Логопедическая документация.
материал по теме

1.Общие положения.

     1.1.Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с законом РФ "Об образовании", на основе тарифно-квалификационной харак теристики учителя-логопеда, утвержденной Приказом Минобразования РФ и Госкомвуза РФ от 31.08.95 № 463/1268 о согласованию с Минтруда РФ от17.08.95. № 46 и в соответствии с Типовым положением об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования РФ, утвержденным Приказом Ми-нистерства образования РФ от 17 июня 1993 года № 256, зарегистрирован- ным в Минюсте Россиии 15 июня 1993 года, регистрационный № 304.

     При составлении инструкции учтены также Примерные рекомендации об организации службы охраны труда в образовательном учреждении системы Минобразования РФ от 27.02.95. № 92.

     1.2.Учитель-логопед назначается и освобождается от должности заведующим д/с.

     1.3.Учитель-логопед подчиняется заведующему и педагогическому Совету д/с.

     1.4.Учитель-логопед является ответственным лицом за сохранение имущества и инвентаря логопедического кабинета.

     1.5.При увольнении учитель-логопед не претендует на ранее им изготовленные пособия для организации педпроцесса.

     1.6.На период отпуска или временной нетрудоспособности учителя-лого-педа его обязанности могут быть возложены на работника, принятого по срочному трудовому договору, имеющего высшее дефектологическое обра- зование. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа заведующего д/с, изданного с соблюдением требова- ний законодательства о труде.

     1.7.Учитель-логопед I (первой) квалификационной категории должен иметь высшее профессиональное образование и стаж работы в должности не менее двух лет.

     1.8.Оплата труда учителя-логопеда I (первой) квалификационной категории производится в соответствии с требованиями, установленными ЕТС по 13 разряду.

     1.9.Учитель-логопед работает по графику, составленному исходя из 20-часовой рабочей недели и утвержденному заведующим д/с.

     1.10.Учитель-логопед I (первой) квалификационной категории должен  знать:

-Конституцию Российской Федерации;

- законы Российской Федерации;

- решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования;

- Конвенцию о правах ребенка;

- возрастную и специальную педагогику и психологию;

- анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии;

- методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в развитии воспитанников;

- нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности;

- программно-методическую литературу по работе с воспитанниками, имеющими отклонения в развитии;

- новейшие достижения дефектологической науки;

- правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

2.Должностные обязанности

     Учитель-логопед I (первой) квалификационной категории

* осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии речи у воспитанников;

* обследует воспитанников, определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них дефекта речи;

* комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния воспитанников;

* проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению отклонений в речевом развитии, восстановлению нарушенных функций;

* работает в тесном контакте с учителями и воспитателями, посещает занятия и уроки;

* консультирует педработников и родителей (лиц, их заменяющих) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям, имеющим отклонения в речевом развитии;

* ведет необходимую документацию;

* способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения профессиональных программ;

* использует разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения в рамках госстандартов;

* реализует образовательные программы;

* обеспечивает уровень подготовки воспитанников, соответствующий требо-

ваниям государственного образовательного стандарта и несет ответствен-ность за их реализацию не в полном объеме;

* соблюдает права и свободы воспитанников, содержащиеся в законе РФ «Об образовании», Конвенции о правах ребенка;

* систематически повышает свою профессиональную квалификацию;

* участвует в деятельности м/о и других формах методической работы;

* осуществляет связь с родителями, (лицами, их заменяющими);

* выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;

* обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса;

* осуществляет руководство районными м/о учителей-логопедов.

     по уровню квалификации:

* имеет знания и умения, превышающие требования стандартов специально-го педагогического образования в области:

          - основ теории и практики логопедии как междисциплинарной науки;

          - основ теории педагогики, возрастной психологии, валеологии и возрастной физиологии;

          - методик предупреждения и коррекции нарушений устной и письменной речи различного этиопатогенеза, вторичных отклонений развития личности воспитанника, коррекционного обучения и воспитания;

          - современных методов психолого-педагогической диагностики;

* в совершенстве владеет содержанием базового компонента логопедии, занятиями по смежным дисциплинам.

