Рабочие программы для 2 класса СКОУ VIII вида (I полугодие)
рабочая программа по теме
Рабочие программы для 2 класса СКОУ VIII вида (I полугодие)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 chtenie.doc | 198.5 КБ |
| russkiy_yazyk.doc | 197.5 КБ |
| razvitie_ustnoy_rechi.doc | 127 КБ |
| matematika_.doc | 199 КБ |
| izo.doc | 105.5 КБ |
| trudovoe_obuchenie.doc | 200.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МОУ «Железногорская средняя общеобразовательная школа № 1»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО Заместитель директора по УВР Директор
Проблемной группы «Комфорт» МОУ«Железногорская МОУ«Железногорская
МОУ «Железногорская СОШ №1» СОШ №1»
СОШ №1»
Рабочая программа по чтению и внеклассному чтению
для 2 класса
(уровень специального коррекционного обучения)
Учитель:
Программа: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. Под редакцией В.В. Воронковой. М.: «Просвещение» 2008 г.
Учебник: В.В. Воронкова. Чтение. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2008г.
Количество часов по программе 132 (33)
Количество часов в неделю по учебному плану 4 (1)
Количество часов в год 132 (33)
г. Железногорск – Илимский
2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе:
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Под редакцией В. В. Воронковой, 2008 г.
- Закона РФ «Об образовании» (статья 7).
- Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (Постановление Правительства Российской Федерации от 12.03. 1997г. № 288, с изменениями 10.03.2009 г.).
- Согласно санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, от 29.12.10 №189).
- Регионального учебного плана для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на 2012-2013 учебный годы.
- Письма службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 №75 -37-0541/11.
- Учебного плана МОУ «Железногорская СОШ №1» на 2012-2013 учебный год и рассчитана: чтение - на 132 часа в год (4 часа в неделю); внеклассное чтение – 33 часа в год (1 час в неделю).
Преподаванию чтения и развития речи принадлежит исключительно важное место в общей системе учебно – воспитательной работы школы. Чтение и развитие речи является одним из основных предметов и в классах VIII вида. От успешного усвоения языка учащимися, с легкой умственной отсталостью, во многом зависит их успеваемость по всем другим школьным дисциплинам. Все знания, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. В программу по чтению и развитию речи включены знания о языке – речевая практика и речевое творчество:
- овладение основными речевыми формами и правилами их применения;
- развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;
- развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. На каждом уроке проводится целенаправленная специальная работа по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.
Тематика произведений для внеклассного чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Основная цель:
– научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.
Задачи:
- Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.
-Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы.
-Формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.
- Учить самостоятельно работать с книгой.
Наряду с этими задачами на уроках чтения решаются и специальные (коррекционные) задачи, направленные на:
- коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности;
- повышение познавательной активности (развитие зрительного, слухового восприятия, наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки и пространственных представлений);
- компенсацию недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи учителя и т. д.);
- коррекцию недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательной координации, дифференциации движения пальцев, регуляции мышечного усилия и т. д.).
Коррекционная направленность обучения на уроках чтения предполагает:
- максимальное использование интеллектуальных, физических и эмоциональных возможностей в работе по коррекции недостатков в развитии школьников;
- взаимосвязь речевой деятельности с другими видами деятельности (игрой, математикой, рисованием, развитием речи);
- неоднократное повторение и закрепление полученных знаний, умений и навыков на разном по содержанию учебном материале;
- замедленность обучения;
- подачу учебного материала малыми порциями;
- максимально развёрнутую форму сложных понятий, умственных и практических действий;
- предварение изучения нового материала пропедевтикой;
- руководство над действиями школьников вплоть до совместного выполнения их учителем и учеником;
Принципы обучения:
- коррекционно – речевой направленности;
- доступности обучения;
- систематичности и последовательности;
- наглядности в обучении;
- индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и развитии.
Методы обучения:.
- словесные (беседа, объяснение);
- наглядные (наблюдение, демонстрация);
- практические (работа с красками).
Формы организации учебного процесса:
- урок (традиционный, нетрадиционный, комбинированный, повторения, изучения нового материала, закрепления, обобщения, контроля и проверки);
- экскурсия (вводная, текущая, обобщающая);
- домашняя учебная работа (репродуктивная, творческая, чтение дополнительной литературы);
- коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Приёмы работы:
- дидактические игры;
- игровые приёмы;
- занимательные упражнения;
- создание увлекательных ситуаций;
- сравнение (один из важных приёмов обучения);
- материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;
Наглядность: Портреты писателей, алфавит, предметные картинки, индивидуальные карточки, видеофильмы , слоговые таблицы, иллюстрации животных, кроссворды, карточки с отрывками стихотворений, пословиц, поговорок, загадки, музыкальное сопровождение.
Форма контроля
Проверка техники чтения – 1 раз в четверть.
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
- В.В. Воронкова. Чтение (Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). М.: Просвещение, 2008.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Учащиеся должны уметь:
- читать по слогам короткие тексты;
- слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
- по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 3-5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Тематическое планирование
№ | Тема | Краткое содержание темы | Обязательный минимум ЗУН | примечание |
1 | Техника чтения. | Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. | Учащиеся должны уметь: читать по слогам короткие тексты; слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку; по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали. Учащиеся должны знать: наизусть 3-5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом. | |
2 | Понимание почитанного. | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. | ||
3 | Развитие устной речи. | Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом. | ||
4 | Внеклассное чтение. | Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается? |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Дидактические цели | Обязательный минимум ЗУН | Дата Дата проведения | |
План | факт | ||||||
1 | День знаний! Мы учимся читать! | 1 | Повторение пройденного в 1 классе. Учебник с..3 выразительное чтение. | Помочь формировать умение читать выразительно, осознанно; Помочь формировать навыки сознательного чтения; Овладение умением оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя); Читать стихотворные произведения наизусть. Определять тему и главную мысль произведения; Читать осозанно текст художественного произведения; Уметь пересказывать текст; Различать жанры художественной литературы (рассказы, стихи); Читать выразительно; Развивать воображение; чувственное восприятие; Работать над развитием речи; Осознанное чтение художественного текста; Вырабатывать умение пересказывать текст; Работать с детскими книгами; Вырабатывать навык работы над целостным восприятием прочитанного; анализированию, пониманию образной поэтической речи; Развивать мышление, память и внимание на основе упражнений в установлении логических связей и закономерностей. | Уметь читать по слогам слова. | 02.09 | |
2 | Гласные Аа, Оо, Уу, ы | 1 | Выделение гласных звуков и чтение их в словах. Учебник с. 4. | Уметь читать по слогам слова. | 03.09 | ||
3 | Гласные Ии, Ее, Ёё, Юю, Яя. | 1 | Выделение гласных звуков и чтение их в словах. Учебник с. 5. | Уметь читать по слогам слова. | 04.09 | ||
4 | В. Безбородов. Читаем вместе. | 1 | Выразительное чтение и запоминание. Учебник с. 6. | Уметь читать по слогам стихотворение. | 07.09 | ||
5 | Согласные – Пп, Сс, Кк, Вв, Рр, Нн | 1 | Выделение согласных звуков и чтение их в словах. Учебник с. 7. | Уметь читать по слогам слова. | 09.09 | ||
6 | Вн. чт. «Жили – были буквы». | 1 | Работа с детскими книгами; | Уметь читать по слогам слова | 06.09 | ||
7 | Согласные – Зз, Мм, Дд, Тт, Бб, Гг | 1 | Выделение согласных звуков и чтение их в словах. Учебник с. 8. | Уметь читать по слогам слова. | 10.09 | ||
8 | Согласные – Лл, Шш, Чч, Фф, Хх, Жж | 1 | Выделение согласных звуков и чтение их в словах. Учебник с. 8. | Уметь читать по слогам слова. | 11.09 | ||
9 | Согласные – Цц, Щщ, Й | 1 | Выделение гласных звуков и чтение их в словах . Учебник с. 10. | Уметь читать по слогам слова. | 14.09 | ||
10 | Буквы: ь, ъ | 1 | Чтение слов с буквами: ь, ъ. Учебник с.10. | Уметь читать по слогам слова. | 16.09 | ||
11 | Вн. чт. «Русские народные песенки». | 1 | Работа с детскими книгами; | Уметь читать по слогам слова | 13.09 | ||
12 | Алфавит. А.Шибаев. Беспокойные соседки. | 2 | Чтение стихотворного произведения наизусть. Учебник с.11. | Уметь читать и называть буквы, читать по слогам загадку; | 17.09 18.09 | ||
13 | Кошка и мышка | 1 | Выразительное чтение. Учебник с. 12. | Уметь читать по слогам короткие тексты; отвечать на вопросы. | 21.09 | ||
14 | В лесу | 1 | Работа над целостным восприятием прочитанного. Учебник с. 13. | 23.09 | |||
15 | Вн. чт «Потешки». | 1 | Работа с детскими книгами; | Уметь читать по слогам слова | 20.09 | ||
16 | Т.Сапгир. Ёж и ёлка. | 1 | Чтение стихотворного произведения. Выделение одинакового звука. Учебник с. 14. | Знать наизусть. Уметь читать по слогам стихотворение. | 24.09 | ||
17 | Кошка и птичка. Загадки о еже. | 2 | Целостное восприятие текста. Ответы на вопросы. Учебник с. 15. | Уметь читать по слогам короткие тексты; рассказывать по вопросам учителя и по иллюстрациям. | 25.09 28.09 | ||
18 | Наш сад | 1 | Осознанное чтение художественного текста. Составление предложений к картинке. Учебник с. 16 – 17. | Уметь читать по слогам короткие тексты; рассказывать по вопросам учителя и по иллюстрациям. | 30.10 | ||
19 | Заяц и ворона | 1 | Чтение стихотворного произведения. Учебник с. 18. | Уметь читать по слогам короткие тексты; отвечать на вопросы. | 01.10 | ||
20 | Вн. чт. РНС «Теремок» | 1 | Работа с детскими книгами. | Уметь читать по слогам короткие сказки. | 27.09 | ||
21 | В. Безбородов. Колыбельная щенку | 1 | Чтение стихотворного произведения. Темп произведения. Учебник с. 19. | Уметь выразительно читать. | 02.10 | ||
22 | В. Безбородов. Колыбельная киске. | 1 | Чтение стихотворного произведения. Темп произведения. Учебник с.20. | Уметь выразительно читать. | 05.10 | ||
23 | В. Безбородов. Колыбельная мальчику | 1 | Чтение стихотворного произведения. Темп произведения. Учебник с. 21. | Уметь выразительно читать. | 07.10 | ||
24 | Е. Благинина. Дождик. | 1 | Чтение стихотворного произведения. Учебник с. 22. | Уметь читать по слогам стихотворение. | 08.10 | ||
25 | Вн. чт. «Скороговорки, пословицы». | 1 | Работа с детскими книгами. | Знать наизусть. | 04.10 | ||
26 | Л. Пантелеев. Ау! | 1 | Чтение рассказа. Учебник с.24 -25. | Уметь читать по слогам и по ролям рассказ. | 09.10 | ||
27 | А. Введенский. Песенка дождя. | 1 | Чтение стихотворного произведения. Учебник с. 26 | Уметь выразительно читать. | 12.10 | ||
28 | В. Суслов. На Хоря напала хворь. | 1 | Чтение стихотворного произведения. Выделение одинакового звука. Учебник с. 27. | Уметь выразительно читать. | 14.10 | ||
29 | Л. Пантелеев. Как поросенок научился говорить | 1 | Осознанное чтение художественного текста. Чтение по ролям. Учебник с. 28 -29. | Уметь читать по слогам короткие тексты; рассказывать по вопросам учителя и по иллюстрациям. | 15.10 | ||
30 | Вн. чт. С.Маршак «Усатый - полосатый». | 1 | работа с детскими книгами; | Уметь читать по слогам короткие тексты | 11.10 | ||
31 | А. Шибаев. Буква «Я» шагает гордо | 1 | Чтение стихотворного произведения. Учебник с.30. | Уметь выразительно читать. | 16.10 | ||
32 | Развитие речи. Составление рассказа по картинке. Рыбка | 1 | Осознанное чтение художественного текста. Учебник с. 31. | Уметь читать по слогам короткие тексты; рассказывать по вопросам учителя и по иллюстрациям. | 19.10 | ||
33 | О. Григорьев. Яма | 1 | Чтение стихотворного произведения по ролям. Учебник с. 32. | Уметь читать выразительно и по ролям. | 21.10 | ||
34 | И. Демьянов. Дразнилка | 1 | Чтение стихотворного произведения. Учебник с. 33 | Знать наизусть. Уметь читать выразительно. | 22.10 | ||
35 | Вн. чт. В. Сутеев. «Капризная кошка». | 1 | Работа с детскими книгами. | Уметь читать по слогам короткие тексты. | 18.10 | ||
36 | Буква «Ы» | 1 | Чтение стихотворного произведения. Учебник с. 34. | Уметь читать по слогам стихотворение. | 23.10 | ||
37 | Развитие речи. Сказка «Репка» | 1 | Инсценирование сказки. Учебник с. 35. | Знать сказку «Репка». | 26.10 | ||
38 | Этажи | 1 | Чтение стихотворного произведения. Ученик с. 36 | Уметь читать по слогам стихотворение. | 28.10 | ||
39 | Е. Трутнева. Эхо | 1 | Чтение стихотворного произведения по ролям. Учебник с.37 | Уметь читать выразительно и по ролям. | 29.10 | ||
40 | Вн. чт. К. Чуковский «Путаница». | 1 | Работа с детскими книгами. | Уметь читать выразительно. | 25.10 | ||
41 | У. Раджаб. Мамочка. | 1 | Чтение стихотворного произведения по ролям. Учебник с. 38 | Уметь читать выразительно и по ролям. | 30.10 | ||
42 | Лучше всех | 1 | Осознанное чтение произведения. Учебник с.39 | Уметь читать по слогам короткие тексты; рассказывать по вопросам учителя и по иллюстрациям. | 11.11 | ||
43 | Вн. чт. «Русские народные загадки». | 1 | Работа с детскими книгами. | Знать загадку наизусть. | .11 | ||
44 | Мило и мыло | 1 | Работа над целостным восприятием прочитанного. Учебник с.40 | Уметь читать по слогам стихотворение. | 13.11 | ||
45 | В. Бианки. Муравей | 1 | Определять тему и главную мысль произведения. Учебник с.41 | Уметь читать по слогам короткие тексты; рассказывать по вопросам учителя и по иллюстрациям. | 14.11 | ||
46 | Лиса и тетерев (Сказка) | 1 | Осознанное чтение произведения. Оценивать события, героев сказки. Учебник с.42 -43 | Уметь читать по слогам сказки; рассказывать по вопросам учителя и по иллюстрациям. | 15.11 | ||
47 | По грибы | 2 | Осознанное чтение произведения. Оценивать события, героев. Учебник с.44 -45 | Уметь читать по слогам короткие тексты; рассказывать по вопросам учителя и по иллюстрациям. | 19.11 20.11 | ||
48 | Вн. чт. | Работа с детскими книгами. | 16.11 | ||||
49 | В. Безбородов. Белка Кто это? | 2 | Осознанное чтение произведения. Чтение стихотворного произведения. Учебник с.46 -47 | Уметь читать по слогам короткие тексты; рассказывать по вопросам учителя и по иллюстрациям. | 21.11 22.11 | ||
50 | Вн. чт. «Стихи о маме». | 1 | Работа с детскими книгами. | Уметь читать выразительно | 23.11 | ||
51 | Е Благинина. Стихи | 1 | Чтение стихотворного произведения. Учебник с. 48 - 49, 50 | Уметь читать по слогам стихотворение. | 26.11 | ||
52 | А. Шибаев. Гроза | 1 | Уметь читать по слогам стихотворение. | 27.11 | |||
53 | Тише, мыши! | 1 | Уметь читать по слогам стихотворение. | 28.11 | |||
53 | Вн. чт. | 1 | Работа с детскими книгами. | 30.11 | |||
54 | Е. Петрищева. Шишки у Мишки | 1 | Чтение стихотворного произведения. Учебник с.51 | Уметь читать по слогам стихотворение. | 29.11 | ||
55 | Кто что заслужил? Е. Ильина. Три сестры. | 2 | Осознанное чтение произведения. Чтение стихотворного произведения. Учебник с.52 - 53 | Уметь читать по слогам короткие тексты; рассказывать по вопросам учителя и по иллюстрациям. | 03.12 04.12 | ||
56 | Н. Сладков. Заяц и белка (сказка) | 2 | Осознанное чтение произведения. Оценивать события, героев сказки. Учебник с.54 -57 | Уметь читать по слогам сказки; рассказывать по вопросам учителя и по иллюстрациям. | 05.12 06.12 | ||
57 | А. Толстой. Ёж (сказка) | 1 | 10.12 | ||||
58 | Вн. чт. | 1 | Работа с детскими книгами. | 07.12 | |||
59 | Зайчонок и осень (сказка) | 2 | Осознанное чтение произведения. Оценивать события, героев сказки. Учебник с. 58 -61 | Уметь читать по слогам сказки; рассказывать по вопросам учителя и по иллюстрациям. | 11.12 12.12 | ||
60 | Жалко птичек. | 1 | Работа над целостным восприятием прочитанного. Учебник с.61 - 62 | Уметь читать по слогам рассказ. | 13.12 | ||
61 | С. Черный. На дворе | 1 | Работа над стихотворением. Учебник с. 62 | Уметь читать по слогам стихотворения. | 17.12 | ||
62 | Вн.чт. | 1 | Работа с детскими книгами. | 14.12 | |||
63 | Воробьишки | 2 | Осознанное чтение произведения. Оценивать события, героев сказки. Учебник с.63 - 64 | Уметь читать по слогам рассказ; рассказывать по вопросам учителя и по иллюстрациям. | 18.12 19.12 | ||
64 | О. Дриз. Добрые слова | 1 | Работа над стихотворением. Учебник с. 65 | Уметь читать по слогам стихотворения. | 20.12 | ||
65 | А. Кондратьев. Доброго пути! | 1 | Работа над стихотворением. Учебник с. 66 | 24.12 | |||
66 | Вн.чт | 1 | Работа с детскими книгами. | 21.12 | |||
67 | Шибаев. А что ещё? | 1 | Работа над стихотворением. Учебник с. 67 | Уметь читать по слогам загадки. | 25.12 | ||
68 | А. Шибаев. Два хвостика | 2 | Осознанное чтение произведения. Оценивать события, героев сказки. Учебник с.69 - 70 | Уметь читать по слогам сказки. | 26.12 27.12 |
Перечень учебно – методического обеспечения образовательного процесса
Основная литература | Дополнительная литература | ||
Учебная программа | Учебники | Методические материалы | |
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение» 2008 г. | 1.В.В. Воронкова, Чтение. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2008г. | 1. Х.К. Бердединов. С.М. Соколова. Особенности построения уроков в системе коррекционно – развивающего обучения. Иркутск. Издательство «ИГУ», 2008 г. | 1. В.В. Волина. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.- 448 с. 2. В.В. Волина. Занимательное азбуковедение.- М.: Просвещение, 1994.- 397 с. 3. Н.Н Павлова. Читаем после азбуки. – М.: ООО «ЭКСМО», 2007. – 123 с. 4. Н.Н Родионова. Большая книга знаний для маленьких.- Литературно-художественное издание ООО «Дрофа-Плюс», 2006. – 98 с. |
Предварительный просмотр:
МОУ «Железногорская средняя общеобразовательная школа № 1»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО Заместитель директора по УВР Директор
Проблемной группы «Комфорт» МОУ«Железногорская МОУ«Железногорская
МОУ «Железногорская сош №1» сош №1»
сош №1»
Рабочая программа по русскому языку
для 2 класса
(уровень специального коррекционного обучения)
Учитель:
Программа: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой. Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение» 2008 г.
