Программа "Лабиринт"
рабочая программа по теме

Программа "Лабиринт"

Пояснительная записка.

Программа “Лабиринт” направлена на развитие гармонично развитой личности. В каждом деле можно найти “свою изюминку”, сделать школьную жизнь более интересной и незабываемой. Испытай чувство ответственности за порученное дело! Научись жить в коллективе! Не будь равнодушен к проблемам своих сверстников! Научись уважать традиции нашего народа! Эти и другие лозунги будут их неразлучными спутниками на протяжении всего пути с 5 по 9 класс. Выбраться из “Лабиринта” ребята смогут только все вместе. А поможет им в этом ДРУЖБА!

Цель программы: воспитание гармонично развитой, нравственной личности, духовно богатой, внутренне свободной, способной строить жизнь, достойную Человека, умеющей быть счастливой и нести людям счастье.

Задачи: 

• Развивать личность каждого подростка, приобщать к жизненно необходимым знаниям; создавать условия для открытия и развития способностей детей в художественной и управленческой деятельности.
• Формировать представления о важности и необходимости соблюдения в мире людей общечеловеческих, гуманных, нравственных, справедливых законов и норм.
• Воспитывать через классные часы, внеклассные мероприятия (игры, походы, акции экскурсии) любовь к Отечеству, родному краю;
• Стремиться приобретать новые знания, которые развивают ум, душу и здоровье.

Применяемые технологии: личностно-ориентированные, информационно-коммуникационные, коррекционные, здоровьесберегающие.

Средства и формы реализации задач:

тематические классные часы, игры, походы, экскурсии, акции, соревнования, родительские собрания, общешкольные родительские лектории, конференции, индивидуальные беседы с детьми и родителями.

Приемы и методы:

творческий, игровой, диалогический, диагностический, проектный, эвристический, проблемно-развивающий, КТД.

Предполагаемый результат:

1. Социализация подростка: он много видел, понял, во многом поучаствовал, научился выбирать, вступает в разумные компромиссы и не боится внешней среды, готов к сотрудничеству.

2. Определены профессиональные интересы.

3. Отсутствуют антиобщественные формы поведения.

4. Сформировано чувство “малой Родины”. Осознание учащимися того, что настоящий гражданин любит свою Родину, изучает, сохраняет и преумножает ее историко-культурное, духовное наследие, верен гражданскому долгу, гордится Родиной, готов защищать свое Отечество.

Этапы реализации программы “Лабиринт”.

Основные направления:

1. Воспитание нравственности, сознательной дисциплины и культуры поведения.
2. Воспитание сознательного отношения к учебе, развитие познавательной активности культуры умственного труда.
3. Формирование правосознания и гражданской ответственности.
4. Воспитание основ эстетической культуры, развитие художественных способностей учащихся.
5. Работа по здоровому образу жизни, привитие навыков санитарно-гигиенической культуры.
6. Работа с родителями и учащимися.

Принципы построения системы воспитания

Принцип гуманизации ориентирует воспитательный процесс на формирование учащегося, способного к целесообразной деятельности, с установкой на нравственные и правовые нормы.

Принцип интеграции отражает взаимодействие теоретической и практической учебной и воспитательной деятельности.

Принцип непрерывности вытекает из идеи преемственности содержания, форм и методов воспитания на всех ступенях образования.

Принцип системности обеспечивает системную организацию воспитания на основе всех его компонентов: целей, содержания, методов и приемов, средств воспитания, а также организацию различных видов деятельности.

Принцип адаптивности предусматривает предоставление учащимся по возможности широкого выбора направлений деятельности.

Принцип деятельностного подхода нацеливает на включенность учещихся в  основные виды деятельности: игровую, познавательную, трудовую, творческую, спортивную

Условия реализации программы:

1        Взаимодействие всех участников педагогического процесса.

2        Общешкольная деятельность.

3        Работа классного руководителя с детским коллективом.

4        Индивидуальная работа с учащимися и родителями.

5        Кружковая работа.