     Уровень теоретических знаний позволяет учителю-логопеду вести коррекционную работу по различным методикам, с учетом ведущего дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

     по уровню профессионализма:

* владеет современными педагогическими технологиями и применяет их  в практической деятельности:

     - широким набором методов, приемов и средств предупреждения речевых расстройств, коррекционного обучения (воспитания, восстановительного обучения), обеспечивающих вариативность коррекционно-образовательного (коррекционно-воспитательного) процесса;

     - элементами технологий развития личности по трем уровням: эмоциональному, когнитивному, поведенческому;

     - методами и средствами психолингвистической диагностики, постановкой речевого диагноза;

     - основными формами дифференциации речевых расстройств, принципами комплектования групп воспитанников;

     - основными методами формирования и развития речевой функциональной системы, коррекции высших психических функций, познавательных способностей, навыков коммуникации воспитанников;

* владеет методиками анализа учебно-методической работы по предмету;

* учитывает структуру речевого дефекта, индивидуальные и возрастные особенности воспитанников при отборе содержания, методов и форм учебно-коррекционной работы;

* умеет решать педагогические задачи с различными по уровню развития речевой функциональной системы воспитанников, интересов, состояния их сенсорно-моторного уровня, в том числе применения различных методик и приемов коррекционной работы;

* организует учебно-коррекционный процесс на высоком уровне (оснащение логопедических занятий, кабинета);

* создает положительную мотивацию к выполнению игровых действий, комфортный микроклимат в коррекционно-воспитательном процессе;

     по уровню продуктивности:

* целеполагание (планирование) учителя-логопеда способствует выбору оптимальных средств, методов, приемов учебно-коррекционной работы, что подтверждается промежуточной и итоговой результативностью, статистической отчетностью по результатам работы;

* практика работы учителя-логопеда способствует сохранению контингента воспитанников, с которыми он непосредственно взаимодействует.

3.Права

     Учитель-логопед имеет право:

- свободно выбирать, разрабатывать и применять коррекционные методики воспитания и обучения детей, работая в тесном контакте с Советом педагогов;

- на досрочную аттестацию, повышение квалификации, совершенствование своего профессионального уровня;

- на благоприятные условия для осуществления функциональных обязаннос-тей;

- участвовать в работе общественных организаций д/с и вне его;

- участвовать в управлении д/с в порядке, определенном Уставом д/с;

- на защиту профессиональной чести и достоинства;

- пользоваться очередным оплачиваемым отпуском продолжительностью 56 календарных дней не реже 1 раза в год.

4.Ответственность

     4.1.За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка д/с, законных распоряжений заведующего или иных локальных нормативных актов, долж- ностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией учитель-логопед несет ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного взыскания может быть применено увольнение.

     4.2.За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или ) психическим насилием над личностью воспитанника, учитель-логопед  может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и законом РФ «Об образовании».

     4.3. Виновных за причинение д/с или участникам образовательного процесса, ущерба в связи с исполнением и (или) неисполнением своих должностных обязанностей учитель-логопед несет материальную ответственность  в порядке и в пределах, установленных законодательством о труде.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая ДОУ №

________

«___»__________200_ г.

Положение о логопедической группе

1.Общие положения

1.1. Настоящее положение регулирует деятельность логопедической группы в ДОУ в соответствии с         Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98г. №124-ФЗ;.

1.2. Настоящее положение определяет порядок организации деятельности логопедической группы дошкольного образовательного учреждения г.Читы. № 15 (далее ДОУ) в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, на основании Инструктивного письма Министерства образования Российской Федерации от 14.02.2000 №2 «Об организации логопедического пункта общеобразовательного учреждения»,  Уставом ДОУ, положения ДОУ «О нормативно-правовой организации логопедического сопровождения»

1.3. Логопедическая группа создается в дошкольном образовательном учреждении – детском саду компенсирующего или комбинированного вида при наличии условий для функционирования с целью   

1.4         Цель организации логопедической группы в дошкольном образовательном учреждении – создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для коррекции нарушений в развитии речи детей (первичного характера), в освоении ими дошкольных образовательных программ и подготовка детей к успешному обучению в общеобразовательной школе.

1.4 Основные задачи логопедического пункта дошкольного образовательного учреждения № 15:

-        коррекция нарушений устной речи детей: формирование правильного произношения, развитие лексических и грамматических средств языка, навыков связной речи;

-        своевременное предупреждение возникновения нарушений чтения и письма;

-        коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития;

-        активизация познавательной деятельности детей;

- пропаганда логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей).

1.5. Деятельность логопедической группы  может быть прекращена путём ликвидации  по решению Учредителя  ДОУ.

2. Организация логопедической работы

2.1        Логопедические группы в дошкольном образовательном учреждении открываются на основании приказа департамента образования и науки администрации г.Читы и комплектуются в соответствии с Типовым Положением о дошкольном образовательном учреждении

2.3 В  логопедическую группу зачисляются воспитанники, имеющие следующие нарушения в развитии речи:

- общее недоразвитие речи разных уровней (ОНР) при алалии, дизартрии, ринолалии;

- фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН);

- фонетическое недоразвитие (ФН);

- заикание.