Учебник: В.В. Воронкова. Русский язык. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2008г.
Количество часов по программе 165
Количество часов в неделю по учебному плану 5
Количество часов в год 165
г. Железногорск – Илимский
2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Под редакцией В. В. Воронковой, 2008 г.
- Закона РФ «Об образовании» (статья 7).
- Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (Постановление Правительства Российской Федерации от 12.03. 1997г. № 288, с изменениями 10.03.2009 г.).
- Согласно санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, от 29.12.10 №189).
- Регионального учебного плана для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на 2012-2013 учебный годы.
- Письма службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 №75 -37-0541/11.
- Учебного плана МОУ «Железногорская СОШ №1» на 2012-2013 учебный год и рассчитана: чтение - на 165 часов в год (5 часов в неделю).
Преподаванию русского языка принадлежит исключительно важное место в общей системе учебно – воспитательной работы школы. Русский язык является одним из основных предметов и в классах VIII вида. В младших классах умственно отсталым школьникам даются
самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и
синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников. Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь». На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.
В программу по русскому языку включены изменения и дополнения с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. На каждом уроке проводится целенаправленная специальная работа по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.
Основная цель:
- формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
- Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.
- Заложить основы для овладения устной и письменной речи.
- Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.
- Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.
- Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.
Наряду с этими задачами на уроках русского языка решаются и специальные (коррекционные) задачи, направленные на:
- коррекцию недостатков мыслительной, двигательной и речевой деятельности;
- повышение познавательной активности (развитие зрительного, слухового восприятия, наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки и пространственных представлений);
- компенсацию недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи учителя и т. д.);
- коррекцию недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательной координации, дифференциации движения пальцев, регуляции мышечного усилия и т. д.).
Коррекционная направленность обучения на уроках русского языка предполагает:
- максимальное использование интеллектуальных, физических и эмоциональных возможностей в работе по коррекции недостатков в развитии школьников;
- взаимосвязь двигательной деятельности с другими видами деятельности (игрой, математикой, рисованием, развитием речи);
- неоднократное повторение и закрепление полученных знаний, умений и навыков на разном по содержанию учебном материале;
- замедленность обучения;
- подачу учебного материала малыми порциями;
- максимально развёрнутую форму сложных понятий, умственных и практических действий;
- предварение изучения нового материала пропедевтикой;
- руководство над действиями школьников вплоть до совместного выполнения их учителем и учеником.
Принципы обучения:
- коррекционно – речевой направленности;
- доступности обучения;
- систематичности и последовательности;
- наглядности в обучении;
- индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и развитии.
Методы обучения:
- Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.
- словесные (беседа, объяснение);
- наглядные (наблюдение, демонстрация);
- практические (работа с учебником).
Формы организации учебного процесса:
- урок (традиционный, нетрадиционный, комбинированный, повторения, изучения нового материала, закрепления, обобщения, контроля и проверки);
- экскурсия ( вводная, текущая, обобщающая);
- домашняя учебная работа ( репродуктивная, творческая, работа с учебником, чтение дополнительной литературы);
- коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Приёмы работы:
- дидактические игры;
- игровые приёмы;
- занимательные упражнения;
- создание увлекательных ситуаций;
- сравнение (один из важных приёмов обучения);
- материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;
Наглядность: настенная касса для букв разрезной азбуки, наборное полотно, касса слогов, слоговые таблицы, индивидуальные кассы с набором букв и слогов, демонстрационные пособия.
Форма котроля:
Предмет | Четверти | Кол – во часов | Словарный диктант | Контрольное списывание | Контрольный диктант |
Русский язык | I | 42 | 1 | 1 | 1 |
II | 36 | 1 | 1 | 1 | |
III | 45 | 1 | 1 | 1 | |
IV | 42 | 1 | 1 | 1 |
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
различать звуки на слух и в произношении;
анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
писать строчные и прописные буква;
списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
Тематическое планирование по письму
№ | Тема | Кол -во часов | Краткое содержание темы | Обязательный минимум ЗУН | примечание |
1 | Повторение | Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение. Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст. Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов. | Учащиеся должны уметь: анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р - л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании; списывать по слогам с рукописного и печатного текста; писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа; писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку; составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста. | ||
2 | Звуки и буквы. | Звуки гласные и согласные, их различение. Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения. Слова с гласной э. Слова с буквами и и й, их различение. Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р -л), свистящие и шипящие, аффрикаты, · их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова. Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ. | |||
Слово. | Изучение слов, обозначающих предметы: называние предметов и различение их по вопросам кто? что?; называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол- столы; рама- рамы); различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул- спинка, сиденье, ножки); сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан -кружка, кушетка- диван). Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.). Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных. Изучение слов, обозначающих действия: называние действий предметов по вопросам что делает? что делают? группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается); различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает); умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника. | ||||
Предложения. | Практическое знакомство с построением простого предложения: составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем; заканчивание начатого предложения (Собака громко ... ); составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку; выделение предложения из текста. Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения. | ||||
Связная письменная речь. | Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем). Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного. | ||||
Письмо и чистописание. | Совершенствование техники письма. Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова. Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв. Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д. Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов - подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов. Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы. | ||||
Устная речь. | Повторение пройденного за год. Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему. Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий. Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта). |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Название раздела | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Цели | Обязательный минимум ЗУН | Дата проведения | |
план | факт | |||||||
1 | Звуки и буквы (строчные и прописные). Соотнесения звука и буквы. | Строчные и прописные буквы: Аа, Оо, Уу, ы, Ээ. | 1 | Повторение усвоенных в 1 классе звуков и букв. Умение выделить данный звук из слова и соотнести его с соответствующей буквой. Развитие графических навыков. | Повторить понятие «звук», «буква». Вырабатывать навык выделять данный звук из слова и соотносить его с соответствующей буквой. Развивать внимание фонематический слух, речевые способности. | Знать написание строчных и прописных букв. Уметь выделять звук из слова и соотносить соответствующей буквой, выделять гласную букву красным цветом, согласную – синим. | 03.09 | |
2 | Строчные и прописные: Ии, Ее, Ёё, Юю, Яя. | 1 | 04.09 | |||||
3 | Закрепление. Написание гласных букв. | 1 | 05.09 | |||||
4 | Строчные буквы: п, с, к, в, р, н. | 1 | 06.09 | |||||
5 | Прописные буквы: П, С, К,В, Р, Н. | 1 | 09.09 | |||||
6 | Строчные буквы: з, м, д, т, б, г. | 1 | 10.09 | |||||
7 | Прописные буквы: З, М, Д, Т, Б, Г. | 1 | 11.09 | |||||
8 | Строчные буквы: л, ш, ч, ф, х, ж. | 1 | 12.09 | |||||
9 | Прописные буквы: Л, Ш, Ч, Ф, Х, Ж. | 1 | 13.09 | |||||
10 | Строчные и прописные буквы: Ц, ц; Щ, щ; Й, й. | 1 | 16.09 | |||||
11 | Буквы: ь, ъ знаки. | 1 | 17.09 | |||||
12 | Алфавит. | 1 | Выборочное написание букв. | Помочь сформировать умение пользоваться алфавитом. | Знать алфавит Уметь писать гласные и согласные буквы. | 18.09 | ||
Буквы, сходные по начертанию. | Буквы, отличающиеся наличием или отсутствием каких–либо элементов (о–а, и–ц, ш–щ, ь–ы, и–й, е–ё, И–Ц, Ш–Щ, Е–Ё, Л–А, Г–Б), | 1 | Овладение графическим изображением букв, отличающихся наличием или отсутствием каких – либо элементов. | Выработка навыка написания букв, отличающиеся наличием или отсутствием каких–либо элементов | Уметь писать грамотно буквы сходные по начертанию. | 19.09 | ||
13 | Буквы, отличающиеся добавочным элементом (и–ш, л–м, п–т, х–ж, ц–щ, И–Ш, Л–М, Г–П–Т, Х–Ж, Ц–Щ, Р–В), | 1 | Овладение графическим изображением букв, отличающихся добавочным элементом. | Выработка навыка написания букв, отличающихся добавочным элементом. | 20.09 | |||
14 | Буквы, отличающиеся пространственным расположением элементов (б–д, в–д, з–с, З–Е, У–Ч). | 1 | Овладение графическим изображением букв, отличающихся пространственным расположением элементов. | Выработка навыка написания букв, отличающихся пространственным расположением элементов. | 23.09 | |||
15 | Закрепление по теме: «Повторение. Звуки и буквы. Алфавит». | 1 | Овладение графическим изображением букв | Выработка навыка написания букв, сходных по начертанию. | 24.09 | |||
16 | Контрольное списывание с задание. | 1 | Проверить навык грамотного написания букв. | 25.09 | ||||
17 | Работа над ошибками. | 1 | Отработка написания букв. | 26.09 | ||||
18 | Гласные звуки и буквы. | 1 | Условно – графическое изображение этих звуков( точки, изображающие гласные звуки – одним цветом, согласные другим.) | Вырабатывать навык выделения гласного и согласного звука. Развитие фонематического слуха. | Знать гласные и согласные звуки и буквы. | 27.09 | ||
19 | Согласные звуки и буквы. | 1 | 30.09 | |||||
20 | Наша речь. Слово. | 1 | Уточнение звукового состава слова. | Помочь сформировать представление о слове. Роль слова в речи человека. | Уметь выделять в речи слово. | 01.10 | ||
21 | Слова со стечение согласных. | Пары слов, отличающиеся одним звуком, последовательностью звуков в слове, количеством звуков. | 3 | Овладение изменением смысла слова с изменением одного звука и буквы. | Обратить внимание на изменения произношения и смысла слов с заменой одного звука и буквы; развивать фонематическое восприятие, внимание, навыки грамотного письма, речевые навыки. | Уметь грамотно писать слова со стечение согласных. | 02.10 03.10 04.10 | |
22 | Слова со стечением согласных, методом наращивания и перемещения звуков в словах. | 2 | Овладение изменением слов добавлением и перемещением звуков в словах. | Показать новый способ образования слов, учить записывать эти слова, развивать наблюдательность. | 07.10 08.10 | |||
23 | Слова со стечением согласных, методом изменения грамматического числа слов. | 2 | Овладение изменением слов изменением грамматического числа слова. | Развивать умение сравнивать пары слов, навыки грамотного письма. | 09.10 10.10 | |||
24 | Слог как часть слова. | Слог как часть слова. Деление слов на слоги. | 2 | Овладение слогом как естественной речевой единицей. Деление слов на слоги, составление слов из отдельных слогов. | Развивать умение различать количество слогов в слове по количеству гласных. | Уметь делить слова на слоги. | 11.1014.10 | |
25 | Деление слов на слоги. Составление слов из отдельных слогов. | 2 | 15.1016.10 | |||||
26 | Контрольный диктант за I четверть. | 1 | Письмо диктанта и выполнение грамматического задания. | Выявить умения писать под диктовку, проверить уровень знаний. | Уметь писать под диктовку. | 17.10 | ||
27 | Работа над ошибками, допущенных в диктанте. | 1 | Отработка правил. | Помочь формировать навык работы над ошибками. | Уметь делать работу над ошибками. | 18.10 | ||
28 | Предложение. Текст. | Предложение. Условно – графическая запись. | 1 | Выделение предложений из речи. Сопоставление и различение слова и предложения. Графическая запись предложения. | Помочь сформировать представление о предложении и его функции, различать слова и предложение, развивать речь. | Знать условно – графическую схему предложения. Уметь различать слово и предложение. | 21.10 | |
29 | Заглавная буква в начале предложения. | 1 | Составлять схемы, записывать предложения. | Закрепить навык написания предложений с большой буквы, в конце предложения ставится точка. Развивать фонематический слух. | Уметь оформлять предложение на письме. | 22.10 | ||
