Урок в 7 классе "Смутное время"
план-конспект урока по истории (7 класс)

Урок истории России 7 класс « Смутное время».

Учебник .Андреев И.Л., Фёдоров И.Н., Амосова И.В. История России: XVI- конец XVII в. 7 кл. – М.: Дрофа, 2016. – 253 с.: ил., карт.

Введение.

4 ноября наша страна празднует День народного единства. Этот день занимает особое место в истории нашего государства так как, связано со страшным событием которое получило в истории название - Смута

Благодаря стойкости и самоотверженности наш народ отстоял свою независимость. Ведь все тяжесть этих событий легла на плечи простого народа. Но всегда, вопреки сложной ситуации в котором находилось наше государство, русские люди находили в себе силы выстоять и победить. В 1612 году, впервые в истории нашего государства именно народ сплоченно выступил на защиту свободы и суверенитета своей страны.

Это были трудные времена польской интервенции. Шведы захватили Новгород. Управление страной было полностью утрачено. В этих условиях нижегородский староста Кузьма Минин призвал народ к освобождению Родины. Командование ополчением возглавил опытный военачальник князь Дмитрий Пожарский. Весной 1612 года выступило народное ополчение чтобы освободить свое государство от польских интервентов. Наши люди защищали свое государство.

Патриотическое движение народа увенчалось победой. В русском государстве восстанавливалась власть. В феврале 1613 года Земский собор избрал на царство Михаила Федоровича Романова нового царя

Подвиг русского народа навсегда увековечен в памяти. Был открыт памятник Минину и Пожарскому в 1816 году в Москве. Теперь каждый год

4 ноября наша страна отмечает праздник День народного единства

Дидактическая цель разработки:

Изучить сущность и особенности Смутного времени в России начала XVII века, основные его характеристики, содержание, действующих лиц, его цели и результаты, а также подвиг народа при освобождении Москвы от поляков.

Задачи:

1. Повторить, систематизировать, проанализировать ключевые моменты изученного материала;

2. Развивающие: содействовать развитию мышления, познавательного интереса, воли и настойчивости в решении проблемных задач;

3. Воспитательные: формировать мировоззренческую позицию событий Смутного времени; воспитывать нравственные качества личности, патриотизм, гражданственность, активную жизненную позицию учащихся через эмоциональное восприятие оценки событий прошлого.

Предметные –

знать: определение, признаки и причины Смуты; основные события.

Уметь: определять место и роль основных событий Смуты; объяснять причины Смуты; давать оценку происходящим событиям; анализировать результаты политических действий; высказывать своё мнение о политических деятелях периода Смуты.

Личностные – проявлять интерес к изучению темы, формируют собственную позицию относительно происходящих событий и действующих исторических лиц.

Метапредметные – овладеть умением работать с учебной и дополнительной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять план ответа, формулировать и обосновывать выводы), работать с современными источниками информации

Методическая разработка темы »Смута» предназначена для учащихся 7 классов. Она составлена на основе авторской программы по Истории России для общеобразовательных учреждений, автор И.Л. Андреев, И.Н. Федоров, И.В. Амосова

Полученные знания пригодятся школьникам не только на уроке истории, но и на уроках литературы так как определяется высоким уровнем мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В преодолении трудностей у учащихся возникает постоянная потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.

Умение видеть проблемы – это свойство мышления. Развивается оно в течение длительного времени в самых разных видах деятельности.

Решение учебных проблем оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся, создаёт благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития их индивидуальности и творческого мышления. Кроме того, умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, классифицировать и структурировать материал, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи ведёт к достижению таких образовательных результатов, как способность к самостоятельной познавательной деятельности.

Актуальность данной темы обусловлена тем, что события Смуты имеют большое воспитательное значение, учит детей справедливости, патриотизму, гуманности. Так как на изучение данной темы отводиться мало времени, а материал очень сложный для изучения я предлагаю маршрутную игру для закрепления полученных знаний на уроке.

Технологическая карта урока «Начало Смуты. Самозванец на престоле»

Цель урока: Раскрыть причины начала Смуты и появления самозванцев в России;

показать неустойчивость власти периода Смутного времени;

Задачи урока:

Личностные: Формирование потребности к самовыражению и самореализации через оценку деятельности исторических личностей, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями. Развитие навыков сотрудничества.

Метапредметные: Планирование путей достижения цели.

