Конспект урока "Оксиды"
план-конспект урока по химии (8 класс) на тему

Тема урока «ОКСИДЫ»

Краткое описание урока: урок изучения нового материала по теме «Оксиды» и первичного закрепления знаний обучающихся. Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, на основе деятельностного подхода к организации образовательного процесса.

Описание урока

Тип урока:  урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.

Цель урока: Формирование представлений об оксидах, их номенклатуре.

Задачи:

• Научить выделять общие признаки класса оксиды, составлять формулы оксидов и давать им названия.
• Продолжить формирование естественно-научного мышления, развитие коммуникативных умений через работу в парах, привитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля через самопроверку.

Планируемые результаты:

1. Личностные:

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

2. Метапредметные:

• познавательные:

Находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию, вести наблюдения, классификация объектов по предложенным критериям

• информационно-коммуникативные:

Умение формулировать определение, подбирать аргументы.

• регулятивные:

Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Соотносить учебные действия с известными правилами.

Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Оценка своих учебных достижений.

3. Предметные умения:

Давать определение «оксиды», распознавать оксиды среди других веществ, составлять формулы оксидов и называть их, описывать свойства оксидов.

Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый, проблемный, беседа, устный опрос, организация упражнений по применению знаний (групповая, индивидуальная), самопроверка обучающихся.

Организация образовательного пространства:

Ресурсы – мультимедийный проектор.

Оборудование: учебники, дидактические карточки для дифференцированного задания на дом. Демонстрационные образцы  на учительском столе: бутылка с газированной водой, стакан с водой, стеклянная ваза, фарфоровая чашка. На ученических столах раздаточный материал для лабораторного опыта.

Технология изучения темы

Звучит тихая музыка: моцарт-турецкий марш

1 этап: Самоопределение к деятельности (1 минута) Учитель: -Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас на нашем уроке, и думаю это взаимно! Проверьте, все ли у вас готово для плодотворной работы на уроке: учебник, тетрадь, дневник, ручка и ваши светлые головы.

Психологический настрой на урок: «Подари улыбку» Слайд1

Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Она создает счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях и служит паролем для друзей. Подарите друг другу улыбку. Улыбайтесь, и вы будите нравиться людям.

Учитель: на столах у вас по три смайлика. Выберите тот, который соответствует вашему настроению. Поднимите его и покажите вашему соседу. Ну что мы видим, у вас хорошее настроение, настрой и мы можем начинать.

2. Создание проблемной ситуации (2 мин.) Слайд2

(Цель: формирование системно-информационного анализа, развитие умений определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели)

Учитель: На моем столе представлена коллекция предметов из различных веществ: бутылка с газированной водой, стакан с водой, фарфоровая чашка, стеклянная ваза.

-Почему  предметы собраны вместе?

-Что их объединяет с химической точки зрения?(состав)

Учитель: Правильно.Эти вещества являются сложными по составу.

3 слайд(формулы этих веществ)

3. Этап целеполагания на уроке (3 мин.)

 (Цель: формирование у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели на урок) Учитель: А сейчас я вас прошу прочитать формулы этих веществ (обращаем внимание на слайд, читают формулы веществ)

Учитель: Молодцы! Мы назвали формулы, а теперь посмотрите, что у них общего?
Учащиеся должны сказать:
• в каждой из формул есть кислород
• это сложные вещества
• это оксиды
Учитель может задать наводящие вопросы:
• Какой химический знак есть в каждой из формул?
• Какие это вещества: простые или сложные?
• Как называется этот класс неорганических соединений?
Учитель:Правильно - это оксиды, тема нашего урока : «Оксиды». (Открывают технологические карты, записывают число и тему урока.) 

Слайд4 тема с эпиграфом,

Слайд5стих про оксиды.

Учитель: Ребята! Как вы думаете, что мы о них можем узнать? Слайд6

Целью нашего с вами урока является:  узнать что такое оксиды, как правильно их называть, рассмотреть классификацию, состав и строение.

Слайд7 план урока

4. Учитель раздает задания по парам.

Ребята! Сейчас 4 парам раздам опережающее задание. Результат их деятельности мы обсудим через несколько минут.

5. Этап «Открытие нового знания» (3 мин.) А пока наши пары работают мы с вами продолжим...

Теперь попробуем сформулировать  определение оксидов, ответив на 3 вопроса. Слайд8

а) Оксиды сложные вещества?

б) сколько  элементов в составе оксидов?                              

в) какой элемент обязательно входит в состав оксидов?            

  Учитель: попробуем сформулировать на основе того, что мы разобрали, что же такое оксиды

Ученики:Оксиды – это …

Слайд 9 оксиды – это ………………….И их общая формула : ЭnOm(Открывают технологические карты, записывают определение)

Слайд 10Первичная проверка усвоения нового материала. (3 мин.) Учащиеся выполняют задание .

1) Какое из двух веществ можно отнести к оксидам: а) N2O3 или Ca3N2  б) Ca(OH)2  или CaO? Ответ мотивируйте

1. А это оксид? H2O2

( учащиеся - это не оксид, т. к. валентность кислорода равна 1) 

Слайд 11Игра «Волшебный цветок» на пару

Сорвать все лепестки с формулами оксидов.