30 | Составление предложений из слов и по вопросам. | 2 | Составление предложений из слов и по вопросам. | Вырабатывать умение правильно отвечать на вопросы, развивать внимание. | Уметь составлять предложения. | 23.10-24.10 | ||
31 | Текст. Заголовок текста. | 2 | Главная мысль. Заголовок. | Формировать понятие «текст», «заголовок». | Уметь грамотно списывать с печатного текста. | 25.10-28.10 | ||
32 | Выделение предложений в тексте. Определение их количества. | 1 | Условно – графическая запись анализируемых предложений, уточнение количества слов в предложении, запись предложений. | Закрепить знания о правиле написания предложений, упражнять в определении границ предложения, развивать навыки грамотного письма. | Знать условно – графическую запись предложений. Уметь составлять и писать предложения. | 29.10 30.10 31.10 | ||
33 | Закрепление пройденного. Составление предложений по вопросам. | 1 | ||||||
34 | Повторение пройденного в I четверти. | 1 | ||||||
35 | Ударение | Ударение. Ударный слог. | 2 | Постановка ударения в словах. Выделение гласных. Деление на слоги. | Дать общее представления об ударении; формировать умение определять место ударения в слове; развивать умение наблюдать, сравнивать. | Уметь ставить ударение в словах. | 11.11 12.11 | |
36 | Гласные ударные и безударные. Их различение. | 2 | 13.11 14.11 | |||||
Тренировочные упражнения в постановке ударения в словах. | 2 | 15.11 16.11 | ||||||
37 | Слова с буквой Ё. Контрольное списывание с заданием. | 2 | Письмо слов с буквой ё. | Проверить умение списывать текст с печатного образца. | Знать , что буква ё всегда ударная. Уметь писать печатный текст. | 19.11 20.11 | ||
38 | Перенос слов. | Перенос слова по слогам. Деление слов на слоги. Повторение. | 1 | Деление слов на слоги. Знакомство с правилом переноса слов на слоги. | Дать представление о слоге как произносительной части слова; познакомить с правилом переноса слов по слогам; формировать умение переносить слова с учетом особенностей слогов. | Уметь делить слова на слоги и знать правила переноса слов. | 21.11 | |
39 | Основное правило переноса слов. | 1 | 22.11 | |||||
40 | Перенос слова по слогам. Варианты переноса слов: ко-рова, коро – ва. | 1 | 23.11 | |||||
Тренировочные упражнения в переносе слов по слогам. | 2 | 26.11 27.11 | ||||||
41 | Закрепление по теме: «Перенос слов». Словарный диктант. | 1 | 28.11 | |||||
42 | Слова с буквой Э. | 1 | Выделения звука в словах; написание слов с буквой э. | Закрепить навык правильного произношения звука; развивать умение различать звук в словах, фонематический слух. | Уметь писать слова с буквой э. | 29.11 | ||
43 | Составление предложений по схемам и картинкам. Выделение гласных букв в словах. | 1 | Составление предложений по схемам и картинкам. Выделение гласных букв в словах. | Выделять гласные в словах; развивать речь, внимание, наблюдательность. | Знать гласные буквы. Уметь составлять предложения. | 30.11 | ||
44 | Слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласной. | Слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласной. | 1 | Сравнительный звуко – буквенный анализ. Определения позиции звука в слове. Письмо слов с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласной. | Проверить уровень сформированности умений записывать слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласной. | Уметь писать слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласной. | 03.12 | |
45 | Гласная е в начале слова и после гласной. | 1 | Закрепить умения писать слова с гласной е в начале слова и после гласной; развивать фонематический слух, речь | Уметь писать слова с буквами е, в начале слова и после гласной. | 04.12 | |||
46 | Гласная ё в начале слова и после гласной. | 1 | Закрепить умения писать слова с гласной ё в начале слова и после гласной; развивать фонематический слух, речь | Уметь писать слова с буквами ё, в начале слова и после гласной. | 05.12 | |||
47 | Гласная ю в начале слова и после гласной. | 1 | Закрепить умения писать слова с гласной ю в начале слова и после гласной; развивать фонематический слух, речь | Уметь писать слова с буквами ю, в начале слова и после гласной. | 06.12 | |||
48 | Гласная я в начале слова и после гласной. | 1 | Закрепить умения писать слова с гласной я в начале слова и после гласной; развивать фонематический слух, речь | Уметь писать слова с буквами я в начале слова и после гласной. | 07.12 | |||
49 | Тренировочные упражнения в написании слов с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласной. | 1 | Закрепить умения писать слова с гласной е,ё,ю,я в начале слова и после гласной; развивать фонематический слух, речь | Уметь писать слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласной. | 10.12 | |||
50 | Контрольное списывание с грамматическим заданием. | 1 | Проверить уровень сформированности списывать с печатного текста. | Уметь грамотно списывать с печатного текста. | 11.12 |
51 | Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Правописание слов с е, ё, ю, я в начале слова и после гласной». | 1 | Письмо предложений, слов с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласной. | Закрепить умения писать предложения, слова с гласной е,ё,ю,я в начале слова и после гласной; развивать фонематический слух, речь | Уметь составлять схемы предложений и писать слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласной. | 12.12 | ||
52 | Предложение. Схемы предложений. Выделение гласных е, ё, ю, я в начале слова и после гласной | 1 | 13.12 | |||||
53 | Слова с буквой и. | 2 | Письмо слов с буквой и. Звуко – буквенный и слоговой анализ. | Закрепить написания слов с буквой и; развивать сенсорные и моторные функции. | Уметь писать слова с буквой и. | 14.12 17.12 | ||
54 | Контрольный диктант за II четверть. | 1 | Письмо под диктовку. | Проверить уровень сформированности письма под диктовку. | Уметь писать под диктовку. | 18.12 | ||
55 | Работа над ошибками. | 1 | Отработка правил. | Вырабатывать умение работать над ошибками | Уметь выполнять работу над ошибками. | 19.12 | ||
56 | Слова со звуком и буквой й. | 1 | Письмо слов с буквой й. Звуко – буквенный и слоговой анализ. | Закрепить написания слов с буквой й; развивать сенсорные и моторные функции. | Уметь писать слова с буквой й. | 20.12 | ||
57 | Различение слов с буквами и – й. | 2 | Письмо слов с буквами и – й. Звуко – буквенный и слоговой анализ. | Научить различать на слух и в произношении гласный звук и мягкий согласный, развивать фонематический слух. | Уметь писать слова с буквой и - й. | 21.12 22.12 | ||
58 | Составление предложений из слов данных в разбивку. Словарный диктант. | 1 | Составление предложений из слов данных в разбивку и по картинке. | Учить понимать задания; развивать внимание. | Уметь писать предложения. | 25.12 | ||
59 | Составление предложений по картинке. | 1 | 26.12 |
Перечень учебно – методического обеспечения образовательного процесса
Основная литература | Дополнительная литература | ||
Учебная программа | Учебники | Методические материалы | |
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение» 2008 г. | 1.В.В. Воронкова. Русский язык. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2008г. | 1. В.В. Воронкова. Уроки русского языка во 2 классе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. Пособие для учителя. вида. М.: «Владос», 2007г. 2. Х.К. Бердединов. С.М. Соколова. Особенности построения уроков в системе коррекционно – развивающего обучения. Иркутск. Издательство «ИГУ», 2008 г. | 1. В.В. Волина. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.- 448 с. 2. В.В. Волина. Занимательное азбуковедение.- М.: Просвещение, 1994.- 397 с. 3. Н.Н Павлова. Читаем после азбуки. – М.: ООО «ЭКСМО», 2007. – 123 с. 4. Н.Н Родионова. Большая книга знаний для маленьких.- Литературно-художественное издание ООО «Дрофа-Плюс», 2006. – 98 с. |
Предварительный просмотр:
МОУ «Железногорская средняя общеобразовательная школа № 1»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО Заместитель директора по УВР Директор
Проблемной группы «Комфорт» МОУ«Железногорская МОУ«Железногорская
МОУ «Железногорская сош №1» сош №1»
сош №1»
Рабочая программа по развитию устной речи
на основе предметов и явлений окружающей действительности.
для 2 класса
(уровень специального коррекционного обучения)
Учитель:
Программа: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. Под редакцией В.В. Воронковой. М.: «Просвещение» 2008 г.
Учебник: Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова «Живой мир». 2 класс. Учебник специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение» 2012 г.
Количество часов по программе 66
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов в год 66
г. Железногорск – Илимский
2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе:
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Под редакцией В. В. Воронковой, 2008 г.
- Закона РФ «Об образовании» (статья 7).
- Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (Постановление Правительства Российской Федерации от 12.03. 1997г. № 288, с изменениями 10.03.2009 г.).
- Согласно санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, от 29.12.10 №189).
- Регионального учебного плана для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на 2012-2013 учебный годы.
- Письма службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 №75 -37-0541/11.
- Учебного плана МОУ «Железногорская СОШ №1» на 2012-2013 учебный год и рассчитана на 66 часа в год (2 час в неделю).
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план обусловлено значительным отставанием умственно отсталых школьников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В рабочую программу внесены изменения, так как обучение ведется по учебнику Н.Б. Матвеевой, М.С. Котиной, Т.О. Куртовой «Живой мир». 2 класс. Учебник специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение» 2012 г.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия.
Обучение построено таким образом, что логика изложения учебного материала — от общего к частному. Такое изложение содержания позволяет раскрыть необходимые причинно-следственные связи, существующие в мире природы, что, в свою очередь, благоприятно влияет на работу учащихся, развивает умение анализировать, сравнивать те или иные явления природы, способствуя сознательному усвоению знаний, повышая интерес к учебным занятиям. Уроки по предмету должны быть интересны ребёнку, приносить радость, формировать уверенность в своих силах.
Целью данной программы является:
- Развитие учащихся с интеллектуальными нарушениями в процессе усвоения систематических знаний о природе;
- формирование образного и аналитического мышления;
- развитие кругозора и словаря учащихся.
Основные задачи:
- развитие представлений о взаимосвязи живой и неживой природы;
- закрепление представлений о солнце как источнике света и тепла на Земле, его значении в жизни живой природы, смене времён года;
- изучение воды и её свойств, формирование представлений о роли и участии воды в жизни живой природы;
- воспитание интереса и бережного отношения к природе.
Наряду с этими задачами на уроках развития устной речи решаются и специальные (коррекционные) задачи, направленные на:
- коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности;
- повышение познавательной активности (развитие зрительного, слухового восприятия, наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки и пространственных представлений);
- компенсацию недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи учителя и т. д.);
- коррекцию недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательной координации, дифференциации движения пальцев, регуляции мышечного усилия и т. д.).
Коррекционная направленность обучения на уроках предполагает:
- максимальное использование интеллектуальных, физических и эмоциональных возможностей в работе по коррекции недостатков в развитии школьников;
- взаимосвязь речевой деятельности с другими видами деятельности (игрой, математикой, рисованием, развитием речи);
- неоднократное повторение и закрепление полученных знаний, умений и навыков на разном по содержанию учебном материале;
- замедленность обучения;
- подачу учебного материала малыми порциями;
- максимально развёрнутую форму сложных понятий, умственных и практических действий;
- предварение изучения нового материала пропедевтикой;
- руководство над действиями школьников вплоть до совместного выполнения их учителем и учеником;
Принципы обучения:
- коррекционно – речевой направленности;
- доступности обучения;
- систематичности и последовательности;
- наглядности в обучении;
- индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и развитии.
Методы обучения:
- проблемные и частично поисковые.
- словесные (беседа, объяснение);
- наглядные (наблюдение, демонстрация);
- практические (работа с учебником).
Формы организации учебного процесса:
- урок (традиционный, нетрадиционный, комбинированный, повторения, изучения нового материала, закрепления, обобщения, контроля и проверки);
- экскурсия (вводная, текущая, обобщающая);
- домашняя учебная работа (репродуктивная, творческая, работа с учебником, чтение дополнительной литературы);
- коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Приёмы работы:
- дидактические игры;
- игровые приёмы;
- занимательные упражнения;
- создание увлекательных ситуаций;
- сравнение (один из важных приёмов обучения);
- материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;
Наглядность: демонстрационные таблицы, предметные картинки, технические средства обучения, видеофильмы.
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
- Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова «Живой мир». 2 класс. Учебник специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение» 2012 г.
Основные требования к званиям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.
Учащиеся должны звать:
названия и свойства изученных предметов и их частей;
обобщающие названия изученных групп предметов.
