Амины и нитросоединения. Урок-викторина.
методическая разработка по химии (11 класс) на тему

Обобщающий урок-игра  по теме «Азотсодержащие органические соединения.»

Данный урок проводится как завершающее занятие закрепляющее знания о химии классов азотосодержащих органических веществ. Он предполагает обобщение полученных знаний при помощи    игры и использованием проектной технологии.

При проведении занятия большое значение имеет подготовительный этап, который включает в себя знание пройденного материала. Также необходимо обобщить материал, который касается не посредственно темы урока, т.е. сведения о аминах и азотосодержащих веществах и их взаимных превращениях. Викторина хороша тем, что не требует значительной подготовки кабинета, в котором предполагается провести урок. Достаточно того, чтобы кабинет был оснащен медиа проектором и компьютером.

Способы активизации на уроке: использование различных форм и методов контроля: поисковые, творческие, занимательные, индивидуальные задания учащимся. Завершить занятие необходимо проведением рефлексии: учащиеся  выражают свое отношение к уроку.

План урока

Тема:

Урок-викторина по теме “Амины.  Нитросоединения”

I. Организационный  момент:  

Проверка присутствующих, установление общей дисциплины с целью мобилизации внимания  учащихся на работу.
         Формулировка темы и ее обоснование.
         Вступительное слово преподавателя (5 мин.)

II. Мотивация, постановка цели и задачи урока.

Сформировать знание принципов строения и основных химических превращений азотсодержащих соединений (аминов, нитросоединений), участвующих в процессах жизнедеятельности. Дать общее представление о строении и химических свойствах. Воспитывать устойчивый интерес к предмету через изучение некоторых моментов роли
аминов и нитросоединений для деятельности человека. Сформировать системные знания о принципах структурного построения молекул аминов и нитросоединений, а также о химических превращениях этих соединений.

III. Тип урока:

урок систематизация и обобщение знаний (проводится в виде игры) (35 мин)

Оборудование урока:

медиапроектор, компьютер, карточки задания в печатном виде, лабораторное оборудование для проведения эксперимента.

IV. Закрепление материала:

итог урока (5 мин)

V. Домашнее задание:

подготовить сообщение:

“Применение аминов, нитросоединений и загрязнение
окружающей среды”. (5 мин)

Ход занятия:

1. Вступление учителя.

Сегодня на уроке проводиться обобщение знаний по азотосодержащим соединениям в форме викторины, класс делится на  две команды, выбираем  названия своим командам “Амины” и “Нитросоединения”.

Начало урока

Девиз урока:

«Кто мало знает, для того и этого много. Кто
много знает, тому и этого мало».

1. Конкурс представление команд.

Каждая команда выбирает название класса веществ, кратко рассказывает о классификации, свойствах, приводят примеры. Представители соседней команды дополняют ответы, при этом получают дополнительные очки.

2. Конкурс разминка: “Узнай своего”

При помощи медиа проектора на экран проецируются формулы веществ, из которых
представители каждой команды должны выбрать аминокислоты и амины, дать им названия.

Конкурс “лишний”

Каждая группа получает карточку, в которой написаны, пять строчек формул, по три формулы в каждой строке. Такие же таблицы проецируются на экран. Одна из них лишняя, её необходимо зачеркнуть. Задание для группы “Амины” и “Нитросоединения”.

Конкурс “Химическая эстафета”

1. Цепочка

Каждая группа получает карточку с цепочкой превращений. Учащиеся пишут уравнения, называют вещества, определяют типы реакций. Причём группа сама решает, кому какое уравнение писать, очерёдность не имеет значения: учащиеся  выбирают
посильное задание.

Для группы “Амины

CH4 —> C2H2 —> C6H6—> C6H5NO2 —> C6H5NH2—> HCl X

Для группы “Нитросоединения”

CH3Cl —> C2H6 —> CH3COH—> CH3-COOH + NH3 —> X

Каждый член группы зачитывает своё уравнение и поясняет, один из её членов пишет уравнение на доске, чтобы было наглядно.

- Задачка

Команды получает по две задачи разного уровня: за решение 1 задачи команда получает 3 балла, за решение 2 задачи -5 баллов. На решение задачи дается 10 минут. После окончания указанного времени капитаны сдают решение для проверки. Пока команды решают задачи, учитель подводит промежуточные итоги зачета.

Для команды “Амины”

Найдите массу 19,6%-ного раствора серной кислоты,  способного прореагировать с 11,2 л метиламина (н. у.)  с образованием средней соли.

Для команды “Нитросоединения”

Образец нитробензола массой 85 г, содержащий 7% примесей, восстановили до анилина; выход реакции равен 85%. Вычислите массу образовавшегося анилина.

- Структуры.