6        Участие в районных мероприятиях.

Система воспитательной работы строится на следующих уровнях:

      Общешкольная деятельность;

      Работа с классным коллективом;

      Работа с группами смешанного состава в кружках и секциях;

      Работа со школьным активом;

           Индивидуальная работа с учащимися и их родителями

1. ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННОСТИ,

СОЗНАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ.

Цель:   помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.

Задачи:

1. Формирование осознания ценности человеческой жизни.
2. Развитие нравственных качеств личности.
3. Воспитание терпимого и открытого отношения друг к другу.

2.  ВОСПИТАНИЕ СОЗНАТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕБЕ, РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И КУЛЬТУРЫ УМСТВЕННОГО ТРУДА.

Цель:   оказать помощь ученикам в развитии способности действовать целесообразно,

              мыслить рационально

              и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.

Задачи:

1. Определить круг реальных сознательных способностей ученика, его ближайшую зону развития.
2. Создание условий для социальной адаптации учащихся для развития интеллектуальной, творческой личности
3. Формирование культуры интеллектуального развития и совершенствования.

3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОСОЗНАНИЯ  И ГРАЖДАНСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ.

Цель:   помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.

Задачи:

1. Развивать соответствующие знания о праве, правовых нормах как регуляторах человеческого поведения в обществе.
2. Формировать у учащихся высокое патриотическое сознание, чувство верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины.
3. Воспитывать гражданина, любящего свою семью, школу, город, край, Родину.

4. ВОСПИТАНИЕ ОСНОВ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПОСОБНОСЕЙ УЧАЩИХСЯ.

Цель:   создать условия  для появления учащимися класса инициативы к самостоятельности,

             ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях,

             развивать интерес к внеклассной деятельности.

Задачи:

1. Создание условий для равного проявления учащимися своей индивидуальности во внеурочной деятельности.
2. Использование нестандартных творческих форм внеклассной деятельности с учетом возрастных способностей учащихся.
3. Формирование единого творческого коллектива, уважающего свои и чужие права и знающего свои обязанности.

5. РАБОТА ПО ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ,

ПРИВИТИЕ НАВЫКОВ САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

Цель:   использовать педагогические технологии и методические приемы для демонстрации

             учащимся значимости их физического и психического здоровья для будущего

             самоутверждения.

Задачи:

1. Организовать просветительскую работу по сохранению, развитию и коррекции здоровья через систему воспитательных мероприятий. Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации,
2. Формировать устойчиво-отрицательное отношение к вредным привычкам.
3. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

6. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ И УЧАЩИМИСЯ.

Цель:   максимально сблизить родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

1. Создать условия для взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса и благоприятную атмосферу общения, направленную на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель-ученик-родитель».
2. Организовать психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, классных часов, тематических, индивидуальных консультаций; демонстрировать и поощрять личную инициативу родителей, которые участвуют в жизни класса и школы.
3. Использовать активные формы просветительской деятельности для совместного проведения досуга родителей и детей.

Индивидуальная работа с учащимися.

1. Работа с одаренными детьми:

• собеседование с учителями, работающими в классе, построение индивидуальной образовательной траектории;
• организация участия детей в школьных олимпиадах;
• мониторинг уровня интеллектуального развития детей (психолог)

2. Работа с детьми, проявляющими лидерские качества:

• организация работы по системе чередующихся традиционных поручений.
• организация индивидуальной творческой деятельности
• включение в общешкольное воспитательное пространство.

3. Работа с детьми, имеющими проблемы в общении:

• собеседование с родителями.
• собеседование с психологом.
• наблюдение и особое внимание, коррекция.
• организация деятельности, способствующей расширению круга
• общения и повышению статуса детей в классе.

4. Работа с детьми с девиантным поведением:

• cобеседование с родителями.
• cобеседование с психологом.
• контроль и оказание помощи в подготовке домашнего задания, вовлечение в творческую деятельность

Программа «Разговор о правильном питании»

Цель: формирование у детей основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.