Тематическое планирование
№ | Название раздела | Тема | Кол - во часов | Краткое содержание темы | Обязательный минимум ЗУН | примечание |
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА | Долгота дня | 5 | Вспомнить о влиянии солнца на смену времён года. Сутки. Части суток. Формирование понятия об изменении долготы дня и ночи в разные времена года. Связь продолжительности дня летом с большей активностью солнца, большим количеством света и тепла. | Учащиеся должны уметь: называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения; участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос; составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия. Учащиеся должны звать: названия и свойства изученных предметов и их частей; обобщающие названия изученных групп предметов. | ||
Вода | 9 | Состояния воды и её проявление в виде различных атмосферных осадков (дождь, снег, туман). Местонахождение воды на Земле (река, пруд, озеро). Значение воды для жизни живых организмов. | ||||
Сезонные изменения | 16 | Времена года. Наличие соответствующих атмосферных осадков, выявляется их значение для общей картины того или другого времени года; Изучаются названия месяцев. | ||||
Живая природа | Растения | 14 | Знакомство с приспособлением растений к разным условиям жизни на примере комнатных растений. Выявление значения для растений света, воды и тепла. Формирование понятий «сад», «огород», «овощи», «фрукты». | |||
Животные | 12 | Сравнение похожих животных, умение находить сходство и различия в строении, повадках, образе жизни. Значение домашних животных для человека. Формирование понятия «рыба». Знакомство со строением тела рыб, их средой обитания. Уточнение представлений о рыболовстве, охране водоёмов и рыбы, значении рыбы в питании человека. | ||||
Человек | 10 | Знакомство с пищеварительной системой человека осуществляется с опорой на таблицы или специальные муляжи. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Название раздела | Тема урока | Кол- во часов | Содержание деятельности | Цели | Обязательный минимум ЗУН | Дата проведения | |
план | факт | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
1 | НЕЖИВАЯ ПРИРОДА | Введение. Инструктаж Т Б. | 1 | Что мы будем изучать? Неживая природа. Живая природа. Взаимосвязи в природе. Выявление знаний и умений. Учебник с.5 | Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся. | Уметь называть предметы живой и неживой природы. | 03.09 | |
2 | Сутки. | 1 | Восход, закат. Занятия людей утром, днём, вечером. Учебник с.6 | Формирование понятия «сутки»; Овладение понятием «части суток». | Знать, что такое сутки и части суток. | 05.09 | ||
3 | Долгота дня летом. | 1 | Связь продолжительности дня летом с большей активностью солнца, большим количеством света и тепла. Учебник с. 7 | Вспомнить о влиянии солнца на смену времён года. Формирование понятия об изменении долготы дня и ночи в разные времена года. Развивать фонематический слух детей, устную речь, навыки слушания и говорения. | Уметь рассказывать по картинке, составлять предложения. | 10.09 | ||
4 | Долгота дня зимой. | 1 | Связь продолжительности дня зимой с меньшей активностью солнца, меньшим количеством света и тепла. Учебник с.8 | 12.09 | ||||
5 | Сезонные изменения в природе. Экскурсия | 1 | Наблюдаем объекты: солнце, небо, вода, земля, камни, цветы, деревья, трава, звери, птицы, люди. | Развитие навыка согласования слов во фразе, умение моделировать предложения и составлять повествовательный рассказ. | Уметь составлять простые предложения по картинкам и вопросам. | 17.09 | ||
6 | Времена года. Осень. | 1 | Признаки осени. Схема «осень». Листопад. Заморозки. Учебник с. 9- 10 | Обобщить признаки осени. Знакомство с понятиями «листопад», «заморозки». | Уметь называть признаки осени. Знать, что такое листопад, заморозки. | 19.09 | ||
7 | Растения осенью. | 1 | Изменения в жизни растений с приходом осени. Учебник с. 11 -12 | Обобщить знания о растениях и животных с приходом осени. Развитие слухового восприятия; Воспитание эмоциональной адекватности поведения. | Знать об изменениях в жизни растений и животных. | 24.09 | ||
8 | Животные осенью. | 1 | Изменения в жизни животных с приходом осени. Перелетные птицы. Учебник с. 13 -14 | 26.09 | ||||
9 | Занятия людей осенью. | 1 | Обобщение знаний. Наблюдение за трудом людей осенью. Учебник с. 15 -16 | Выявление уровня сформированности диалогической речи; Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании. | Уметь составлять предложения по картинке. | 01.10 | ||
10 | Обобщение по теме: «осень» | 1 | Совместная отработка навыка моделирования описательного рассказа. | Знать основные признаки осени. | 03.10 | |||
11 | Вода. Свойства воды. Практическая работа. | 1 | Свойства воды: прозрачная, текучая, бесцветная, не имеет запаха. Растворитель. Учебник с. 34 -36 | Помочь сформировать представления о воде, и её значении для человека, животных и растений. Обратить внимание на опасность загрязнения воды, необходимости охраны, экономии воды в быту. Развивать базовые эмоций личности. | Знать основные свойства воды. | 08.10 | ||
12 | Вода - горячая и холодная. Термометр. Практическая работа. | 1 | Знакомство с термометром. Виды термометра. Применение. Температура. Учебник с. 37 -38 | Знать, что такое термометр. Уметь применять. | 10.10 | |||
13 | Состояние воды в природе. | 1 | Состояния воды и её проявление в виде различных атмосферных осадков (дождь, снег, туман). Учебник с. 40 | Знать состояния воды и её проявления в природе. | 15.10 | |||
14 | Местонахождения воды в природе. | 1 | Местонахождение воды на Земле (река, пруд, озеро). Учебник с. 39 | Знать местонахождения воды. | 17.10 | |||
14 | Значение воды в природе. | 1 | Значение воды для жизни живых организмов. | Знать значение воды. | 22.10 | |||
15 | Закрепление и обобщение по теме: «Вода». | 2 | Знать зимнюю одежду и детские игры. | 27.10 30.10 | ||||
16 | Повторение пройденного в первой четверти. Сезонные изменения. | 1 | Наличие соответствующих атмосферных осадков, выявляется их значения. | Развитие навыка согласования слов во фразе, умение моделировать предложения и составлять повествовательный рассказ. | Уметь составлять простые предложения по картинкам и вопросам. | 10.11 | ||
17 | Осенние месяцы. | 1 | Названия осенних месяцев. Поздняя осень. | Изучить названия осенних месяцев. Воспитание базовых эмоций личности. | Уметь составлять рассказ. Знать название осенних месяцев. | 13.11 | ||
18 | ЖИВАЯ природа | Комнатные растения. | 1 | Знакомство с видами комнатных растений. Учебник с.44 | Помочь сформировать понятие «комнатные растения» и их значение. Воспитание эмоциональной адекватности поведения. | Знать два – три названия комнатных растения. Уметь ухаживать за ними. | 17.11 | |
19 | Части растений. Общее понятие. | 1 | Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Учебник с.45 | Изучить части растений и помочь сформировать их значение. Раскрыть значение частей растений. Выявление уровня сформированности диалогической речи; Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании. | Знать части растения: корень, стебель, лист, цветок. | 20.11 | ||
20 | Стебель. | 1 | Часть растения: стебель. Виды. Сравнение и различение. (цветка, дерева, ржи). Учебник с.46 | Уметь называть разные виды стеблей. | 24.11 | |||
21 | Листья | 1 | Часть растения: листья. Виды. Значения. Учебник с.47 | Знать значение листьев. Уметь называть форму и величину. | 27.11 | |||
22 | Цветы. | 1 | Многообразие цветов. Учебник с.48 | Знать названия цветов. | 01.12 | |||
23 | Жизнь растений | 1 | Значение света, тепла, влаги в жизни растений. Учебник с.49 -52 | Знать: зачем нужна влага, свет для растений. | 04.12 | |||
24 | Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. | 1 | 08.12 | |||||
25 | Уход за комнатными растениями. Практическая работа. | 1 | Полив. Посадка растения. Учебник с.53 | Развивать умения по уходу за растениями. | Уметь ухаживать за ними. | 11.12 | ||
26 | Огород . Овощи. | 1 | Обобщение понятий «огород», «грядки», «овощи», «корнеплод», «клубень». Разнообразие плодов. Учебник с.54 -56 | Формирование обобщенных понятий «огород», «овощи» и значении овощей в питании человека. | Знать названия овощей, их форму, цвет, значение. | 15.12 | ||
27 | Овощи в питании человека. | 1 | Использование человеком плодов растений. Учебник с.57 | 18.12 | ||||
28 | Сад . фрукты. | 1 | Фрукты. Разнообразие плодов, первичное знакомство с понятием «фрукты». Использование человеком плодов растений. Витамины. Учебник с.58 -61 | Формирование обобщенных понятий «огород», «овощи» и значении овощей в питании человека. | Знать названия фруктов, их форму, цвет, значение. | 22.12 | ||
29 | Фрукты в питании человека. | 1 | 25.12 |
Перечень учебно – методического обеспечения образовательного процесса
Основная литература | Дополнительная литература | ||
Учебная программа | Учебники | Методические материалы | |
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение» 2008 г. | 1. Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова «Живой мир». 2 класс. Учебник специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение» 2012 г. | 1. Х.К. Бердединов. С.М. Соколова. Особенности построения уроков в системе коррекционно – развивающего обучения. Иркутск. Издательство «ИГУ», 2008 г. 2. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982. 3. Развитие речи. Поурочное планирование для образовательных учреждений VIII вида. (компакт –диск) – издательство «Учитель», 2012. | 1.Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие / 2-е изд., доп. – М.: Глобус, 2007. 2. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М: «Первое сентября», 2002. |
Предварительный просмотр:
МОУ «Железногорская средняя общеобразовательная школа № 1»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО Заместитель директора по УВР Директор
Проблемной группы «Комфорт» МОУ«Железногорская МОУ«Железногорская
МОУ «Железногорская сош №1» сош №1»
сош №1»
Рабочая программа по математике
для 2 класса
(уровень специального коррекционного обучения)
Учитель:
Программа: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой. Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение» 2008 г.
Учебник: Т.В. Алышева. Математика. В 2 частях. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2011 г.
Количество часов по программе 165
Количество часов в неделю по учебному плану 5
Количество часов в год 165
г. Железногорск – Илимский
2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике составлена на основе:
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Под редакцией В. В. Воронковой, 2008 г.
- Закона РФ «Об образовании» (статья 7).
- Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (Постановление Правительства Российской Федерации от 12.03. 1997г. № 288, с изменениями 10.03.2009 г.).
- Согласно санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, от 29.12.10 №189).
- Регионального учебного плана для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на 2012-2013 учебный годы.
- Письма службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 №75 -37-0541/11.
- Учебного плана МОУ «Железногорская СОШ №1» на 2012-2013 учебный год и рассчитана на 165 часов в год (5 часов в неделю).
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов. Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально - трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях. Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными. Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий. Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами.
В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учим детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.
Целью данной программы является:
- готовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением задач:
- коррекцией и развитием познавательной деятельности и личностных качеств ребенка;
- воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
- формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими задачами на уроках математики решаются и специальные (коррекционные) задачи, направленные на:
- коррекцию недостатков мыслительной, двигательной и речевой деятельности;
- повышение познавательной активности (развитие зрительного, слухового восприятия, наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки и пространственных представлений);
- компенсацию недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи учителя и т. д.);
- коррекцию недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательной координации, дифференциации движения пальцев, регуляции мышечного усилия и т. д.).
Коррекционная направленность обучения на уроках математики предполагает:
- максимальное использование интеллектуальных, физических и эмоциональных возможностей в работе по коррекции недостатков в развитии школьников;
- взаимосвязь двигательной деятельности с другими видами деятельности (игрой, математикой, рисованием, развитием речи);
- неоднократное повторение и закрепление полученных знаний, умений и навыков на разном по содержанию учебном материале;
- замедленность обучения;
- подачу учебного материала малыми порциями;
- максимально развёрнутую форму сложных понятий, умственных и практических действий;
- предварение изучения нового материала пропедевтикой;
- руководство над действиями школьников вплоть до совместного выполнения их учителем и учеником;
Принципы обучения:
- коррекционно – речевой направленности;
- доступности обучения;
- систематичности и последовательности;
- наглядности в обучении;
- индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и развитии.
Методы обучения:
- словесные (беседа, объяснение);
- наглядные (наблюдение, демонстрация);
- практические (работа с учебником).
Формы организации учебного процесса:
- урок (традиционный, нетрадиционный, комбинированный, повторения, изучения нового материала, закрепления, обобщения, контроля и проверки);
- экскурсия ( вводная, текущая, обобщающая);
- домашняя учебная работа ( репродуктивная, творческая, работа с учебником, чтение дополнительной литературы);
- коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Приёмы работы:
- дидактические игры;
- игровые приёмы;
- занимательные упражнения;
- создание увлекательных ситуаций;
- сравнение (один из важных приёмов обучения);
- материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;
Форма котроля:
Предмет | Четверти | Кол – во часов | Проверочные работы | Контрольные работы |
Русский язык | I | 42 | 1 | 1 |
II | 36 | 1 | 1 | |
III | 45 | 1 | 1 | |
IV | 42 | 1 | 1 |
Наглядность: демонстрационные пособия, карточки с цифрами, знаками действий и отношений: +, -, =, >, <. Модели часов. Модели геометрических фигур.
Карточки для индивидуальной работы. Опорные таблицы. Раздаточный материал для каждого ученика. Технические средства обучения.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. На каждом уроке проводится целенаправленная специальная работа по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны звать:
счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;
таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
названия компонента и результатов сложения и вычитания;
математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
различие между прямой, лучом, отрезком; элементы угла, виды углов;
элементы четырехугольников - прямоугольника, квадрата, их свойства; элементы треугольника.
Учащиеся должны уметь:
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
узнавать, называть, чертить отрезки, углы - прямой, тупой, острый - на нелиноваиной бумаге;
чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку; определять время по часам с точностью до 1 часа.
Примечания.
1. Решаются только простые арифметические задачи.
2. Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.
3. Знание состава однозначных чисел обязательно.
4. Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток (сопровождается подробной записью решения).