Для команды “Амины”

а) анилина 
б) 2 –метиланилина 
в) 3,4 –дихлоранилина 
г) 2,6-динитроанилин

Для команды“Нитросоединения”

а) 2,4,6 – тринитротолуол  
б) нитробензол 
в) 2-нитропропан
г) тринитрометан

4. Конкурс: Практический

 Построить шаростержневые модели:

«Амины» : 2,3-диметилбутиламин-2

«Нитросоединения»: 3-метил-2-нитропентан

5. Конкурс “Разгадать слова” (кто быстрее и больше отгадает)

1.Одноатомный спирт, в молекуле которого три атома углерода.     2.Органическое вещество, в молекуле которого содержится две двойные связи. 3. Азотистое основание. 4.Название вещества с формулой CuSO4·5H20.   5. Млечный сок каучуконосных растений.  6.Вещества, имеющие одинаковый количественный и качественный состав, но разное строение. 7. Одно из агрегатных состояний вещества. 8. Органическое вещество, в молекуле которого ОН– группа непосредственно соединена с бензольным  кольцом. 9. Вещество, предоставляющее электронную пару при образовании ковалентной полярной связи. 10.Число атомов углерода в молекуле пропина. 11. Получение сложных веществ из более простых путем химических реакций.

Обобщающий урок-игра  по теме «Аминокислоты.»

Данный урок проводится как завершающее занятие закрепляющее знания о химии аминокислот. Он предполагает обобщение и закрепление, коррекция полученных знаний при помощи    игры и использованием проектной технологии. Сформировать системные знания о принципах структурного построения молекул аминов и аминокислот, а также о химических превращениях этих соединений в живых организмах.

При проведении занятия большое значение имеет подготовительный этап, который включает в себя знание пройденного материала. Также необходимо обобщить материал, который касается не посредственно темы урока, т.е. сведения об аминокислотах, их свойствах, значении, синтезе, применении. Важное место в подготовке урока занимает оформление аудитории, так как нужно создать соответствующий настрой.  Компьютерная презентация содержит непосредственно текст заданий викторины, 8-12 слайды некоторые сведения об аминокислотах и рефлексию.

Способы активизации на уроке: использование различных форм и методов контроля: поисковые, творческие, занимательные, индивидуальные задания учащимся. Завершить занятие необходимо проведением рефлексии: учащиеся  выражают свое отношение к уроку.

План урока

Тема:

Урок-викторина по теме “Аминокислоты”

I. Организационный  момент:  

Проверка присутствующих, установление общей дисциплины с целью мобилизации внимания  учащихся на работу.
         Формулировка темы и ее обоснование.
         Вступительное слово преподавателя (5 мин.)

II. Мотивация, постановка цели и задачи урока.

Сформировать знание принципов строения и основных химических превращений азотсодержащих соединений (аминокислот), участвующих в процессах жизнедеятельности. Дать общее представление о строении и химических свойствах. Воспитывать устойчивый интерес к предмету через изучение некоторых моментов роли
аминокислот для деятельности человека. Сформировать системные знания о принципах структурного построения молекул аминокислот, а также о химических превращениях этих соединений.

III. Тип урока:

урок систематизация и обобщение знаний (проводится в виде игры) (35 мин)

Оборудование урока:

медиапроектор, компьютер, карточки задания в печатном виде, лабораторное оборудование для проведения эксперимента.

IV. Закрепление материала:

итог урока (5 мин)

V. Домашнее задание:

подготовить сообщение:

“Применение аминокислот и загрязнение
окружающей среды”. (5 мин)

Ход занятия:

1. Вступление учителя.

Сегодня на уроке проводиться обобщение знаний по азотосодержащим соединениям в форме викторины, класс делится на  две команды, выбираем  названия своим командам “Глицин” и “Лизин”.

Начало урока

Девиз урока:

«Может тот, кто думает, что может».

Представоение команд:  Каждая команда выбирает название  “Глицин” или “Лизин”, кратко рассказывает о нем (свойства, строение). Представители соседней команды дополняют ответы, при этом получают дополнительные очки.

1. Конкурс: Выбрать аминокислоты, дать им названия.

2. Конкурс: Составить формулы аминокислот по   названиям.

3. Конкурс  Составить 2 гомолога и 2 изомера к аминокислотам, укажите σ-связи и π-связи.

Собрать шаростержневую модель.

4. Конкурс: Практический. Докажите основный и кислотный характер аминоуксусной кислоты. Проведите соответствующие реакции.

5. Конкурс.  “Блиц-опрос” (кто быстрее ответит)

1. С каким из перечисленных веществ не будет реагировать

аминоуксусная кислота:

                     а) Na; б) HNO3; в) СН4; г) LiOH. 

                  2)  Способность некоторых веществ проявлять кислотные и основные свойства. 

                  3)  Определить вещество «Х»+ CI2 +NH3

СН3 – СН2 – СООН → Х → СН2 – СН2 – СООН

                                                |

                                               NH2

6. Конкурс.

Проведите реакции поликонденсации между аминокислотами:

глицин + глицин

Глицин + аланин

  Аланин + аланин

Валин + Аланин.