Рабочие программы
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 6 класс) на тему
Рабочая программа по английскому языку 6 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 6_klass_2016.docx | 58.31 КБ |
| Рабочая программа по ИЗО 6 класс ФГОС | 41.83 КБ |
| 6_izo.docx | 41.83 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по английскому языку для 6-х классов составлена в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по иностранному языку.
Общая характеристика предмета
Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Предмет „иностранный язык" формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни стало одним из важнейших средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека, что отчетливо осознается подрастающим поколением. Без владения иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становится невозможной. Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Цели обучения формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
- Задачи
- Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
- Направить материал курса на типичные явления культуры;
- Учить выделять общее и специфичное;
- Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям;
- Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации письма;
- Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение;
- Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.
Место предмета в учебном плане школы
В учебном плане МОУ Федюковской СОШ на изучение предмета английский язык для учащихся 6-х классов отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
- генерировать идеи;
- находить не одно, а несколько вариантов решения;
- выбирать наиболее рациональное решение;
- прогнозировать последствия того или иного решения;
- видеть новую проблему;
- готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
- работать с различными источниками информации;
- планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
- сделать электронную презентацию.
Предметные результаты.
Ожидается, что учащиеся должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
- в области чтению
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
- в области письма и письменной речи
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.
- в плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.
УМК для 6 классов состоят из шести блоков по 16-18 уроков (units), каждый из которых выстраивается вокруг определенной учебной ситуации и включает в себя материалы как из соответствующих разделов учебников, рабочих тетрадей, так и книг для чтения и лексико-грамматических практикумов.
Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.
Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.
№ раздела | ТЕМА | кол-во часов |
1. | «Две столицы» | 17 |
2. | «Посещение Британии» | 17 |
3. | «Традиции, праздники, фестивали» | 17 |
4. | «Соединенные Штаты Америки» | 17 |
5. | «Любимое времяпрепровождение» | 17 |
6. | «То, как мы выглядим» | 17 |
Итого | 102 | |
Требования к уровню подготовки учащихся 6классов
В результате изучения английского языка в 6классе ученик научится:
понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
• роль владения иностранным языком в современном мире;
• особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
в области говорения
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу
отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования научится
• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических тестов и выделять значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения научится
• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать сомнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма и письменной речи
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
№ | Тема урока | Характеристика учебной деятельности учащихся |
Планируемые результаты | Плановые сроки проведения | Скорректированные сроки | ||
личностные | метапредметные | предметные | |||||
Тема 1. Две столицы (17 часов). Две столицы: Москва, Санкт-Петербург. Неопределен-ные местоиме-ния. | описывают тематические картинки; извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в тексте для чтения; работают в парах рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом. | - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к своей стране; - учить быть патриотами своей Ро-дины и одновременно быть при-частными к обще-человеческим проблемам
| - воспринимать на слух текст и соотно-сить следующие после него утверж-дения с содержа-щейся в тексте информацией; - дополнять предложения подходящими лексическими единицами | - отвечать на вопросы к тексту для чтения; - познакомиться с неопределенными местоимениями и научиться употреб-лять их в речи | |||
2 | Санкт-Петербург. Неопределен-ные местоиме-ния. | описывают времена года; сравнивать картинки; употребляют степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные). | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целеустремленность; - учить быть людьми, способными отстаивать гуманистические и де-мократические ценности, иденти-фицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса. | - читать текст о Санкт-Петербурге и озаглавить его; - расширять знания о Москве и Санкт-Петербурге, достопримечательностях этих городов | - дифференцировать на слух звуки, слова, словосочетания АЯ; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний | ||
3 | Санкт-петербург. Неопределен-ные местоиме-ния. | описывают тематические картинки; | - развивать трудолюбие, дисциплинированность; - воспитывать российскую граж-данскую идентич-ность: патриотизм, уважение к Отече-ству, прошлому и настоящему многонационального народа России | - расширять знания о Санкт-Петербурге, достопримечатель-ностях этого города; - составлять развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов | - совершенствовать навыки построения вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями | ||
4 | Санкт-петербург. | извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в тексте для чтения; работают в парах рассказывают о событиях | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. | - извлекать инфор-мацию из текстов для чтения и аудирования; - воспринимать текст на слух и выполнять задание на альтернативный выбор; - работать в парах; - дополнять предло-жения подходящими лексическими единицами | - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний | ||
5 | Москва. Кремль. | употребляют степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные). | - развивать трудолюбие, креативность; - осознавать свою этническую при-надлежность, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - читать текст о Кремле и соотносить его содержание с приведенными утверждениями; - развивать языковую догадку | - познакомиться с особенностями зна-чений прилагатель-ных high и tall, учиться использовать данные прилагательные в речи; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний | ||
6 | Москва. Красная площадь. Слова, сообщающие о количестве: много, мало. | употребляют степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные). | - формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | - развивать языковую догадку; - воспринимать текст на слух и соотносить его содержание с изображениями на картинках; - дополнять предло-жения подходящими лексическими единицами | - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - познакомиться со способами обозначения количества в АЯ, учиться корректно использовать коли-чественные местои-мения в речи | ||
7 | Суздаль. Московский зоопарк.
| употребляют степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные). | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - работать в парах; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о Суздале и Москве на основе текста образца; - соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения | - использовать такой способ словообразования, как конверсия, для создания произ-водных слов; - познакомиться с особенностями значений глаголов to hear, to listen, использовать данные глаголы в речи | ||
8 | Урок повторения по теме «Две столицы». | высказывания по теме на основе перечня вопросов; описывают тематические картинки; извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в тексте для чтения; | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расши-рить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать стремление к самосовершенствованию соб-ственной речевой культуры в целом | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - отвечать на вопро-сы о Москве, испо-льзуя полученные страноведческие знания; - соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения. | - соблюдать нормы произношения при чтении. | ||
9 | Московское метро | извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - сравнивать Москву и Санкт-Петербург на основе материала из текста для чтения; - восстанавливать логико-смысловые связи в тексте | - соблюдать нормы произношения при чтении. | ||
10 | Проверь себя. | проверяют лексико-грамматические навыки. | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом | - составлять неподготовленные высказывания о Москве и Санкт-Петербурге на основе плана. | - соблюдать нормы произношения АЯ. | ||
11 | Практика лексических и грамматических навыков. | овладевают навыками лексико-грамматических навыков. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - развивать языковую догадку | - совершенствовать навыки употребления неопределенных местоимений в речи; - учиться корректно использовать коли-чественные местои-мения в речи. | ||
12 | Практика письменной речи. | овладевают навыками лексико-грамматических навыков. | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать прави-лами письменного этикета | - писать новые лексические единицы | ||
13 | Практика лексических и грамматических навыков. | овладевают навыками лексико-грамматических навыков. | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | ||
14 | Контроль на-выков аудиро-вания и письма | овладевают навыками лексико-грамматических навыков. | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
15 | Контроль навыков чтения. | извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
16 | Диагност№.1 Две столицы | овладевают навыками лексико-грамматических навыков. | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
17 | Работа над ошибками. | овладевают навыками лексико-грамматических навыков. | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
18 | Тема 2. Путешествие в Великобританию (17 часов). Проведение досуга. | овладевают навыками монологической, диалогической речи, навыками ознакомительного чтения, лексико-грамматических навыков. развивают навыки монологической, диалогической речи, изучающего чтения, произносительных навыков | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать такие качества личности как воля, целеус-тремленность, трудолюбие | - воспринимать на слух текст и выпол-нять задание на аль-тернативный выбор; - познакомиться с правилами написа-ния электронного сообщения; - дополнять предло-жения верными гла-гольными формами | - познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи | ||
19 | Проведение каникул. . | овладевают навыками монологической, диалогической речи, навыками ознакомительного чтения, лексико-грамматических навыков. развивают навыки монологической, диалогической речи, изучающего чтения, произносительных навыков | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целеустремленность | - воспринимать на слух текст; - описывать картин-ки, используя лекси-ческий материал блока; - соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; - дополнять предло-жения подходящими лексическими единицами | - соотносить правила образования present simple и past simple, совершенствовать навыки их использо-вания в речи; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; | ||
20 | Проведение каникул. Выра-жение оценки событиям, людям, фактам. | овладевают навыками монологической, диалогической речи, навыками ознакомительного чтения, лексико-грамматических навыков. развивают навыки монологической, диалогической речи, изучающего чтения, произносительных навыков | - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинированность | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - читать и озаглав-ливать текст | - выражать свое отношение к фактам, событиям, людям на АЯ; - использовать суффиксы –y/-ful/-al для образования производных слов | ||
21 | География Ве-ликобритании.
