РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
рабочая программа по химии (6 класс) на тему

Муниципальное образование Староминский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа №7.

                 Согласовано                                             Согласовано                                                  Утверждено

                           Руководитель МО                                    Заместитель директора по УВР                  решение педсовета протокол № ____                                                  

                           ___________/ И.А. Ляшко/                      _____________С.Я. Шевлюга                     от «______» ________________ 2013г.

                                                                                              «___»     _____________    2013                   Председатель педсовета

                           Протокол заседания МО учителей                                                                                 __________________ / Г.В. Фесенко /

                           «_____» ________________ 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По внеурочной деятельности  

« ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ХИМИЯ »

6 классов

на 2013-2014 учебный год

учителя  химии  Е.А.Левченко.

станица Канеловская.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа кружка « Занимательная химия» разработана для учеников 6 классов на 2013-2014 учебный год.

Рабочая программа по предмету составлена в соответствие с требованиями  Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа), авторской программы А.Е.Гуревича «Физика и химия. 5–6 классы».

Программа отражает содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов химии с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных работ и опытов, выполняемых обучающимися.

  Программа рассчитана на 34 часов (1 час  в неделю).

Организации учебного процесса – урок.

Технология обучения – технология проблемного обучения.

Актуальность программы.

    Химия как учебный предмет в системе основного общего образования играет фундаментальную роль в формировании у обучающихся системы научных представлений об окружающем мире, основ научного мировоззрения. В процессе изучения предмета решаются задачи развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников, овладения ими основами диалектического мышления, привития вкуса к постановке и разрешению проблем. Приобретённые школьниками химические знания являются в дальнейшем базисом при изучении химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Своими целями, задачами и содержанием образования предмет «химия» должен способствует формированию функционально грамотной личности, т.е. личности, которая способна использовать уже имеющиеся у неё знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений и  которая способна осваивать новые знания на протяжении  всей жизни. 

ЦЕЛИ:

1) Формирование основ научного мировоззрения и химического мышления. Освоение знаний об основных методах научного познания природы, характерных для естественных наук (экспериментальном и теоретическом); физических и химических  явлениях; величинах, характеризующих явления; законах, которым явления подчиняются.

2) Проектирование и проведение наблюдения химических явлений с использованием необходимых приборов. Умение обрабатывать  результаты наблюдений и представлять их в различной форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения химических явлений.

3) Диалектический метод познания природы.  Формирование понимания  необходимости усвоения химических знаний как ядра гуманитарного образования, необходимости общечеловеческого контроля   разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития общества и разрешения глобальных проблем.

4) Развитие интеллектуальных и творческих способностей. Умение ставить  и разрешать проблему при индивидуальной и коллективной   познавательной деятельности.

5) Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни. Оценка результатов своих действий, применения химического оборудования;  обеспечение рационального и безопасного поведения по отношению к себе, обществу, природе.

Задачи программы:

Обучающие:

• формирование навыков и умений научно-исследовательской деятельности;                 
•  формирование у учащихся навыков безопасного и грамотного обращения с   веществами;                
• формирование практических умений и навыков разработки и выполнения химического эксперимента;                                
• продолжить развитие познавательной активности, самостоятельности,   настойчивости в достижении цели, креативных способностей учащихся;         
• формирование коммуникативных умений;                 
• формирование презентационных умений и навыков;                         
• на примере химического материала начать развитие  учебной мотивации  школьников на выбор профессии, связанной с химическим производством;                
• дать возможность учащимся проверить свои способности в    естественнообразовательной области.

Развивающие:

• Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
• Развивать конструктивное мышление и сообразительность;

Воспитательные:  

• Вызвать  интерес к  изучаемому предмету
• Занимательно и ненавязчиво внедрить в сознание учащихся о необходимости сохранения и укрепления своего здоровья и       здоровья будущего поколения.

• Воспитывать  нравственнее и духовное здоровье .

                                               2.Учебно - тематический план.

3. Содержание  программы внеурочной деятельности.

Раздел 1: «Химическая лаборатория» ( 18 час.)

1. Наука химия. Тела и вещества. Знакомство с учащимися, анкетирование. Первичная диагностика. Знакомство с наукой химией.

2. Ознакомление с кабинетом химии и изучение правил техники безопасности. Правила безопасной работы в кабинете химии, изучение правил техники безопасности и оказания первой помощи, использование противопожарных средств защиты. Игра по технике безопасности.   