Тематическое планирование
№ | Тема | Кол -во часов | Краткое содержание темы | Обязательный минимум ЗУН | примечание | |
1 | Счет в пределах 20. | Первый десяток. повторение. | 20 | Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше(<), равно (==). Состав чисел из однозначных чисел. Простые арифметические задачи. | Учащиеся должны звать: счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами; таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток; названия компонента и результатов сложения и вычитания; математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»; различие между прямой, лучом, отрезком; элементы угла, виды углов; элементы четырехугольников - прямоугольника, квадрата, их свойства; элементы треугольника. Учащиеся должны уметь: выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой; решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи; узнавать, называть, чертить отрезки, углы - прямой, тупой, острый - на нелинованной бумаге; чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку; определять время по часам с точностью до 1 часа. | 1. Решаются только простые арифметические задачи. 2. Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя. 3. Знание состава однозначных чисел обязательно. 4. Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток (сопровождается подробной записью решения). |
второй десяток. Нумерация. | 22 | Название и образование чисел второго десятка. Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Число 0 как компонент сложения. | ||||
Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | 17 | Увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц. Компоненты сложения и вычитания. Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. | ||||
сложение и вычитание без перехода через разряд | 20 | Сложение и вычитания чисел путем разложения на десятки и единицы. Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. | ||||
Сложение и вычитание с переходом через разряд | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения вычитаемого на два числа. Таблицы состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы. Составные арифметические задачи в два действия. Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну). | |||||
меры времени | Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Единица (мера) времени - час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса). | |||||
Геометрический материал | Единица (мера) длины - дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм= 1 0 см. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени. Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков. Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного треугольника. Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам. |
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела | Тема урока | Кол-во часов | Краткое содержания | Учебная задача | Обязательный минимум ЗУН | Дата проведения | |
план | факт | |||||||
1. | Первый десяток. Повторение. 20 ч. УВЕЛИЧЕНИЕ И УМЕНЬШЕНИЕ ЧИСЛА НА НЕСКОЛЬКО ЕДИНИЦ(20 ч. ) | Числовой ряд от 1 до 10. | 1 | Счет предметов в пределах 10; | Повторить нумерацию в пределах 10; Помочь формировать навык откладывать на счетах любые числа в пределах 10. Формировать умение пользоваться терминами «сумма», «разность»; | Уметь воспроизводить последовательность в прямом и обратном направлениях, начиная с любого заданного числа. | 03.09 | |
Свойства чисел в числовом ряду. | 1 | 04.09 | ||||||
Сравнение чисел. | 1 | Сравнение группы предметов, чисел. | 05.09 | |||||
Прибавление и вычитание 1 в пределе 10. | 1 | Счет предметов. Прибавление и вычитание по одному. | Помочь формировать навык откладывать и прибавлять по одному в пределах 10. | знать то, что прибавив к данному числу 1, получим число, следующее за ним при счете, а вычтя 1 – число, которое встречается при счете перед ним | 06.09 | |||
Состав числа 5. | 1 | Разложение числа на два однозначных числа. | Повторить состав числа 5. | Уметь разлаживать число на два однозначных. | 09.09 | |||
Прямые и кривые линии. | 1 | Построение линий. | Повторить прямые и кривые линии. | Уметь чертить прямые и кривые линии. | 10.09 | |||
Состав числа 6. | 1 | Отработка решения примеров. | Повторить состав числа 6. | Уметь разлаживать число на два однозначных. | 11.09 | |||
Состав числа 7. | 1 | Разложение числа на два однозначных числа. | Повторить состав числа 7. | Уметь разлаживать число на два однозначных. | 12.09 | |||
Структурные элементы задачи. | 1 | Знакомство со структурой задачи. | Изучить структуру задачи. | Уметь решать задачи. | 13.09 | |||
Состав чисел 8. | 1 | Разложение числа на два однозначных числа. | Повторить состав числа 8. | Уметь разлаживать число на два однозначных. | 16.09 | |||
Состав чисел 9. | 1 | Разложение числа на два однозначных числа. | Повторить состав числа 8. | Уметь разлаживать число на два однозначных. | 17.09 | |||
Состав числа 10. Десяток. | 1 | Разложение числа на два однозначных числа. | Повторить состав числа 8. | Уметь разлаживать число на два однозначных. | 18.09 | |||
Сравнение чисел. Знаки =, >, <. | 2 | Сравнение чисел и постановка знаков: =, >, <. | Изучить знаки: =, >, <., Формировать навык их постановки. | Уметь сравнивать числа. | 19.09 20.09 | |||
Дополнение задачи недостающими данными. | 1 | Решение задач. | Формировать навык решения задач. | Уметь решать задачи. | 23.09 | |||
Сравнение чисел. | 1 | Сравнение чисел | Формировать навык сравнивать числа. | Уметь сравнивать числа. | 24.09 | |||
Сравнение отрезков по длине. | 1 | Сравнение отрезков. | Формировать навык сравнивать отрезки. | Уметь сравнивать отрезки. | 25.09 | |||
Контрольная работа по теме: «Первый десяток». | 1 | Решение примеров и задач. | Проверить знания, умения. | Уметь работать самостоятельно. | 26.09 | |||
Работа над ошибками. Повторение по теме: «Первый десяток». | 1 | Решение примеров, задач. | Отработка ошибок, допущенных в контрольной работе. | Уметь решать примеры. | 27.09 | |||
2. | Второй десяток 22 ч.. | Десяток. Соотношение 10 ед. – 1 дес., 1 дес. – 10 ед. | 1 | Образование числа 10. | Обобщить знания по теме «Десяток» | Знать понятие «десяток». | 30.10 | |
Число 11, 12, 13. Получение, название, обозначение. | 1 | Образование и запись чисел. | Повторить: образование и получение чисел11, 12, 13; сравнение чисел; получение путем прибавления единиц, десятка. решения задач. | Знать числа 11, 12, 13 и место в числовом ряду. Уметь: Называть, сравнивать, получать прибавлением единиц или десятка. | 01.10 | |||
Числовой ряд 1 -13. Сравнение чисел. | 1 | Сравнение чисел. | 02.10 | |||||
Числовой ряд 1 -13. Решение задач. | 1 | Решение задач на нахождения суммы и остатка. | 03.10 | |||||
Число 14, 15, 16. Получение, название, обозначение. | 1 | Образование и запись чисел. | Повторить: образование и получение чисел 14,15,16; сравнение чисел; получение путем прибавления единиц, десятка. решения задач. | Знать числа 14,15,16. и место в числовом ряду. Уметь: называть, сравнивать, получать прибавлением единиц или десятка. | 04.10 | |||
Числовой ряд 1 – 16. Способы получения чисел. | 1 | Образование и запись чисел | 07.10 | |||||
Числовой ряд 1 – 16. Сравнение чисел. | 1 | Сравнение чисел. | 08.10 | |||||
Числовой ряд 1 – 16. Решение и сравнение пар задач. | 1 | Решение задач на нахождения суммы и остатка. | 09.10 | |||||
Числовой ряд 1 – 16. Нахождение неизвестного числа. | 1 | Разложение чисел на десятки и единицы. | 10.10 | |||||
Числа 17, 18, 19. Получение, название, обозначение. | 1 | Образование и запись чисел. | Повторить: образование и получение чисел 17,18,19; сравнение чисел; получение путем прибавления единиц, десятка. решения задач | Знать числа 17,18,19. и место в числовом ряду. Уметь: называть, сравнивать, получать прибавлением единиц или десятка. | 11.10 | |||
Числа 17, 18, 19. Десятичный состав чисел. | 1 | Разложение чисел на десятки и единицы. | 14.10 | |||||
Числовой ряд 1 – 19. Сравнение чисел. | 1 | Сравнение чисел. | 15.10 | |||||
Числа 17, 18, 19. Нахождение суммы и остатка. | 1 | Решение примеров. | 16.10 | |||||
Решение задач с числами, полученными при измерении стоимости. | 1 | Решение задач . | Формировать навык решения задач с мерами стоимости. | Уметь решать задачи с мерами стоимости. | 17.10 | |||
Число 20. Получение, название, обозначение. Соотношение: 20 ед. – 2 дес. | 1 | Образование и запись чисел. | Повторить: образование и получение числа 20. сравнение чисел; | Знать число 20 и место в числовом ряду. Уметь называть, получать. | 18.10 | |||
Числовой ряд 1 - 20. Однозначные и двузначные числа. Сравнение чисел. | 1 | Знакомство с понятиями «однозначные и двузначные» числа. | Формировать умение различать однозначные и двузначные числа. | Знать однозначные и двузначные числа. | 21.10 | |||
Состав чисел из десятков и единиц. Вычитание из двузначного числа всех единиц. | 1 | Разложение чисел на десятки и единицы. | Формировать навык вычитания из двузначного числа всех единиц. | Уметь вычитать из двузначного числа всех единиц. | 22.10 | |||
Состав чисел из десятков и единиц. Вычитание из двузначного числа десятка. | 1 | Разложение чисел на десятки и единицы. | Формировать навык вычитания из двузначного числа всех десятков. | Уметь вычитать из двузначного числа всех десятков. | 23.10 | |||
Контрольная работа по теме: «Второй десяток». | 1 | Проверка знаний, умений. | Проверить знания, умения. | Уметь работать самостоятельно. | 24.10 | |||
Работа над ошибками. | 1 | Решение примеров и задач. | Отработка решения примеров и задач. | Уметь решать примеры и задачи с помощью учителя. | 25.10 | |||
Мера длины – дециметр. Соотношение между единицами длины: 1 дм = 10 см. | 1 | Знакомство с Построение и сравнение отрезков. | Познакомить с единицей измерения «дециметр». | Уметь чертить по линейки. | 28.10 | |||
Сравнение чисел, полученных при измерении мерой длины. резерв | 4 | Формировать умение сравнивать отрезки. | Уметь чертить и сравнивать отрезки. | 29.10 30.10 31.10 01.11 | ||||
3 | Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | Увеличение числа на несколько единиц. | 1 | Показать способ получения чисел, путем сложения. Графические рисунки. | Познакомить с приемом уменьшения числа на несколько единиц. | Уметь выполнять графический рисунок. | 11.11 | |
Увеличить на несколько единиц, значить прибавить. | 1 | Знать правило. | 12.11 | |||||
Увеличение чисел на 2, 3,4. | 1 | Решать примеры на сложение. | Сформировать навык увеличение чисел на несколько единиц; | Уметь увеличивать числа на несколько единиц. | 13.11 | |||
Увеличение чисел на 5, 6,7. | 1 | 14.11 | ||||||
Задача, содержащая отношение «больше на». | 1 | Выполнять графический рисунок и решение задачи. | Познакомить с решением задач , содержащей отношения «больше на». | Уметь выбирать действие в задаче. | 15.11 | |||
Закрепление пройденного по теме: «Увеличение числа на несколько единиц». | 2 | Решение примеров и задач. | Отработка навыка увеличение числа на несколько единиц | Уметь решать примеры и задачи. | 18.11 19.11 | |||
Уменьшение числа на несколько единиц | 1 | Показать способ получения чисел, путем вычитания. Графические рисунки. | Познакомить с приемом уменьшения числа на несколько единиц. | Уметь выполнять вычитание. | 20.11 | |||
Уменьшение числа на несколько единиц , значить отнять. | 1 | 21.11 | ||||||
Уменьшение чисел на 1, 2, 3. | 1 | Решать примеры на вычитание. | Формировать навык: уменьшения чисел на 1, 2, 3, 4, 5, 6. Отношения «меньше на»; Сравнивать числа. | Уметь уменьшать числа на несколько единиц. | 21.11 | |||
Задача, содержащая отношение «меньше на». | 1 | Выполнять графический рисунок и решение задачи. | Уметь выбирать действие в задаче. | 22.11 | ||||
Уменьшение чисел на 4, 5,6. | 1 | Решать примеры на вычитание. | Уметь уменьшать числа на несколько единиц. | 23.11 | ||||
Решение и сравнение задач, содержащих отношения «больше на», «меньше на». | 1 | Выполнять графический рисунок и решение задач. | Уметь выбирать действие в задаче. | 26.11 | ||||
Следующее и предыдущее число. | 1 | Работа с числовым рядом. | Вырабатывать навык умения называть следующее и предыдущее число. | Знать следующее и предыдущее число. | 27.11 | |||
Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Закрепление. | 1 | Решение примеров и задач. | Отработка и проверка навыка увеличение и уменьшение числа на несколько единиц | Уметь решать примеры. | 28.11 | |||
Контрольная работа по теме «Увеличение и уменьшение числа». | 1 | Уметь работать самостоятельно. | 29.11 | |||||
Работа над ошибками. | 1 | Уметь выполнять работу над ошибками. | 30.11 | |||||
Луч. | 1 | Черчение отрезков, лучей. | Познакомить с геометрической формой: луч. | Знать отрезок. Луч. | 03.12 | |||
4 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. | Нахождение суммы. Компоненты сложения. | 1 | Компоненты сложения. | Познакомить с терминами «слагаемое», «слагаемое», «сумма». | Уметь находить сумму. | 04.12 | |
Обучение приёму сложения вида 13 +2. | 1 | Прием сложения вида 13+2. | Овладение приемом сложения вида 13 +2. | Уметь выполнять сложение. | 05.12 | |||
Увеличение двузначного числа на несколько единиц. Решение задач. | 1 | Решение задач и примеров. | Отработка навыка увеличение двузначного числа на несколько единиц. | Уметь выбирать действие в задаче. | 06.12 | |||
Переместительное свойство сложения. Сложение удобным способом. | 1 | Знакомство с переместительным свойством сложения. | Овладение приемом сложения удобным способом. | Уметь применять переместительное свойство сложения. | 07.12 | |||
Повторение. Нахождение разности. Компоненты. | 1 | Компоненты при вычитании. | Познакомить с терминами «уменьшаемое», «вычитаемое»,«разность». | Уметь находить разницу. | 10.12 | |||
Обучение приёму вычитания вида 16 – 2. | 1 | Прием вычитания вида 16 – 2. | Овладение приемом вычитания вида 16 - 2. | Уметь выполнять вычитание. | 11.12 | |||
Уменьшение двузначного числа на несколько единиц. Решение примеров и задач. | 1 | Решение примеров и задач. | Отработка навыка уменьшение двузначного числа на несколько единиц. | Уметь выбирать действие в задаче. | 12.12 | |||
Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20, без перехода через разряд. | 13.12 | |||||
Приём сложения вида 17 + 3. | 1 | Решение примеров. | Овладение приемом сложения вида 17 + 3. | 14.12 | ||||
Получение суммы 20. | 1 | Решение примеров. | Повторить получения числа 20. | 17.12 | ||||
Приём вычитания вида 20 – 3 | 1 | Решение примеров. | Овладение приемом вычитания вида 20- 3 | 18.12 | ||||
Получение суммы 20, вычитание из 20. Составление и решение задач. | 2 | Решение примеров и задач. | Повторить прием получения числа 20. | Уметь выбирать действие в задаче. | 19.12 20.12 | |||
Обучение приёму вычитания вида 17– 12. | 1 | Прием вычитания вида 17 – 12. | Овладение приемом вычитания вида 17 -12. | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20, без перехода через разряд. | 21.12 | |||
Вычитание двузначного числа из двузначного. Решение примеров и задач. | 1 | Решение примеров и задач. | Повторить прием вычитания двузначного числа из двузначного. | 24.12 | ||||
Обучение приёму вычитания вида 20– 14. | 1 | Прием вычитания вида 20 -14. | Овладение приемом вычитания вида 20- 14. | 25.12 | ||||
Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Составление и решение примеров. | 1 | Решение примеров и задач. | Отработка навыка увеличение и уменьшение двузначного числа на несколько единиц. | 26.12 |
Перечень учебно – методического обеспечения образовательного процесса
Основная литература | Дополнительная литература | ||
Учебная программа | Учебники | Методические материалы | |
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение» 2008 г. | 1.Т.В. Алышева. Математика. В 2 частях. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2011 г. | 1. Т.В. Алышева. Математика. Рабочая тетрадь. В 2 частях, для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2011 г. 2. Х.К. Бердединов. С.М. Соколова. Особенности построения уроков в системе коррекционно – развивающего обучения. Иркутск. Издательство «ИГУ», 2008 г. 3. А.А.Хилько. Дидактический материал по математике для 1 класса вспомогательной школы. М.: «Просвещение», 1993г. 4. В.В.ЭК. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.: Пособие для учителя. –М.: «Просвещение», 2005. | 1. Ф.Л. Бортникова. Чудо-читайка. Путешествие в страну чисел и цифр. Екатеринбург: ООО «Издательство дом Литур», 2007г. 2. Вакуленко Ю.А. Математика. Считалочка-выручалочка. Занимательный материал для занятий с детьми. – Волгоград. Издательство «Учитель», 2008г. |
Предварительный просмотр:
МОУ «Железногорская средняя общеобразовательная школа № 1»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО Заместитель директора по УВР Директор
Проблемной группы «Комфорт» МОУ«Железногорская МОУ«Железногорская
МОУ «Железногорская сош №1» сош №1»
сош №1»
Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса
(уровень специального коррекционного обучения)
Учитель:
Программа: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой. Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение» 2008 г.
Количество часов по программе 33
Количество часов в неделю по учебному плану 1
Количество часов в год 33
г. Железногорск – Илимский
2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе:
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Под редакцией В. В. Воронковой, 2008 г.
- Закона РФ «Об образовании» (статья 7).
- Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (Постановление Правительства Российской Федерации от 12.03. 1997г. № 288, с изменениями 10.03.2009 г.).
- Согласно санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, от 29.12.10 №189).
- Регионального учебного плана для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на 2012-2013 учебный годы.
- Письма службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 №75 -37-0541/11.
- Учебного плана МОУ «Железногорская СОШ №1» на 2012-2013 учебный год и рассчитана на 33 часа в год (1 час в неделю).
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек. В программу по изобразительному искусству включены знания в области искусства - практика художественного ремесла и художественного творчества:
- овладение первоначальными знаниями из разных видов искусства (музыка, живопись, художественная литература, театр, кино и др.) и основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества;
- освоение культурной среды, дающей ребенку впечатление от искусства; формирование стремления и привычки к регулярному посещению музеев, театров, концертов и др.;
- развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусства, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства;
- формирование эстетических ориентировок (красиво, некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни;
- развитие вкуса и способности к самовыражению в разных видах искусства, к освоению элементарных форм художественного ремесла.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов.
На каждом уроке проводится целенаправленная специальная работа по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.
Целью данной программы является:
- формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием.
Задачи:
- способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
- находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
- содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
- ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
- исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
- дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
- знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
- развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Принципы обучения:
- коррекционно – речевой направленности;
- доступности обучения;
- систематичности и последовательности;
- наглядности в обучении;
- индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и развитии.
Методы обучения:.
- словесные (беседа, объяснение);
- наглядные (наблюдение, демонстрация);
- практические (работа с красками).
Формы организации учебного процесса:
- урок (традиционный, нетрадиционный, комбинированный, повторения, изучения нового материала, закрепления, обобщения, контроля и проверки);
- экскурсия (вводная, текущая, обобщающая);
- домашняя учебная работа (репродуктивная, творческая, чтение дополнительной литературы);
- коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Приёмы работы:
- дидактические игры;
- игровые приёмы;
- занимательные упражнения;
- создание увлекательных ситуаций;
- сравнение (один из важных приёмов обучения);
- материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;
Наглядность: демонстрационные таблицы, репродукции картин, детские книги с иллюстрациями.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
использовать данные учителем ориентиры и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;
закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре;
различать и знать названия цветов;
узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.
