Календарный план воспитательной работы для 5-6 классов
календарно-тематическое планирование (5 класс)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

КСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя школа № 8 с углубленным изучением отдельных предметов»

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

5 «А» класса

на 2023-2024 учебный год

г. Кстово

2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа  работы классного руководителя 5 «А» класса  разработана в соответствии с методическими рекомендациями  пунктом 6.3. Плана мероприятий по реализации Концепции комплексного сопровождения людей с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями в Нижегородской области , утвержденным распоряжением Правительства Нижегородской области от 25.10.2019 г. № 1117-р., а также на основе методических рекомендаций для общеобразовательных организаций по проведению  «Уроков доброты», направленных на формирование толерантного отношения к людям с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, в соответствии с ФГОС  основного общего образования и с учетом Программы воспитания МАОУ СШ №8.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Цель воспитания обучающихся в МАОУ СШ № 8 – развитие личности, создание

условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства; формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Цель воспитания заключается в личностном развитии обучающихся, проявляющемся:

в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение следующих основных задач:

реализовывать воспитывающее обучение, при котором усвоение учащимися содержания учебных дисциплин выступает также средством формирования системы отношений к окружающему миру, другим людям, к самому себе, а также к усваиваемому учебному материалу;

использовать воспитательный потенциал внеурочной деятельности и дополнительного образования, обеспечивать занятость детей в объединениях по интересам, функционирующих как в школе, так и в других организациях (организациях дополнительного образования, культуры, физической культуры и спорта);

поддерживать активное участие в жизни школы;

повышать эффективность работы ученического самоуправления;

обеспечивать эффективное профессиональное самоопределение обучающихся;

осуществлять в процессе воспитания взаимодействие с социальными партнерами школы.

– Необходимо развивать нравственные установки обучающихся, способность к эмпатии и толерантности, прежде чем формировать принятие конкретных проблем и нарушений у группы людей.

– Необходимо формировать систему знаний и представлений об инвалидности и ограниченных возможностях здоровья.

– Необходимо предоставлять возможность обсуждения с одноклассниками и педагогами актуальных вопросов по теме.

– Важно придерживаться индивидуального подхода в работе, особенно касаемо перехода с этапа на этап. Не каждый ребенок готов участвовать в дискуссиях или практических упражнениях на понимание проблем инвалидов.

Организационные условия проведения Уроков Доброты:

 Цикл занятий состоит из 4-5 уроков.

 Время одного занятия – 45 минут.

 Количество участников – 26 человек.

 Рекомендуемые формы организации занятий: лекции с применением видеоматериалов, элементы социально-психологического тренинга, дискуссии и обсуждения.

Задачи воспитания обучающихся в МАОУ СШ № 8:

 усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,

традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,

ценностям, традициям (их освоение, принятие);

 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям

социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных

отношений, применения полученных знаний;

 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных

программ в соответствии с ФГОС ООО.

Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ

включают:

- осознание российской гражданской идентичности;

- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному

самоопределению;

- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;

- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного

отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

Воспитательная деятельность в МАОУ СШ № 8 планируется и осуществляется на

основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов

воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности

детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной

жизнедеятельности, инклюзивное, возрастосообразности.

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы МАОУ СШ № 8. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

Модуль «Ключевые общешкольные дела» 

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогическими работниками для обучающихся.

Модуль «Классное руководство»

Классное руководство – профессиональная деятельность педагога, направленная

на воспитание учащихся в классном коллективе. Классный руководитель – педагог,

организующий систему воспитательной деятельности в классе, создающий условия

для индивидуального развития учащихся, их социализации и социальной адаптации.

Целью классного руководства является формирование ценностных ориентаций

обучающихся, определяющих общую гуманистическую направленность их личности,

соответствующую насущным интересам личности и общества, принципам

государственной политики в области образования и определенных Федеральным

Законом от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» через

создание благоприятной микросферы и психологического климата в коллективе путем

координации усилий педагогов (учителей-предметников, воспитателей,

руководителей кружков и др.), родителей, других представителей социума, влияющих

на развитие каждого ребенка, раскрытие его потенциальных талантов и создание

условий для духовного, умственного, физического совершенствования,

самореализации и саморазвития личности обучающегося, его успешной социализации

в обществе.

Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует:

- работу с коллективом класса;

- индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса;

- работу с учителями-предметниками в данном классе;

- работу с родителями обучающихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,

оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и

анализе;

 определение совместно с обучающимися организационной структуры

классного самоуправления, выбор актива с учетом потребностей и интересов

учащихся;

 организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося

совместных дел вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной

направленности), позволяющих с одной стороны, – вовлечь в них обучающихся

с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность

самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные

отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым,

задающим образцы поведения в обществе;

 проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного

общения классного руководителя и обучающихся, основанных на принципах

уважительного отношения к личности обучающегося, поддержки активной

позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся

возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,

создания благоприятной среды для общения;

 проведение тематических классных часов, посвященных юбилейным датам,

Дням воинской славы, событиям в городе, стране, а также выбранного классом

направления работы;

 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на сплочение и

командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии,

организуемые классным руководителем и родителями; празднования в классе

дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные

ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и

розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому

обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;

 установление позитивных отношений с другими классными коллективами

через инициирование и поддержку участия класса в общешкольных ключевых

делах;

 развитие потенциала детей класса путем вовлечения в практику

наставничества;

 вовлечение учеников класса в кружки, секции, клубы, студии и иные

объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности

и дополнительного образования;

 выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих

обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны

следовать в школе.

Индивидуальная работа с обучающимися:

 изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через

наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в

специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих

обучающегося в мир человеческих отношений, в организуемых классным

руководителем беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты

наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с

родителями обучающихся, учителями-предметниками, а также (при

необходимости) – со школьным психологом;

 поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем

(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими

работниками, выбор профессии, организации высшего образования и

дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема

трансформируется классным руководителем в задачу для обучающегося,

которую они совместно стараются решить;

 индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение

ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои

учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе

индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале

каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи

и неудачи;

 коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его

родителями или законными представителями, с другими обучающимися

класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги

общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное

поручение в классе.