2.4. Зачисление в логопедическую группу проводится с согласия родителей (законных представителей) на основании заявления и осуществляется на основе обследования речи воспитанников, которое проводится с 15 по 30 мая и с 1 по 15 сентября ежегодно. Обследованные воспитанники, имеющие нарушения речи, регистрируются в журнале регистрации детей, имеющих речевые недостатки.

2.5         В логопедическую группу дошкольного образовательного учреждения зачисляются, как правило, дети одного возраста и уровня речевого развития.

2.6         В логопедическую группу детей с общим недоразвитием речи принимаются дети с алалией, афазией, с дефектами речи, обусловленными нарушением строения и подвижности речевого аппарата (ринолалия, дизартрия), с трех-пяти лет. Срок коррекционно-развивающей работы 2-3 года. Предельная наполняемость логопедической группы – не более 12 человек.

2.7         В логопедическую группу детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи принимаются дети с 5–летнего возраста с ринолалией, дизартрией, дислалией. Срок коррекционно-развивающей работы один - два года. Предельная наполняемость логопедической группы – не более 15 человек.

2.8.         Приему в логопедическую группу дошкольного образовательного учреждения не подлежат дети, имеющие:

- недоразвитие речи, обусловленное умственной отсталостью;

- деменции органического, шизофренического и эпилептического генеза;

- грубые нарушения зрения, слуха, двигательной сферы;

- нарушения общения в форме раннего детского аутизма;

- задержку психического развития;

- фонетические нарушения, которые могут быть исправлены на логопедическом пункте дошкольного образовательного учреждений;

- заболевания, которые являются противопоказаниями для зачисления в дошкольные учреждения общего типа.

2.9 На каждого ребенка, зачисленного в логопедическую группу, учитель-логопед заполняет речевую карту.

2.10 Основной формой организации коррекционно-развивающей работы являются групповые (фронтальные), подгрупповые и индивидуальные логопедические занятия.

2.11 Групповые логопедические занятия проводятся в соответствии с программой обучения детей с нарушениями речи.

2.12 Подгрупповые и индивидуальные логопедические занятия, как правило, проводятся вне занятий, предусмотренных сеткой занятий муниципального дошкольного образовательного учреждения, с учетом режима работы образовательного учреждения и психофизических особенностей развития детей дошкольного возраста.

2.13 Периодичность подгрупповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития детей.

14. Индивидуальные занятия проводятся не менее трех раз в неделю:

- с детьми, имеющими общее недоразвитие речи;

- с детьми, имеющими дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия).

По мере формирования произносительных навыков у детей, занятия с ними проводятся в подгруппе.

2.15.    Подгрупповые занятия проводятся:

- с детьми, имеющими общее недоразвитие речи - не менее трех раз в неделю;

- с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи не менее двух-трех раз в неделю;

2.16.   Продолжительность группового логопедического занятия:

- в старшей группе -  20-25 минут;

- в подготовительной к школе группе – 25-30 минут.

2.17.  Продолжительность подгруппового занятия составляет 15-20 минут, продолжительность индивидуального – 15 минут с каждым ребенком.

2.18 Между групповыми занятиями допускаются перерывы в 10-15 минут, между индивидуальными и подгрупповыми занятиями - 5-10 минут.

2.19 Ежедневно, во второй половине дня, проводятся групповые занятия воспитателя по заданию учителя-логопеда

2.20. Выпуск детей из логопедической группы осуществляется психолого-медико-педагогическим  консилиумом образовательного учреждения  после окончания срока коррекционно-логопедического обучения.

2.21.   В случаях необходимости уточнения диагноза или продления срока логопедической работы дети с нарушениями речи, с согласия родителей (законных представителей), направляются учителем-логопедом в соответствующее лечебно-профилактическое учреждение для обследования врачами-специалистами (невропатологом, психиатром, отоларингологом, офтальмологом и др.) или в психолого-медико-педагогическую комиссию г. Читы.

2.22 Ответственность за обязательное посещение детьми занятий в логопедической группе несут родители (законные представители), учитель-логопед, воспитатель и заведующий муниципальным дошкольным образовательным учреждением.

4. Руководство логопедическим пунктом.

4.1. Непосредственное руководство работой учителя-логопеда осуществляется администрацией дошкольного образовательного учреждения.

4.2. Заведующая ДОУ:

- обеспечивает создание условий для проведения с детьми коррекционно-педагогической работы;

- подбирает  в логопедическую группу постоянных воспитателей, имеющих высшее педагогическое образование, первую или высшую квалификационную категорию и опыт работы с детьми старшего дошкольного возраста.