Программа включает в себя 3 содержательных части:

• Часть1 «Разговор о правильном питании»
• Часть2 «Две недели в лагере здоровья»
• Часть3 «Формула правильного питания»

«Формула правильного питания» предназначена для детей 12-14 лет, познакомившихся 1 и 2 частями программы «Разговор о правильном питании».

Учебно-методический комплект «Формула правильного питания» состоит из рабочей тетради для школьников и методического пособия для педагога.

Задачи методического комплекта:

• Развитие представления подростков о здоровье как одной из важнейших человеческих ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять собственное здоровье.
• Расширения знаний подростков о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья, формирование готовности соблюдать эти правила.
• Развития навыков правильного питания как составной части здорового образа жизни.
• Развития представления о правилах этикета, связанных  с питанием, осознания того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности.
• Развития представления о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа.
• Пробуждения у детей интереса к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширения знаний об истории и традициях своего народа, формирования чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов.
• Развития творческих способностей, кругозора подростков, их интереса к познавательной деятельности.
• Развития коммуникативных навыков у подростков, умения эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы.
• Просвещения родителей в вопросах организации правильного питания детей подросткового возраста.

Принципы методического комплекта «Формула правильного питания»:

• возрастная адекватность — соответствие используемых форми методов обучения психологическим особенностям младших подростков;
• научная обоснованность — содержание комплекта базируется на данных исследований в области питания детей и подростков;
• практическая целесообразность — содержание комплекта отражает наиболее актуальные проблемы, связанные с организацией питания подростков;
• динамическое развитие и системность — содержание комплекта, цели и задачи обучения определялись с учетом тех сведений, оценочных суждений и поведенческих навыков, которые были сформированы у детей в ходе реализации первого и второго модулей программы «Разговор о правильном питании», учебные задачи всех тем взаимосвязаны друг с другом;
• модульность структуры — учебно-методический комплект может использоваться на базе образовательных учреждений различного типа (в общеобразовательных школах, в системе дополнительного образования), а также в учреждениях культуры и в системе семейного воспитания. При этом применяются разнообразные формы реализации (факультативная работа, включение в базовый учебный план, внеклассная работа и т. д.);
• вовлеченность в реализацию тем программы родителей учащихся;
• культурологическая сообразность — в содержании комплекта учитывались исторически сложившиеся традиции питания, являющиеся отражением культуры народа;
• социально-экономическая адекватность — предлагаемые формы реализации программы не требуют использования дополнительных материальных средств, а рекомендации, которые даются в программе, доступны для реализации.

Использование комплекта «Формула правильного питания» в рамках программы «Разговор о правильном питании» направлено на достижение следующих результатов:

• полученные знания позволят подросткам ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные;
• подростки смогут оценивать и контролировать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни;
• подростки научатся самостоятельно оценивать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни;
• подростки получат дополнительные знания в области истории, литературы, различных сферах искусства, что будет способствовать расширению их общего кругозора;
• подростки получат дополнительные коммуникативные знания и навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми, что повлияет на успешность их социальной адаптации.

Содержание учебно-методического комплекта, а также используемые формы и методы ее реализации носят преимущественно интерактивный характер, направленный на активное вовлечение подростков в работу по программе, стимулирование их интереса к изучаемым темам, освоение ценностных нормативов

и навыков. Задания, предлагаемые в рабочей тетради, также основаны на творческой работе подростка — самостоятельной или в коллективе.

Методы реализации

Учитывая возрастные особенности школьников-подростков — их стремление к самостоятельности, самореализации, при работе программы могут быть использованы следующие методы:

Ролевая игра базируется на изображении ее участниками определенных

персонажей, действующих в заданных условиях. В ходе взаимодействия участники игры должны решить поставленную перед ними задачу. Ролевые игры оказываются весьма эффективными при освоении подростками навыков поведения в различных ситуациях (при изучении темы «Где и как мы едим» подростки должны продемонстрировать варианты поведения в кафе — игра «Кафе»).