Тематическое планирование
№ | Тема | Количество часов | Краткое содержание темы | Обязательный минимум ЗУН | Примечание |
1 | ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ | Учить детей проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, .желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета. | Учащиеся должны уметь: свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя; использоват ь данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш; рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы; понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету); различать и ·знать названия цветов; узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним. | ||
2 | РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ | Учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева; определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой. | |||
3 | РИСОВАНИЕ НА. ТЕМЫ | Учить детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около). | |||
4 | БЕСЕДЬI ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ | Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой; называть и дифференцировать цвета. Знакомить с иллюстрациями к народным сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Ватагина. В. Лебедева, Е. Рачева, Е. Чарушина и др.). |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Элементы содержания | Цели | Обязательный минимум ЗУН | Дата | |
план | факт | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | Рисование с натуры овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. | 1 | Рисование предметов округлой и овальной формы. | Формировать графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом; навык произвольной регуляции силы нажима; навык произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), навык прекращения движения в нужной точке: навык удержания направления движения. Учить правильно размещать изображение на листе бумаги; Соблюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева; Упражнять в изображении предметов округлой и продолговатой формы; Учить аккуратно раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура, подбирая краски в соответствии с натурой; Знакомить с иллюстрациями в детских книжках; Развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; Определять структуру узора (повторение и чередование элементов); Использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; Использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета. Развивать способность анализировать образец; Правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках. Воспитывать интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки. | Уметь: свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя; использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш; рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы; понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету); различать и ·знать названия цветов; узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним. | 04.09 | |
2 | Рисование с натуры разных видов грибов. | 1 | Рисование сюжетной картинки. | 11.09 | |||
3 | Рисование в полосе узора из листьев и ягод (по образцу). | 1 | Построение полосы и выполнения узора. | 18.09 | |||
4 | Рисование геометрического орнамента в квадрате. | 1 | Построение в квадрате осевых линии, полученные треугольники раскрасить цветными карандашами. | 25.09 | |||
5 | Рисование в квадрате узора из веточек с листочками (на осевых линиях). | 1 | Построение квадрата и рисование узора на осевых линиях. | 02.10 | |||
6 | Рисование на тему «Деревья осенью». | 1 | Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Тематический рисунок. | 09.10 | |||
7 | Рисование с натуры знакомых предметов несложной формы (папка, линейка и т.д.) | 1 | Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы. | 16.10 | |||
8 | Декоративное рисование – узор из цветов для коврика прямоугольной формы. | 1 | Построение прямоугольника и выполнения узора. | 24.10 | 24.10 | ||
9 | Рисование геометрического орнамента в прямоугольнике (по образцу). | 1 | Построение прямоугольника. Выполнение рисунка по опорным точкам. | 14.11 | |||
10 | Декоративное рисование – городецкая роспись. Элементы городецкой росписи. Рисование по теме. | 2 | Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Знакомство с городецкой росписью. | 21.11 28.11 | |||
11 | Рисование с натуры веточки ели. | 1 | Рассматривание иллюстраций в детских книжках. | 05.12 | |||
12 | Рисование в квадрате узора из веточек ели (на осевых линиях | 1 | Построение квадрата и выполнение узора на осевых линиях. | 12.12 | |||
13 | Рисование с натуры елочных украшений. | 1 | Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек (4-6 на листе бумаги). | 19.12 | |||
14 | Рисование на тему: «Веточка с елочными игрушками». | 1 | Выполнение сюжетного рисунка. | 26.12 |
Перечень учебно – методического обеспечения образовательного процесса
Основная литература | Дополнительная литература | ||
Учебная программа | Учебники | Методические материалы | |
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение» 2008 г. | 1. Х.К. Бердединов. С.М. Соколова. Особенности построения уроков в системе коррекционно – развивающего обучения. Иркутск. Издательство «ИГУ», 2008 г. 2. Е.И. Коротеева, под редакцией Б.М. Неменского. Изобразительное искусство. 1 класс. М.: Просвещение, 2008. | Л.В. Орлова. Хохломская роспись: рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 16с. Ю.Г. Дрожжин. Городецкая роспись: рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 24с. Т.Я. Шпикалова, Г.А. Величкина. Дымковская игрушка. М.: мозаика-Синтез, 2004. – 24с. |
Предварительный просмотр:
МОУ «Железногорская средняя общеобразовательная школа № 1»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО Заместитель директора по УВР Директор
Проблемной группы «Комфорт» МОУ«Железногорская МОУ«Железногорская
МОУ «Железногорская сош №1» сош №1»
сош №1»
Рабочая программа по трудовому обучению
для 2 класса
(уровень специального коррекционного обучения)
Учитель:
Программа: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. Под редакцией В.В. Воронковой М.: «Просвещение» 2008 г.
Учебник: Л.А.Кузнецова. Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. С.-Пб.: Просвещение. 2006.
Количество часов по программе 66
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов в год 66
г. Железногорск – Илимский
2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по трудовому обучению разработана на основе:
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Под редакцией В. В. Воронковой, 2008 г.
- Закона РФ «Об образовании» (статья 7).
- Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (Постановление Правительства Российской Федерации от 12.03. 1997г. № 288, с изменениями 10.03.2009 г.).
- Согласно санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, от 29.12.10 №189).
- Регионального учебного плана для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на 2012-2013 учебный годы.
- Письма службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 №75 -37-0541/11.
- Учебного плана МОУ «Железногорская СОШ №1» на 2012-2013 учебный год и рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю).
Труд — это основа любых культурных достижений, один из основных и важных видов деятельности в жизни человека.
В педагогике огромное значение придаётся ручному труду. В нём заложены неиссякаемые резервы развития личности ребёнка, он является благоприятным условием его обучения и воспитания, формирования необходимых трудовых и художественных умений и навыков, способствует социальной адаптации ребёнка в современном обществе и окружающей его предметно-бытовой среде.
Особую значимость ручной труд приобретает в обучении и воспитании детей с проблемами в интеллектуальном развитии. В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития.
Целью данной программы является:
-воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;
- уважение к людям труда;
- получение элементарных знаний по видам труда.
Обучение труду во 2-м классе направлено на решение следующих учебно-воспитательных и коррекционных задач:
- воспитание отношения к труду как к первой жизненной потребности посредством развития интереса, положительной мотивации и эмоционального настроя к труду; подведение ребёнка к пониманию того, что труд необходим всюду (дома, в школе, на улице и т. д.);
- формирование умения воспринимать красоту трудового процесса и развитие стремления к созданию предметного мира по законам красоты;
- воспитание положительных личностных качеств ученика (трудолюбие, настойчивость, умение преодолевать собственные трудности и помогать другому, умение работать в коллективе);
- ознакомление с правилами безопасности и санитарно-гигиеническими требованиями;
- воспитание уважения к своему труду и к труду других людей;
- воспитание культуры труда (эстетическое отношение к организации и процессу своего труда);
- сообщение познавательных сведений о труде и отдельных профессиях;
- формирование знаний о различных видах ручного труда;
- ознакомление с поделочными материалами, используемыми на уроках ручного труда, их физическими и художественно-выразительными свойствами;
- обучение работе с инструментами и приспособлениями, применяемыми в обработке того или иного поделочного материала;
- обучение доступным приёмам и способам обработки поделочных материалов, предусмотренных для работы во 2-м классе.
Наряду с этими задачами на уроках ручного труда решаются и специальные (коррекционные) задачи, направленные на:
- коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности, которая выражается в формировании общетрудовых умений: ориентироваться в задании (анализировать объект, условия труда); планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления изделия, определять приёмы работы и инструменты, необходимые для их выполнения); контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готового изделия);
- повышение познавательной активности (развитие зрительного, слухового восприятия, наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки и пространственных представлений);
- компенсацию недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи учителя и т. д.);
- коррекцию недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательной координации, дифференциации движения пальцев, регуляции мышечного усилия и т. д.).
Коррекционная направленность обучения на уроках ручного труда предполагает:
- максимальное использование интеллектуальных, физических и эмоциональных возможностей в работе по коррекции недостатков в развитии школьников;
- взаимосвязь трудовой деятельности с другими видами деятельности (игрой, математикой, рисованием, развитием речи);
- неоднократное повторение и закрепление полученных знаний, умений и навыков на разном по содержанию учебном материале;
- замедленность обучения;
- подачу учебного материала малыми порциями;
- максимально развёрнутую форму сложных понятий, умственных и практических действий;
- предварение изучения нового материала пропедевтикой;
- руководство над действиями школьников вплоть до совместного выполнения их учителем и учеником;
- подбор и систематизацию практических заданий разного содержания, которые имеют общие черты и сходные приёмы обработки поделочных материалов;
- подбор доступных для работы поделочных материалов.
Принципы обучения:
- коррекционно – речевой направленности;
- доступности обучения;
- систематичности и последовательности;
- наглядности в обучении;
- индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и развитии.
Методы обучения:
- словесные (беседа, объяснение);
- наглядные (наблюдение, демонстрация);
- практические (работа с учебником).
Формы организации учебного процесса:
- урок (традиционный, нетрадиционный, комбинированный, повторения, изучения нового материала, закрепления, обобщения, контроля и проверки);
- экскурсия ( вводная, текущая, обобщающая);
- домашняя учебная работа ( репродуктивная, творческая, работа с учебником, чтение дополнительной литературы);
- коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Приёмы работы:
- дидактические игры;
- игровые приёмы;
- занимательные упражнения;
- создание увлекательных ситуаций;
- сравнение (один из важных приёмов обучения);
- материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников данного класса. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия.
На каждом уроке проводится целенаправленная специальная работа по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.
Вся работа на уроках труда носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливает их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.
Уроки труда тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.
Особое внимание обращается соблюдению правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.
В целях ознакомления учащихся с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.
Изучение содержания каждого раздела (блока) начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:
- значение производства товаров для жизни людей;
- сведения о профессиях, соответствующих содержанию раздела;
- демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;
- соблюдение установленных правил и порядка в мастерской – основа успешного овладения профессией;
- знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.
Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняют макетами и рисунками.
Основные требования к умениям и навыкам обучающихся
Общетрудовые умения | |
Умение ориентироваться в задании | 1. Сравнение образца с натуральным объектом, иллюстрацией, игрушкой, муляжом с по мощью учителя и самостоятельно. 2. Понимание объяснения учителя о назначении изделия и самостоятельное определение его функции. 3. Анализ образца, включающий выделение основных его признаков и свойств (название, форма, величина, цвет деталей, из которых состоит предмет, пространственный признак, материал), с помощью учителя и самостоятельно. 4. Анализ условий труда, включающий определение вида труда, материалов и инструментов, необходимых для работы. |
Умение планировать ход работы |
— умение с опорой на образец и графические обозначения на наглядных материалах отвечать на вопросы учителя при составлении плана работы над изделием; выполнять изделие по образцу учителя с опорой на инструкцию и самостоятельно; придерживаться планирования при изготовлении изделия.
— умение по вопросам учителя и самостоятельно определять тот или иной инструмент для выполнения необходимых действий. |
Умение контролировать свою работу | 1.Осуществление контроля действий в ходе работы с помощью учителя: —умение проверить по требованию учителя правильность изготовленных деталей (по образцу, шаблону, линейке, способом наложения, визуально); обнаружить ошибку и исправить её под руководством учителя. 2.Осуществление заключительного контроля: —умение с опорой на образец обнаружить ошибки в изготовленном изделии, установить причину их появления (уточнить размеры, разобрать изделие на части, заменить детали); — умение самостоятельно составить устный отчёт о проделанной работе по операциям; сделать подробный анализ своего изделия и изделия своего товарища по вопросам учителя и самостоятельно. |
Специальные трудовые (простые и сложные) умения | |
Организационные умения | 1. Подготовка и содержание в порядке рабочего места: — умение понимать и самостоятельно выполнять указание учителя правильно подготовить рабочее место к работе с поделочными материалами; удобно располагать на рабочем месте инструменты, приспособления и материалы; выполнять требование учителя содержать рабочее место в порядке (класть инструменты на определённые места, убирать обрезки в коробки). 2. Экономное расходование материалов при разметке: — умение располагать шаблоны, отмерять и откладывать размеры так, чтобы оставалось меньше отходов. 3. Работа с разделением труда в коллективе: — умение изготавливать детали для себя и своего товарища; собирать изделие из своих деталей и деталей, сделанных товарищем; выполнять общественные обязанности ответственного за инструменты, хранение материалов, чистоту и порядок на рабочих местах; выполнять общественные поручения по уборке класса после уроков трудового обучения. 4. Соблюдение правил гигиены и правил техники безопасности:
|
Двигательные трудовые умения |
— умение правильно держать инструмент в процессе работы; следить за сохранением удобной и правильной рабочей позы; не спешить при выполнении задания. 2. Владение инструментами и приспособлениями: — умение правильно понимать и самостоятельно исполнять указания учителя, работая необходимыми инструментами и приспособлениями; пользоваться гладилкой, ножницами, линейкой; вдевать нитку в иголку, шить с напёрстком, прокалывать отверстия шилом. 3. Обработка разнообразных материалов: —умение понимать указание учителя и самостоятельно или с помощью учителя выполнять следующие обработочные операции: разрезать пластилин тонкой проволокой, суровой нитью, стекой; лепить из отдельных частей и целого куска пластилина (глины); обрывать и мять бумагу; прорабатывать гладилкой бумагу; сгибать и складывать бумагу по намеченным линиям сгиба; вырезать ножницами по прямой и кривой линиям детали несложной и сложной конфигурации; резать бумагу, сложенную вдвое и в несколько раз; размечать бумагу по шаблону и линейке; прокалывать отверстия шилом; завязывать на нитке узелок, наматывать нитки на картонку; сматывать нитки в клубок; вышивать стежком «шнурок». 4. Сборка изделия: —умение выполнять следующие сборочные операции (с опорой на образец и предварительную разметку): пришивать пуговицы с двумя сквозными отверстиями; пришивать пуговицы с двумя сквозными отверстиями с подкладыванием палочки; сшивать детали смёточными стежками; приклеивать элементы и детали; наносить клей на детали; приклеивать природные материалы (листья, цветы, травы) на основу; плести закладку из полос цветной бумаги. 5. Разметка материалов: —умение определять с помощью линейки высоту, длину и ширину предмета (под руководством учителя и самостоятельно); выполнять разметку изготавливаемых деталей: по шаблону, по трафаретам, по линейке, продёргиванием нитей в ткани крупного переплетения (холст, канва) |
