Возрастные особенности младших подростков
статья (5 класс) на тему

Возрастные особенности младших
подростков (учащихся 5-7 классов)

Подростковый возраст согласно общепринятой в настоящее
время классификации Д.Б. Эльконина имеет границы от 10—11
до 14—15лет (Эльконин Д.Б., 1971).

Как известно, важнейшим содержанием психического разви-
тия подростков становится развитие самосознания, у подростков
возникает интерес к своей собственной личности, к выявлению
своих возможностей и их оценке. В развитии познания подрост-
ком окружающей действительности наступает период, когда
объектом относительно глубокого изучения становится человек,
его внутренний мир. Интерес к себе, к собственной психической
жизни и к качествам своей личности рождает потребность срав-
нить себя с другими, оценить себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. Так формируется представление подростка о соб-
ственной личности.

Л. С. Выготский выдвинул гипотезу о несовпадении трех точек
созревания — полового, общеорганического и социального. Это
несовпадение создает почву для основного противоречия под-
росткового возраста. Возникновение у ребенка чувства взросло-
сти является центральным и специфичным новообразованием
этого возраста. Данное новообразование становится стержневой
особенностью личности. Именно оно как бы включает специфи-
ческую социальную активность подростков: они становятся вос-
приимчивы к усвоению норм, ценностей и способов поведения,
существующих в мире взрослых и в их отнощениях. Именно в под-
ростковом возрасте происходит сознательное усвоение ценностей.

В нравственном плане подросток начинает руководствоваться
в своем поведении теми нравственными убеждениями, которые он
усваивает под влиянием окружающей среды (семья, сверстники),
в процессе учебно-воспитательной работы.

В подростковом возрасте происходит изменение характера
познавательной деятельности. Подросток становится способным
к более сложному аналитико-синтетическому восприятию пред-
метов и явлений. У него формируется способность самостоятельно
мыслить, рассуждать, сравнивать, делать относительно глубокие
выводы и обобщения. Развивается способность к абстрактному
мышлению. Для подросткового возраста характерно интенсивное
развитие произвольной памяти, возрастание умения логически
обрабатывать материал для запоминания. Внимание становится
более организованным, все больше выступает его преднамеренный характер.

Характерная особенность подросткового возраста - половое
созревание организма. У девочек оно начинается практически
с одиннадцати лет, у мальчиков — несколько позже. Половое со-
зревание вносит серьезные изменения в жизнь ребенка, наруша-
ет внутреннее равновесие, вносит новые переживания, влияет
на взаимоотношения.

Следует подчеркнуть такую психологическую особенность
данного возраста, как избирательность внимания. Это значит, что
дети откликаются на необычные, захватывающие уроки и класс-
ные дела, а быстрая переключаемость не дает возможности сосре-
доточиться долго на одном и том же деле. Однако, если создаются
труднопреодолимые и нестандартные ситуации, ребята занима-
ются внеклассной работой с удовольствием и длительное время.

Значимой особенностью мышления подростка является его
критичность. У ребенка, который всегда и со всем соглашался. появляется свое мнение, которое он демонстрирует как можно
чаще, заявляя о себе. Дети в этот период склонны к спорам и воз-
ражениям, слепое следование авторитету взрослого сводится за-
частую к нулю, родители недоумевают и считают, что их ребенок
подвергается чужому влиянию, и в семьях наступает кризисная
ситуация: «верхи» не могут, а «низы» не хотят мыслить и вести
себя по-старому.

В этом возрасте подросток весьма подражателен. Это может
привести его к ошибочным и даже аморальным представлениям
и поступкам. Мальчики-подростки склонны выбирать себе куми-
ров среди сильных, смелых и мужественных людей. Притягатель-
ными могут для них стать не только книжные пираты и разбой-
ники, но и вполне реальные местные хулиганы. Подражая им,
подростки, сами того не понимая, переходят ту опасную грань,
за которой смелость становится жестокостью, независимость -
подлостью, любовь к себе - насилием над другими.

Девочки-подростки созревают физически раньше, чем мальчи-
ки, поэтому хотят общаться с мальчиками более старшего возраста.