- обеспечивает логопедический кабинет специальным оборудованием, методической литературой

4.3. Научно-методическое сопровождение, консультативную помощь учителям-логопедам, координацию работы городского методического объединения учителей-логопедов осуществляет методист-логопед ЦКП ЧИПКРО.

4.4.  Повышение уровня профессиональной квалификации, обмен опытом логопедической работы осуществляется на городском методическом объединении учителей-логопедов, на курсах повышения квалификации и др.

5. Права и  обязанности учителя-логопеда.

5.1.        В штат муниципального дошкольного образовательного учреждения вводится должность учителя-логопеда из расчета 1 единица на каждую группу  детей, имеющих нарушения речи.

5.2.        Учителями-логопедами назначаются лица, имеющие высшее дефектологическое образование или высшее педагогическое образование с обязательным прохождением курсов переподготовки по специальности «логопедия».

5.3.        Учитель-логопед назначается и увольняется в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

5.4.        Учитель-логопед несет ответственность за организацию и своевременное выявление детей с первичной речевой патологией, оптимальное комплектование групп для занятий в логопедической группе, качество коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями речи.

5.5.        Учитель-логопед оказывает консультативную помощь педагогам дошкольного образовательного учреждения и родителям (законным представителям) детей, дает рекомендации по закреплению навыков правильной речи в разных видах деятельности ребенка.

5.6.        Учитель-логопед:

-        обследует речь детей средней, старшей и подготовительной к школе групп дошкольного образовательного учреждения;

-        обследует речь детей младшей группы по представлению воспитателей или родителей (законных представителей) ребенка;

-        комплектует группы детей для занятий в логопедическом пункте;

- проводит регулярные занятия с детьми по исправлению различных нарушений речи, осуществляет в ходе логопедических занятий профилактическую работу по предупреждению нарушений чтения и письма;

- готовит документы для обследования детей в психолого-медико-педагогической консультации с целью определения в специальные группы;

- осуществляет взаимодействие с педагогами по вопросам освоения детьми программы дошкольного образовательного учреждения;

- представляет администрации дошкольного образовательного учреждения и методисту-логопеду ежегодный отчет, содержащий сведения о количестве детей с нарушениями речи в муниципальном дошкольном образовательном учреждении и результатах коррекционно-развивающей работы;

- поддерживает связь с учителями-логопедами дошкольных образовательных учреждений, с учителями-логопедами и учителями начальных классов общеобразовательных учреждений, с педагогами специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, с логопедами и врачами-специалистами детских поликлиник и психолого-медико-педагогических консультаций;

- информирует педагогический коллектив муниципального дошкольного образовательного учреждения о задачах, содержании, работы логопедического пункта;

- ведет разъяснительную и просветительскую работу среди педагогов, родителей (законных представителей) детей, выступая с сообщениями о задачах и специфике логопедической работы по преодолению нарушений речи;

- участвует в работе городского методического объединения учителей-логопедов и методического объединения муниципального дошкольного образовательного учреждения;

- повышает свою профессиональную квалификацию и аттестуется согласно действующим нормативным документам.

5.7.        Учитель-логопед логопедического пункта дошкольного образовательного учреждения пользуется всеми льготами и преимуществами (продолжительность очередного отпуска, порядок пенсионного обеспечения, доплаты), предусмотренными законодательством Российской Федерации.

5.8.        Продолжительность рабочего времени (норма часов работы за ставку заработной платы) учителя-логопеда, работающего в логопедическом пункте муниципального дошкольного образовательного учреждения, установлена в 20 астрономических часов педагогической работы в неделю (18 часов работы с детьми, имеющими нарушения речи и 2 часа для консультативной работы).  

5.9.  Учитель-логопед ведёт документацию:

- годовой план;

- журнал регистрации детей, имеющих речевые недостатки;

- перспективный план работы с детьми, имеющими ОНР и ФФН;

- расписание занятий;

- журнал посещаемости;

- журнал учета детей, зачисленных  на логопункт;

- речевые карты;

- индивидуальные тетради для занятий с детьми;

- отчет логопеда за год.

6 Материально-техническое и финансовое обеспечение

  6.1 Логопедический кабинет размещается в помещении дошкольного образовательного учреждения.

6.2.        Для логопедического кабинета выделяется помещение площадью не менее 20 кв.м., отвечающее санитарно-гигиеническим нормам.

6.3.        Логопедический кабинет обеспечивается специальным оборудованием.

6.4.        Ответственность за оборудование логопедического кабинета, его санитарное содержание, ремонт помещения возлагается  на администрацию дошкольного образовательного учреждения.