Работа с учителями-предметниками в классе:

 регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и

требований педагогических работников по ключевым вопросам воспитания, на

предупреждение и разрешение конфликтов между учителями-предметниками и

обучающимися;

 привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах,

дающих педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать

своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

 привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях

класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:

 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их

обучающихся, о жизни класса в целом;

 помощь родителям обучающихся или их законным представителям в

регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями предметниками;

 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения

наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

 организация консультаций; проведение работы в родительских чатах:

обсуждение проблем, размещение планов ближайших дел или отчётов об их

проведении, проведение онлайн-собраний, анкетирование родителей и др.

 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих

в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и

обучения их обучающихся;

 привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел

класса;

 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,

направленных на сплочение семьи и школы, а также организации экскурсий,

выездов, походов и т.п.

Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока

предполагает следующее:

 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,

способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,

привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их

познавательной деятельности;

 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,

правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы

учебной дисциплины и самоорганизации;

 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках

явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой

информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего

мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета

через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,

проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих

текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в

классе;

 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их

неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт

сотрудничества и взаимной помощи;

 инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в

рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,

что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения

теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,

навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других

исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования

и отстаивания своей точки зрения.

Модель «Внеурочная деятельность»

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного

процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Воспитание на

занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется

преимущественно через:

- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая

предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально

значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально

значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых

общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными

эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- создание в детских коллективах традиций, задающих их членам определенные

социально значимые формы поведения;

- поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на

сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности МАОУ

СШ № 8 на уровне основного общего образования происходит в рамках:

1. спортивно-оздоровительной деятельности, которая направлена на физическое

развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с

учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни;

2. проектно-исследовательской деятельности, которая организуется как

углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по

выполнению проектов;

3. коммуникативной деятельности, которая направлена на совершенствование

функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и

словесного творчества;

4. художественно-эстетической творческой деятельности, которая

организуется, как система разнообразных творческих мастерских по развитию

художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,

выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в театрализованной

деятельности;

5. информационной культуры, которая предполагает учебные курсы в рамках

внеурочной деятельности, которые формируют представления младших школьников о

разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения

разных видов работ на компьютере;

6. интеллектуальных марафонов (интеллектуальных соревновательных

мероприятий), которые призваны развивать общую культуру и эрудицию

обучающегося, его познавательные интересы и способности к самообразованию.

7. направления «Учение с увлечением!», включающего систему занятий в зоне

ближайшего развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся

преодолеть трудности, возникшие при изучении разных предметов.

Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях

«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ,

Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики,Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты

детей.

Модуль «Профилактика и безопасность»

Модуль «Профилактика и безопасность» реализуется через систему классных

часов, общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы. Для каждого класса

разработан перечень классных часов в рамках данного модуля, представленный в

индивидуальных планах воспитательной работы.

Для этого в МАОУ СШ № 8 используются следующие формы работы:

− классные часы, интерактивные игры для формирования толерантного

отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;

− реализация программы профилактики асоциального поведения обучающихся

МАОУ СШ № 8;

− интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры общения

(коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое мнение,

отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки;

− реализация программ дополнительного образования, направленных на

формирование ценностного отношения к своему здоровью, расширение представления

учащихся о здоровом образе жизни формировать потребность в соблюдении правил

здорового образа жизни, о здоровом питании, необходимости употребления в пищу.

продуктов, богатых витаминами, о рациональном питании.

На индивидуальном уровне:

− консультации, тренинги, беседы, диагностику. Выявление факторов,

оказывающих отрицательное воздействие на развитие личности и способствующие

совершению им правонарушений;

− помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной самооценки,

развитие познавательной и нравственно-эстетической и патриотической культуры, в

формировании навыков самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих

навыков, навыков саморегуляции и др;

− социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления проблем;

− психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций

характера, уровня познавательного развития, выявление интересов ребенка, уровня

тревожности, особенности детско-родительских отношений и др.;

− организация психокоррекционной работы;

− оказание помощи в профессиональном самоопределении.

Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания

ребенка. Процесс формирования опыта безопасного поведения у школьников является важным этапом в развитии ребенка. Осуществление же данного процесса воспитания будет более продуктивным при включении обучающихся в разнообразные формы

внеклассной и учебной деятельности.

Модуль «Детские объединения»

На базе МАОУ СШ № 8 действуют объединения:

 отряд юнармейцев «Юнармеец»;

 отряд волонтеров «По зову сердца;

 служба школьной медиации;

 школьный спортивный клуб;

 ДОО «Новое поколение»;

 клуб «Большая перемена»;

 первичное отделение РДДМ.

Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:

● организацию общественно полезных дел, направленных на помощь другим

людям, своей школе, развить в себе такие качества как забота, уважение, умение

сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Это посильная помощь,

оказываемая школьниками пожилым людям, участие школьников в работе на

прилегающей к школе территории;

● организацию общественно полезных дел, направленных на помощь другим

людям, своей школе, городу, развить в себе такие качества как внимание, забота,

уважение, умение сопереживать, умение общаться;

● мероприятия, реализующие идею популяризации деятельности детского

общественного объединения, привлечения в него новых участников, проводят

театрализованные представления, игры, викторины и праздники;

● участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном

движении, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в

целом.

Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим

работникам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность,

ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то,что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения

функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.

Детское самоуправление в МАОУ СШ № 8 осуществляется следующим образом:

На уровне школы:

 через деятельность выборного Совета учащихся «Содружество», создаваемого

для учета мнения обучающихся по вопросам управления образовательной

организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и

законные интересы;

 через деятельность актива ДОО «Новое поколение», объединяющего

командиров и их заместителей 3-4 классов, объединяющего старост 5-7 классов,

Совета старшеклассников, объединяющего старост и их заместителей 8-11 классов,

для облегчения распространения значимой для обучающихся информации и

получения обратной связи от классных коллективов; для инициирования и

организации проведения личностно значимых для обучающихся событий

(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);

 через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или

иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;

 через включение обучающихся (прошедших предварительную подготовку) в

Службу школьной медиации.