3. Знакомство с лабораторным оборудованием. Ознакомление учащихся с классификацией и требованиями, предъявляемыми к хранению лабораторного оборудования, изучение технических средств обучения, предметов лабораторного оборудования. Техника демонстрации опытов (на примерах одного - двух занимательных опытов). 

Практическая работа№1. Знакомство с лабораторным оборудованием.

4. Хранение материалов и реактивов в химической лаборатории. Знакомство с различными видами классификаций химических реактивов и правилами хранения их в лаборатории. Изготовление этикеток неорганических веществ, составление списка реактивов, несовместимых для хранения. Экскурсия в аптеку.

5.Использование нагревательных приборов. Знакомство с правилами пользования нагревательных приборов: плитки, спиртовки, водяной бани, сушильного шкафа. Нагревание и прокаливание.

Использование нагревательных приборов. Изготовление спиртовки из подручного материала. Лабораторный опыт.

6-7. Взвешивание, фильтрование и перегонка. Ознакомление учащихся с приемами взвешивания и фильтрования, изучение процессов перегонки. Очистка веществ от примесей. 

Лабораторный опыт..

Изготовление простейших фильтров из подручных средств. Разделение неоднородных смесей.

8--9. Выпаривание и кристаллизация. 

Лабораторный опыт.. Выделение растворённых веществ методом выпаривания и кристаллизации.

10-11. Практическая работа №2.  Выделение растворённых веществ методом выпаривания и кристаллизации на примере раствора поваренной соли .

12. Приготовление растворов в химической лаборатории и в быту. Лабораторный опыт.

13-14. Основные приемы работы с твердыми, жидкими, газообразными веществами. Лабораторный опыт. 

Опыты, иллюстрирующие основные приёмы работы с твердыми, жидкими и газообразными веществами.

Наглядные пособия, схемы, таблицы, плакаты. Экскурсия в парк.

15-16. Практическая работа №3. Кристаллогидраты.  Выращивание сада из кристаллов. Кристаллическое состояние. Свойства кристаллов, строение и рост кристаллов. 

Получение кристаллов солей из водных растворов методом медленного испарения и постепенного понижения температуры раствора (хлорид натрия, медный купорос, алюмокалиевые квасцы.)

Домашние опыты по выращиванию кристаллов хлорида натрия, сахара.

17-18. Занимательные опыты по теме: Химические реакции вокруг нас. Показ демонстрационных опытов.

“Вулкан” на столе,  

 “Зелёный огонь”,

 “Вода-катализатор”

 «Звездный дождь»  

 Разноцветное пламя

 Вода зажигает бумагу   Промежуточная диагностика знаний и УУД.

Раздел 2. «Знаменитые химики» ( 7 часов. )

19-20. Михаил Васильевич Ломоносов. Его атомно-молекулярное учение. Знакомство с понятиями атом, молекула. Лабораторные опыты. Подготовка рефератов, выступлений, стенгазет для недели химии в школе. Просмотр отрывков художественного фильма о Ломоносове.

21-22. Дмитрий Иванович Менделеев и его периодический закон и периодическая система химических элементов.

Лабораторные опыты. Подготовка рефератов, выступлений, стенгазет для недели химии в школе.

23-24. Александр Михайлович Бутлеров и его теория химического строения органических веществ. Лабораторные опыты. Подготовка рефератов, выступлений, стенгазет для недели химии в школе. Экскурсия в библиотеку.

25. Проведение конкурсов и дидактических игр:

• кто внимательнее
• кто быстрее и лучше
• узнай вещество
• узнай явление
• узнай ученого

Раздел 3. «Прикладная химия» ( 9 часов. )

26-27. Вода. Вода как растворитель. Вода как химическое вещество. Самое необыкновенное вещество – вода. Вода – основа жизни. Аномалии и тайны воды. Изучение воды японским ученым Масару Эмото: умение воды слушать музыку, добрые слова и молитвы, умение отрицательно реагировать на загрязнения, сквернословия, компьютеры и мобильные телефоны. Живая и мертвая вода. Лечимся водой. (Приложение  Презентация «Вода») Лабораторные опыты.

28-29. Кислород. Дыхание.  Горение в кислороде. Фотосинтез. Физические и химические свойства кислорода. Лабораторные опыты: « Получение кислорода». «Наблюдение горения в кислороде различных веществ. Видеоматериалы.

30. Углекислый газ. Лабораторные опыты: «Выделение углекислого газа при дыхании». «Обнаружение углекислого газа с помощью известковой воды.» Сталактиты и сталагмиты в пещерах. Видеоматериалы.

