«Диагностика и оценка развития творческих и художественных способностей школьников по предмету «Изобразительное искусство»
опыты и эксперименты по изобразительному искусству (изо) на тему

 «Диагностика и оценка развития творческих и художественных способностей школьников по предмету «Изобразительное искусство»

 Цель: изучение сформированности навыков и умений.

Форма: предметный.

Вид: тематический.

Методы контроля: изучение документации.

Срок с 25/10 по 27/10-12г.

Исполнители:   зам. директора по УВР Кириллова Н.И.

                           учитель изобразительного искусства Кудрявцева О.М.

   В конце каждой учебной четверти/полугодия учителям ИЗО проводятся диагностические работы по трем видам  деятельности:

• интеллектуальные способности
• креативные способности (способность к творчеству)
• настойчивость (мотивация, ориентация на задачу).

   В рамках контроля были проанализированы нормативные тесты  определяющие общую способность детей по предмету, диапазон варьирования способностей в большой группе. Тестирование по критериям.

Методика «Композиция»

Художественное развитие в любом возрасте по этой методике отражает показатель «композиционного построения рисунков».  Детей справившихся с работой на высоком уровне 2 человека. Пять учащихся выполнили работу на вышесреднего уровне. Два учащийся выполнили работу на среднем уровне, это указывает только на потенциальные, но еще не реализованные в обучении возможности художественного развития ребенка.

Исследование креативности

Типичные ошибки, допущенные учащимися: рисунок не включает в себя несколько персонажей или предметов, раскрывающих его тему, которая подчинена одному смысловому центру, связанному с основным контуром.

На основании работы, проведенной в рамках контроля можно сделать следующие выводы:

В целом у учащихся сформированы креативные  и творческие способности.

Рекомендации:

Расширить уровень развития художественных и общих способностей учащихся.

Помочь развить интеллектуальные и творческие способности детей в условиях школы

-прочувствование специфики каждого вида искусства, его жанров, направлений, языковых средств с точки зрения построения художественного образа;

-овладение на практике средствами художественной выразительности как центральным моментом переживания искусства;

-эмоциональная отзывчивость к окружающей действительности и к искусству;

-развитость художественного воображения, образного мышления, связующего эмоциональную оценку явлений жизни с ее духовной наполненностью.

       Темпы продвижения учащихся в освоении знаний и овладении умениями, прочность сохранения освоенного учебного материала, лёгкость освоения материала и гибкость в переключении на новые способы и приёмы работы  достаточно высоки. В процессе обучения детей отслеживаются три вида результатов:

текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);

промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);

итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).

Выявление достигнутых результатов осуществляется:

через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала);

через отчётные просмотры законченных работ.

Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.