| овладевают навыками монологической, диалогической речи, навыками ознакомительного чтения, лексико-грамматических навыков. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - работать с картой Великобритании; - познакомиться с британскими геог-рафическими назва-ниями и употреблять их в речи; - дополнять предло-жения подходящими лексическими единицами; - читать текст о Великобритании и подбирать к нему подходящий заголовок | - переводить словосочетания с английского на русский; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - познакомиться с особенностями употребления существительных isle и island | ||
22 | Река Темза. Числительные. Повторение. . | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста | - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; - развивать трудолюбие, креативность | - расширить социо-культурные знания, дополняя их сведе-ниями о Великобри-тании; - воспринимать на слух текст о Темзе и письменно фикси-ровать существен-ную информацию; - отвечать на вопросы о Великобритании | - познакомиться с особенностями употребления в речи числительных hundred, thousand, million, использовать их в своих высказы-ваниях; - знакомиться с осо-бенностями употреб-ления в речи наречий too/also и словосоче-тания as well, исполь-зовать их в своих высказываниях | ||
23 | Ирландия. Достоприме-чательности Лондона.
| употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; | - воспринимать текст на слух об Ирландии и выпол-нять задание на аль-тернативный выбор; - работать в парах; - читать текст о дос-топримечательнос-тях Лондона и под-бирать заголовки к его параграфам. | - уметь употреблять в речи предлоги; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний. | ||
24 | Города Вели-кобритании.
| развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
| - воспринимать текст на слух о бри-танских городах и выполнять задание; - извлекать инфор-мацию из текста о парках и улицах Лондона и исполь-зовать ее в своих высказываниях. | - совершенствовать навыки употребления определенного ар-тикля с географичес-кими названиями, с названиями достоп-римечательностей; - знакомиться с осо-бенностями употреб-ления в речи слова either. | ||
25 | Урок повторе-ния по теме «Путешествие в Великобри-танию ». | развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
| - читать текст о климате Великобри-тании и извлекать запрашиваемую информацию; - составлять развернутые монологические высказывания о Великобритании на основе плана и ключевых слов. | - употреблять в речи слова either, as well, а также наречия too/also; - употреблять в речи неправильные глаголы. | ||
26 | Практика чтения. | извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - читать тексты, извлекать запрашиваемую информацию; - развивать языковую догадку; - работать в парах. | |||
27 | Практика устной речи. | извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом | - отвечать на вопро-сы о Соединенном Королевстве и его столице; - работать в парах | - использовать в речи грамматический материал данного раздела | ||
28 | Практика лексических и грамматических навыков. . | извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - развивать языковую догадку | - употреблять в речи слова either, as well, а также наречия too/also; - употреблять в речи неправильные глаголы. | ||
29 | Практика пись-менной речи. | Прошедшее простое (утвердительное предложение) неправильные глаголы в прошедшем времени (made, did, sent, came, spoke, understood) развивают | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - писать лексические единицы данного раздела | |||
30 | Проверь себя. | Прошедшее простое (утвердительное предложение) неправильные глаголы в прошедшем времени (made, did, sent, came, spoke, understood) | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | ||
31 | Контроль на-выков аудиро-вания и письма | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
32 | Контроль навыков чтения. | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
33 | Диагностическая работа№2 Путешествие в Великобританию | Выполняют комплексную работу (чтение, лексико-грамматический тест, письмо, говорение | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
34 | Работа над ошибками. Контроль навыков говорения.
| Выполняют комплексную работу (чтение, лексико-грамматический тест, письмо, говорение | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
35 | Тема 3. Традиции, праздники, фестивали (17 часов). День рождения. Сложноподчиненные пред-ложения. | высказывания по теме на основе перечня вопросов; извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в тексте для чтения; Знакомятся со сложноподчинёнными предложениями | - формировать мотивацию изуче-ния иностранных языков и стремле-ние к самосовершенствованию в образовательной области «Иност-ранный язык». | - рассказывать о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов; - соотносить части предложений; - дополнять предло-жения подходящими лексическими единицами. | - совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений; - составлять вопросы на основе приведенных ответов. | ||
36 | Празднование нового года в Великобрита-нии. День Святого Валентина. | Знакомятся с празднованием нового года . высказывания по теме на основе перечня вопросов; описывают тематические картинки; извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в тексте для чтения; | - формировать осознание возмож-ностей самореализации средствами иностранного языка; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; - формировать стремление к совершенствованию собственной рече-вой культуры в целом. | - воспринимать текст на слух и со-относить услышан-ное с картинками; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами; - описывать картин-ки, используя лекси-ку блока; - читать текст о пра-здновании нового года и дня Святого Валентина, извле-кать запрашивае-мую информацию | - познакомиться с грамматическими особенностями ис-пользования относи-тельных местоимений who, which и употреб-лять их в речи; - познакомиться с новыми ЛЕ по теме и учиться употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний | ||
37 | Мой любимый праздник. Междометия. | высказывания по теме на основе перечня вопросов; знакомятся с междометиями | - воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; - формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. | - дифференцировать на слух звуки/ сло-ва/словосочетания АЯ; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о любимом празднике на основе плана и ключевых слов; - работать в парах; - дополнять предло-жения подходящими лексическими единицами. | - совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений. | ||
38 | Пасха. Хеллоуин. | высказывания по теме на основе перечня вопросов | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формированть коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации.