6.5.        Для обработки рук учителя-логопеда и логопедического оборудования (зонды, шпатели) утвержден норматив расхода этилового спирта из расчета 20 граммов этилового спирта в год на одного ребенка с нарушениями речи.

6.6.        Оплата труда учителей-логопедов муниципальных дошкольных образовательных учреждений осуществляется в диапазоне 8-14 разрядов Единой тарифной сетки, в соответствии с тарифно-квалификационными характеристиками (требованиями).

6.7.        Учителям-логопедам муниципальных дошкольных образовательных учреждений повышаются тарифные ставки (должностные оклады) на 20% за работу с детьми, имеющими отклонения в развитии речи.

5.9.        Оплата труда воспитателей, работающих в логопедической группе дошкольного образовательного учреждения, производится из расчета 25 часов педагогической работы в неделю.

5.10.        Воспитателям, младшим воспитателям (помощникам воспитателей) работающим в логопедической группе дошкольного образовательного учреждения, повышаются тарифные ставки (должностные оклады) на 20% за работу с детьми, имеющими отклонения в развитии речи.

5.11.        Педагогическим работникам дошкольных образовательных учреждений, работающим с детьми с отклонениями в развитии речи, тарифные ставки (должностные оклады) повышаются на 20% за часы занятий, которые они ведут в логопедических группах.

5.12.        Врачам, младшему медицинскому персоналу, работающим с детьми с отклонениями в развитии речи, тарифные ставки (должностные оклады) повышаются на 15% за работу с детьми, посещающими логопедические группы.

5.13.        Заведующим муниципальными дошкольными образовательными учреждениями, создавшим необходимые условия для функционирования логопедических групп, производится повышение должностных окладов в размере в зависимости от количества групп:

- при наличии 2-4 групп – 10%;

- при наличии 5 и более групп - 15%.

Паспорт кабинета

учителя-дефектолога

___________________

детского дошкольного учреждения № _ г……

ЗАДАЧА

Обеспечение специализированной

• консультативно-диагностической,
• коррекционно-воспитательной,
• психологической,
• социальной

помощи детям школьного возраста с особенностями психофизического развития

Функции кабинета

• Создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата для обеспечения помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений.

• Проведение обследования ребенка с целью разработки индивидуальной программы развития.

• Проведение групповых, и индивидуальных коррекционных занятий.

• Оказание консультативной помощи   педагогам, родителям.

1. Блок требований.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и техники безопасности:

- освещенность;

- соответствие мебели ГОСТу;

-условия для соблюдения воздушного  

 режима;

-состояние рабочего места учителя-

 дефектолога и детей с особенностями

 психофизического развития;

-состояние доски;

-покрытие пола;

-эстетика оформления кабинета;

-рациональное оформление зон в    кабинете;

-инструктивно-нормативные материалы  по технике безопасности.

2.Блок требований.

Дидактические средства коррекционно-образовательного процесса и их систематизация.

- учебные программы;

-материалы, расширяющие и дополняющие программу;

-календарные, перспективные, тематические, индивидуальные планы, индивидуальные программы развития, карты психолого-педагогического развития, речевые карты;

-раздаточные и тематические материалы по всем разделам программы с учетом возрастных требований на полисенсорной основе;

-игрушки, настольные развивающие игры для детей разных возрастных групп, способствующих коррекционно-образовательному процессу на полисенсорной основе.

3.Блок требований.

Консультативно-диагностические и методические средства коррекционно-образовательного процесса:

-перспективное планирование консультаций учителя-дефектолога;

-материалы для проведения диагностики речевой функции с учетом возрастных требований;

-материалы для проведения консультационно-диагностических мероприятий по развитию высших психических функций;

- материалы для организации творческой работы учителя-дефектолога (из опыта работы учителя-дефектолога и др. педагогов).

4.Блок требований.

Визуальные средства обучения и оборудование для успешного прохождения учебных программ и их систематизации.

-хранение и систематизация карт;

-хранение и систематизация таблиц, схем, планшетов, коллекций, макетов, моделей, муляжей (по темам);

- ТСО, инструментарий, измерительные приборы -  хранение и систематизация.

Содержание

1. Документы

1. Инструктивно-нормативные документы (законы, постановления, положения, концепции).
2. Программы и материалы, дополняющие программы

1. Документация учителя-дефектолога ДОУ № _______

(перечисляются все виды документации на текущий учебный год)

2. Диагностический материал (материал для обследования речи и интеллекта, систематизированный по возрастам и разделам: альбомы, папки, коробки)
3. Материал для проведения консультаций (материал по работе с родителями, воспитателями, педагогами: статьи, наглядность, планирование, материал из журналов, книг и т.д.).
4. Методический раздел.