(Учащиеся работают в группах, выбирают формулы оксидов, мотивируя свой выбор).

 (создание проблемной ситуации и ее решение)

Слайд 12 Поиграйте в «крестики – нолики». Покажите выигрышный путь, который составляют формулы оксидов.

Приложение 2.

Поиграйте в «крестики – нолики». Покажите выигрышный путь, который составляют формулы оксидов.

Слайд 13 Задание 1 пары. Физические свойства. Слайд 14 Физминутка. Трудным оказался путь, надо бы передохнуть. (Зарядка для глаз) Физкультминутка

Проводится на 15 минуте урока

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть

Слайд 15 Этап «Открытие нового знания» Номенклатура оксидов (7 мин)в парах работают (записи в технологическую карту)

ГРУППА 2, Номенклатура оксидов, см.стр.90-91 Составьте формулы названных в тексте оксидов (работа с текстом в группе, самоконтроль по шаблону)

В земной коре – литосфере – находится оксид алюминия ________ (глина), оксид кремния (IV) _____ (песок), оксид железа (III) ______ (содержится в красном железняке). Водная оболочка Земли – гидросфера – оксид водорода _____. В воздухе есть оксид углерода (IV) ______ (углекислый газ). В результате хозяйственной деятельности человека образуются вещества, загрязняющие атмосферу: оксид углерода (II) _____ (угарный газ), оксид серы (IV) ______ (сернистый газ), оксид азота (II) ____ и оксид азота (IV) ______.

Ответ: оксид алюминия - Al2O3, оксид кремния - SiO2, оксид железа (III) - Fe2O3, оксид водорода - Н2О, оксид углерода (IV) - СО2, оксид серы (IV) - SO2, оксид азота (II) – NO, оксид азота (IV) - NO2

Слайд 16. Упражнение «Не прерви цепочку». (Для каждой пары приготовлена карточка с формулой оксида. Ученик поднимает карточку, показывает всем, и дает название оксиду. Работа по цепочке.)

Слайд 17-20 этап "Открытие нового знания" Классификация оксидов (10 мин)кластер составляют в паре Классификация оксидов пара 3(записи в технологическую карту)

Слайд 21 Дидактическая задача. Из следующего перечня выписать основные и кислотные оксиды.

SiO2,MnO,FeO,SO3,Cu2O,MgO,P2O5,Cl2O7

 ( у доски один ученик, остальные самостоятельно, затем проверка ).

Слайд 22

Дидактическая задача. Определить лишнее вещество и обосновать, почему эти вещества вы считаете лишними. 

А) N2O5 , CaO , CO2

Б) SiO3 , K2O , SO3

В) BaO , P2O5 , Cl2O7

Основные оксиды. CaO

K2O

BaO

Слайд 23-24

А почему называют их основными? Для этого проведём опыт.

Т/б. При работе с оксидами выделяется теплота, поэтому воду приливаем понемногу!

Информация учителя.У вас на столах в чашках Петри оксид кальция, в стакане вода, приливайте по каплям воду, затем фенолфталеин ( индикатор).

Так, что образовалось при взаимодействии оксида кальция с водой.

-Основание. Добавили фенолфталеин, он стал малиновый.

Вывод:  характер свойств оксидов в первую очередь зависит от валентности элемента. (записи в технологическую карту)

Например, оксиды хрома:

CrO (II - основный);

Cr2O3 (III  - амфотерный);

CrO3 (VI - кислотный)

Слайд   25 Закрепление. Молодцы! А теперь для закрепления полученных знаний выполним тест в 2-х вариантах. Взаимопроверка. Проверяем полученные результаты, сверяем правильные ответы с экраном. Обучающиеся комментируют полученные ответы.

Слайд   26. Составим синквейн по данной теме.  Вот и подошло к концу наше путешествие по стране оксидов. Посмотрите ваши записи в тех.карте  и поделитесь своими впечатлениями о том, что вы узнали на уроке.

Слайд   27. 4 этап: Рефлексия (Цель: формирование у учащихся способности подводить итоги урока, обобщать, делать выводы, характеризовать свои действия)

Молодцы, вы сегодня хорошо работали. Мы все вместе узнали что-то новое и всё же каждый для себя совершил какое - то открытие. Поделитесь этим открытием, закончите предложение:

Сегодня на уроке 

Ø  Мне удалось...

Ø  Я узнал(а) много нового …

Ø  Я научился …

(мы сегодня научились находить формулы оксидов среди других веществ, называть оксиды и составлять формулы по названиям, познакомились с отдельными представителями оксидов.)

Слайд   28Домашнее задание: Открываем дневники и записываем§ 30 + задание в раб.тетр№127,131,132,135стр49-51

Слайд   29Подведение итогов урока Д. Хевелси говорил: «Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удается связать воедино разрозненные факты им наблюдаемые», сегодня мы попытались создать «портрет оксидов» из тех фактов, которые были известны и из новых сведений об этом классе неорганических соединений.

Слайд   30 Спасибо за внимание!