Огромное значение для организации позитивной воспитатель-
ной среды имеет понимание педагогом значения эмоционального
контакта с учащимися. С началом обучения в школе, и особенно
в подростковом возрасте, для ребят в большей степени важен эмо-
циональный контакт со сверстниками, чем с родными и близкими
людьми. Через развитие и расширение эмоциональных контактов
идет расширение личных возможностей человека. Педагог дол-
жен знать, что мотивация учебной деятельности учащихся иногда
в большей степени определяется эмоциональными контактами
и мотивами, чем деловыми мотивами. Для нормального эмоцио-,
нального развития школьника огромное значение имеют его отно-
шения с педагогом. Особенно это важно для младших подростков.
При открытой позиции педагог доступен учащимся как личность
со своими радостями и заботами, что создает атмосферу принятия
и понимания между взрослым и ребенком. Открытость педагога
выполняет в обучении и воспитании младших подростков ряд су-
щественных функций:

информация, которую предлагает педагог учащимся для
усвоения на уроке, во внеклассной работе, воспринимается
ими как достоверная и убедительная;

суждения педагога о жизни, образ его мыслей и поступков
становятся созвучными учащимся;

•        в общении с учащимися создается атмосфера искренности,
доверительности, потребности делиться с педагогом своими
 мыслями, сокровенными желаниями и даже тайнами.

Приоритетные направления воспитательной
и развивающей работы с младшими подростками

Исследования внутреннего мира подростков показывают, что
одной из самых главных моральных проблем среднего школьного
возраста является несогласованность убеждений, нравственных
идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система
оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Труд-
ности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей
могут вызвать сложности в развитии и становлении личности.
Поэтому одним из главных направлений работы классного ру-
ководителя должно стать формирование у детей нравственного
опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.

В этом возрасте особое значение приобретает чувственная
сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно,
иногда аффективно. Этот период жизни ребенка иногда называ-
ют кризисным. Признаками его могут быть упрямство, эгоизм,
замкнутость, уход в себя, вспышки гнева, поэтому классный ру-
ководитель должен быть внимателен к внутреннему миру ребен-
ка, больше внимания уделять индивидуальной работе, проблемы
ребенка решать наедине с ним.

Подростковый возраст самый благоприятный для творче-
ского развития. Учащимся нравится решать проблемы, находить
сходства и различия, причину и следствие. Ребятам интересны
внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое
мнение, самому решать проблему, участвовать в дискуссии, от-
стаивать и доказывать свою правоту.

В то же время происходит смещение акцентов с традицион-
но положительных моральных ценностей на мнимые, ложные
и даже антисоциальные. Некоторые девочки-подростки считают
престижным занятие проституцией, тунеядство, гордятся своими
знакомствами с правонарушителями.

Многие подростки (как мальчики, так и девочки) не желают
связывать свою будущую жизнь не только с трудом в сфере ма-
териального производства, но и с трудом вообще, поэтому перед
классным руководителем стоят актуальные задачи нравственного,
трудового воспитания младших подростков. Важнейшим аспек-
том воздействия на них становится работа, связанная с форми-
рованием устойчивых мотивов учения, познания окружающего,
привитием им истинных трудовых и человеческих ценностей
и развенчанием лжеценностей.

Классному руководителю необходимо обратить внимание
на следующие аспекты воспитания младших подростков:

формирование нравственных личностных качеств;

знакомство с положительными идеалами.

Педагогу нужно глубоко осмыслить особенности развития
и поведения современных подростков, уметь поставить себя
на их место в сложнейших противоречивых условиях реальной
жизни. Это даст возможность не только преодолеть отчуждение
в отношениях со своими воспитанниками, но и наладить хорошие
отношения в системе «школа - семья - общество - ребенок».

Особое значение для подростка в этом возрасте имеет воз-
можность самовыражения и самореализации. Учащимся будут
интересны такие классные дела, которые служат их активному
самовыражению и учитывают их интересы. Ребят привлекает воз-
можность самостоятельной организации классных дел, вступле-
ния в диалог со старшими, со сверстниками, принятия самостоя-
тельных решений. Образно говоря, организуя работу с учащимися,
классный руководитель должен выступать не в роли исполнителя,
а в роли дирижера оркестром по имени класс.