1. «Копилка учителя-дефектолога» (материал из опыта работы: доклады, конспекты занятий, лекций, сообщения, статьи, разработанные индивидуальные карты, программы, комплексы упражнений, игры и т.д.).
2. Материал из опыта работы учителей-дефектологов ДОУ, СШ, ЦКРОиР и т.д.
3. Взаимосвязь с ЦКРОиР

5. Методическая литература - библиотека кабинета (список книг с полной библиографией).
6. Наглядно-дидактический материал:

1. Развитие речи (папки по темам).
2. Звуковая культура.
3. Обучение грамоте.
4.  Развитие мелкой моторики.
5.  Развитие фонетико-фонематического слуха.
6.  Развитие высших психических функций.
7. Настольные игры.
8. Игрушки.
9. Таблицы, схемы, муляжи, планшеты.

7. Оборудование

1. ТСО
2. Измерительные приборы
3. Инструментарий

8. Мебель

1.  1. Документы

1. Инструктивно-нормативные документы

1. Основные направления развития национальной системы образования (Постановление Совета Министров от 12. 04. 1999г. № 500 – в сб. «Нормативные документы Мнистерства образования 1999г. № 6).
2. Закон РБ «О правах ребенка» от 19. 11. 1993г. № 2-570 (Ведомости Верховного Совета).
3. Закон РБ «О внесении изменений и дополнений в Закон РБ «О правах ребенка» (палата представителей от 02.10. 2000г. Одобрено 12.10.2000г. -  Ж. «Пачатковая школа» № 11, 2001г.)
4. Закон РБ «О внесении изменений и дополнений Закон «Об образовании РБ» от 19.03.2002, № 95 – 3, - в сб. «Нормативные документы Министерства образования».
5. Концепции реформирования специального образования (приказ министерства образования РБ 03.11.1999, № 600, - сб. «Нормативных документы Министерства образования», 2001г. № 1.
6. Программа Реформирования специального образования РБ (Приказ Министерства образования РБ от 31.08.2001, -  сб. «Нормативных документы Министерства образования», 2001г. № 11.
7.  Концепция о дошкольном образовании РБ (Постановление Министерства образования от 16.08.2000г. № 35, - сб. «Нормативных документы Министерства образования», 2000г. № 10.
8. Программа реализации концепции дошкольного образования РБ (Приказ Министерства образования 29.12.2000, № 500, - сб. «Нормативных документы Министерства образования», 2000г. № 3.
9. Положение об интегрированном обучении и воспитании детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития (постановление Министерства образования 25.02.2002 № 5 – в сб. «Нормативных документы Министерства образования», 2002г. № 7.
10. Примерное положение о специальных дошкольных учреждениях для детей с недостатками в умственном и физическом развитии в РБ (Приказ Министерства образования 28.06.1993 № 203 - сб. «Нормативных документы Министерства образования», 1993г.
11. Положение о ПКПП – 20.11.2000г. № 5
12. Дополнение о внесении изменений в положение о ПКПП от 01.04.2003г.
13. Примерное положение о  ЦКРОиР (Пириказ 31.08.1999 №559 - сб. «Нормативных документы Министерства образования», 1999г. № 11.
14. Методические рекомендации по упорядочению деятельности ГЦКРОиР (Постановление от 05.04.2000 г. № 08 – 06/75 - сб. «Нормативных документы Министерства образования», 2001г. № 6.
15. Положение об учреждении обеспечивающим получение дошкольного образования.
16. Концептуальная модель ранней педагогической помощи детям с особенностями развития. Е.М.Калинина (Ж. «Дефектология № 4 2004г.).
17. Закон РБ «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития» (специальном образовании) от 18.05.2004 № 285 – 3, «Настауніцкая газета» от 05.06.2004г.
18. Положение «О внесении изменений и дополнений в Положение о пункте коррекционно-педагогической помощи (Постановление Министерства образования РБ от 09.11.2004 № 65).

1. 2. Программы. Материалы, расширяющие и дополняющие программы

2. Документация учителя-дефектолога

3. Диагностический материал

1.Материал для обследования речи и интеллекта дошкольников 2-3 лет

-пирамидка

-почтовый ящик

-матрешка

-кубики

-счетные палочки

-цветные карандаши (фломастеры)

-сюжетные картинки (простой сюжет)

-бумага, карандаш

-10 предметных картинок

-игра ”Цветик - семицветик” (для соотнесения цвета)

2.Материал для обследования речи и интеллекта дошкольников 3-4 лет

-пирамидка, разрезная картинка (2,3,4ч.), матрешка(3-5 сост.), доска  Сегена

-игрушки

-предметные картинки

-сюжетные картинки, сюжетные ряды (2 карт.)

