Консультация для родителей и педагогов по теме: «Развитие речи».
консультация по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 27

Г. УГЛЕГОРСКА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

694920, Сахалинская область, г. Углегорск, ул. Пионерская, 12; тел./факс 45-024; E-mail: ds27ugl@yandex.ru

Консультация для родителей и педагогов по теме: «Развитие речи».

Составил:

Любомирская Э.П.,

учитель-логопед,

высшая категория

2017 год.

Консультация для родителей и педагогов: «Развитие речи».

• Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах. (Плутарх.);

 Речь - это процесс использования языка в целях общения людей. Язык и речь неразрывно связаны между собой, и эта связь выражается в том, что язык как орудие общения существует до тех пор, пока люди говорят на нем. Как только люди перестанут говорить на нем, такой язык становится мертвым - примером могут служить латинский и старославянский языки.

  Формирование высших психических функций и чувств у человека осуществляется только благодаря речи. Если речь у человека не развивается, то ни моральные, ни эстетические, ни интеллектуальные чувства даже в самом примитивном виде не формируются.

  Существует два относительно самостоятельных вида речи.

1.Экспрессивная (громкая, выразительная, рождаемая).

  Речь - начинается с мотива и замысла (программы высказывания), проходит стадию внутренней речи, обладающую свернутым характером, и переходит в стадию высказывания; ее разновидность - речь письменная, которая по осуществлению, в свою очередь, может быть самостоятельной или под диктовку.

2. Импрессивная (понимающая).

  Речь - начинается с восприятия речевого высказывания через слух или зрение (через чтение). Проходит стадию декодирования (выделения информативных компонентов) и завершается формированием во внутренней речи общей смысловой схемы сообщения, ее соотнесением с семантическими (смысловыми) структурами и включениями в определенный смысловой контекст (собственно понимание), без которого даже грамматически правильные предложения могут становиться непонятными.

  Никто не сомневается в том, насколько важно для человека умение грамотно  и последовательно изложить свои мысли, пересказать прочитанную книгу и увиденный фильм, внимательно выслушать собеседника и поддержать начатый разговор. Но надо отметить, что развитие речи тесно связано с развитием мышления: большинство наших мыслительных процессов – это внутренняя речь. Поэтому, развивая речь ребенка, мы тем самым развиваем и его умение общаться, и его мыслительные процессы.

  Наиболее благоприятный период для развития речи ребенка – это дошкольное детство, известный по книге К.И. Чуковского возраст от 2 до 5лет. Логопеды и психологи знают, что дети, по каким-либо причинам не получившие в этом возрасте должного речевого развития, затем с огромными трудностями наверстывают упущенное, долго отстают от своих сверстников не только по развитию речи, но и по развитию мышления, и по развитию эмоций и чувств.

  Дети дошкольного возраста быстро осваивают значительную часть всего речевого богатства. Стремительно растет их словарный запас. Если в возрасте 1,5 лет ребенок активно использует в среднем 18-25 слов, то к трем годам его словарь включает 1000-1200 слов.  Однако речевое развитие происходит не само по себе, а в процессе общения с окружающими ребенка взрослыми. Поэтому необходимо как можно больше общаться с малышом: разговаривать с ним, читать книжки, вводить постепенно в его словарь новые слова, спрашивать его, как называются отдельные предметы, цвета и т.п.

На любых картинках: «Что это? или «Кто это?» (как может). Главное – сохранять структуру слова: лягушка (3 части- 3 хлопка). Ку-куш-ка (3части-3хлопка).

  Особое внимание следует уделить развитию активной речи ребенка. Малыш должен не только слушать и понимать сказанное, но и сам рассказывать. Рассматривая картинки, попросите его ответить, кто здесь нарисован, что делает, что случилось. Затем пусть ребенок перескажет маленькую сказку или историю. В подобных случаях развивается умение связно передавать последовательность событий, т.е. формируется так называемая контекстная речь. На развитие контекстной речи следует обратить особое внимание, так как в процессе непосредственного общения преобладает речь ситуативная, т. е понятная в той ситуации, в которой она говорится. А чтобы связно и грамотно пересказать то, что  услышал или увидел, дошкольник должен владеть контекстной речью.