На уровне классов:

 через деятельность выборных по инициативе и предложениям;

 обучающихся класса лидеров (командиров в 1-4 классах, старост в 5-11 классах),

представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных

координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и

классных руководителей;

 через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за

различные направления работы класса (спортивный сектор, трудовой сектор, сектор

культуры и досуга, учебный сектор, пресс-центр).

На индивидуальном уровне:

 через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и

анализ общешкольных и внутриклассных дел;

 через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль,

функций по контролю той или иной деятельности.

Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению

«профориентация» включает в себя реализацию профориентационного минимума:

профессиональное просвещение школьников, диагностику и консультирование по

проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Эта работа осуществляется через:

 циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку

обучающихся к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

 профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов,

расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий,

о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам

профессиональной деятельности;

 экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные

представления о существующих профессиях и условиях работы людей,

представляющих эти профессии;

 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических

профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в

средних специальных учебных заведениях и вузах;

 индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей по

вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных

особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;

 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по

выбору, включенных в образовательную программу школы, или в рамках курсов

дополнительного образования.

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить

новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,

научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт

социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На

экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков

самообслуживающего труда, обучения рациональному использованию своего

времени, сил, имущества.

Воспитательные возможности мероприятий данного модуля реализуются в

рамках следующих видов и форм деятельности:

 регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня,

организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников:

- в Кстовский краеведческий музей;

- в Нижегородский государственный художественный музей;

- на природу и т.п.

 литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые

учителями и родителями обучающихся в другие города или села:

- экскурсионные поездки в Большое Болдино;

- экскурсионные туры в г. Муром / г. Городец и т.п.

- посещение мероприятий благодаря реализации «Пушкинской карты» в 8-9

классах.

Модуль «Школьные медиа»

Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры школьников,

формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой

самореализации учащихся.

Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках деятельности

объединения дополнительного образования «Медиа» (фото и видео репортаж), а также редакционного совета обучающихся РДДМ, занимающихся наполнением всех

школьных медиа пространств, таких как:

 сайт МАОУ СШ № 8;

 интернет-группа в социальных сетях – «ВКонтакте».

Также воспитательный потенциал медиа объединений обучающихся реализуется

за счёт их активного участия в региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа.

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МАОУ СШ № 8, при

условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося,

способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу

психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые

ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.

Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников

осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:

• создание и работа общешкольного Совета родителей, участвующего в

управлении МАОУ СШ № 8 и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

• родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки

и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного

процесса в школе;

• общешкольные и классные родительские собрания, происходящие в режиме

обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

• родительские чаты при школьном интернет-сайте и группах в социальных сетях,

где обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются

виртуальные консультации психологов и педагогов.

На индивидуальном уровне:

• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных

ситуаций;

• участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае

возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного

ребенка;

• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и

внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных

усилий педагогов и родителей.

Модуль «Волонтерство»

Волонтерство – это участие обучающихся в общественно-полезных делах,

деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.

Волонтерство позволяет обучающимся проявить такие качества как внимание, забота,

уважение. Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру, умение

общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение

сопереживать.

МАОУ СШ № 8 с углубленным изучением отдельных предметов

Социальный паспорт

2023-2024 учебный год

Класс  5 «А»

Классный руководитель: Лощева В.А.

Количество обучающихся 26 человек;

Количество девочек  14 человек; мальчиков  12человек.

Год рождения детей  2011, 2012,2013г

1. Жилищные условия проживания семей:

• Проживают в коммунальных квартирах (общежитиях): ____0_____ семей;
• В отдельных квартирах: ________16_____ семей;
• Арендуют жильё: _______3______ семей;
• В частных домах: _______6______ семей.

2. Образовательный уровень родителей:

мать                        отец

• Имеют высшее образование:         ________15______      _________8______
• Среднее специальное:                ________10_____      _________15______
• Среднее:                                _______________       ________________
• Неполное среднее:                            _______________      ________________

3. Национальный состав класса:

Национальность:                        Количество:

• ________Армянин________     1______________________
• __________Русский_______      24_____________________
• _____________________         _______________________

4. Состояние здоровья учащихся:

• Находятся на индивидуальном обучении (фамилии): __________________

________________________________________________________________

• Имеют хронические заболевания: ___________________________________
• Нарушено зрение: ________________________________________________

5. Внешкольная деятельность учащихся:

• Обучаются в музыкальной школе: ________2__________________________
• В спортивных секциях: ______________10_____________________________
• В театральной студии: __________________0__________________________
• В танцевальной студии: _____________________3______________________
• В художественной школе: ____________________3_____________________
• Другие виды деятельности: ________________11_____________________

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

КАЛЕНДАРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КЛАССНЫХ ЧАСОВ

НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН «Уроков Доброты»

НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД.

 Определение содержания Уроков Доброты

Определение содержания конкретных Уроков Доброты будет во многом связано с днем, к которому он приурочен. При этом большая часть урока должна быть посвящена формированию общих ценностных установок обучающихся на толерантное отношение к другим людям, которые отличаются внешне, имеют противоположное мнение или имеют какие-либо жизненные трудности, с которыми дети не сталкивались в своем опыте. Без формирования у детей ценностных установок, появление толерантности к определённому виду нозологии инвалидности невозможно. Необходимо сформировать общее принятие различий между людьми и преодолеть эгоцентрическую позицию ребенка. Если ребенок проявляет негатив, «дразнит» одноклассника из-за плохих оценок, смеется над девочкой с веснушками или не здоровается с ребятами другой национальности, вряд ли имеет смысл начинать с таким ребенком работу по принятию людей с синдромом Дауна или расстройством аутистического спектра.

