Конспект урока в 6 классе: «Образ человека- главная тема искусства»
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 6 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Выводы по этапу

Орг. момент

Дидактическая задача: создание комфортной образовательной среды

Создание положительного эмоционального настроя учащихся

Приветствие учителя

Подготовка рабочих мест

Личностные результаты:

-анализировать свою деятельность;

-уметь слушать учителя.

в начале урока

Актуализация знаний   целеполагание Дидактическая задача: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

Активное включение в образовательный процесс и формулировка цели урока

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный метод

Формы обучения: работа индивидуально, урок ознакомления с новым материалом, освоение художественного опыта на практике, создание творческой работы-проекта.

Приёмы обучения: словесно-наглядные

Использование педагогических технологий:

Здоровье-сберегающие; проблемный диалог; информационно-коммуникативные;

- создание проблемной ситуации;

- организация при необходимости диалога в виде мозгового штурма или предложение к выполнению ряда заданий по изученному материалу.

Мы с вами поставили цель. А теперь ответьте на вопрос: Что такое образ?

Посмотрите на слайд (Образ — визуальный образ, зрительный образ, изображение, художественный образ- всеобщая категория художественного творчества, форма истолкования и освоения мира с позиции определённого эстетического идеала путём создания эстетически воздействующих объектов. Также любое явление, творчески воссозданное в художественном произведении), я вам буду называть характеристику образа, ваша задача дать название (например:-  создаваемый актёром, например в спектакле или кинофильм-называется…)

Молодцы, а теперь скажите, какое определение относиться к нашему предмету?

Как я поняла, мы остановились на художественном образе.

-Даю подсказку (смотрим слайд-портрет)

-Что мы видим?

- Что такое портрет?

Портрет- изображение человека, передающее внешнее сходство и отражающее внутренний мир этого человека

-Вернемся к нашей теме урока- «Образ человека — главная тема в искусстве»- и конечно же это портрет!

Портрет- это жанр изобразительного искусства.

И мы портрет рассматриваем только так: „похож“ он или „не похож“ на оригинал.

Для передачи этой «внутренней похожести», внутренней сути человека художник каждый раз ищет новые художественные средства, новый художественный язык. Автор портрета и его творческая манера накладывают на произведение зримый отпечаток. У древних народов существует суеверное предубеждение против портрета, основанное на вере, будто живая душа человека переходит в нарисованное изображение. По работам рука портретиста легко узнаётся по его работам.

Ставят цель, утверждают ее

Ответы:

-изображение, портрет, силуэт, т.д

-перечисляют:

-художественный образ;

-Ответы:

-портрет

 -изображение человека

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-уметь поставить перед собой цель и тему урока с помощью учителя;

-знать, как выявить вместе с учителем проблемы урока;

Познавательные УУД:

-уметь излагать своё мнение;

Коммуникативные УУД:

-знать, как вести небольшой диалог по теме урока

в процессе урока

Первичное восприятие и усвоение нового материала (правил, понятий, алгоритмов)

Дидактическая задача: открытие нового знания – поиск решения проблемы – выражение решения проблемы

Соответствие учебного материала возрастным особенностям

Методы обучения: словесные: объяснение задания; наглядные; практические; стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

Формы обучения:  индивидуальная; в группе

Приёмы обучения: речь учителя; альбом; ИКТ; наглядность.

Использование педагогических технологий: здоровье-сберегающие; информационно-коммуникативные

- Сейчас смотрим на слайд- видео.

- Мы с вами просмотрели видео-ролик, что мы увидели? (работают в паре- записывают виды портрета)

Хорошо, а какие портреты вы увидели?

Просмотр слайдов с видами.

(детский, парадный и лирический, камерный портрет, т.д.).

Теперь вы знаете, какие существуют виды портрета.

Просмотрите картины.

-А что вы увидели на слайдах картин?

- О чем, кроме самого человека может рассказать портрет?

-«Только ли внешнее сходство определяет ценность портрета как произведения искусства?

-Есть ли внешнее сходство в портретах великих мастеров этого жанра — Рафаэля, Рубенса, Клуэ?

-Мы можем предполагать, что в портретах великих мастеров, например Рафаэля, Тициана, Веласкеса или Рембрандта, сходство было достигнуто?

Хороший портрет — это не только суждение о конкретном человеке, но и представление об образе жизни людей определённой эпохи, её идеалах и представлениях о человеке.

(Портеры выражают идеалы эпохи и авторскую позицию художника)

-Вы когда-нибудь встречали эти работы?

-Вы умеете изображать портрет?

-Смотрим слайд (как и чем изображают,

 художественно-выразительные средства изображения)

- Теперь поговорим о композиции. Что такое композиция?

- Анализ детских работ. Что вы можете сказать про эти работы?

- Смотрим слайд

- Ответы: разные портреты с разными лицами, т.д.;

-перечисляют и определяют со всеми одноклассниками виды портрета, защита работы

- О времени в которое жил человек — одежда, прическа, различные предметы

-новые образы (реальные, не реальные, т.д.)