31-32. Химия в быту. Ознакомление учащихся с видами бытовых химикатов. Разновидности моющих средств.

Практическая работа №4. Выведение пятен ржавчины, чернил, жира.

Наглядные средства: плакаты, таблицы, образцы моющих средств.

33. Проведение игр и конкурсов среди учащихся 6 классов. Составление ребусов, кроссвордов. «Химическая эстафета».

34. Итоговое занятие. Демонстрация изготовленных членами внеурочных занятий наглядных пособий, простейших приборов, конкурсных газет, выращенных кристаллов, рефератов.

4. Планируемые результаты освоения  

программы  «Занимательная химия ».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Занимательная химия».

Личностными результатами изучения предмета «Химия» являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

-  вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

- учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Учиться  выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и, прежде всего, продуктивные задания учебника, нацеленные на:

- формирование  основ научного мировоззрения и физического мышления;

- воспитание убежденности в возможности диалектического познания природы;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметными результатами изучения курса «Занимательная химия» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и  дополнительные: справочная литература, химические приборы, компьютер.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.

Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать  правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

- проектирование и проведение химических опытов с использованием необходимых химических приборов; 

- воспитание убеждённости в возможности диалектического познания природы;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты),  гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Занимательная химия» являются следующие умения:

Формирование основ научного мировоззрения и химического мышления:

- различать экспериментальный и  теоретический способ познания природы;

- характеризовать понятие об атомно-молекулярном строении вещества и трёх состояниях вещества.

Диалектический метод познания природы:

-  оперировать  пространственно-временными масштабами мира, сведениями о строении Солнечной системы и представлениями о её формировании;

- обосновывать взаимосвязь характера теплового движения частиц вещества и свойств вещества.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей:

- разрешать учебную проблему при введении различных химических понятий.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:

- определять цену деления  измерительного прибора;

- измерять массу и объём растворов, температуру , плотность твёрдых тел и жидкостей;

Программа предусматривает формирование у школьников следующих общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

5.  ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ.

6. Методические рекомендации.

 В работе над реализацией программы необходимо опираться на  Федеральный  государственный образовательный стандарт основного общего образования, авторскую  программу А.Е.Гуревича «Физика и химия. 5–6 классы», Москва, Дрофа 2011г. Проводить исследовательские мероприятия, подобрав по сложности согласно возрасту ребенка. Использовать на занятия игровые моменты и минутки релаксации. Занятия проводятся индивидуальные и групповые. Подбор заданий проводится с учётом возможностей детей, в соответствии с уровнем их подготовки и, конечно, с учётом желания. В случае выполнения группового задания даётся возможность спланировать ход эксперимента с чётким распределением обязанностей для каждого члена группы. Основные формы занятий кружка «Занимательная химия» - лекции, рассказы учителя, обсуждение проблем,  практические работы, просмотр видеофильмов. Члены кружка готовят рефераты и доклады, сообщения. 

7. Описание материально-технического обеспечения внеурочной деятельности.

Материально-техническая база:

- кабинет химии, интерактивная доска, мультимедиа, набор видеокассет и мультимедийные средства, виртуальная лаборатория, химическая лаборатория.

Внутришкольные  связи:

- кабинеты биологии, географии, истории.

Внешние связи:

Библиотека, аптека, парк, река.

                                   8.   Список используемой литературы для педагога.

1. Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. Физика и химия. 5-6 классы: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2011

2. Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. Преподавание физики и химии в 5-6 классах средней школы. – М.: Просвещение, 2006

        3.   Я познаю мир: Детская энциклопедия: Химия/ Авт.-сост. Савина Л.А. – М.: АСТ, 2001г..

        4.   Аликберова Л. Занимательная химия: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

           5. Войтович В.А. Химия в быту. – М.: Знание 1980.

           6. Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных. – Л. Химия , 1985.

             7.Рудзитис Г.Е.Химия. Неорганическая химия. 8 класс. — М.: Просвещение, 2011 г.  

                                   9.   Список используемой литературы для учеников.

1. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Химия/ Авт.-сост. Савина Л.А. – М.: АСТ, 2001г.

2. Аликберова Л. Занимательная химия: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

3. Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных. – Л. Химия , 1985.

              4. Лаврова С.А. Занимательная химия для малышей. «Белый город»,2009.

            5. Левитан Е.П. Камни, которые упали с неба. «Белый город»,2009.

            6.Мишина К. Большая книга вопросов и ответов. Что?  Зачем? Почему? М.,2003.

            7.Репьев С.А. Забавные химические опыты. « Карапуз». М., 1998.