Принятие решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Формулирование и обоснование собственной точки зрения.

Использование адекватных языковых средств для выражения чувств и мыслей.

Предметные :знать определение, признаки и причины Смуты; основные события.

Уметь: определять место и роль основных событий Смуты; объяснять причины Смуты; давать оценку происходящим событиям; анализировать результаты политических действий; высказывать своё мнение о политических деятелях периода Смуты.

ХОД УРОКА

Приложение № 1

Выберите наиболее точное определение которое раскрывает понятие « Смута» и подчеркните самое важное на ваш взгляд

С.М. Соловьев считал Смуту результатом падения народной нравственности и борьбы казачества как антигосударственной силы против прогрессивных государственных порядков. К.С. Аксаков рассматривал Смуту как случайное явление, затронувшее интересы влиятельных людей, которые боролись за власть после пресечения династии Рюриковичей.

Н.И. Костомаров обратил внимание на социальные причины Смуты, показывая, что в ней повинны все слои русского общества, но главной причиной считал интриги папства, иезуитов и польскую интервенцию. В.О. Ключевский изучал в основном социальные аспекты Смуты. По его мнению, общество находилось в состоянии социальной неустойчивости из-за борьбы всех его слоев за лучшее для себя соотношение между обязанностями и привилегиями. С.Ф. Платонов тоже не рассматривал социальный кризис как причину и сущность Смуты. Он не считал определяющей для понимания этих явлений борьбу внутри господствующего сословия русского общества.

.В.Н. Татищев искал причины "Смуты" в "безумной распре знатных шляхетских родов". В то же время он первым высказал мысль, что "великая беда" начала XVII века была следствием законов Бориса Годунова, сделавших невольными крестьян и холопов. Наблюдение Татищева заложило основы научной концепции "Смуты".

Дворянский историограф Н.М. Карамзин не видел закономерности в народных выступлениях начала XVII в. и утверждал, что в то время "разврат" затронул все слои общества - "от черни до вельможного сана". По мнению Н.М. Карамзина, в наибольшей мере "Смута" была вызвана вмешательством иноземных врагов России.

Н.И. Костомаров подчеркивал, что казачество сыграло положительную роль в защите границ, но бунты казаков, поднявших "кровавое знамя переворота Русской земли вверх дном", имели одни отрицательные последствия, мешая "успеху развития русской общественной жизни".

В.О. Ключевский впервые разработал цельную концепцию "смутного времени" как порождения сложного социального кризиса. Поводом к "Смуте", писал В.О. Ключевский, явилось пресечение династии Калиты, но ее подлинные причины коренились в самом строе государства, в неравномерном распределении государственных повинностей, порождавшем социальную рознь.

Приложение №2

«Играл царевич Дмитрий ножиком, и тут на царевича пришла опять та ж черная болезнь, и бросило его о землю, и тут царевич сам себя ножиком поколол в горло, и било его долго, да тут его и не стало»

(Примечание: Царевич Дмитрий – младший последний сын Ивана Грозного, наследник Российского престола)

«Дело розыскное 1591 г. про убийство царевича Дмитрия Ивановича на Угличе»

«Начался в Москве среди бояр мятеж, потому что многие захотели на царство… И оттого началось во всех людях великое смятение»

Пискаревский летописец

«Гражданская война была порождена в первую очередь глубоким социальным кризисом, возникшим на почве ломки старой социальной структуры и становления крепостного права»

Р.Г. Скрынников, историк.

«В наибольшей мере Смута вызвана вмешательством папской власти и польского короля, желавших подчинить себе Русское государство».

Н.И. Костомаров, историк.

«В 1601 г. начался тот великий голод, который продлился три года…В продолжение этих трех лет совершались вещи столь чудовищные, что выглядят невероятными… Словом, это был столь великий голод, что, не считая тех, кто умер в других городах России, в городе Москве умерли от голода более 120 тыс. человек».

Жак Маржерет.

Царь и великий князь Федор Иванович всея Руси указал. Которые крестьяне из-за бояр, и из-за дворян, и из-за приказных людей, и из-за всяких людей, из поместий и из вотчин… выбежали до нынешнего году за пять лет… тех беглых крестьян… сыскивати. А по суду и по сыску тех крестьян беглых с женами и с детьми возити их назад, где кто жил… (Из «Указа о беглых крестьянах» 1597 г)

Заполнение таблицы у доски рабочими группами.

Причины Смуты