-игры для соотнесения по цвету и форме

-счетные палочки (для конструирования)

-цветные карандаши (фломастеры)

-бумага

3.Материал для обследования речи и интеллекта дошкольников 4-5 лет

-счетные палочки

-почтовый ящик

-пирамидка

-матрешка

-разрезная картинка (4-5 частей)

-сюжетные картинки, цепь сюжетных картинок (3-4 ч.)

-игра «Времена года»

-конструктор

-предметные картинки (телевизор, верблюд, скворечник, клубника, отвертка, велосипед)

4.Материал для обследования речи и интеллекта дошкольников 5-6 лет

-счетные палочки

-сюжетные картинки, цепь сюжетных картинок (4-5 ч.)

-разрезная картинка (5-6 ч.)

-конструктор

-предметные картинки (сложная слоговая структура слов)

-игра «Времена года»

5.Тесты: Готов ли ваш ребенок к школе.1-ая кн. Восприятие, память, мышление, внимание. 6.Тесты:   Готов ли ваш ребенок к школе. 2-ая кн. Окружающий мир.

7.Тесты: Готов ли ваш ребенок к школе. 3-я кн. Речь, математика.

4. Материал по работе с родителями, педагогическое просвещение

5.  Материал из опыта работы («копилка» учителя-дефектолога

6.  Материал из опыта работы (в помощь учителю-дефектологу)

7.  Взаимосвязь с ЦКРОиР

8. Методическая литература

9. Наглядно-дидактический материал

10. Оборудование.

1.    ТСО

1.1  Видеомагнитофон - 1

1.2  Графопроектор - 1

1.3  Диапроектор с дистанционным управлением - 1

1.4  Диктофон - 1

1.5  Кассеты (аудио и видео) - 7

1.6  Компьютер - 1

1.7  Магнитофон - 1

1.8  Программные компьютерные комплексы («Видимая речь», «Коммуникация» и др.)

1.9  Пластинки - 10

1.10Электрофон - 1

2.    Измерительные приборы

2.1  Метроном - 1

2.2  Настенные часы - 1

2.3  Секундомер - 1

2.4  Песочные часы - 1

3.    Инструментарий

3.1  Ванночки для дезинфекции зондов и шпателей - 2

3.2  Вата

3.3  Вестибулярные пластинки MUPPY - 4

3.4  Зеркала для индивидуальной работы (9х12) - 10

3.5  Зонды для постановки звуков - 6

3.6  Зонды для проведения массажа языка - 8

3.7  Зубные щетки - 7

3.8  Соски - 4

3.9  Средства дезинфекции

IX Мебель

1. Доска (магнитная доска) -1
2. Зеркало настенное (50х100) – 1
3. Книжные полки-3
4. Столы детские – 4
5. Стулья детские – 6
6. Стол письменный – 1
7. Стул – 1
8. Фланелеграф -1
9. Шкафы для игрушек и пособий -3
10. Шкаф для одежды -1

Карта обследования

 ребенка

с врожденными расщелинами нёба

Фамилия, имя__________________________ возраст___________________

Домашний адрес____________________________ школа_______ класс____

Вид несращения нёба_____________________________________________

(изолированное, сквозное, одно-, двустороннее)

Дата пластики губы__________________ нёба_________________________

Осложнения_____________________________________________________

(расхождение швов; указать наличие остаточных дефектов)

Ортодонтическое лечение_________________________________________

Логопедическое обучение__________________________________________

(указать время начала работы, ее результат)

Речевой диагноз_________________________________________________

(открытая, закрытая, смешанная ринолалия (ринофония)
Жалобы в настоящее время________________________________________

Анамнез

1. Общие сведения о семье_______________________________________

(состав, чем занимаются родители, речь окружающих)

2.  История протекания беременности, родов, раннего развития ребенка

3.  Психическое развитие_________________________________________

(особенности характера, умственное развитие, реакция на дефект, устойчивость внимания, работоспособность, ориентировка в окружающей среде)

4. Речевое развитие_____________________________________________

(когда появился лепет, первые слова, фразы (какие), разговор предложениями; как быстро наращивался словарь)

Обследование речевых органов и речи

1.  Заключение психоневролога___________________________________

2.  Заключение окулиста__________________________________________

3.  Состояние ЛОР-органов, слуха_________________________________

4.  Состояние артикуляционного аппарата__________________________

а) зубочелюстная система_______________________ (неправильное развитие и расположение зубов, прикус (указать какой; прогения, прогнатия);