Пространственная ориентировка | 1.Умение ориентироваться в пространстве листа бумаги. 2. Определение и самостоятельное употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов: —пространственные связи частей в предмете (посередине, выше, ниже); —пространственные отношения между предметами (вверху, внизу, впереди, сзади, между, около, прямо, сверху, снизу, рядом, справа, слева, близко, ближе, далеко, дальше, больше, меньше, шире, уже, равные, вокруг, короче, длиннее); —положение (напротив, один над другим или под другим); —направление (на себя, от себя); —протяжённость (длинный, короткий). 4. Понимание многокомпонентных пространственных характеристик (в правом верхнем углу). 5. Соблюдение пропорций, размеров и правильное расположение деталей |
Умения узнавать и называть форму объекта труда | 1. Узнавание, называние и различение геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, круг, овал, треугольник). 2. Узнавание и называние геометрических тел прямоугольной (кубик, брусок), цилиндрической, конической и шарообразной формы (цилиндр, конус, шар). |
Умения узнавать и называть цвет объекта труда | 1. Узнавание и называние цвета картона (белый, серый, жёлтый, окрашенный в разные цвета), цвета ниток. 2. Отделывание изделия цветным пластилином. 3. Различение тканей по окраске: гладкоокрашенные или с рисунком |
Тематическое планирование
№ | Тема | Кол - во часов | Краткое содержание темы | Объекты труда |
1 | ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ | 1 | Беседа о труде и профессиях. Ознакомление учащихся с особенностями урока труда. Требования к проведению учащихся во время урока труда. Правильная рабочая поза и соблюдение порядка на рабочем месте. Аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических требований. | |
2 | РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ | Технические сведения о назначении и применении глины в промышленности: глина как строительный материал (1-я четверть); применение глины для изготовления посуды (2-я четверть); применение глины для изготовления скульптуры (3-я четверть). Знакомство с геометрическими телами (брус, цилиндр, конус, шар) и их признаками. На основе геометрических тел лепят изделия соответствующей формы (столярные предметы прямоугольной геометрической формы; посуда цилиндрической, конической и шарообразной формы). Работая с пластическим материалом, второклассники осваивают как новые приёмы их обработки (с применением резака, стеки), так и закрепляют и совершенствуют ранее освоенные в 1-м классе (скатывание, сплющивание, сдавливание, вытягивание, прищипывание, примазывание). Так же происходит закрепление практических умений лепить конструктивным способом изделия и фигурки (лепка из отдельных частей). Новым для второклассников является освоение пластического способа лепки изделий и фигурок (лепка из целого куска пластической массы), что является наиболее сложным для этих детей. | Бруски, кубики, башня, ворота, молоток, чашки, чайник, фигурки животных, птиц, макеты. | |
3 | РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ | Ознакомление школьников с новыми видами природных материалов, их свойствами и применением (жёлуди, скорлупа грецкого ореха и др.). Практическая работа с новыми природными материалами предусматривает изготовление многодетальных объёмных изделий с применением незнакомого детям инструмента (шило) или вспомогательного материала (палочки с заострёнными концами). Повторяются познавательные сведения об уже знакомых природных материалах, их свойствах и правилах заготовки (сухие листья, травы, цветы, шишки и др.). Закрепляются навыки обработки этих материалов (наклеивание) и использования их при изготовлении аппликационных работ и объёмных композиций (макетов). | Птички, парусник, черепаха, собачка, человечек, утка, композиции (макеты ) и др. | |
4 | РАБОТА С БУМАГОЙ | Пополнение новыми познавательными сведениями о картоне, его свойствах, применении и обработке (1-я четверть). Освоение приёмов разметки бумаги с помощью линейки (3-я четверть). Опираясь на некоторый опыт в обращении с линейкой, полученный на уроках математики, дети применяют его в процессе разметки бумаги и картона. В то же время школьники продолжают работать с шаблонами, закрепляя умения, приобретённые в 1-м классе. Содержание программы предусматривает работу по разметке бумаги с использованием шаблонов геометрических фигур (1-я четверть) и форм сложной конфигурации (2-я четверть). Закрепление и совершенствование таких важных умений и навыков, как резание ножницами, сгибание, сминание и склеивание бумаги. В процессе сгибания бумаги используются приёмы: «сгибание с угла на угол», «сгибание пополам», «совмещение углов и сторон с опорными точками», «деление стороны на две равные части способом сгибания бумаги», «сгибание по типу гармошки». Закрепление приёмов прямолинейного и криволинейного вырезания: «надрез по короткой вертикальной линии», «разрез по короткой линии», «разрез по длинной линии», «вырезание по кругу». Продолжают осваивать способы: «симметричное вырезание» и «тиражирование деталей». | Аппликации, ёлочные игрушки, гирлянды, поздравительные открытки, композиции (макеты), предметы быта: пакет, книжки-игольницы, салфетки с прорезным орнаментом, закладки и др. | |
10 | РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ. | Углубляется включения познавательных сведений о новых текстильных материалах (ткань, пуговица, тесьма, сутаж, тонкая верёвка, шпагат) и их видах, сортах, свойствах, применении и назначении (3-я четверть). В ходе практической деятельности дети овладевают разнообразными приёмами работы с этими материалами (пришивание пуговиц с двумя сквозными отверстиями и с подкладыванием палочки, раскрой ткани по готовой выкройке, сшивание ткани и вышивание по канве смёточным стежком, выполнение стежка «шнурок»). Наряду с освоением перечисленных материалов дети повторяют имеющиеся у них первоначальные сведения о нитках (свойства ниток: цвет, толщина, разрываются, разрезаются, скручиваются, сплетаются). В 1-й четверти программой предусматривается работа на повторение практических действий с нитками (намотка ниток на картон и в клубок, связывание в пучок, плетение косички, завязывание узелка на конце нити, вышивание). | Коллекция из хлопчатобумажных и шерстяных тканей, ягоды, шарики и человечки из ниток, игольница, закладка и салфетка с вышивкой. |
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Элементы содержания | Цели | Обязательный минимум ЗУН | Дата | |
План | Факт | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1. | Вводный урок. Повторение пройденного в 1-м классе. Инструктаж по ТБ. | 1 | Образцы материалов, инструментов, изделий. Учебник — с. 4—9. | Проверка знаний о правилах поведения и работы на уроках труда. Закрепление навыков по подготовке и содержанию в порядке рабочего места. Выявление знаний о видах ручного труда, поделочных материалах и инструментах, используемых при их обработке. Знакомство школьников с новыми видами работы, образцами поделочных материалов, инструментов и изделий. Закрепление навыка работы с учебником и рабочей тетрадью. | Знать технику безопасности; аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами. | 06.09 | |
2 | Работа с глиной и пластилином. «Брус» | 1 | Познавательные сведения о глине, пластилине и прямоугольном геометрическом теле «брус». Лепка из пластилина геометрических тел прямоугольной формы. Учебник — с. 10—15 | Расширение представления о глине и пластилине как о поделочных материалах. Формирование знаний о глине как о строительном материале. Закрепление знаний о пластилине, его назначении, пластических свойствах, цвете и форме. Знакомство с прямоугольным геометрическим телом «брус». Обучение употреблению в речи слов, обозначающих пространственные признаки бруска (высокий, низкий, широкий, узкий, длинный, короткий). Формирование умения сравнивать брус с реальными предметами (книга, шкаф, холодильник и т. д.), с геометрическим телом «куб» и устанавливать сходство и различие между ними по вопросам учителя. Повторение правил работы с пластилином. Обучение приёмам обработки пластилина с применением резака, стеки. Формирование навыка правильного чтения слов: пластилин, форма, брус. | Знать вид материала: пластилин, его название и назначение; технологическую последовательность изготовления изделия. Уметь скатывать, сплющивать, сдавливать, вытягивать пластилин. | 07.09 | |
3 | Работа с глиной и пластилином. «Ворота» | 1 | Складывание из вылепленных деталей (брусков) ворот. Учебник — с. 15 | Повторение познавательных сведений о геометрическом теле «брус», усвоенных школьниками на предыдущем уроке. Закрепление технологии выполнения брусков из пластилина. Обучение использованию брусков в изготовлении изделия. Развитие умений анализировать объект по вопросам учителя; составлять план работы над изделием с опорой на наглядные материалы с помощью учителя. | Уметь скатывать, сплющивать, сдавливать, вытягивать пластилин, | 13.09 | |
4 | Работа с глиной и пластилином. «Молоток» | 1 | Закрепление навыков лепки из пластилина геометрических тел. Лепка столярных инструментов, имеющих прямоугольную геометрическую форму. Учебник — с. 16—17 | Обучение лепке из пластилина изделия, состоящего из деталей прямоугольной геометрической формы. Развитие умения анализировать изделие, ориентируясь на образец. Закрепление знаний учащихся о геометрическом теле «брус». Развитие умения составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционный план с помощью учителя; придерживаться плана в процессе изготовления изделия; осуществлять текущий контроль. Формирование навыка правильного чтения слов: пластин, брус, молоток, ручка, боёк. Развитие устной речи в процессе изучения объекта, планирования работы и словесного отчёта о проделанной работе. Расширение социального опыта. | Уметь скатывать, сплющивать, сдавливать, вытягивать пластилин, | 14.09 | |
5 | Работа с природными материалами. Экскурсия. Коллекция «Осенние листья», шишки. | 1 | Сбор природных материалов для уроков труда. Организация сушки и хранения собранных материалов. Учебник — с. 18—21 | Расширение представления о растительном мире (деревья, кустарники и травянистые растения), о разнообразии форм и окраски листьев, цветов. Знакомство с разными видами природных материалов, их применением, правилами сбора, сушки и хранения. Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. | Знать правила заготовки (сухие листья, травы, цветы, шишки и др.). | 20.09 | |
6 | Работа с природными материалами. «Птичка», «Собачка». | 2 | Расширение знаний о растительном мире. Изготовление игрушек из шишек по образцу и самостоятельно. Учебник — с. 22—23 | Повторение правил заготовки природных материалов. Расширение представления об изделиях, игрушках, сделанных из природных материалов. Ознакомление с разнообразными плодами деревьев и изготовлением из них игрушек. Развитие умения анализировать, ориентируясь на образец по вопросам учителя. При анализе образца выделять название изделия, материал, детали и их пространственное расположение. Формирование умения составлять план выполнения многодетальной поделки и оценивать своё изделие по вопросам учителя. Знакомство с инструментами и правилами работы с шилом. Формирование навыка правильного чтения слов: ветка, шишка, листья, цветы и т. д. | Уметь использовать навык обработки этих материалов. | 21.09 27.09 | |
7 | Работа с природными материалами. «Кораблик», «Черепаха», «Рыбка» | 2 | Познавательные сведения о плодах деревьев. Изготовление по образцу и самостоятельно игрушек из скорлупы ореха. Учебник — с. 24—25 | Расширение представления об изделиях, игрушках, сделанных из природных материалов. Знакомство с разнообразными плодами деревьев (орехи) и изготовлением из них игрушек. Формирование представления о признаках и свойствах орехов (форма, величина, поверхность). Развитие умения анализировать объект, ориентируясь на его признаки и свойства по вопросам учителя. Формирование умения составлять план выполнения поделки и оценивать своё изделие по вопросам учителя. Обучение изготовлению изделий из скорлупы грецкого ореха с применением другого поделочного материала (пластилин, бумага, палочки и др.). Закрепление навыков обработки пластилина: «сминание», «скатывание», «сплющивание», «вытягивание». | Уметь использовать навык обработки этих материалов. | 28.09 04.10 | |
8 | Работа с бумагой и картоном. Коллекция «Сорта бумаги», «Подставка для кисти» | 1 | Повторение пройденного в 1 -м классе по теме «Виды и сорта бумаги». Учебник — с. 26—28 | Закрепление умения сравнивать бумагу разных сортов (писчая, газетная, рисовальная, салфеточная); свойства бумаги (прочность, толщина, гибкость, влагоустойчивость). Изучение внешнего вида (фактуры) бумаги на ощупь. Составление коллекции «Сорта бумаги». Закрепление умений узнавать и называть цвета, в которые окрашена бумага. Формирование навыка правильного чтения слов: газетная, книжная, писчая, почтовая, конвертная, салфеточная, туалетная, обойная, упаковочная. | Пополнение новыми познавательными сведениями о картоне, его свойствах, применении и обработке. | 05.10 | |
9 | Работа с бумагой и картоном. Аппликации: «Дерево осенью»,
| 1 | Закрепление навыков сминания бумаги. Технология изготовления аппликации из мятой бумаги по образцу. Учебник — с. 29 | Расширение представления о сезонных изменениях в природе (осень). Знакомство с состоянием деревьев в осеннее время года. Определение сходства и различия деревьев в этих состояниях. Развитие умения анализировать, ориентируясь на образец по вопросам учителя. При анализе образца выделять название изделия, материал, детали и их пространственное расположение. Формирование умения составлять план выполнения аппликации и оценивать своё изделие по вопросам учителя. Закрепление навыков обработки бумаги с использованием приёмов сминания. Развитие мелкой моторики. Повторение правил работы с клеем и кистью. Закрепление понятия «аппликация». Формирование пространственной ориентировки на листе бумаги (картона) и умения размещать предметное изображение на его поверхности. | Уметь использовать навык наклеивания при изготовлении аппликационных работ | 11.10 | |
10 | Работа с бумагой и картоном. «Маска собачки» | 1 | Закрепление навыков сгибания бумаги. Технология складывания фигурки из бумаги. Учебник — с. 30—31 | Расширение представления о животном мире. Закрепление умений узнавать и называть геометрические фигуры: «квадрат», «треугольник». Сравнивать и устанавливать сходство и различие этих фигур (стороны, углы). Коррекция восприятия пространства (наверху, внизу, слева, справа) и формирование умения ориентироваться в пространстве геометрической фигуры «квадрат» (верхний угол, нижний угол; правая, левая, верхняя, нижняя сторона, середина). Развитие умения понимать инструкцию, содержащую пространственную характеристику. Формирование навыка чтения изобразительно-графического плана с помощью учителя. Развитие комментирующей речи. Закрепление умения сгибать квадрат пополам и с угла на угол (по диагонали), совмещать стороны с опорными точками. Коррекция мелкой моторики: развитие дифференциации движений пальцев, мышечного усилия, координации движений рук. Формирование навыка правильного чтения слов: квадрат, треугольник, верх, низ, угол, сторона, согнуть. | Уметь работать по разметке бумаги с использованием шаблонов геометрических фигур. | 12.10 | |
11 | Работа с бумагой и картоном. «Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал» | 1 | Познавательные сведения о картоне. Закрепление навыков разметки 'геометрических фигур по шаблонам. Учебник — с. 32 — 34 | Формирование представлений о картоне как о поделочном материале. Развитие умений узнавать, называть предметы, сделанные из картона, и определять их функциональную значимость в быту, в игре, в учёбе. Расширение социального опыта школьников. Знакомство с техническими сведениями о картоне: сорт (переплётный, коробочный); цвет (серый, белый, жёлтый, цветной), физические свойства (гладкий, шероховатый, рифлёный); особенности (картон впитывает влагу и коробится; толстый картон ломается по сгибу, тонкий легко сгибается, режется). Знакомство с понятием «шаблон» и его геометрическими формами. Закрепление знаний о геометрических фигурах (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал). Закрепление знаний о правилах и навыках работы с шаблоном. Обучение правилам обведения шаблонов геометрических фигур. Коррекция мелкой моторики: развитие дифференциации движений пальцев, мышечного усилия, координации движений рук. Обучение правильной (экономной) разметке фигур на бумаге по образцу. Формирование навыка правильного чтения слов: разметка, шаблон, стороны, углы, обводить, контур. | Уметь работать по разметке бумаги с использованием шаблонов геометрических фигур. | 18.10 | |