| - воспринимать текст на слух и соотносить услышанное с картинками; - работать в парах; - читать текст о пра-здновании Пасхи и Хеллоуина и фикси-ровать запрашивае-мую информацию. | - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - познакомиться с особенностями ЛЕ festival, holiday, учи-ться корректно использовать данные слова в речи. | ||
39 | Праздники в Великобрита-нии. Косвенная речь. | извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Знакомятся с косвенной речью. трансформируют предложения из прямой речи в косвенную | - развивать такие качества личности, как воля, целеуст-ремленность, креативность; - формировать то-лерантное отноше-ние к проявлениям иной культуры. | - воспринимать на слух текст о британ-ских праздниках и соотносить их с названиями; - составлять моно-логические выска-зывания о праздни-ках на основе клю-чевых слов. | - познакомиться с языковыми способа-ми выражения реак-ции на реплику собеседника при ведении диалога; трансформировать предложения из прямой речи в косвенную. | ||
40 | Празднование нового года в России. | трансформируют предложения из прямой речи в косвенную; знакомятся с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу; знакомятся с новыми лексическими единицами и употребляют их в речи | - формировать осо-знание своей этнической принадлежности, знание исто-рии, языка, культу-ры своего народа; - воспитывать российскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отечеству. | - воспринимать текст на слух; - отвечать на вопро-сы о праздновании Нового года в России. | - трансформировать предложения из пря-мой речи в косвенную; - познакомиться с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу; - познакомиться с новыми лексическими единицами и упот-реблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении. | ||
41 | Рождество в Ве ликобритании. | знакомятся с новыми лексическими единицами и употребляют их в речи | - формировать осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; - формировать стремление к совер-шенствованию собственной рече-вой культуры в целом. | - воспринимать текст на слух и соотнести информа-цию; - дополнять предло-жения подходящими лексическими единицами; - читать текст и со-относить верные и ложные утверждения с его содержанием. | - соблюдать нормы произношения при чтении; - совершенствовать навыки использова-ния предлогов с обстоятельствами времени; - знакомиться с грамматическими особенностями слова money, использовать данное существительное в речи. | ||
42 | Урок повторения по теме «Тради-ции, праздни-ки, фестивали» | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. составляют развер-нутое монологическое высказывание о праздновании Рож-дества в России на основе ключевых слов. | - формировать мо-тивацию изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; - формировать осознание возмож-ностей самореализации средствами иностранного языка; | - воспринимать текст на слух; -работать в парах; -составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о праздновании Рож-дества в России на основе ключевых слов. | - совершенствовать навыки использова-ния предлогов с обстоятельствами времени; - трансформировать предложения из прямой речи в косвенную; - писать поздрави-тельную открытку. | ||
43 | Практика чтения. | читают и полностью понимают содержание текста | - развивать такие качества личности, как воля, целеуст-ремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры. | - читать тексты, извлекать запрашиваемую информацию; - развивать языковую догадку; - работать в парах. | |||
44 | Практика устной речи. | овладевают навыками монологической, диалогической речи, навыками ознакомительного чтения, лексико-грамматических навыков. развивают навыки монологической, диалогической речи, изучающего чтения, произносительных навыков развивают навыки аудирования, письма читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологического высказывания на основе прочитанного | - воспитывать российскую граждан-скую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. | - отвечать на вопро-сы о праздниках Великобритании и России; - работать в парах | - использовать в речи грамматический материал данного раздела | ||
45 | Практика лексических и грамматических навыков. | употреблять в речи неправильные глаголы; - совершенствуют навыки использования предлогов с обстоятельствами времени; - трансформируют предложения из прямой речи в косвенную | - формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; - формировать осознание возмож-ностей самореализации средствами иностранного языка. | - развивать языковую догадку | - употреблять в речи неправильные глаголы; - совершенствовать навыки использова-ния предлогов с обстоятельствами времени; - трансформировать предложения из прямой речи в косвенную. | ||
46 | Практика пись-менной речи. | - совершенствуют навыки использования предлогов с обстоятельствами времени; - трансформируют предложения из прямой речи в косвенную | - формировать мо-тивацию изучения иностранных язы-ков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; - формировать осознание возмож-ностей самореализации средствами иностранного языка. | - писать лексические единицы данного раздела | |||
47 | Проверь себя. | Выполняют комплексную работу (чтение, лексико-грамматический тест, письмо, говорение | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексико-грамматический материал блока | ||
48 | Контроль на-выков аудирования и письма | Выполняют комплексную работу (чтение, лексико-грамматический тест, письмо, говорение | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | - писать лексические единицы данного раздела | ||
49 | Контроль навыков чтения. | Выполняют комплексную работу (чтение, лексико-грамматический тест, письмо, говорение | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
50 | Диагностическая работа№3 Традиции, праздники, фестивали (17 часов). | Выполняют комплексную работу (чтение, лексико-грамматический тест, письмо, говорение | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
51 | Работа над ошибками. Контроль навыков говорения. | Выполняют комплексную работу (чтение, лексико-грамматический тест, письмо, говорение | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
52 | Тема 4. Соединенные Штаты Америки (17 часов).Континенты и океаны на нашей планете. Исследование Америки. | - знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; - читают текст об открытии Америки и извлекают запрашиваемую информацию. | - формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | - составлять микродиалоги на основе опор; - соотносить словосочетания с изображениями на картинках; - дополнять предло-жения подходящими лексическими единицами. | - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний; - познакомить с но-выми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; - читать текст об открытии Америки и извлекать запрашиваемую информацию. | ||
53 | Спорт в США. Простое будущее время. | - совершенствуют навыки говорения, используя план; - использовуют future simple, рассказывая о событиях в будущем. | - формировать осознание возмож-ностей самореализации средствами иностранного языка; - формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. | - воспринимать текст на слух и соотносить верные утверждения с его содержанием; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами; - выразительно чи-тать стихотворение. | - совершенствовать навыки говорения, используя план; - использовать future simple, рассказывая о событиях в будущем. | ||
54 | Выражение Shall I…? Shall we…? | - знакомятся с различиями в значениях прилагательных certain и positive, употребляют их в речи; - знакомятся с особенностями употребления в речи глагола to arrive, использовать данный глагол при построении высказываний | - воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. | - дополнять предложения верными предлогами | - дифференцировать на слух слова и словосочетания английского языка; - выражать уверенность/неуверенность в чем-то, используя лексико-грамматический материал урока; - знакомиться с различиями в значениях прилагательных cer-tain и positive, употреблять их в речи; - знакомиться с особенностями употребления в речи глагола to arrive, использовать данный глагол при построении высказываний | ||
55 | Коренные американцы. Придаточные предложения времени и условия. | - читают текст о коренных жителях Америки и извлекают запрашиваемую информацию; | - развивать такие качества личности, как воля, целеуст-ремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.
