Презентация учебной программы "Мой рукотворный мир"
презентация к уроку ( класс) на тему

ГКОУ “Нижегородская областная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 3 и 4 вида”Ресурсный центр дистанционного образования детейМетодическая разработка раздела программы по курсу коррекции психофизического развития детей «Мой рукотворный мир»Автор: Пасечник Людмила Викторовна, учитель-дефектолог РЦДО Кандидат педагогических наук, доцент Нижний Новгород2014 г.
Программа “Мой рукотворный мир» предусматривает реализацию обучения детей с 7 до 16 лет с ограниченными возможностями здоровья в дистанционном режиме.
Коррекционная программа дистанционного курса «Мой рукотворный мир» составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта основного общего образования
Актуальность коррекционного, дистанционного курса определяется тем, что он способствует коррекции психофизического и личностного развития обучаемого. Инновационная форма организации учебного коррекционно-развивающего процесса с применением компьютерных и телекоммуникационных средств (ссылки на Интернет-ресурсы, графические файлы, мультимедийные объекты, звуковые файлы, видеофайлы) является не только привлекательной для обучаемых по сравнению с традиционным коррекционно-развивающим обучением, но и наиболее доступным и привлекательным по содержанию.
Преодоление психомоторного, когнитивного, личностного недоразвития детей и выведение их на уровень оптимально реализованных возрастных возможностей через дистанционную форму обучения, в том числе и средствами художественно-изобразительной деятельности.
Формирование ребенка как субъекта психомоторной деятельности; формирование эмоционального отношения к художественно-изобразительной деятельности через изучение произведений изобразительного искусства и продуктивной деятельности; формирование мотивационного, ориентировочно-операционного, регуляционного компонентов субъектной активности ребенка в процессе дистанционной художественно-изобразительной деятельности.

4. Формирование и обогащение чувственного опыта ребенка через совершенствование работы всех видов анализаторов: зрительного, слухового, тактильно-двигательного, обонятельного, осязательного является необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта.
В коррекционно-развивающих занятиях планируются следующие этапы:1. Организация и нацеливание детей на занятие.2. Упражнение на развитие моторики:дыхательное упражнение; упражнение для глаз; стимулирующие упражнения; пальчиковые упражнения. 3. Работа по теме:практические творческие задания; дидактические игры; прослушивание музыкальных произведений; изучение произведений искусства по теме,ситуации поиска. Время проведения занятий: 15-25 минут.
Содержание программных тем коррекционно-развивающих занятий.2. Тактильно-двигательное восприятие. 2.1. Восприятие окружающего происходит через кинестетическое и кинетическое развитие: выразительность движений при имитации животных, стихии природы.2.2. Ознакомление со свойствами пластилина, глины, соленого теста, работа с ними.2.3. Определение свойств и качеств предметов на ощупь.2.4. Психогимнастические этюды.
В программе используется цикл занятий:рисование (14 занятий); аппликация и фитодизайн (10 занятий); лепка (6 занятий); конструирование из бумаги (6 занятий).
Каждое занятие предполагает III этапа работы.На I этапе обеспечивается накопление детьми чувственного опыта. Основная задача специалиста направить и сфокусировать внимание ребенка на сенсорных ощущениях при обследовании предмета: «Осеннее впечатление», «Когда деревья были маленькие», «Сказочный лес» и др. При этом специалист старается активно формировать эмоциональную сторону развития ребенка.
На II этапе работы специалист стремится направить в нужное русло мотивационный компонент, положительную мотивацию к художественно-изобразительной деятельности. В ориентировочно-операционном компоненте субъектной активности специалист формирует у ребенка через умение вербализовывать задание, программировать предстоящую деятельность, контролировать качество выполнения отдельных действий и операций. На III этапе работы под особым контролем специалиста находится регуляционный компонент детской субъектности.
ГКОУ “Нижегородская областная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 3 и 4 вида”Ресурсный центр дистанционного образования детей
Методическая разработка коррекционного занятия «Деревья»Автор: Пасечник Людмила Викторовна, педагог-дефектолог РЦДО,кандидат педагогических наук, доцентНижний Новгород2013
Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие с учащимся 9 класса i-школы Елагиным Степаном
Дидактическая цель: Коррекция психофизического развития учащегося, формирование дифференцированного восприятия предметов, их разнообразных свойств и знаний о сенсорных эталонах.
Обучающие задачи:1. Развивать общую и мелкую моторику рук.2. Развивать глазомер и умение пользоваться инструментами для лепки.3. Развивать умения скатывания и раскатывания соленого теста, нанесение его на картон.4. Учить создавать композицию.5. Формировать умения передавать свои впечатления в лепке по представлению.6. Развивать субъектную активность
Развивающие задачи:1. Развивать представления у учащегося о разнообразных формах ручной деятельности.2. Развивать желание трудиться, выполнять интересные работы.3. Развивать чувство цвета, формы, величины и свойства предметов.4. Развивать кинетико-кинестетическую чувствительность.
Коррекционные задачи:1. Коррекция основных сенсорных (кинетико-кинестетических, модально-специфических) систем взаимодействий.2. Формирование образно-пространственно-кинестетической интеграции, произвольной регуляции. 3. Тренировка в системе объемного (бинокулярного) восприятия.
На занятиях лепкой специалист формирует у ребенка умения из множества одинаково скатанных элементов («колбасок») составлять дерево, представленное сначала в образе. Пластичный, мягкий материал (глина, пластилин, соленое тесто) позволяет изобразить изогнутость ветвей, подчеркнуть выразительность характерных признаков определенного дерева (березы, елки, дуба и др.). Эти нетрадиционные формы работы позволяют формировать у ребенка кинестетико визуальные ассоциации, укреплять мышцы рук, формировать определенную доминантность головного мозга.
Образцы для занятияhttp://yandex.ru/yandsearch?
Последовательность проведения занятия:Материал для занятия:Для этой работы нам понадобится не очень мелкое ситечко или чесноковыжималка, стеки, пластмассовый нож, соленое тесто.Чтобы слепить дерево, важно показать характер его ствола.
Анализ частей дерева:Из каких частей состоит все дерево? Изобрази с помощью рук и тела направление веток.Какая часть дерева самая толстая?Какие по толщине ветки?Нарисуй в воздухе все его части.Какое дерево (его вид) ты бы вылепил?Какая будет крона у твоего дерева?Будут ли плоды на твоем дереве?Покажи руками, какой формы будут плоды.
Часть I. История развития поделок из соленого теста.Часть II. Объяснение хода выполнения работы.Часть III. Выполнение работы учеником.Часть IV. Анализ и оценка работы учеником.