В школьном возрасте идет дальнейшее развитие и обогащение речи: дети начинают использовать эпитеты, метафоры, сравнения. Наряду с контекстной развивается объяснительная речь: ребенок учится не только пересказывать, но и объяснять усвоенные им правила, новую игру, причины событий и поступков.

Кроме того, в школьном возрасте начинает складываться совершенно новая форма речи – письменная, требующая от ребенка знаний грамматики, определенного словарного запаса, умения связно излагать собственные мысли. Для развития письменной речи можно предложить поиграть в переписку с друзьями, сочинить и вместе записать какую-нибудь небольшую историю.

В подростковом и юношеском возрасте  все формы речи (ситуативная, контекстная, письменная) постоянно совершенствуются, подросток учится культуре речи, культуре беседы. В этом возрасте необходимо привить желание и умение говорить правильным литературным языком, умение передавать не только последовательность событий, но и

свое эмоциональное отношение к ним, умение использовать все богатство родного языка.

Игры для развития речи.

Игра «Сравни предметы».

 Играют 2-5 человек. Младшим детям можно показать два предмета (игрушки), а старшим – только назвать их. Дети должны сначала сказать, чем эти предметы похожи, а затем- чем они отличаются.

Выигрывает тот, кто назвал больше признаков. Выигравший сам предлагает предметы для сравнения.  У малышей ведущим должен быть взрослый.

Цель игры -  направлена на обогащение словаря детей и на умение выразить результаты сравнения в речи. Она рассчитана на детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Игра «Какой? Какая? Какое?»

Играют 2-5 человек. Ведущий называет какой-нибудь предмет, а играющие должны назвать как можно больше признаков, ему соответствующих. Все участвующие называют признаки по очереди. Выигрывает и становится ведущим тот, кто назовет для каждого предмета больше признаков.

Цель игры – обогащение словаря.

Игра рассчитана на детей дошкольного  и младшего школьного возраста.

 Игра «Составь загадку».

Цель игры – обогащение словаря

Играют 2-5 человек. Ведущий загадывает остальным какой-нибудь предмет  (лучше выбрать один из находящихся в комнате предметов) путем перечисления его характерных признаков (например, мягкое, квадратное -  о подушке и т.п.). Ребенок, который отгадал, становится ведущим и составляет свою загадку.

Игра рассчитана  на детей старшего дошкольного возраста.

Попросите ребенка подобрать слова, близкие по значению, но разные по звучанию (синонимы). Например, взрослый называет словосочетание грустный мальчик и говорит ребенку: «Как можно назвать этого мальчика по-другому?  Печальный, невеселый, огорченный. Погода пасмурная, а по-другому ее можно назвать дождливая, облачная. К слову боится можно подобрать такие близкие по смыслу слова, как трусит, опасается, пугается, дрожит» и т.д.

Игра  «Родственные слова».
Цель игры - дать ребенку представления о родственных словах, т. е. словах, которые
образованы от одного исходного слова, развить память, внимание, мышление. Оборудование: предметные картинки.
Ход игры. Перед началом игры взрослый объясняет ребенку, что в русском языке есть
слова, похожие друг на друга определенной частью, поэтому их называют родственными.
После этого он приводит в пример несколько таких слов и показывает соответствующие
картинки, выделяя голосом схожую часть слов. Например, главное слово дом — домик —
домишко — домище — домашний — домовой.
После этого взрослый предлагает ребенку самостоятельно подобрать и придумать
родственные слова к заданным словам, используя при этом картинки-

Игра рассчитана на детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Игра «Сломанное предложение».
Цель игры -  тренировать ребенка в исправлении деформированной фразы, развить
связную речь, внимание, память, мышление.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Взрослый зачитывает ребенку слова, а тот должен их переставить таким
образом, чтобы получилось целое предложение. Например: мама, печь, торт, вкусное — Мама печет вкусный торт. Маша, играть, с, кукла  — Маша играет с куклой.

Она рассчитана на детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Желаем удачи!