На первом, информационно-познавательном этапе  формируем теоретическую базу для правильного понимания проблем инвалидности, с учетом готовности детей, возможно для кого-то только на уровне терпимости к другим людям. Уроки  должны сформировать базу знаний о правильном понимании инвалидности о возможных ее видах и их специфике, о толерантном отношении общества к данной проблеме. Понятие толерантность может формально существовать в лексиконе ребенка, но по содержанию может быть подменено понятиями: терпимость, жалость, снисхождение, что препятствует формированию истинных ценностных толерантных установок у детей. Понятие «инвалидность» также чаще всего

имеет «размытый» образ в сознании детей. Чаще всего, столкнувшись с понятием «человек с инвалидностью», ребенок представляет себе людей в инвалидных колясках или на костылях. Наличие однобокого представления об ограниченных возможностях здоровья препятствует формированию целостной картины проблем инвалидности. Информационно-познавательный этап преимущественно должен проходить в форме лекции, подкрепленной

видеоматериалом: роликами, фрагментами передач, в которых ребенок может увидеть людей с разными видами нарушений, разных возрастных групп.

Многие дети и подростки могут проявлять непринятие и даже жестокое отношение к «другим» людям от дефицита знаний в сфере здоровья, особенно ментального. Ребенок и даже подросток может не знать, что другой ребенок не может осваивать учебный материал по объективным причинам или не может вести себя нормативно также в силу своих особенностей, в которых он сам не виноват. Неосведомленные дети особенно склонны приписывать нежелательное в обществе поведение внутренним

факторам, а свое оправдывать внешними обстоятельствами. Чтобы уменьшить влияние фундаментальной ошибки атрибуции на детей, крайне необходимо повышать уровень их осведомленности о вариативности ментальных и физических особенностей людей. Поскольку информационный этап не требует эмоционального вовлечения, он может и должен быть реализован для всех детей. Также важно не делать большого акцента на начальных этапах Уроков Доброты на проблемах людей с конкретной

нозологий и не высказывать конкретных ожиданий от детей.

Задачами информационного-познавательного этапа Уроков Доброты являются:

 повышение уровня осведомленности о здоровье человека и его нарушениях;

 формирование теоретических основ понятий «понимание», «доброта» и «толерантность»;

 формирование интереса к чужим, непохожим судьбам через видео-примеры.

Как уже говорилось, с целью формирования толерантности к людям с особенностями необходима максимальная наглядность, ведь многие дети не сталкивались с этим и даже не видели тех людей, о которых идет речь на уроке.

Видеосюжеты должны соответствовать следующим требованиям:

 должны быть эмоциональными, лаконичными, запоминающимися;

 должны содержать позитивный образ не только людей с ОВЗ, но и их окружения;

 должны мотивировать детей и подростков к саморазвитию через осознание ценности жизни и здоровья.

Наиболее удачными видеосюжетами являются те, в которых демонтируется взаимодействие людей с ОВЗ с другими людьми, где люди без ограничений способны проявить лучшие качества своей личности, взаимодействуя с людьми с инвалидностью без пренебрежения, снисхождения или жалости. Также важно, чтобы все материалы урока были мотивационными для всех ребят, вдохновляли бы их на желание жить и быть счастливыми. Осознав то, как люди с ОВЗ борются за свою жизнь и наслаждаются ей, у детей, не имеющих проблем со здоровьем с большой вероятностью возникнет ощущение ценности жизни и вера в свои возможности.

Наиболее удачным видеоматериалом, иллюстрирующим прекрасный пример доброты и принятия, является испанский мультфильм «Струны». Он ценен тем, что формирует позитивное отношение не к самому мальчику с ОВЗ, а к девочке, которая смогла разглядеть в нем личность и заинтересоваться дружбой с ним. Также можно показать короткометражный фильм «Йен», который рассказывает о мальчике с инвалидностью, отчаянно боровшегося за свое право играть и дружить с другими детьми. О больше о силе духа самого ребенка с ОВЗ. Фильм основан на истории реального четвероклассника Йена – у него церебральный паралич. История Йена похожа на многие другие – дети не принимали его, не понимали, как можно вовлечь его в свои игры и смеялись над его коляской. Сам Йен объяснил мультфильм так: «Я хочу, чтобы мир знал, что я и другие дети вроде меня хотят играть вместе со всеми. Просто дайте нам шанс и пригласите нас». Ведь все без исключения имеют право на дружбу, и совсем не важно, есть у человека инвалидность или нет.

Мама Йена, Шейла рассказала журналистам, что этот фильм – возможность для всего общества разрушить барьеры и освободить его от предрассудков. Этот короткий фильм может показать детям, что инклюзивный мир возможен и необходим.Одним из базовых сюжетов для подростков могут стать документальные фильмы о жизни Ника Вуйчича. У Ника Вуйчича одно из серьезнейших нарушений – полное отсутствие конечностей, при этом он является наиболее позитивным примером преодоления жизненных трудностей, а также личных, духовных и профессиональных достижений. В России есть человек с патологией и не менее вдохновляющими достижениями – Алексей Талай, сюжет о котором также можно показать обучающимся. На данном этапе вполне допустимы обсуждения по инициативе обучающихся. Хорошим прогностическим фактором в формировании толерантного отношения является большое количество вопросов на начальном этапе. Также педагог может задавать вопросы ученикам, наталкивая их на рассуждения, но вопросы должны быть пока адресованы безлично, всей аудитории. Если в аудитории большое количество вопросов, то и предложения порассуждать они тоже примут с интересом.

Когда класс готов, в целом позитивно настроен на дальнейшее обсуждение, можно перейти на следующий, практический уровень проработки ценностных ориентаций.

Второй этап желательно разбить на два урока: первый – должен быть посвящен проработке общих толерантных установок по отношению к людям с любыми видами отличий; второй – должен иметь акцент на принятии людей с различными видами ОВЗ.

Данный этап полностью организован в форме социально-психологического тренинга.