б) целостность альвеолярного отростка или его несращение______

в) строение носа__________________________________ (правильной

формы, деформированные ноздри, проходимость носовых ходов; отмечается наличие асимметрии лица и носогубных складок при закрытом рте);

г)  губы_______________________ (отмечается расщепление верхней

губы, послеоперационные рубцы, укороченность и подвижность верхней губы, малый объем движений, неточность, неплавность, истощаемость движений; отвисание одного (какого?) угла рта);

д)  язык       (массивный, узкий; отклонение в одну

(какую?) сторону, объем движений, неточность, неплавность, истощаемость, быстрота, фиксированность; важно отметить наличие повышенного тонуса языка, который выражается в его напряженности, резком выдвижении кончика языка, подергивании при выполнении произвольных движений, что указывает на тонические расстройства);

(Паретичность языка и губ проявляется в малом объеме движений, в их неточности, истощаемости, неплавности. Движения языка должны быть такой силы, чтобы удерживать его в нужном положении столько времени, сколько требуется для произнесения той или иной фонемы. Быстрота и точность артикуляционных движений влияет на внятность произношения.)

е) подъязычная связка__________ (укороченная, массивная);

ж) твердое нёбо________________ (узкое, куполообразное «готическое»;

указать вид расщелины, наличие остаточных дефектов. Нужно обратить внимание на среднюю и заднюю части твердого нёба. Если при произнесении звука [а] мягкие ткани втягиваются в форме небольшого треугольника, обращенного углом вперед, слизистый покров в этом месте может быть истончен и имеет более бледную окраску — значит, у ребенка субму-козная (подслизистая) расщелина. В неясных случаях отоларинголог должен выяснить состояние нёба путем тщательной пальпации);

з) мягкое нёбо_____________________ (длина мягкого нёба, высокое

или низкое его стояние, наличие расщепления рубцов; рудименты мягкого нёба и язычка малоподвижны, пассивно свисают. Паралич язычка мягкого нёба всегда отражается на функциональном состоянии языка и вторично нарушает артикулирование язычных звуков, делая весь процесс артикуляции напряженным и замедленным. Язычок, свисающий неподвижно по средней линии, указывает на двусторонний парез. В случаях одностороннего пареза он отклоняется в «здоровую» сторону. Важно также выявить состояние мягкого нёба: поднятие нёбной занавески при энергичном произнесении звуков [а], [э]);

и) глоточные мышцы_______________ (рефлексы живые, заторможены; отмечается появление или отсутствие рвотных движений при легком прикосновении шпателем к мягкому нёбу);

к) мимика________________ (живая, вялая; маскообразное лицо; компенсаторные движения мимической мускулатуры: крыльев носа, лобных мышц, излишнее напряжение мышц шеи).

5. Дыхание__________________________________________________

а) физиологическое_________________________ (верхнеключичное, грудное, диафрагмальное; частота, ритмичность, сила);

б)  речевое__________________________________ (учащенное, носовое, ротовое; продолжительность речевого выдоха);

в) утечка воздуха через нос во время речи_____ (отсутствие или наличие).

6. Характер спонтанной речи_____________________ (лепетная, фразовая, пользуется жестами)

6.1.   Разборчивость___________________________________________

6.2. Степень назализации______________________ (умеренная, гиперназализация).

6.3. Звукопроизношение_______________________ (нарушено, не нарушено; отсутствие звуков, замены, искажения; прилагается протокол обследования звукопроизношения (так называемый речевой профиль).

6.4. Темп_____________________________________ (тахилалия (ускоренная); брадилалия (замедленная).

6.5. Голос____________________________________ (хриплый, крикливый, низкий, тихий, звучный, слабый, истощаемый, приглушенный. Нужно учитывать, что артикуляционные трудности в спонтанной речи могут усиливать такие факторы, как возбуждение, утомление, усложнение содержания речи в интеллектуальном или лингвистическом отношении).

7. Общая разборчивость речи:

а) разговорно-описательная речь_______________________________

(запись образца беседы)____________________________________________

б) составление предложений по картинкам_______________________

(запись образца)________________________________________________

в) запись самостоятельной речи____________________________________

(запись примеров)_______________________________________________

г) грамматический строй_______________________________________

д) понимание речи       

е)  запас слов________________________________ (активный, пассивный —в объеме названий предметов и действий в окружающей обстановке. Словарь по темам «игрушки», «мебель», «посуда» и т.д.

ж) готовность к звуковому анализу__________________________________

з) письмо____________________________ образец____________________

и) чтение__________________ (побуквенное, слоговое, целыми словами).

Заключение____________________________________________________

Результаты работы________________________________________________