Ситуационная игра предполагает четко заданный сценарий действий и ориентирована на конкретный результат (при изучении темы «Продукты разные важны, блюда разные важны» подростки должны распределить продукты по трем цветным «столам», в зависимости от частоты употребления того или иного

продукта в пищу).

Образно-ролевые игры позволяют активизировать конкретно чувственный опыт, сформировать определенное эмоциональное отношение к тому или иному фактору (при изучении темы «Здоровье — это здорово» подростки должны представить пантомиму, изобразив полезные и вредные привычки — игра «Угадай-ка»).

Проектная деятельность основывается на творчестве, самостоятельной работе подростков для решения поставленной задачи (в теме «Кулинарная история» подростки готовят викторину для своих одноклассников, посвященную кулинарии в Средние века).

Дискуссия, обсуждение. Основная задача заключается в формировании у подростка личной позиции в отношении того или иного вопроса Дискуссия может быть организована в форме круглого стола, брейн-ринга и т. п.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА

• Рабочая тетрадь «Формула правильного питания» включает в себя 11 тем, охватывающих разнообразные аспекты культуры питания:

1. Здоровье — это здорово

Значение здорового образа жизни. Культура питания как составляющая культуры здоровья.

2. Продукты разные нужны, продукты разные важны

Разнообразие рациона как одно из условий рационального питания.

3. Режим питания

Регулярность питания как одно из условий рационального питания.

4. Энергия пищи

Пища как источник энергии для организма. Адекватность рациона питания образу жизни человека

5. Где и как мы едим

Гигиена питания.

6. Ты — покупатель

Потребительская культура.

7. Ты готовишь себе и друзьям

Кулинария, сервировка, этикет, техника безопасности при работе на кухне.

8. Кухни разных народов

Традиции и обычаи питания в разных странах

9. Кулинарная история

История и культура питания

10. Как питались на Руси и в России
11. Необычное кулинарное путешествие

Каждая тема имеет определенную структуру:

• Диалог главных героев программы Пети и Кати, обозначающий основное направление развития темы.

• Различные типы заданий для самостоятельной работы учащихся. Ряд заданий оценивается в баллах. В зависимости от количества набранных баллов учащиеся получают «зеленый», «желтый» или «красный» шар. Ключи к заданиям даны в методическом пособии.

• Итог — общее количество баллов, набранных учащимся.

В заключительном разделе модуля — «Составляем формулу правильного питания» каждый из учащихся подсчитывает свой итоговый результат, определяющий эффективность усвоения программы.

Циклограмма для классного руководителя

Ежедневно:

1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
5. Ведение классного дневника наблюдений.
6. Ведение и учет пропусков в журнале.
7. Контроль за внешним видом учащихся класса.

Еженедельно:

1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение  тематического классного часа (по плану воспитательной работы класса)
3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителями – предметниками (по ситуации).
5. Встреча со школьным врачом, медсестрой по ставкам о болезни учащихся.
6. Встреча с психологом, социальным педагогом. (по ситуации).

Каждый месяц:

1. Посещение уроков в своем классе.
2. Сбор денег (питание, кино, театр и т.д.).
3. Встреча с родительским активом.

Один раз в четверть:

1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. Статистические данные класса за четверть (сдавать в учебную часть)
3. Семинар классных руководителей.
4. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция календарного плана воспитательной работы на новую четверть.
5. Проведение родительского собрания (протоколы родительских собраний сдавать  заместителю директора по ВР)

Один раз в год:

1. Проведение открытого мероприятия (сценарий сдавать зам. директору по ВР)
2. Анализ и составление плана воспитательной работы
3. Оформление  социального паспорта класса
4. Сдача статистических данных класса
5. Изучение  жилищно-бытовых условий учащихся своего класса.
6. Оформление  личных дел учащихся (конец учебного года)