| - извлекать запрашиваемую информацию из текста | - совершенствовать навыки построения придаточных предложений времени; - читать текст о коренных жителях Америки и извлекать запрашиваемую информацию; | ||
56 | Коренные американцы. Придаточные предложения времени и условия. | знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи. | - формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | - составлять развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца и ключевых слов; - развивать языковую догадку. | - совершенствовать навыки построения придаточных предложений времени; - обмениваться мне-ниями в рамках участия в микродиалоге; - познакомить с но-выми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи. | ||
57 | География Америки. | - высказываются о содержании текста о Нью-Йорке; - знакомятся с различиями в значениях существительных bank и shore, употребляют данные слова в речи; | - формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; - формировать осознание возмож-ностей самореализации средствами иностранного языка | - расширять социокультурные знания, получая новые сведения о США; - читать текст об Америке и соотно-сить верные и лож-ные утверждения с его содержанием. | - высказываться о содержании текста о Нью-Йорке; - знакомиться с раз-личиями в значениях существительных bank и shore, употреблять данные слова в речи; - формулировать вопросы к тексту. | ||
58 | Нью-Йорк и его достопри-мечательности. Оборот to be going to … | совершенствуют навыки использования present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее. | - формировать осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; - формировать осознание возмож-ностей самореализации средствами иностранного языка | - составлять развернутые монологические высказывания о США на основе ключевых слов; - читать текст о Нью-Йорке и извлекать запрашиваемую информацию. | - использовать суффикс –an для образования прилагательных, обозначающих национальность; - совершенствовать навыки использова-ния present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее. | ||
59 | Урок повторения по теме «Соединенные Штаты Америки». | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. составляют развер-нутое монологическое высказывание | - формировать осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; - формировать стремление к совер-шенствованию собственной рече-вой культуры в целом. | - составлять микродиалоги на основе диалога-образца; - составлять развернутые монологические высказывания о Нью-Йорке на основе изобразительной опоры. | - отвечать на вопросы. | ||
60 | Практика чтения. | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. составляют развер-нутое монологическое высказывание | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - читать тексты, извлекать запрашиваемую информацию; - развивать языковую догадку; - работать в парах. | |||
61 | Практика устной речи. | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. составляют развернутое монологическое высказывание | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; | - отвечать на вопро-сы о праздниках Великобритании и России; - работать в парах | - использовать в речи грамматический материал данного раздела | ||
62 | Практика лексических и грамматических навыков. | совершенствуют навыки использования present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - развивать языковую догадку | - совершенствовать навыки построения придаточных предложений времени; - совершенствовать навыки использова-ния present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее. | ||
63 | Практика пись-менной речи. | совершенствуют навыки использования present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее. | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - писать лексические единицы данного раздела | |||
64 | Проверь себя. | совершенствуют навыки использования present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее. | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексико-грамматический материал блока | ||
65 | Контроль на-выков аудиро-вания и письма | Выполняют комплексную работу (чтение, лексико-грамматический тест, письмо, говорение | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
66 | Контроль навыков чтения. | Выполняют комплексную работу (чтение, лексико-грамматический тест, письмо, говорение | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
67 | Диагностическая работа№4 Соединенные Штаты Америки | Выполняют комплексную работу (чтение, лексико-грамматический тест, письмо, говорение | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
68 | Работа над ошибками. Контроль навыков говорения. | Выполняют комплексную работу (чтение, лексико-грамматический тест, письмо, говорение | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
69 | Тема 5. Любимые занятия. (17 часов). Погода. Наши любимые занятия. | - знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; - учатся обозначать температуру воздуха на АЯ | - формировать дисциплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодействовать с окружающи-ми; - развивать трудолюбие | - воспринимать на слух текст и извлекать из него запрашиваемую информацию о городах США; - составлять микродиалоги о погоде; - рассказывать о планах на завтрашний день. | - знакомиться с новы-ми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; - учиться обозначать температуру воздуха на АЯ. | ||
70 | Наши занятия в различные времена года. | - выполняют аудирование с пониманием основного содержа-ния текста; - высказываются о любимых временах года; | - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - воспитывать рос сийскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отече-ству; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры | - выполнять аудиро-вание с пониманием основного содержа-ния текста; - высказываться о любимых временах года; - догадываться о содержании текста по заголовку; - извлекать информацию из текста для чтения. | - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, географических наз-ваний, словосочета-ний; - совершенствовать навыки использова-ния различных грамматических конструкций для обозначения будущего. | ||
71 | Путешествие за границу. | - знакомятся с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога | - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать умение взаимодействовать с окружающи-ми; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - знакомиться с правилами напи-сания открыток; - отвечать на вопросы к тексту для чтения. | - знакомиться с веж-ливыми способами прерывания говоря-щего при ведении диалога, применять используемые с этой целью фразы при построении собственных диалогов. | ||
72 | Популярные занятия | - знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи. | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать трудолюбие | - подбирать заголовок к тексту для аудирования; - рассказывать о любимых способах проведения свобод-ного времени; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами. | - знакомиться с новы-ми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи. | ||
73 | Разная одежда для разных занятий. Простое настоящее время для выражения будущего. | - знакомятся с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множест-венном числе | - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность; - развивать трудолюбие | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования. | - знакомиться с новы-ми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; - знакомиться с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множест-венном числе, испо-льзовать данные слова в речи. | ||
74 | Разная одежда для разных занятий. Изъяснитель-ные придаточ-ные предложе-ния. | совершенствуют навыки построения сложных предложе-ний, содержащих придаточные предложения условия. | - формировать дисциплинирован-ность; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; - формировать мотивацию изучения АЯ; | - воспринимать текст на слух и соотносить его содержание с изображениями на картинках. | - высказываться на уровне сверхфразо-вого единства на основе текста для аудирования; - знакомиться с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; - совершенствовать навыки построения сложных предложе-ний, содержащих придаточные предложения условия. | ||
75 | Одежда, которую мы выбираем. . | - знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи. | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор - развивать трудолюбие | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - высказываться по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста для чтения. | - знакомиться с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи. | ||
76 | Урок повторения по теме «Любимые занятия». | - употребляют в речи новые лексические единицы | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - дополнять предло-жения верными глагольными фор-мами; - работать в парах. | - употреблять в речи новые лексические единицы. | ||
77 | Практика чтения. | читают и полностью понимают содержание текста | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
| |||
78 | Практика устной речи. | - высказываются на основе прочитанного текста | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о месте, где проживаешь |
| - высказываться на основе прочитанного текста | ||
79 | Практика лексических и грамматических навыков. . | совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - совершенствовать навыки построения сложных предложе-ний, содержащих придаточные предложения условия. | |||
80 | Практика пись-менной речи. | совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия. | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | ||||
81 | Проверь себя. | совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия. | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | ||
82 | Контроль на-выков аудиро-вания и письма | совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия. | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
83 | Контроль навыков чтения. | совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия. | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
84 | Диагностическая работа№5 Любимые занятия. | совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия. | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