12 | Работа с бумагой и картоном «Пакет» | 1 | Изготовление пакета из плотной бумаги (тонкого картона) с аппликацией из геометрических фигур для хранения изделий. Закрепление навыков обработки бумаги (резание ножницами, сгибание, разметка). Учебник — с. 35—37 | Закрепление знаний о правилах работы с шаблоном и полученных навыков. Обучение порядку обведения шаблонов геометрических фигур. Повторение правил хранения ножниц, передачи их другому лицу и работы с" ними. Формирование навыка понимания и чтения изобразительно-графического плана. Развитие комментирующей речи. Закрепление умения сгибать прямоугольник, совмещая нижние углы с опорными точками. Обучение предварительному рисованию по опорным линиям в разных направлениях (сбнизу вверх, сверху вниз, слева направо, по часовой и против часовой стрелки). Закрепление навыков вырезания по длинной линии и кругу, не смыкая лезвия ножниц. Коррекция недоразвития координации движений рук. Обучение синхронной работе обеих рук. Формирование умения правильно распределять мышечное усилие при выполнении разрезов по длинной прямой линии и по кругу. | Уметь работать по разметке бумаги с использованием шаблонов геометрических фигур; пользоваться инструментами. | 19.10 | |
13 | Работа с текстильными материалами. «Ягоды» | 2 | Повторение пройденного в 1-м классе по теме «Свойства ниток». Изготовление стилизованных ягод из ниток, связанных в пучок Учебник — с. 38—41 | Закрепление знаний о свойствах ниток (длинные, короткие, толстые, тонкие, цветные, разрываются, разрезаются), о видах работы с нитками (вязание, вышивание, шитьё, плетение, связывание в пучок). Расширение представления о назначении ниток (украшения и игрушки). Формирование умения анализировать изделие из ниток, выделяя его признаки и. свойства (название, назначение, детали, форма, величина, цвет, материал). Развитие навыков планировать изготовление изделия по предметно-операционному плану с частичной помощью учителя. Закрепление приёмов наматывания, связывания, резания ниток. Обучение оценке качества выполненной работы в сравнении с образцом (отмечается равномерность намотки ниток, отсутствие просветов между ними, аккуратность перевязывания). Формирование навыка правильного чтения слов: хлопок, овца, вязание, вышивание, шитьё, плетение, связывание в пучок. | Знать свойства ниток, виды работы с нитками; Уметь наматывать, связывать в пучок. | 25.10 26.10 | |
14 | Работа с текстильными материалами. «Пуговица с двумя сквозными отверстиями». | 1 | Пришивание пуговиц с двумя сквозными отверстиями. Учебник — с. 42—43 | Формирование представлений о назначении пуговиц, цвете, форме, материалах, из которых производят пуговицы. Осуществление социально-бытовой ориентировки учащихся. Расширение представления об одежде. Проверка знаний о нитках, инструментах, применяемых при работе с нитками. Закрепление умения вдевать нитку в иголку. Обучение приёму завязывания узелка на конце нити. Обучение пришиванию пуговиц с двумя сквозными отверстиями к ткани. Повторение приёма шитья «игла вверх-вниз». Развитие навыков планирования с опорой на предметно-операционный план с частичной помощью учителя. Формирование навыка правильного чтения слов: застёжка, одежда, петля, пуговица, украшение | Знать назначение пуговиц. Уметь вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, пришивать пуговицу. | 30.10 | |
15 | Работа с глиной и пластилином. «Кружка» | 1 | Познавательные сведения о глине, пластилине и геометрическом теле «цилиндр». Лепка из пластилина предметов цилиндрической формы. Учебник — с. 44—47 | Формирование представления о глине как о материале для изготовления посуды. Осуществление социально-бытовой ориентировки учащихся. Знакомство с геометрическим телом «цилиндр». Закрепление умения сравнивать форму геометрического тела с предметами быта (банка, карандаш, кастрюля, кашпо, скалка, лампа). Проверка знаний о пластилине и его физических свойствах. Обучение лепке чашки цилиндрической формы. Закрепление приёмов: «раскатывание пластилина в ладонях до овальной формы», «вдавливание пластилина пальцем». Обучение работе с опорой на предметно-операционный план с частичной помощью учителя. Формирование навыка правильного чтения слов: банка, карандаш, кастрюля, кашпо, скалка, лампа | Знать физические свойства пластилина. Уметь раскатывать пластилин в ладонях до овальной формы, вдавливать пластилин пальцем, | 10.11 | |
16 | Работа с глиной и пластилином. «Чашка из пластилиновых жгутиков» | 1 | Познавательные сведения о глиняной посуде и геометрическом теле «конус». Лепка из пластилина предметов конической формы (конструктивный способ). Учебник — с. 48—51 | Повторение сведений о пластилине и его физических свойствах. Закрепление умений лепить конструктивным способом изделия конической формы. Овладение понятиями «конус», «усечённый конус». Закрепление приёма «скатывание пластилина столбиком (палочкой)». Закрепление знаний о величине (длинный, короткий, средний). Формирование умения осуществлять контроль способом сравнивания длины вылепленной из пластилина заготовки со схемами в рабочей тетради. Обучение планированию работы с опорой на изобразительно-графический план. Развитие мелкой моторики: регуляции мышечного усилия, координации движений рук. Формирование навыка правильного чтения слов: конус, чашка, пластилин, лепить, жгутик, колечко. | Знать физические свойства пластилина. Умений лепить конструктивным способом изделия конической формы. | 12.11 | |
17 | Работа с природными материалами. Аппликации из листьев: «Мальчик», «Девочка» | 2 | Познавательные сведения о листьях. Изготовление предметной аппликации из засушенных листьев ивы и березы по образцу. Учебник — с. 52—54 | Закрепление представления о деревьях, листьях. Развитие умения сравнивать и находить сходства и различия в листьях деревьев. Формирование представления о природном материале как поделочном материале и его художественно-выразительных свойствах. Закрепление понятия «аппликация». Развитие воображения. Развитие умения анализировать аппликацию и выделять основные признаки и свойства аппликационных изображений. Формирование умения словесного и предметно-практического отображения пространственных связей частей в композиции. Формирование умения составлять аппликацию из сухих листьев с опорой на предметно-операционный план в коллективной беседе. Формирование навыка правильного чтения слов: дерево, листья, берёза, ива. | Знать понятие «аппликация». Уметь аккуратно работать. | 17.11 19.11 | |
18 | Работа с природными материалами. «Рамка для фотографии, украшенная сухими листьями» | 1 | Изготовление рамки для фотографии, украшенной листьями берёзы. Учебник — с. 55 | Расширение знаний об использовании листьев для украшения предметов быта. Знакомство с функциональной значимостью рамок. Формирование умений анализировать образец, выполнять аппликацию по предметно-операционному плану. Закрепление понятия «орнамент». Формирование представления о направлении, положении и пространственных связях частей в орнаменте. Развитие умения ориентироваться на плоскости листа. Обучение изготовлению рамки для фотографии из бумаги. Закрепление приёмов: «разметка по шаблону геометрических фигур», «сгибание бумаги пополам», «симметричное вырезание из бумаги», «наклеивание листьев на бумажную поверхность». | Уметь пользоваться приёмами: «разметка по шаблону геометрических фигур», «сгибание бумаги пополам», «симметричное вырезание из бумаги», «наклеивание листьев на бумажную поверхность». | 24.11 | |
19 | Работа с бумагой и картоном. «Машина» | 1 | Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации. Учебник — с. 56 | Проверка знаний о картоне: сорт (переплётный, коробочный), цвет (серый, белый, жёлтый, окрашенный в разные цвета), физические свойства (гладкий, шероховатый, рифлёный), особенности (картон впитывает влагу и коробится; толстый картон ломается по сгибу, тонкий легко сгибается, режется). Повторение правил работы с шаблоном. Овладение понятиями «контур», «силуэт». Закрепление умений вырезать ножницами по контурной линии. Развитие зрительно-двигательной координации. | Знать сорта картона. Уметь работать с шаблонами. | 26.11 | |
20 | Работа с бумагой и картоном. Аппликации: «Дерево зимой под снегом» | 1 | Закрепление навыков сминания бумаги. Технология изготовления аппликации из мятой бумаги по образцу. Учебник — с. 29 | Расширение представления о сезонных изменениях в природе (зима). Знакомство с состоянием деревьев в зимнее время года. Определение сходства и различия деревьев в этих состояниях. Развитие умения анализировать, ориентируясь на образец по вопросам учителя. При анализе образца выделять название изделия, материал, детали и их пространственное расположение. Формирование умения составлять план выполнения аппликации и оценивать своё изделие по вопросам учителя. Закрепление навыков обработки бумаги с использованием приёмов сминания. Развитие мелкой моторики. Повторение правил работы с клеем и кистью. Закрепление понятия «аппликация». Формирование пространственной ориентировки на листе бумаги (картона) и умения размещать предметное изображение на его поверхности. | Уметь использовать навык наклеивания при изготовлении аппликационных работ. | 01.12 | |
21 | Работа с бумагой и картоном. «Яблоко», «Рыба» | 2 | Изготовление плоских ёлочных игрушек, украшенных аппликацией. Учебник — с. 56—57 | Обучение приёмам изготовления плоских ёлочных игрушек в форме стилизованных изображений (яблоко, рыбка). Овладение понятием «бумажная мозаика». Закрепление умений: «разметка по шаблону», «вырезание по контурной линии», «обрывание бумаги», «наклеивание небольших кусочков бумаги на основу». Формирование умения анализировать изделие из бумаги и картона, выделяя его признаки и свойства (название, назначение, детали, форма, величина, цвет, материал). Развитие навыков изготовления изделий по предметно-операционному плану с частичной помощью учителя. Развитие мелкой моторики: регуляции мышечного усилия, координации движений рук. | Уметь выполнять «разметку по шаблону», «вырезание по контурной линии», «обрывание бумаги», «наклеивание небольших кусочков бумаги на основу». | 03.12 08.12 | |
22 | Работа с текстильными материалами. «Девочка», «Мальчик» | 2 | Изготовление стилизованных фигурок из связанных пучков нитей. Учебник — с. 58—59 | Расширение представления об изделиях из ниток как о декоративных украшениях. Формирование умения анализировать изделие из ниток, выделяя его признаки и свойства (название, назначение, детали, форма, величина, цвет, материал) по вопросам учителя. Развитие навыков изготовления изделия по предметно-операционному плану с частичной помощью учителя. Закрепление приёмов наматывания, связывания, резания ниток. Формирование навыка правильного чтения слов: брошка, сувенир, украшение, нитки. Обучение самостоятельному употреблению в речи слов, обозначающих направление (на себя, от себя, сверху, снизу, справа, слева), протяжённость (длинный, короткий), пространственные связи частей (посередине, выше, ниже) | Уметь пользоваться приёмами наматывания, связывания, резания ниток. | 10.12 15.12 | |
23 | Работа с глиной и пластилином. «Чайник для заварки» | 1 | Познавательные сведения о глиняной посуде и геометрическом теле «шар». Лепка чайной посуды в форме шара. Учебник — с. 60—61 | Расширение представления о глине как о поделочном материале и её применении для изготовления посуды. Формирование умения анализировать объект (чайник), выделяя его признаки и свойства (название, назначение, материал, форма, цвет, величина, детали). Закрепление знаний о геометрическом теле «шар», его признаках. Совершенствование умения скатывать пластилин кругообразными движениями до получения формы шара. Обучение детей воспроизводить по представлению геометрическую форму шара. Обучение планированию хода работы по изобразительно-графическому плану и умению придерживаться плана работы при выполнении изделия. Формирование умения подробно анализировать своё изделие по вопросам учителя. Развитие мышечного усилия и координации движений рук. Формирование умения употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения (сверху, снизу). Формирование навыка правильного чтения слов: шар, чайник, круглый, поддон, носик, крышка, ручка, лепить. | Знать геометрическую форму «шар». Уметь скатывать пластилин кругообразными движениями до получения формы шара. | 17.12 | |
24 | Работа с бумагой и картоном. «Шар из кругов» | 1 | Изготовление из бумаги (из 2 кругов) игрушек в форме шара. Учебник — с. 62—63 | Закрепление знаний о геометрических формах «круг» и «шар», их признаках (плоский, объёмный). Совершенствование навыка устанавливать сходство с предметами, имеющими округлую форму, и применять эти изделия в быту. Формирование умения анализировать объект (бумажный шар), выделяя его признаки и свойства (название, назначение, материал, форма, цвет, величина, детали). Обучение изготовлению шара из бумаги, состоящего из двух кругов. Закрепление понятия «симметрия». Совершенствование технических приёмов: «разметка по шаблону», «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам», «надрез по прямой линии». Обучение сборке способом соединения заготовок в прорези. Формирование умения употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения (сверху, снизу); пространственные признаки предметов (выше, ниже, равные) | Знать геометрические формы «круг» и «шар», их признаки (плоский, объёмный). Уметь пользоваться шаблонами. | 22.12 | |
25 | Работа с бумагой и картоном. «Шар из полос» | 1 | Изготовление игрушек в форме шара из бумаги (из 4—5 полос). Учебник — с. 64 | Закрепление знаний о геометрических формах «круг» и «шар», их признаках (плоский, объёмный). Формирование умения анализировать объект (бумажный шар), выделяя его признаки и свойства (название, назначение, материал, форма, цвет, величина, детали). Обучение изготовлению шара, состоящего из 4—5 и более полос бумаги. Совершенствование технических приёмов: «разметка полос по шаблону», «разрез по длинной линии», «склеивание полосы-заготовки кольцом». Обучение сборке способом склеивания заготовок. Обучение самостоятельному употреблению в речи слов, обозначающих направление (на себя, от себя, сверху, снизу), протяжённость (длинный, короткий), пространственные связи частей (посередине, выше, ниже) | Знать геометрические формы «круг» и «шар», их признаки (плоский, объёмный). Уметь пользоваться шаблонами. | 24.12 |
Перечень учебно – методического обеспечения образовательного процесса
Основная литература | Дополнительная литература | ||
Учебная программа | Учебники | Методические материалы | |
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение» 2008 г. | 1.Л.А.Кузнецова. Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. С.-Пб.: Просвещение. 2006. | 1. Х.К. Бердединов. С.М. Соколова. Особенности построения уроков в системе коррекционно – развивающего обучения. Иркутск. Издательство «ИГУ», 2008 г. 2. Т.С. Жидкина, Н.Н. Кузьмина. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида. М.: Академия, 2005. – 192с. 3. В.Г. Петрова. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителя. М.: просвещение, 1983г. – 208с. | 1. И.А. Агапова, М.А. Давыдова. Мягкая игрушка своими руками, М.: Айрис-пресс, 2004. – 240с. 2. Е.А. Бойко. Игрушки-подушки. М.: РИПОЛ классик, 2008. – 192с. 3. Л.В.Куцакова. Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя. М.: Просвещение. 1999. 4. Л.В. Куцакова. Мама, я умею лепить. М.: Мой Мир, 2007. -96с. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Формирование навыка чтения у учащихся начальных классов СКОУ VIII вида через коррекционно-развивающие приемы»
В данной статье описан процесс формирования навыка чтения у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью, а также представлены рекомендации по формированию правильности, беглости, осоз...
Контрольно-измерительные материалы по естествознанию (9 класс СКОУ VIII вида) по разделу «Кровеносная система»
В данной разработке содержатся тестовые задания по темам "Состав крови", "Органы кровообращения", "Круги кровообращения", "Первая помощь при кровотечениях" для учащихся 9 класса коррекционной школы VI...
Урок чтения в 5 классе СКОУ VIII вида. Тема "Выразительное чтение стихотворения А.Прокофьева "Березка"
Урок создает условия для обучения правильному, выразительному чтению учащихся с ограниченными возможностями здоровья;способствует развитию воображения, памяти, мышления; воспитывает ...
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ТРЕНАЖЕРОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ И ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ СКОУ VIII ВИДА»
Выступила с авторской разработкой электронных тренажеров по руссскому языку на региональном конкурсе "Ступени мастерства"....
Коррекционное занятие по развитию психомоторики и сенсорных процессов в 8 классе, СКОУ VIII вида
Данное занятие можно проводить со всем классом в конце учебного года....
"Строение цветка" - урок биологии в 7 классе СКОУ VIII вида
Задачи:1. Образовательные: Научить учащихся выделять основные части цветка: чашелистики, лепестки, тычинки, пестик; закрепить основы рисования частей цветка в программе Paint.2. Коррекционные: развива...
Авторская программа курса «История и культура Самарского края» для 10 класса СКОУ VIII вида
После завершения изучения базового курса «История Отечества» в учебном плане для обучающихся с ОВЗ в 10 классе обозначен предмет «История и культура родного края». Такой предмет да...