СТРУКТУРА ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

1. Цели воспитательной работы.
2. Задачи воспитательной работы.
3. Направления (содержания) воспитательной работы с классом и семьей
4. Работа с родителями.
5. Работа с родительским комитетом.
6. Работа с учителями – предметниками.
7. Работа с психологом, соц. педагогом, правоохранительными органами.
8. Психолого – социально – педагогическая характеристика класса.
9. Структурированность классного коллектива.
10. Организационная структура классного амоуправления.
11. Индивидуальная работа с учащимися.
12.   Список класса. (общие сведения как в кл. журнале)
13.  Характеристика класса

                 а) класс

 б) кол-во уч-ся –

    девочек -

    мальчиков – 1

в)состав по возрасту,

14. Распределение обязанностей
15. Учащиеся с ослабленным здоровьем

Идеи концепции

Идея индивидуальности - неповторимое своеобразие человека или группы, уникальное сочетание в них единичных, особенных и общих черт, отличающее их от других индивидов и человеческих общностей;

Идея развития и самоактуализации личности - oсновной смысл воспитательной работы – развитие личности ученика его индивидуальности, творческих и интеллектуальных способностей, личности осознанно и активно реализующий стремление стать самим собой, наиболее полно раскрыть свои возможности и способности;

Идея самовыражения и творчества - в процессе творчества ребенок развивает свои способности и формирует свои потребности и это способствует развитию и проявлению и более полному самовыражению личности ребенка;

Идея выбора и ответственности - осуществление учеником или группой возможности выбрать  наиболее интересные для него виды и формы деятельности для проявления своей активности, ребенок должен научиться нести ответственность за свой выбор;

Идея сотрудничества и педагогической поддержки - cовместная коллективная деятельность детей, детей и родителей и деятельность педагогов по оказанию помощи детям и родителям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении приводит к формированию единого  коллектива

Обеспечение реализации концепции

Реализация воспитательной программы достигается через развитие детского самоуправления, проведение социально направленных акций, различного рода массовых дел, конкурсов, лекториев, тренингов, экскурсий и т.д.

Первичным детским объединением в школе является школьный класс. Ценностные ориентации находят свое непосредственное выражение, в первую очередь, в повседневно реализуемых нормах взаимодействия школьников, законах жизни классного коллектива, нравственных основах межличностного общения.

В целях развития детского самоуправления используются технологии сюжетно-ролевой; игры, стимулирующей детей к творчеству, отвечающие возрастным особенностям подростков, а также разработка циклов индивидуальных и коллективных социально и личностно значимых проектов.

Исходя из основной направленности воспитательного процесса на формирование готовности ребенка к жизненному самоопределению особо актуальным является развитие проектной деятельности детей, предполагающей создание условий для самостоятельного выбора ребенком цели, направления своей деятельности, прогнозирования результатов, планирования действий по достижению поставленной цели, осуществлению своего замысла и анализа результатов.

Рабочие органы самоуправления:

• Совет «Эрудит»
• Совет «Порядок»
• Совет «Творчество»
• Совет «Спорт и здоровье»
• Совет «Пресс-центр»

Совет «Творчество» - отвечает за организацию и проведение общешкольных мероприятий, традиционных праздников и добрых дел. Несет ответственность за подготовку к  мероприятиям.

Совет «Порядок» - объединяет представителей, отвечающих за порядок, посещаемость учащимися занятий и дежурство.

Совет «Эрудит» - привлекает ребят к учебному труду, исследовательской работе, к участию в городских конференциях,  викторинах, олимпиадах, конкурсах, занимается с отстающимися.

Совет «Спорт и здоровье» - пропагандирует здоровый образ жизни, планирует и организует спортивные мероприятия.

Совет «Пресс-центр» – обеспечивает класс информацией о проведенных мероприятиях, занимается выпуском газет, помогает при оформлении мероприятий в классе.

Модель личности выпускника второй ступени – 5 – 9 классы:

• подросток, осознающий цели жизни;
• подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;
• подросток, любящий свою семью;
• подросток, обладающий таким запасом духовных и нравственных качеств как великодушие, порядочность, милосердие, честность, сострадание и готовность прийти на помощь младшим и нуждающимся.