85 | Работа над ошибками. Контроль навыков говорения. | совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия. | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
86 | Тема 6. Какие мы (17 часов).Модальные глаголы. | - расширяют представление о модальных глаголах (can, must), совершенствовать навыки использования этих глаголов в речи; | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формировать дисциплинирован-ность | - воспринимать на слух текст, соотно-сить утверждения типа «верно, невер-но, в тексте не сказано» с его содержанием; - дополнять предло-жения подходящими лексическими единицами | - расширять представление о модальных глаголах (can, must), совершенствовать навыки использова-ния этих глаголов в речи; - познакомиться с оборотом be able to и использовать его в речи | ||
87 | Тело человека. | - знакомятся с новыми лексическими единицами и используют их в речи; | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству | - слушать и выразительно читать рифмовку; - составлять диалог-расспрос на основе диалога образца; | - знакомиться с но-выми лексическими единицами и использовать их в речи; - говорить о том, что они могут/не могут делать | ||
88 | Описание человека. | знакомятся с новыми лексическими единицами и используют их в речи; | - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира. | - соотносить содержание текстов для аудирования с изображениями на картинках; - составлять микро-диалоги-расспросы, содержащие описа-ние внешности людей, на основе диалога-образца | - познакомиться с грамматическими особенностями слова hair, использовать его в речи; - познакомиться с новыми лексическими единицами по теме и использовать их в речи | ||
89 | Модальный глагол must и его эквивалент. | - расширяют представление о модальных глаголах (must, have to), совершенствовать навыки использования этих глаголов в речи; | - формировать осознание своей этнической принадлежности; - развивать трудолюбие, инициативность; - формировать мотивацию изучения АЯ | - воспринимать на слух текст; - описывать людей, изображенных на картинке; | - расширять представление о модальных глаголах (must, have to), совершенствовать навыки использова-ния этих глаголов в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - знакомиться со способами выражения удивления при ведении диалога | ||
90 | Модальный глагол must и его эквивалент. | - расширяют представление о модальных глаголах (must, have to), совершенствовать навыки использования этих глаголов в речи; | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать самостоятельность, лю-бознательность, стремление расши-рить кругозор | - воспринимать на слух текст; - читать текст и со-относить его содер-жание с изображе-ниями на картинках; | - совершенствовать навыки использова-ния модальных глаголов в речи; - познакомиться с новыми лексическими единицами по теме и использовать их в речи; - учиться смягчать описание отрицательных характеристик людей/предметов | ||
91 | Описание известных героев. Модальный глагол should. | - совершенствуют навыки использования модальных глаголов в речи; | - формировать дисциплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать умение взаимодействовать с окружающи-ми; - развивать трудолюбие | - воспринимать на слух текст и соотно-сить его содержание с имеющейся информацией; | - описывать героев сказок с использова-нием лексических единиц темы; - совершенствовать навыки использова-ния модальных глаголов в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний | ||
92 | Модальный глагол may. | совершенствуют навыки использования модальных глаголов в речи; | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формировать мотивацию изучения АЯ; | - воспринимать на слух предложения; - читать текст и подбирать к нему заголовок; - читать текст, соотносить утверж-дения типа «верно, неверно, в тексте не сказано» с его содержанием | - совершенствовать навыки использова-ния модальных глаголов в речи; - расширять представление о модальных глаголах ( may), совершенствовать навыки использова-ния этого глагола в речи | ||
93 | Урок повторения по теме «Какие мы». . | совершенствуют навыки использования модальных глаголов в речи; | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление рас-ширить кругозор | - воспринимать на слух текст; - описывать героев сказок Пушкина с опорой на картинки; - составлять развернутые монологические высказывания о своих друзьях на основе вопросов | - совершенствовать навыки использова-ния модальных глаголов в речи | ||
94 | Практика чтения. | читают и полностью понимают содержание текста | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению |
| - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
| ||
95 | Практика устной речи. | овладевают навыками монологической, диалогической речи, навыками ознакомительного чтения, лексико-грамматических навыков. развивают навыки монологической, диалогической речи, изучающего чтения, произносительных навыков развивают навыки аудирования, письма читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологического высказывания на основе прочитанного, | - формировать умение вести диа-лог, учитывая позицию собеседни-ка; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - высказываться о том, какое место в России хотел бы посетить |
- работать в парах
|
| ||
96 | Практика лексических и грамматических навыков. . | Выполняют комплексную работу (чтение, лексико-грамматический тест, письмо, говорение | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
|
| ||
97 | Практика пись-менной речи. | Выполняют комплексную работу (чтение, лексико-грамматический тест, письмо, говорение | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение | - писать новые ЛЕ | ||
98 | Проверь себя. | Выполняют комплексную работу (чтение, лексико-грамматический тест, письмо, говорение | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | ||
99 | Контроль на-выков аудиро-вания и письма | Выполняют комплексную работу (чтение, лексико-грамматический тест, письмо, говорение | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
100 | Контроль навыков чтения. | читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологического высказывания на основе прочитанного, | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
101 | Диагностическая работа№6 Какие мы | овладевают навыками, , лексико-грамматических навыков. | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
102 | Работа над ошибками. Контроль навыков говорения. | овладевают навыками, , лексико-грамматических навыков. | - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | |||
Учебно-методическое обеспечение
Рабочие программы. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Е. Ю. Шмакова. – М.: Дрофа, 2013.
Компонеты УМК
1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 6 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М.: Дрофа, 2014.
2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 6 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М.: Дрофа, 2014.
3. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 6 кл. рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014.
4. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 6 кл.: аудиоприложение MP3 к учебнику и
рабочей тетради. – М.: Дрофа, 2014.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 6 классов составлена в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл. М.: Просвещение, 2011.
Цели и задачи.
Одной из самых главных целей преподавания искусства является задача развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», сознание своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
- формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
- развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;
- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Общая характеристика учебного предмета
Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно – педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Содержание предмета « Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углублённого изучения каждого вида искусства.
Тема 6 класса– «Изобразительное искусство в жизни человека» - посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребёнок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре. Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры , учит живому общению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний, и умений.
Место предмета в учебном плане школы
В учебном плане МОУ Федюковской СОШ на изучение предмета изобразительное искусство для учащихся 5-х классов отводится 1 час в неделю,34 часа год.
Планируемые результаты освоения программы
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта, обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Содержание
Содержание | Кол-во часов |
Виды изобразительного искусства | 8 |
Мир наших вещей. Натюрморт | 8 |
Вглядываясь в человека. Портрет | 10 |
Человек и пространство в изобразительном искусстве. | 8 |
Всего | 34 |
1 четверть Виды изобразительного искусства и основы образного языка
1.Изобразительное искусство в семье пластических искусств
2.Рисунок- основа изобразительного творчества
3.Линия и ее выразительные возможности.
4.Пятно, как средство выражения. Композиция, как ритм пятен.
5.Цвет. Основы цветоведения.
6.Цвет в произведениях живописи.
7 Объемные изображения в скульптуре.
8.Основы языка изображения.
2четверть Мир наших вещей. Натюрморт.
1.Реальность и фантазия в творчестве художника.
2.Изображение предметного мира. Натюрморт.
3.Понятие формы Многообразие форм окружающего мира.
4.Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.
5.Освещение. Свет и тень.
6.Натюрморт в графике.
7.Цвет в натюрморте.
8.Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)
3четверть Вглядываясь в человека. Портрет.
1.Образ человека- главная тема искусства.
2.Конструкция головы человека и ее пропорции.
3.Изображение головы человека в пространстве.
4.Графический портретный рисунок и выразительность образа человека.
5.Портрет в скульптуре.
6.Сатирические образы человека.
7.Образные возможности освещения в портрете.
8.Портрет в живописи.
9.Роль цвета в портрете.
10.Великие портретисты (обобщение темы)
4четверть Человек и пространство в изобразительном искусстве.
1.Жанры в изобразительном искусстве.
2.Изображение пространства.
3. Правила воздушной и линейной перспективы.
4.Пейзаж- большой мир. Организация изображаемого пространства.
5.Пейзаж – настроение. Природа и художник.
6.Городской пейзаж.
7.Выразительные возможности изобразительного искусства.