- ответы:…..

Регулятивные: установление причинно-следственных связей,

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные:

 1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Познавательные: логические – анализ с целью выделения признаков;

Общеучебные-поиск и выделение информации

Предметные результаты:

-стремиться выполнить учебную задачу урока и понимать её;

-уметь сохранять свое рабочее место в чистоте во время урока

Динамическая пауза

Видео - слайд с разминкой

Разминаются

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.

Дидактическая задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.

Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков

(решение учебных задач повышенной трудности или практических задач)

Дидактическая задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне  применения в изменённой ситуации.

Методы обучения: наглядные

Формы обучения: _ индивидуальная;

Приёмы обучения:  альбом; ИКТ; наглядность.

Использование педагогических технологий: _ здоровьесберегающие

- Давайте внимательно рассмотрим женский портрет, что вы можете сказать о портрете?

- Кто сможет дать характеристику портрета?

(по образцу)

Теперь ваша очередь создать свои шедевры. Включайте свою фантазию и вперед!

 У нас с вами есть заготовки фигур, с помощью белой бумаги, цветной бумаги (альбомного листа и фигур), ножниц, клея карандаша, мы будем выполнять по алгоритму свои творческие работы.

-Вспомним Т.Б. работы с клеем, ножницами во время аппликации.

Алгоритм практической работы:

1. составление из фигур портрета человека

2. выделение главного

3.приклеивание деталей

4.довавление деталей при необходимости

5.Выставка работ на выбор - «Мужской или женский образ»

Индивидуальная помощь.

0тветы…

-ученик по образцу дает характеристику портрета

Учащиеся создают портреты одноклассников, друзей,  из вырезанных заранее геометрических фигур, стараясь не просто передать лицо, но и передать характер образа(женского или мужского) 

Выполнение по алгоритму задание:

(Индивидуально)

1.составление из фигур портрета человека

 2. выделение главного

3.приклеивание деталей

4.довавление деталей при необходимости

 5.Выставка работ «Мужской и женский образ»

индивидуально, работают по схеме.

- самостоятельная работа

- творческая работа

Личностные результаты:

-анализировать свою деятельность;

-уметь слушать учителя;

-уметь уважительно относиться к результатам своего труда и труда своих одноклассников. Предметные результаты:

-знать и осваивать работу с бумагой;

-стремиться выполнить учебную задачу урока и понимать её;

-уметь применять полученные знания в ходе творческой работы;

-уметь приготавливать рабочее место перед практической деятельностью и убирать его после работы, во время работы держать в чистоте;

-уметь опираться на полученные задания и справляться с практическим заданием.

Метапредметные результаты.

Коммуникативные УУД:

- уметь анализировать полученные знания и закрепить их во время практической работы

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.

Динамическая задача: формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу и т.п.

Методы обучения: _ словесно-наглядные _

Формы обучения: _ индивидуально и коллективно 

Приёмы обучения: __схема, наглядность.

Использование педагогических технологий:  здоровьесберегающие

Личностные результаты:

-анализировать свою деятельность;

-уметь слушать учителя, одноклассников;

-уметь уважительно относиться к результатам своего труда и труда своих одноклассников;

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание качества и уровня усвоения материала;

Коммуникативные: самоопределение, нравственно-этическое оценивание;

- знать, как вести небольшой диалог по теме урока, уметь анализировать полученные работы, в том числе и свою;

Познавательные: общеучебные

Подведение  итога совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельности)

Дидактическая задача: дать анализ и оценку  успешности  достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Рефлексия

Дидактическая задача: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения); усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

-Что такое портрет?

-Вы теперь научились различать виды портрета, смотрим слайды и отвечаем.

- Назовите художественно-выразительные средства изображения портретов?

 - Проанализируйте, что у нас получилось?

- Как вы считаете, какой характер у

изображённого человека?

-Кем бы он мог быть?

-Какие у него отношения с другими людьми?»

Мы создали свой художественный образ, этот образ многое может нам рассказать о человеке (о характере, о его настроении, о его увлечениях и многое другое), самое главное внимательно в него вглядеться.

-Вернемся к цели?

- Вернемся к теме урока, почему художники –портретисты любили создавать портреты?

-Создавать можно как угодно и чем угодно.

- Каждый человек творец, умелец, художник. Самое главное желание!

-Ответы:

- Портрет — изображение какого-либо человека либо группы людей, существующих или существовавших в реальной действительности.

- Перечисляют виды портрета.

-

-У нас получились интересные образы портретов (мужские, женские, детские)

-ответы:

Ответы:

- Цель нами достигнута, мы узнали много интересного и познавательного: что такое портрет, что существуют виды портрета, о великих художниках, которые создавали портреты в разные эпохи, научились давать характеристику портрета, создали свою творческую работу в необычной технике «аппликации), теперь мы знаем, что портреты не только рисуют, но и создают в разных материалах.

-

Гигиенические требования

Соблюдение СанПиН  (температурного режима, освещенность, соответствие классной мебели)

В Викисловаре есть статья «образ»