одним и тем же ребенком каждый день начинается с чистого листа, очень трудно порой вытащить ребенка из своего мира, наладить с ним контакт, педагог долгое время не может увидеть результат своей работы, поэтому очень сложно осознать что такие дети все же обучаемы, пусть мелкими шажками, но с ними тоже можно достичь определенного успеха.

7 слайд. Есть несколько правил работы с аутичными детьми. Стабильность – дети-аутисты негативно реагируют на изменения, поэтому нужно иметь ввиду что перестановка мебели в классе, пересаживания детей за другие парты, появления нового растения на подоконнике может вызывать у них страх, неадекватную реакцию и возможно придется начать налаживать контакт  заново. Организация игры «за ребенком» -  то есть не диктовать свои правила, а подыгрывать его сценарию. Использовать сенсорный компонент – дети с РАС очень любят все потрогать, иногда понюхать или попробовать. Но вот резких звуков и тактильных ощущений часть не переносят.

Чтобы долго не утомлять вас теорией, перейдем к практической части тренинга

Сейчас мы дадим вам возможность попробовать себя в роли не говорящего ребенка с РАС.

Упражнение 1: «Чего общего»

Предлагаем  вам упражнения, которые вы должны выполнять, не используя речь, в общении друг с другом. Вы можете использовать мимику и жесты.

А) Разделитесь на группы по признаку цвета волос.

Б) Разделитесь на группы по признаку в деталях одежды.

В) Разделитесь на группы по возрастному признаку

Вопросы на обсуждение….

Упражнение 2: «Расстановка»

Ведущий: есть желающие попробовать себя  в роли одного из учеников нашей школы с РАС.  Кем бы вы хотели быть? Имя….. . Выберите кто из аудитории будут играть роли ваших родителей (мама, папа). Кто из аудитории будут играть роли одноклассников (плохой и хороший друг). Кто из аудитории будут играть роли 2 учителей.

Встаем в круг, взявшись за руки, прочувствуйте себя в своей роли.

Ведущий спрашивает ученика: какие чувства он испытывает к маме, папе; к одноклассникам (имя…..имя….); к учителям (ИО…ИО..)?

Ведущий спрашивает родителей: какие чувства они испытывает к ребенку; учителям?

Ведущий спрашивает одноклассников: какие чувства он испытывает к ученику с РАС

Ведущий спрашивает учителей: какие чувства он испытывает к ученику с РАС и его родителям.

Обсуждение: на сколько участники вжились в роли (верю-не верю). Похожа ли данная ситуация взаимоотношений на реальную картину в нашей школе?

Упражнение 3: «Фундамент позитивной педагогики»

Выберите и запишите имя,  по вашему мнению, одного из трудных учеников своего класса. Все записали? Затем быстро найдите и запишите несколько (4 и более) хороших качеств этого ученика.

Обсуждение: трудно ли было найти хорошие качества ученика?

Допишите в списке такое качество как «обучаемый».

Рефлексия