8.Язык и смысл.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
По окончании 6 класса учащиеся научатся
6 класс:
- понимать взаимосвязь реальной действительности и её художественного изображения в искусстве , ее претворение в художественный образ;
- основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
- называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
- понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников – пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, цвет, форма, перспектива) , особенности ритмической организации изображения; разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;
- пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами ( карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки , уметь использовать коллажные техники;
- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объёмного изображения предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;
- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения и пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
- создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры , по памяти и по воображению;
- активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия , понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства;
№ | Тема | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения материала | Плановые сроки | Скорректир сроки проведения | ||
Личностные | метапредмет | предметн | |||||
1 | Изобразительное искусство в семье пластических искусств | Найти и разобрать открытки по видам искусства Виды пластических искусств Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура.. | Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, | Ознакомление с видами искусства | Расширение представлений о культуре прошлого и настоящего, об обычаях и традициях своего народа. Развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей. | ||
2 | Рисунок- основа изобразительного творчества | Зарисовка с натуры отдельных растений или веточек | Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, | Ознакомление с видами искусства | Расширение представлений о культуре прошлого и настоящего, об обычаях и традициях своего народа. Развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей. | ||
3 | Линия и ее выразительные возможности. | Выполнение линейных рисунков трав, которые колышит ветер (линейный ритм, линейные узоры травянистых соцветий, разнообразие линий | Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, | Ознакомление с видами искусства | Привитие любви к произведениям искусства. | ||
4 | Пятно, как средство выражения. Композиция, как ритм пятен | Изображение различных состояний в природе (Ветер, дождь, тучи, туман,) листа. | Развиваем уч. сопереживание и взаимовыручка | Умение отличать и выполнять тональные соотношения | Привитие аккуратности и терпеливому выполнению сложной работы. | ||
5 | Цвет, основы цветоведения | Фантазийное Изображении сказочных царств ограниченной палитрой с показом вариативных возможностей цвета | Создание проблем творческого характера, контроль, коррекция, оценка | Знать основы языка изобразительн ого искусства (тон выразительные возможности тона. | Привитие аккуратности и терпеливому выполнению сложной работы. | ||
6 | Цвет в произведениях живописи | Изображение букета с разным настроением. (Радостный, грустный, торжественный, тихий) | Развиваем уч. сопереживание и взаимовыручка | Учиться передавать эмоциональное состояние Средствами живописи; | Привитие аккуратности и терпеливому выполнению сложной работы. | ||
7 | Объемные изображения в скульптуре | Изображение объемных изображений животных . Материал- пластилин и стеки | Знать понятие «Анималистический жанр» Выразительные средства и возможности скульптуры. | Связь объема с окружающим пространством и окружением | Уметь использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе. | ||
8 | Основы языка изображения | Выполнение конкурсных заданий | Развиваем уч. сопереживание и взаимовыручка | Учиться передавать эмоциональное состояние средствами живописи | Привитие аккуратности и терпеливому выполнению сложной работы. | ||
9 | Реальность и фантазия в творчестве художника | Оценить творчество рассказа об окружающем мире. | Понимать значение изобразительного искусства в жизни человека и общества | Формирование представлений о ритме и цвете. | Привитие аккуратности и терпеливому выполнению сложной работы. | ||
10 | Изображение предметного мира | работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления | Уметь активно воспринимать и понимать жанр натюрморта | Натюрморт в живописи, графике, скульптуре | Привитие аккуратности и терпеливому выполнению сложной работы. | ||
11 | Понятие формы, Многообразие форм окружающего мира. | Конструирование из бумаги простых геометрических форм (конус, цилиндр, призма, куб | Иметь представление о многообразии и выразительности форм. | Творческое обсуждение выполненных работ. | Правила изображения и средства выразительности. | ||
12 | Изображение объема на плоскости и линейная перспектива | Зарисовки конструкции из нескольких геометрических тел | Знать правила объемного изображения геометрических тел с натуры, основы композиции. на плоскости | Творческое обсуждение выполненных работ. | Перспектива, как способ изображения на плоскости предметов в пространстве | ||
13 | Освещение. Свет и тень | зарисовки геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением | Знать выдающихся художников- графиков. Творчество Ф.Дюрера В. Фаворского. | Знать основы изобразительной грамоты: светотень | |||
14 | Натюрморт в графике. | Выполнение натюрморта в техники печатной графики (оттиск с аппликации на картоне) | Натюрморт, как выражение художником своего отношения к вещам. | Понимать роль языка изо. искусства | Уметь составлять натюрмортную композицию на плоскости | ||
15 | Цвет в натюрморте | Работа над изображением натюрморта в заданном эмоц. состоянии: праздничный, грустный, таинственный. | Знать выразительные возможности цвета. | Цветовая организация натюрморта | Уметь Передавать Настроение с помощью форм и цветов красок | ||
16 | Выразительные Возможности натюрморта | Натюрморт в заданном эмоциональном состоянии Анализ и оценка результатов проектной деятельности | Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в Натюрморте переживаний и мыслей художника. | Натюрморт в Искус . 19-20 веков. Натюрморт и творчество Индивидуальность худож-ка | Уметь Передавать Настроение с помощью форм и цветов красок | ||
17 | Образ человека, главная тема искусства | Оценить внимание и эрудированное участие в беседе . | Умение видеть в произведениях Искусства различных эпох, единство материала, формы и декора. | Великие художники портретисты | Знать жанры изобразительного искусства | ||
18 | Конструкция головы человека и ее пропорции. | Работа над изображением головы человека с соотнесенными по разному деталями лица (Аппликация из вырезанных из бумаги форм). | Понимать смысл слов: образный смысл вещи,(ритм, рисунок орнамента, сочетание цветов, композиция) | Умение работать с выбранным материалом. Презентация своих работ. | Найти и прочитать материал в исторической литературе. | |||
19 | Графический портретный рисунок и выразительность образа. | Выполнение автопортрета | Уметь творчески работать над предложенной темой. | Творческое обсуждение работ | Эпоха и стиль в формировании культуры изображения портретов разных людей. | |||
20 | Портрет в графике. | Портрет соседа по парте в технике силуэта (профиль) Материалы: черная тушь, гуашь, бумага. Просмотр анализ и оценка. | Поиск информации, создание алгоритма деятельности. | Развитие эстетического восприятия мира. | Воспитание любви и интереса произведениям худ.литературы. | |||
21 | Портрет в скульптуре. | Работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко- выраженным характером | Знать материалы и выразительные возможности.. | Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете | Уметь передать пропорции лица. | |||
22 | Сатирические образы человека. | Изображение сатирических образов литературных героев | Понимание правды жизни и язык искусства. | Сатирические образы в искусстве. Карикатура. | Уметь работать графическими материалами. | |||
23 | Образные возможности освещения в портрете | Наблюдение натуры и выполнение набросков (пятном) головы в различном освещении. Просмотр и анализ работ. | Постоянство формы и вариации изменения ее восприятия. | Понимать роль света в разных видах искусства. Театр.кино | Уметь применять полученные знания при выполнении работы. | |||
24 | Портрет в живописи. | Ассоциат. портрет в техники коллажа | Уметь активно работать в технике коллажа. | Знать худож. Портрет Леонардо да Винчи | Роль живопис. портрета в истории искус Композиция в портрете. | |||
25 | Роль цвета в портрете. | Анализ цветового решения образа в портрете. | Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон Понимание живописной фактуры. | Знать о выразительных возможностях цвета в произведениях живописи. | Уметь анализировать цветовой строй произведения живописи. | |||
26 | Великие портретисты. | Повторяем и обобщаем. Презентация проектов. | Выражение творческой индивидуальности. | Личность героев портрета. | Уметь активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра. | . | ||
27 | Жанры в изобразительном искусстве. | Просмотр презентации на тему Жанры. | Самостоятельное создание способов решения проблем | Развитие интереса к предмету изобразительного | Привитие любви к произведениям искусства | |||
28 | Изображение пространства. | Просмотр презентации на тему Жанры дискуссия.Сгруппировать предложенные произведения по жанрам. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера. | Развитие интереса к предмету изобразительного искусства. | Привитие любви к произведениям искусства | |||
29 | Правила воздушной и линейной перспективы. | Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной перспективы | Знать правила воздушной и линейной перспективы. | Уметь организовать пространство на листе бумаги. | Уметь использовать правила воздушной и линейной перспективы | . | ||
30 | Пейзаж- большой мир. Организация пространства. | Работа над изображением большого эпического пейзажа «путь реки» Подобрать репродукции или фото, отображающие законы линейной перспективы. | Уметь организовывать перспективное пространство пейзажа. | Уметь использовать выразительные возможности материала. | Творческое обсуждение раб Принять участие в беседе. Уметь отличать работы Рериха от Левитана. |
| ||
31 | Пейзаж- настроение. Природа и художник. | Создание пейзажа-настроения- работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния природы. | Отметить отличие и красоту разных состояний в природе: утро, вечер, закат, рассвет. | Понимать роль колорита. Уметь пользоваться гуашью, используя основные средства художественной выразительности. | Привитие любви к изобразительному искусству Знакомство с художественными образцами. Творчески под. к составлению композиции, работе с цветом, светотенью, и перспективой. | |||
32- 33 | .Городской пейзаж | Работа над графической композицией «Мой город» Обобщить работу всего класса в течении года. | Уметь осознанно говорить о видах искусства. Знать виды и жанры художественной. деятельности | Эстетическая оценка результатов Уметь анализировать содержание, образный язык произведений портретного, натюрмортного и пейзажного жанров. | знать основы изобразительной грамотности и уметь применять приобретенные знания на практике. | |||
34 | Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. | Подобрать репродукции или фото, отображающие законы линейной перспективы | Знать виды и жанры художественной . деятельности | Уметь анализировать содержание, пейзажного жанра. | знать основы изобразительной грамотности и уметь применять приобретенные знания на практике |
Учебно-методическое обеспечение
1. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011. -129с.
2. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 6 класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011.
3. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»
5. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.Просвещение, 2010. – 48с. – (Стандарты второго поколения).
Дополнительные пособия для учителя:
1. Алехин А.Д., Когда начинается художник. М 1993 г.
2.Виноградова Г.Г. Изобразительное искусство в школе.
3.И. П. Волков. Художественная студия в школе
4. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1991.-159с.
5. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство в начальной школе
6. Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.:
Просвещение,2006
7. Хосе М. Паррамон и Гилермо Фреске «Как писать акварелью» перевод:
Наталии Мультатули. Издательство «Аврора», Санкт-Петербург, 1995
8. И.Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства.
9.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:
Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М., 1990.
10. Хворостов А. С., Декоративно-прикладное искусство в школе. М., 1981.
11. Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе.
3-е изд. М., 1998.
12. Михайлов А.М. Искусство акварели. М., 1995.
13. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе:
Технические средства обучения
- Компьютер, проектор ,интерактивная доска
Методический фонд
- Репродукции картин художников.
- Муляжи для рисования
- Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
- Тела геометрические (конус, шар, цилиндр, призма)
- Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.).
- Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
предметы при удалении а) четкие б) покрыты дымкой, расплывчаты.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 6 классов составлена в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл. М.: Просвещение, 2011.
Цели и задачи.
Одной из самых главных целей преподавания искусства является задача развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», сознание своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
- формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
- развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;
- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Общая характеристика учебного предмета
Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно – педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Содержание предмета « Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углублённого изучения каждого вида искусства.
Тема 6 класса– «Изобразительное искусство в жизни человека» - посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребёнок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре. Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры , учит живому общению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний, и умений.
Место предмета в учебном плане школы
В учебном плане МОУ Федюковской СОШ на изучение предмета изобразительное искусство для учащихся 5-х классов отводится 1 час в неделю,34 часа год.
Планируемые результаты освоения программы
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта, обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Содержание
Содержание | Кол-во часов |
Виды изобразительного искусства | 8 |
Мир наших вещей. Натюрморт | 8 |
Вглядываясь в человека. Портрет | 10 |
Человек и пространство в изобразительном искусстве. | 8 |
Всего | 34 |
1 четверть Виды изобразительного искусства и основы образного языка
1.Изобразительное искусство в семье пластических искусств
2.Рисунок- основа изобразительного творчества
3.Линия и ее выразительные возможности.
4.Пятно, как средство выражения. Композиция, как ритм пятен.
5.Цвет. Основы цветоведения.
6.Цвет в произведениях живописи.
7 Объемные изображения в скульптуре.
8.Основы языка изображения.
2четверть Мир наших вещей. Натюрморт.
1.Реальность и фантазия в творчестве художника.
2.Изображение предметного мира. Натюрморт.
3.Понятие формы Многообразие форм окружающего мира.
4.Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.
5.Освещение. Свет и тень.
6.Натюрморт в графике.
7.Цвет в натюрморте.
8.Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)
3четверть Вглядываясь в человека. Портрет.
1.Образ человека- главная тема искусства.
2.Конструкция головы человека и ее пропорции.
3.Изображение головы человека в пространстве.
4.Графический портретный рисунок и выразительность образа человека.
5.Портрет в скульптуре.
6.Сатирические образы человека.
7.Образные возможности освещения в портрете.
8.Портрет в живописи.
9.Роль цвета в портрете.
10.Великие портретисты (обобщение темы)
4четверть Человек и пространство в изобразительном искусстве.
1.Жанры в изобразительном искусстве.
2.Изображение пространства.
3. Правила воздушной и линейной перспективы.
4.Пейзаж- большой мир. Организация изображаемого пространства.
5.Пейзаж – настроение. Природа и художник.
6.Городской пейзаж.
7.Выразительные возможности изобразительного искусства.
8.Язык и смысл.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
По окончании 6 класса учащиеся научатся
6 класс:
- понимать взаимосвязь реальной действительности и её художественного изображения в искусстве , ее претворение в художественный образ;
- основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
- называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
- понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников – пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, цвет, форма, перспектива) , особенности ритмической организации изображения; разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;
- пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами ( карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки , уметь использовать коллажные техники;
- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объёмного изображения предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;
- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения и пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
- создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры , по памяти и по воображению;
- активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия , понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства;
№ | Тема | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения материала | Плановые сроки | Скорректир сроки проведения | ||
Личностные | метапредмет | предметн | |||||
1 | Изобразительное искусство в семье пластических искусств | Найти и разобрать открытки по видам искусства Виды пластических искусств Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура.. | Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, | Ознакомление с видами искусства | Расширение представлений о культуре прошлого и настоящего, об обычаях и традициях своего народа. Развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей. | ||
2 | Рисунок- основа изобразительного творчества | Зарисовка с натуры отдельных растений или веточек | Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, | Ознакомление с видами искусства | Расширение представлений о культуре прошлого и настоящего, об обычаях и традициях своего народа. Развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей. | ||
3 | Линия и ее выразительные возможности. | Выполнение линейных рисунков трав, которые колышит ветер (линейный ритм, линейные узоры травянистых соцветий, разнообразие линий | Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, | Ознакомление с видами искусства | Привитие любви к произведениям искусства. | ||
4 | Пятно, как средство выражения. Композиция, как ритм пятен | Изображение различных состояний в природе (Ветер, дождь, тучи, туман,) листа. | Развиваем уч. сопереживание и взаимовыручка | Умение отличать и выполнять тональные соотношения | Привитие аккуратности и терпеливому выполнению сложной работы. | ||
5 | Цвет, основы цветоведения | Фантазийное Изображении сказочных царств ограниченной палитрой с показом вариативных возможностей цвета | Создание проблем творческого характера, контроль, коррекция, оценка | Знать основы языка изобразительн ого искусства (тон выразительные возможности тона. | Привитие аккуратности и терпеливому выполнению сложной работы. | ||
6 | Цвет в произведениях живописи | Изображение букета с разным настроением. (Радостный, грустный, торжественный, тихий) | Развиваем уч. сопереживание и взаимовыручка | Учиться передавать эмоциональное состояние Средствами живописи; | Привитие аккуратности и терпеливому выполнению сложной работы. | ||
7 | Объемные изображения в скульптуре | Изображение объемных изображений животных . Материал- пластилин и стеки | Знать понятие «Анималистический жанр» Выразительные средства и возможности скульптуры. | Связь объема с окружающим пространством и окружением | Уметь использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе. | ||
8 | Основы языка изображения | Выполнение конкурсных заданий | Развиваем уч. сопереживание и взаимовыручка | Учиться передавать эмоциональное состояние средствами живописи | Привитие аккуратности и терпеливому выполнению сложной работы. | ||
9 | Реальность и фантазия в творчестве художника | Оценить творчество рассказа об окружающем мире. | Понимать значение изобразительного искусства в жизни человека и общества | Формирование представлений о ритме и цвете. | Привитие аккуратности и терпеливому выполнению сложной работы. | ||