Задачами интерактивно-практического этапа обучения на Уроках Доброты являются:

 пробуждение у обучающихся интереса;

 более эффективное усвоение учебного материала;

 самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной задачи;

 формирование навыка работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинство;

 формирование социально важных навыков;

Рекомендуется предложить детям следующие виды упражнений: смоделировать ситуацию, в которой ребенок, временно ограничив одну из своих функций (движения, зрения, слуха, возможности говорить) должен выполнить какое-либо действие,которое в обычной жизни не вызвало бы у него никаких трудностей, например завязав повязкой глаза обернуть обложкой учебник. Дети должны прожить разные роли: человека, испытывающего трудности из-за разных ограничений, человека,

находящегося рядом: наблюдателя, человека, просящего помощь и ее предлагающего, человека оказывающего помощь и ее принимающего. Данный этап достаточно сложен для ребенка эмоционально, дети должны принимать в нем участие исключительно по желанию. Если у ребенка на первом этапе выявилось нежелание или даже негатив к данной теме, лучше не привлекать его пока к данной форме работы так как это не только не принесет ему пользу, но и может препятствовать эмоциональному раскрытию детей, готовых воспринимать информацию на уровне самоощущений.

На третьем, рефлексивном этапе содержание урока включает в себя меньше игрового компонента и больше личностного.

Данный этап также предполагает более глубокую проработку материалов предыдущих этапов. В работе на когнитивном уровне возможно организовать дискуссию, в ходе которой обсудить с детьми разные аспекты данной проблемы: от проблем инвалидности в мировом масштабе, до способов возможной помощи конкретным людям. В работе на эмоциональном уровне

можно обсудить результаты работы на втором этапе, анализ наблюдения за другими и самоощущений в процессе упражнений.

Основными задачами третьего этапа работы являются:

 формирование у обучающихся своей точки зрения и отношения;

 формирование навыка принимать точку зрения другого человека, относиться к ней с уважением;

 выход на уровень осознанной компетентности обучающегося.

Дискуссия предполагает активное участие в работе на занятии каждого обучающегося и основываются на следующих

принципах:

 все участники равны независимо от возраста, опыта, пола, школьной успеваемости и т.д.;

 каждый участник имеет право на собственное мнение по любому вопросу;

 подвергнуться критике может только идея, прямая критика личности недопустима;

 все сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к размышлению.

Программа цикла Уроков Доброты для обучающихся общеобразовательных организаций.

План мероприятий

(с 1декабря по 10 декабря) 2023-2024 уч. г.

План работы с родителями, план и тематика родительских собраний.

Актив класса, структура, обязанности.

Староста класса

•  Каменских Анастасия.
•  Климкина Ксения.

1. Замещает классного руководителя в его отсутствие.
2. Выясняет, кто и по какой причине отсутствует.
3. Отвечает за состояние дисциплины на уроке.
4. Обеспечивает связь класса с учителями и администрацией.
5. Является представителем класса в школьных органах.
6. Координирует работу актива класса.
7. Отвечает за посещение сборов Совета старшеклассников.
8. Своевременно информирует класс о школьных акциях, мероприятиях.
9. Распределяет полномочия и обязанности по секторам своего класса и осуществляет контроль за их выполнением.

Заместители старосты:

• Мелькина Вера.
• Альхимович Варвара.
• Кузмичева Валерия.
• Лысенко Мария.

1. Ежедневно контролирует посещаемость учащихся.
2. Составляет список отсутствующих для выяснения причин отсутствия.
3. Сообщает о причине отсутствия старосте и классному руководителю.
4. Поддерживает связь с классным руководителем и учителями-предметниками.
5. Является связующим звеном для передачи любой информации между учителями, классным руководителем, старостой и учениками.
6. Выполняет поручения председателя класса, помогает ему.
7. Представляет класс на сборах Совета старшеклассников и выполняет обязанности председателя класса во время его отсутствия.

Культурный сектор:

• Головач Элиза
• Егорова Дарья.
• Ильичев Даниил.
• Полякова Ксения.

1.  Отвечает за участие в школьных и районных мероприятиях, подготовку и проведение вечеров отдыха класса, тематических школьных дискотек, праздников, фестивалей, выставок, конкурсов, экскурсий.
2.  Формирует списки участников экскурсии.
3.  Знакомит учащихся с инструкциями безопасного поведения.
4.  Принимает участие в оформление стендов и классных уголков. 

СМИ

• Усов Даниил.
• Шаргаев Михаил
• Алексеева Даша.
• Нуждин Влад.

1.  Отвечает за отслеживание информации на школьном пресс-центре.
2.  Занимается подбором материалов для оформления классных уголков, стендов.
3.  Отвечает за организацию и проведение информационных часов.
4.  Распределяет задания по учащимся класса.
5.  Отслеживает результаты школьного рейтинга.
6. Принимает участие в оформление стендов и классных уголков.

Учебный сектор

• Ильичев Даниил.
• Усов Даниил.
• Котов Артем.

1.  Отвечает за создание условий для учебной деятельности класса, подготовку к урокам.
2.  Оказывает  помощь и сотрудничество школьной библиотеке.
3.  Собирает информацию об учебном процессе класса и  достижениях его учеников на олимпиадах для школьного рейтинга.
4.  Проверяет учебники.

Патриотический сектор

• Мочалов Василий.
• Сибатуллин Дамир.
• Алексеева Дарья.
• Петрусенко Владимир.
• Шенкер Полина.

1.  Отвечает за организацию и проведение в классе мероприятий гражданско-патриотического содержания, информационных часов, посвященных государственной и школьной символике.
2.  Подготавливает и участвует в акциях, конкурсах и мероприятиях патриотического направления.
3.  Отвечает за участие класса в благотворительных акциях школы и города, посещение престарелых людей, помощь ветеранам ВОВ.

 Дисциплинарный сектор

• Мамедов Джаби.
• Фатьянов Кирилл.
• Мочалов Василий.
• ________________
• ________________

1.  Следит за внешним видом учащихся: прической, сменной обувью, состоянием одежды.
2. Сообщает классу о результатах проверок.
3. Организует класс на общественно-полезный труд.
4.  Организует класс и распределяет фронт работ во время генеральной уборки.

