Рабочие программы по русскому языку и чтению для 5 - 9 классов коррекционной школы VIII вида
календарно-тематическое планирование по теме
Данные рабочие программы по русскому языку и чтению составлены для детей с нарушением интеллекта с подробной расчасовкой на весь учебный год.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 788.84 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
- Настоящая программа по развитию речи на основе знакомства с окружающим миром для IV класса создана на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта образования утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004Г.№1089.
- Закон РФ «Об образовании» ОТ 10.07.1992Г. №3266-1 (в ред.от 24.04.2008Г) ст.7, 9, 11.
- Областной учебный базисный план для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида, приказ № 02-452 ОТ 27.05.08.
- Учебного плана МС(К)ОУ школы-интерната VIII вида на 2010-2011
- Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида 1-4 классы, сборник под ред. В.В. Воронковой.
- Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 3.08.2009 №103/3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения развития речи на основе знакомства с окружающим миром, которые определены стандартом.
1.2. Рабочая программа по развитию речи на основе знакомства с окружающим миром представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; календарно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; приложения (НРК, ИКТ).
1.3. Уроки курса «Знакомство с окружающим миром» проводятся в рамках уроков развития речи на основе знакомства с предметами и явлениями окружающего мира, и имеет особое значение. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Дети, наблюдая, учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
1.4. Курс направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:
- направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
В методике преподавания русского зыка определены задачи обучения предмету детей с отклонениями в развитии:
- В развитии связной речи – оформление предложений в высказывание.
- В словарной работе – работа над семантикой слов.
- В грамматике – формирование языковых обобщений.
- В коррекционной работе – развитие механизмов скоординированной работы анализаторов и формирование межанализаторного взаимодействия на стимул.
- В Воспитательной работе – развитие мотивации к обобщению, формирование мотивации к учению, развитие эмоциональной адекватности поведения на основе освоения школьниками форм коммуникативного общения.
1.5. Программа рассчитана на 68 часов
2 часа в неделю
1.6. Программа и составленный на её основе тематический план выдвигают требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми учащиеся должны овладеть к концу учебного года.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
- называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
- активно участвовать в беседе;
- связно высказаться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
- выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
- соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать правила дорожного движения.
Учащиеся должны знать:
- названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
- правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
1.7. Разнородность состава учащихся данного класса по структуре
дефекта, предложенная врачом-психиатром, доктором педагогических наук М. С. Певзнер и педагогическая дифференциация по В.В.Воронковой доказывает необходимость использования дифференцированного подхода для адекватных условий обучения с учётом особенностей психофизического развития и уровня обученности (достижения).
неосложненная | торпидные | возбудимые |
Характеристика учащихся по возможностям обучения.
В.В.Воронкова
I группа | |
В целом правильно решают предъявляемые задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программы | |
II группа | |
Более замедленный темп продвижения, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, справляются с основными требованиями программы. |
|
III группа | |
отличаются замедленной деятельностью, инертностью психических процессов, нарушениями внимания, что приводит к ошибочному выполнению действий; обучаются по сниженной программе. | |
IV группа | |
испытывают значительные затруднения в обучении; основное содержание учебных предметов недоступно; обучаются по индивидуальной программе, в которой даётся система минимальных знаний |
При планировании учебного материала в данном классе учитываются психологические особенности обучающихся.
Наибольшее внимание уделяется эретичным и торпидным детям. Для них предусмотрены в плане индивидуальные формы контроля усвоения учебного материала: индивидуальные задания с поэтапным их выполнением, задания с частичной подсказкой.
Для учащихся неосложнённой формы предусмотрены задания повышенной сложности и творческого характера, развивающие упражнения с использованием персонального компьютера.
- Учитывая степень обученности учащихся, в тематическом плане
предлагаются задания повышенной сложности и творческого характера, предусмотрено повторение учебного материала, самостоятельная работа с учетом индивидуальных особенностей и возможностей детей, дифференцированные задания.
Учитывая познавательные возможности учащихся, для активизации умственной деятельности, развития самостоятельности, осознанности восприятия материала, в план включены уроки нестандартного типа:
- с применением ИКТ (приложение)
- тестирование
- урок-путешествие
- урок-рассуждение
-урок-диспут.
Тематический план составлен с учетом регионального компонента. Включено изучение региональных особенностей литературы Урала, области, города.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/09/picture-170027-1357754055.jpg)
Сценарий игры по русскому языку для 5-9 классов коррекционной школы VIII вида "Кто хочет стать миллионером?"
Данная игра проводится по типу известной телевизионной передачи «Кто хочет стать миллионером?»Цели проведения:Расширение кругозора обучающихся, воспитанников.Привитие детям интереса к русской словесно...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/14/picture-254465-1368535720.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 6 классов коррекционной школы VIII вида
Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности дет...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/19/picture-268168-1371645440.jpg)
Конспект урока русского языка «Сложные слова» 7 класс коррекционной школы VIII вида.
Конспект урока русского языка «Сложные слова» с презентацией 7 класс коррекционной школы VIII вида....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/14/picture-254465-1368535720.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для учащихся 8 класса коррекционной школы VIII вида
Главная цель обучения русскому языку в специальном (коррекционном) учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/06/21/picture-104098-1624269262.jpg)
рабочая программа по географии для обучающихся 6,9 классов коррекционной школы VIII вида
Данная рабочая программа составлена на основании Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 – вида 5-9 классы – М.: Владос, 2001. 232 стр.// - под редакцией Воронковой В.В....
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/19/picture-621695-1429476058.jpg)
Дидактические игры на уроках русского языка и чтения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучению языку обуславлива...
![](/sites/default/files/pictures/2017/05/10/picture-923451-1494426219.jpg)
Конспект урока по русскому языку для учащихся 6 классов коррекционной школы VIII вида "Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже"
Цель урока: закрепление знаний учащихся о согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.Задачи:Коррекционно-образовательная: закрепить знания учащихся о...
Комментарии
Программы