10 | Изображение предметного мира | работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления | Уметь активно воспринимать и понимать жанр натюрморта | Натюрморт в живописи, графике, скульптуре | Привитие аккуратности и терпеливому выполнению сложной работы. | ||
11 | Понятие формы, Многообразие форм окружающего мира. | Конструирование из бумаги простых геометрических форм (конус, цилиндр, призма, куб | Иметь представление о многообразии и выразительности форм. | Творческое обсуждение выполненных работ. | Правила изображения и средства выразительности. | ||
12 | Изображение объема на плоскости и линейная перспектива | Зарисовки конструкции из нескольких геометрических тел | Знать правила объемного изображения геометрических тел с натуры, основы композиции. на плоскости | Творческое обсуждение выполненных работ. | Перспектива, как способ изображения на плоскости предметов в пространстве | ||
13 | Освещение. Свет и тень | зарисовки геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением | Знать выдающихся художников- графиков. Творчество Ф.Дюрера В. Фаворского. | Знать основы изобразительной грамоты: светотень | |||
14 | Натюрморт в графике. | Выполнение натюрморта в техники печатной графики (оттиск с аппликации на картоне) | Натюрморт, как выражение художником своего отношения к вещам. | Понимать роль языка изо. искусства | Уметь составлять натюрмортную композицию на плоскости | ||
15 | Цвет в натюрморте | Работа над изображением натюрморта в заданном эмоц. состоянии: праздничный, грустный, таинственный. | Знать выразительные возможности цвета. | Цветовая организация натюрморта | Уметь Передавать Настроение с помощью форм и цветов красок | ||
16 | Выразительные Возможности натюрморта | Натюрморт в заданном эмоциональном состоянии Анализ и оценка результатов проектной деятельности | Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в Натюрморте переживаний и мыслей художника. | Натюрморт в Искус . 19-20 веков. Натюрморт и творчество Индивидуальность худож-ка | Уметь Передавать Настроение с помощью форм и цветов красок | ||
17 | Образ человека, главная тема искусства | Оценить внимание и эрудированное участие в беседе . | Умение видеть в произведениях Искусства различных эпох, единство материала, формы и декора. | Великие художники портретисты | Знать жанры изобразительного искусства | ||
18 | Конструкция головы человека и ее пропорции. | Работа над изображением головы человека с соотнесенными по разному деталями лица (Аппликация из вырезанных из бумаги форм). | Понимать смысл слов: образный смысл вещи,(ритм, рисунок орнамента, сочетание цветов, композиция) | Умение работать с выбранным материалом. Презентация своих работ. | Найти и прочитать материал в исторической литературе. | |||
19 | Графический портретный рисунок и выразительность образа. | Выполнение автопортрета | Уметь творчески работать над предложенной темой. | Творческое обсуждение работ | Эпоха и стиль в формировании культуры изображения портретов разных людей. | |||
20 | Портрет в графике. | Портрет соседа по парте в технике силуэта (профиль) Материалы: черная тушь, гуашь, бумага. Просмотр анализ и оценка. | Поиск информации, создание алгоритма деятельности. | Развитие эстетического восприятия мира. | Воспитание любви и интереса произведениям худ.литературы. | |||
21 | Портрет в скульптуре. | Работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко- выраженным характером | Знать материалы и выразительные возможности.. | Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете | Уметь передать пропорции лица. | |||
22 | Сатирические образы человека. | Изображение сатирических образов литературных героев | Понимание правды жизни и язык искусства. | Сатирические образы в искусстве. Карикатура. | Уметь работать графическими материалами. | |||
23 | Образные возможности освещения в портрете | Наблюдение натуры и выполнение набросков (пятном) головы в различном освещении. Просмотр и анализ работ. | Постоянство формы и вариации изменения ее восприятия. | Понимать роль света в разных видах искусства. Театр.кино | Уметь применять полученные знания при выполнении работы. | |||
24 | Портрет в живописи. | Ассоциат. портрет в техники коллажа | Уметь активно работать в технике коллажа. | Знать худож. Портрет Леонардо да Винчи | Роль живопис. портрета в истории искус Композиция в портрете. | |||
25 | Роль цвета в портрете. | Анализ цветового решения образа в портрете. | Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон Понимание живописной фактуры. | Знать о выразительных возможностях цвета в произведениях живописи. | Уметь анализировать цветовой строй произведения живописи. | |||
26 | Великие портретисты. | Повторяем и обобщаем. Презентация проектов. | Выражение творческой индивидуальности. | Личность героев портрета. | Уметь активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра. | . | ||
27 | Жанры в изобразительном искусстве. | Просмотр презентации на тему Жанры. | Самостоятельное создание способов решения проблем | Развитие интереса к предмету изобразительного | Привитие любви к произведениям искусства | |||
28 | Изображение пространства. | Просмотр презентации на тему Жанры дискуссия.Сгруппировать предложенные произведения по жанрам. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера. | Развитие интереса к предмету изобразительного искусства. | Привитие любви к произведениям искусства | |||
29 | Правила воздушной и линейной перспективы. | Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной перспективы | Знать правила воздушной и линейной перспективы. | Уметь организовать пространство на листе бумаги. | Уметь использовать правила воздушной и линейной перспективы | . | ||
30 | Пейзаж- большой мир. Организация пространства. | Работа над изображением большого эпического пейзажа «путь реки» Подобрать репродукции или фото, отображающие законы линейной перспективы. | Уметь организовывать перспективное пространство пейзажа. | Уметь использовать выразительные возможности материала. | Творческое обсуждение раб Принять участие в беседе. Уметь отличать работы Рериха от Левитана. |
| ||
31 | Пейзаж- настроение. Природа и художник. | Создание пейзажа-настроения- работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния природы. | Отметить отличие и красоту разных состояний в природе: утро, вечер, закат, рассвет. | Понимать роль колорита. Уметь пользоваться гуашью, используя основные средства художественной выразительности. | Привитие любви к изобразительному искусству Знакомство с художественными образцами. Творчески под. к составлению композиции, работе с цветом, светотенью, и перспективой. | |||
32- 33 | .Городской пейзаж | Работа над графической композицией «Мой город» Обобщить работу всего класса в течении года. | Уметь осознанно говорить о видах искусства. Знать виды и жанры художественной. деятельности | Эстетическая оценка результатов Уметь анализировать содержание, образный язык произведений портретного, натюрмортного и пейзажного жанров. | знать основы изобразительной грамотности и уметь применять приобретенные знания на практике. | |||
34 | Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. | Подобрать репродукции или фото, отображающие законы линейной перспективы | Знать виды и жанры художественной . деятельности | Уметь анализировать содержание, пейзажного жанра. | знать основы изобразительной грамотности и уметь применять приобретенные знания на практике |
Учебно-методическое обеспечение
1. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011. -129с.
2. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 6 класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011.
3. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»
5. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.Просвещение, 2010. – 48с. – (Стандарты второго поколения).
Дополнительные пособия для учителя:
1. Алехин А.Д., Когда начинается художник. М 1993 г.
2.Виноградова Г.Г. Изобразительное искусство в школе.
3.И. П. Волков. Художественная студия в школе
4. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1991.-159с.
5. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство в начальной школе
6. Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.:
Просвещение,2006
7. Хосе М. Паррамон и Гилермо Фреске «Как писать акварелью» перевод:
Наталии Мультатули. Издательство «Аврора», Санкт-Петербург, 1995
8. И.Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства.
9.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:
Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М., 1990.
10. Хворостов А. С., Декоративно-прикладное искусство в школе. М., 1981.
11. Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе.
3-е изд. М., 1998.
12. Михайлов А.М. Искусство акварели. М., 1995.
13. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе:
Технические средства обучения
- Компьютер, проектор ,интерактивная доска
Методический фонд
- Репродукции картин художников.
- Муляжи для рисования
- Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
- Тела геометрические (конус, шар, цилиндр, призма)
- Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.).
- Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
предметы при удалении а) четкие б) покрыты дымкой, расплывчаты.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...
Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программа по географии
Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программ...