СПОРТИВНЫЙ СЕКТОР

• Фатьянов Кирилл.
• Мамедов Джаби.
• Васильев Даниил.
• Веселов Андрей.
• Рындина Мария.
• ________________
• ________________

1. Организует ежедневную утреннюю зарядку.
2. Помогает учителям в проведении физкультминутки во время уроков.
3. Поддерживает связь с учителями физкультуры, сообщает классу обо всех планируемых в школе спортивных мероприятиях.

  ХОЗЯЙСТВЕННЫЙ СЕКТОР

• Шидяева Алиса.
• Мелькина Вера.
• ______________________
• _______________________

1. Составляет график дежурства по классу и школе, своевременно сообщает одноклассникам о предстоящем дежурстве и напоминает о нем. Контролирует работу дежурных, выставляет за нее оценки и сообщает их всему классу.
2. Обеспечивает результаты дежурства в конце дня: проветривание, расстановку мебели, чистоту подоконников, доски.
3. Ведет контроль за явкой утром, выходом на посты во время перемен и качеством дежурства.
4. Обеспечивает наличие у дежурных повязок и подобающего внешнего вида.
5. Докладывает классному руководителю и классу о результатах дежурства по школе.
6. Отвечает за сохранность и ремонт мебели в классе.

 ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СЕКТОР

• Полякова Ксения.
• Каменских Анастасия.
• Климкина Ксения.
• ________________________
• ________________________

1. Составляет в начале года примерный план выпуска тематических и праздничных стенгазет.
2. Согласовывает план с классным руководителем.
3. Тщательно отбирает и корректирует необходимый материал.
4. Своевременно вывешивает стенгазету за 2-3 дня до праздника.
5. Участвует по мере необходимости в оформлении поздравительных открыток, спортивных плакатов и атрибутов к другим внеклассным мероприятиям.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

КСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя школа № 8 с углубленным изучением отдельных предметов»

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

6 «А» класса

на 2024-2025 учебный год

г. Кстово

2024 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа  работы классного руководителя 6 «А» класса  разработана в соответствии с методическими рекомендациями  пунктом 6.3. Плана мероприятий по реализации Концепции комплексного сопровождения людей с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями в Нижегородской области , утвержденным распоряжением Правительства Нижегородской области от 25.10.2019 г. № 1117-р., а также на основе методических рекомендаций для общеобразовательных организаций по проведению  «Уроков доброты», направленных на формирование толерантного отношения к людям с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, в соответствии с ФГОС  основного общего образования и с учетом Программы воспитания МАОУ СШ №8.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Цель воспитания обучающихся в МАОУ СШ № 8 – развитие личности, создание

условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства; формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Цель воспитания заключается в личностном развитии обучающихся, проявляющемся:

в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение следующих основных задач:

реализовывать воспитывающее обучение, при котором усвоение учащимися содержания учебных дисциплин выступает также средством формирования системы отношений к окружающему миру, другим людям, к самому себе, а также к усваиваемому учебному материалу;

использовать воспитательный потенциал внеурочной деятельности и дополнительного образования, обеспечивать занятость детей в объединениях по интересам, функционирующих как в школе, так и в других организациях (организациях дополнительного образования, культуры, физической культуры и спорта);

поддерживать активное участие в жизни школы;

повышать эффективность работы ученического самоуправления;

обеспечивать эффективное профессиональное самоопределение обучающихся;

осуществлять в процессе воспитания взаимодействие с социальными партнерами школы.

– Необходимо развивать нравственные установки обучающихся, способность к эмпатии и толерантности, прежде чем формировать принятие конкретных проблем и нарушений у группы людей.

– Необходимо формировать систему знаний и представлений об инвалидности и ограниченных возможностях здоровья.

– Необходимо предоставлять возможность обсуждения с одноклассниками и педагогами актуальных вопросов по теме.

– Важно придерживаться индивидуального подхода в работе, особенно касаемо перехода с этапа на этап. Не каждый ребенок готов участвовать в дискуссиях или практических упражнениях на понимание проблем инвалидов.

Организационные условия проведения Уроков Доброты:

 Цикл занятий состоит из 4-5 уроков.

 Время одного занятия – 45 минут.

 Количество участников – 26 человек.

 Рекомендуемые формы организации занятий: лекции с применением видеоматериалов, элементы социально-психологического тренинга, дискуссии и обсуждения.

Задачи воспитания обучающихся в МАОУ СШ № 8:

 усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,

традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,

ценностям, традициям (их освоение, принятие);

 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям

социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных

отношений, применения полученных знаний;

 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных

программ в соответствии с ФГОС ООО.

Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ

включают:

- осознание российской гражданской идентичности;

- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному

самоопределению;

- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;

- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного

отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

Воспитательная деятельность в МАОУ СШ № 8 планируется и осуществляется на

основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов

воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности

детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной

жизнедеятельности, инклюзивное, возрастосообразности.

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы МАОУ СШ № 8. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

Модуль «Ключевые общешкольные дела» 

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогическими работниками для обучающихся.

Модуль «Классное руководство»

Классное руководство – профессиональная деятельность педагога, направленная

на воспитание учащихся в классном коллективе. Классный руководитель – педагог,

организующий систему воспитательной деятельности в классе, создающий условия

для индивидуального развития учащихся, их социализации и социальной адаптации.

Целью классного руководства является формирование ценностных ориентаций

обучающихся, определяющих общую гуманистическую направленность их личности,

соответствующую насущным интересам личности и общества, принципам

государственной политики в области образования и определенных Федеральным

Законом от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» через

создание благоприятной микросферы и психологического климата в коллективе путем

координации усилий педагогов (учителей-предметников, воспитателей,

руководителей кружков и др.), родителей, других представителей социума, влияющих

на развитие каждого ребенка, раскрытие его потенциальных талантов и создание

условий для духовного, умственного, физического совершенствования,

самореализации и саморазвития личности обучающегося, его успешной социализации

в обществе.

Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует:

- работу с коллективом класса;

- индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса;

- работу с учителями-предметниками в данном классе;

- работу с родителями обучающихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,

оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и

анализе;

 определение совместно с обучающимися организационной структуры

классного самоуправления, выбор актива с учетом потребностей и интересов

учащихся;

 организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося

совместных дел вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной

направленности), позволяющих с одной стороны, – вовлечь в них обучающихся

с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность

самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные

отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым,

задающим образцы поведения в обществе;

 проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного

общения классного руководителя и обучающихся, основанных на принципах

уважительного отношения к личности обучающегося, поддержки активной

позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся

возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,

создания благоприятной среды для общения;

 проведение тематических классных часов, посвященных юбилейным датам,

Дням воинской славы, событиям в городе, стране, а также выбранного классом

направления работы;

 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на сплочение и

командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии,

организуемые классным руководителем и родителями; празднования в классе

дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные

ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и

розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому

обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;

 установление позитивных отношений с другими классными коллективами

через инициирование и поддержку участия класса в общешкольных ключевых

делах;

 развитие потенциала детей класса путем вовлечения в практику

наставничества;

 вовлечение учеников класса в кружки, секции, клубы, студии и иные

объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности

и дополнительного образования;

 выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих

обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны

следовать в школе.

Индивидуальная работа с обучающимися:

 изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через

наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в

специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих

обучающегося в мир человеческих отношений, в организуемых классным

руководителем беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты

наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с

родителями обучающихся, учителями-предметниками, а также (при

необходимости) – со школьным психологом;

 поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем

(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими

работниками, выбор профессии, организации высшего образования и

дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема

трансформируется классным руководителем в задачу для обучающегося,

которую они совместно стараются решить;

 индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение

ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои

учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе

индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале

каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи

и неудачи;

 коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его

родителями или законными представителями, с другими обучающимися

класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги

общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное

поручение в классе.

Работа с учителями-предметниками в классе:

 регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и

требований педагогических работников по ключевым вопросам воспитания, на

предупреждение и разрешение конфликтов между учителями-предметниками и

обучающимися;

 привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах,

дающих педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать

своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

 привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях

класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:

 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их

обучающихся, о жизни класса в целом;

 помощь родителям обучающихся или их законным представителям в

регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями предметниками;

 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения

наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

 организация консультаций; проведение работы в родительских чатах:

обсуждение проблем, размещение планов ближайших дел или отчётов об их

проведении, проведение онлайн-собраний, анкетирование родителей и др.

 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих

в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и

обучения их обучающихся;

 привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел

класса;

 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,

направленных на сплочение семьи и школы, а также организации экскурсий,

выездов, походов и т.п.

Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока

предполагает следующее:

 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,

способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,

привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их

познавательной деятельности;

 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,

правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы

учебной дисциплины и самоорганизации;

 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках

явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой

информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего

мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета

через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,

проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих

текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в

классе;

 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их

неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт

сотрудничества и взаимной помощи;

 инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в

рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,

что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения

теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,

навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других

исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования

и отстаивания своей точки зрения.

Модель «Внеурочная деятельность»

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного

процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Воспитание на

занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется

преимущественно через:

- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая

предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально

значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально

значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых

общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными

эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- создание в детских коллективах традиций, задающих их членам определенные

социально значимые формы поведения;

- поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на

сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности МАОУ

СШ № 8 на уровне основного общего образования происходит в рамках:

1. спортивно-оздоровительной деятельности, которая направлена на физическое

развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с

учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни;

2. проектно-исследовательской деятельности, которая организуется как

углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по

выполнению проектов;

3. коммуникативной деятельности, которая направлена на совершенствование

функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и

словесного творчества;

4. художественно-эстетической творческой деятельности, которая

организуется, как система разнообразных творческих мастерских по развитию

художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,

выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в театрализованной

деятельности;

5. информационной культуры, которая предполагает учебные курсы в рамках

внеурочной деятельности, которые формируют представления младших школьников о

разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения

разных видов работ на компьютере;

6. интеллектуальных марафонов (интеллектуальных соревновательных

мероприятий), которые призваны развивать общую культуру и эрудицию

обучающегося, его познавательные интересы и способности к самообразованию.

7. направления «Учение с увлечением!», включающего систему занятий в зоне

ближайшего развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся

преодолеть трудности, возникшие при изучении разных предметов.

Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях

«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ,

Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики,Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты

детей.

Модуль «Профилактика и безопасность»

Модуль «Профилактика и безопасность» реализуется через систему классных

часов, общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы. Для каждого класса

разработан перечень классных часов в рамках данного модуля, представленный в

индивидуальных планах воспитательной работы.

Для этого в МАОУ СШ № 8 используются следующие формы работы:

− классные часы, интерактивные игры для формирования толерантного

отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;

− реализация программы профилактики асоциального поведения обучающихся

МАОУ СШ № 8;

− интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры общения

(коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое мнение,

отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки;

− реализация программ дополнительного образования, направленных на

формирование ценностного отношения к своему здоровью, расширение представления

учащихся о здоровом образе жизни формировать потребность в соблюдении правил

здорового образа жизни, о здоровом питании, необходимости употребления в пищу.

продуктов, богатых витаминами, о рациональном питании.

На индивидуальном уровне:

− консультации, тренинги, беседы, диагностику. Выявление факторов,

оказывающих отрицательное воздействие на развитие личности и способствующие

совершению им правонарушений;

− помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной самооценки,

развитие познавательной и нравственно-эстетической и патриотической культуры, в

формировании навыков самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих

навыков, навыков саморегуляции и др;

− социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления проблем;

− психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций

характера, уровня познавательного развития, выявление интересов ребенка, уровня

тревожности, особенности детско-родительских отношений и др.;

− организация психокоррекционной работы;

− оказание помощи в профессиональном самоопределении.

Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания

ребенка. Процесс формирования опыта безопасного поведения у школьников является важным этапом в развитии ребенка. Осуществление же данного процесса воспитания будет более продуктивным при включении обучающихся в разнообразные формы

внеклассной и учебной деятельности.

Модуль «Детские объединения»

На базе МАОУ СШ № 8 действуют объединения:

 отряд юнармейцев «Юнармеец»;

 отряд волонтеров «По зову сердца;

 служба школьной медиации;

 школьный спортивный клуб;

 ДОО «Новое поколение»;

 клуб «Большая перемена»;

 первичное отделение РДДМ.

Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:

● организацию общественно полезных дел, направленных на помощь другим

людям, своей школе, развить в себе такие качества как забота, уважение, умение

сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Это посильная помощь,

оказываемая школьниками пожилым людям, участие школьников в работе на

прилегающей к школе территории;

● организацию общественно полезных дел, направленных на помощь другим

людям, своей школе, городу, развить в себе такие качества как внимание, забота,

уважение, умение сопереживать, умение общаться;

● мероприятия, реализующие идею популяризации деятельности детского

общественного объединения, привлечения в него новых участников, проводят

театрализованные представления, игры, викторины и праздники;

● участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном

движении, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в

целом.

Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим

работникам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность,

ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения

функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.

Детское самоуправление в МАОУ СШ № 8 осуществляется следующим образом:

На уровне школы:

 через деятельность выборного Совета учащихся «Содружество», создаваемого

для учета мнения обучающихся по вопросам управления образовательной

организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и

законные интересы;

 через деятельность актива ДОО «Новое поколение», объединяющего

командиров и их заместителей 3-4 классов, объединяющего старост 5-7 классов,

Совета старшеклассников, объединяющего старост и их заместителей 8-11 классов,

для облегчения распространения значимой для обучающихся информации и

получения обратной связи от классных коллективов; для инициирования и

организации проведения личностно значимых для обучающихся событий

(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);

 через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или

иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;

 через включение обучающихся (прошедших предварительную подготовку) в

Службу школьной медиации.

На уровне классов:

 через деятельность выборных по инициативе и предложениям;

 обучающихся класса лидеров (командиров в 1-4 классах, старост в 5-11 классах),

представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных

координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и

классных руководителей;

 через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за

различные направления работы класса (спортивный сектор, трудовой сектор, сектор

культуры и досуга, учебный сектор, пресс-центр).

На индивидуальном уровне:

 через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и

анализ общешкольных и внутриклассных дел;

 через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль,

функций по контролю той или иной деятельности.

Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению

«профориентация» включает в себя реализацию профориентационного минимума:

профессиональное просвещение школьников, диагностику и консультирование по

проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Эта работа осуществляется через:

 циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку

обучающихся к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

 профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов,

расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий,

о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам

профессиональной деятельности;

 экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные

представления о существующих профессиях и условиях работы людей,

представляющих эти профессии;

 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических

профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в

средних специальных учебных заведениях и вузах;

 индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей по

вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных

особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;

 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по

выбору, включенных в образовательную программу школы, или в рамках курсов

дополнительного образования.

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить

новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,

научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт

социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На

экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков

самообслуживающего труда, обучения рациональному использованию своего

времени, сил, имущества.

Воспитательные возможности мероприятий данного модуля реализуются в

рамках следующих видов и форм деятельности:

 регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня,

организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников:

- в Кстовский краеведческий музей;

- в Нижегородский государственный художественный музей;

- на природу и т.п.

 литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые

учителями и родителями обучающихся в другие города или села:

- экскурсионные поездки в Большое Болдино;

- экскурсионные туры в г. Муром / г. Городец и т.п.

- посещение мероприятий благодаря реализации «Пушкинской карты» в 8-9

классах.

Модуль «Школьные медиа»

Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры школьников,

формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой

самореализации учащихся.

Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках деятельности

объединения дополнительного образования «Медиа» (фото и видео репортаж), а также редакционного совета обучающихся РДДМ, занимающихся наполнением всех

школьных медиа пространств, таких как:

 сайт МАОУ СШ № 8;

 интернет-группа в социальных сетях – «ВКонтакте».

Также воспитательный потенциал медиа объединений обучающихся реализуется

за счёт их активного участия в региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа.

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МАОУ СШ № 8, при

условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося,

способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу

психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые

ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.

Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников

осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:

• создание и работа общешкольного Совета родителей, участвующего в

управлении МАОУ СШ № 8 и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

• родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки

и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного

процесса в школе;

• общешкольные и классные родительские собрания, происходящие в режиме

обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

• родительские чаты при школьном интернет-сайте и группах в социальных сетях,

где обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются

виртуальные консультации психологов и педагогов.

На индивидуальном уровне:

• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных

ситуаций;

• участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае

возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного

ребенка;

• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и

внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных

усилий педагогов и родителей.

Модуль «Волонтерство»

Волонтерство – это участие обучающихся в общественно-полезных делах,

деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.

Волонтерство позволяет обучающимся проявить такие качества как внимание, забота,

уважение. Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру, умение

общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение

сопереживать.

«Средняя школа № 8 с углубленным изучением отдельных предметов»

 (МАОУ СШ № 8)

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ 6 «А» класса

 на 2024/25 учебный год

ВНИМАНИЕ! Документ содержит персональные данные. Ответственность за неправомерный доступ к информации и за раскрытие персональных данных установлена в соответствии с законодательством. К информации, которая содержится в социальном паспорте класса, имеют доступ: классный руководитель 6 «А» класса Лощева В.А., социальный педагог И.К. Романюк, директор школы Е.А. Белаш.

Классный руководитель: Лощева Валентина Александровна  

_____________________

Сведения о категориях обучающихся класса и их семей

(заполняется на начало и конец учебного года; корректируется по мере необходимости в течение учебного года)

Сведения о социальном статусе и образовательном уровне родителей обучающихся класса

(заполняется только на начало учебного года)

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД