рабочая программа 5 кл
рабочая программа по истории (5 класс)

        Согласовано:_________/Бадмаева Е. А. /

            «___»_____________зам.дир.по УВР

Утверждаю:_________/Раднаев Ж. П. /

 «___»_____________директор школы

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

 осознавать свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; –понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего и других народов, толерантности.

освоить гуманистические традиции и ценности современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений, способности к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

 сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,  общественную и др.;

 работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

 решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

 сотрудничать с соучениками, коллективной работе, освоить основы межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

давать характеристику общественного строя древних государств;

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

 видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

№ раздела/главы

Наименование раздела/главы

Количество часов

1

Введение.

1

2

Раздел 1: Жизнь и открытия первобытных людей.

7

3

Глава 1. Собиратели и охотники каменного века.

3

4

Глава 2. У истоков цивилизации.

3

5

Повторение Раздела 1.

1

6

Раздел 2: Древний Восток.

19

7

Глава 3. Цивилизации речных долин.

4

8

Повторение Главы 3.

1

9

Глава 4. Древний Египет.

4

10

Повторение Главы 4.

1

11

Глава 5. Западная Азия в век железа.

4

12

Повторение Главы 5.

1

13

Глава 6. Великие державы Древнего Востока.

3

14

Повторение Главы 6.

1

15

Раздел 3: Древняя Греция.

19

16

Глава 7. Древнейшая Греция.

3

17

Глава 8. Рождение античного мира.

3

18

Повторение Главы 8.

1

19

Глава 9. Греко-персидские войны.

2

20

Глава 10. Могущество и упадок Афин.

3

21

Глава 11. Древнегреческая культура.

2

22

Повторение Главы 11.

1

23

Глава 12. Македонские завоевания.

3

24

Повторение Главы 12.

1

25

Раздел 4: Древний Рим.

22

26

Глава 13. Образование Римской республики.

3

27

Глава 14. Римские завоевания в Средиземноморье.

3

28

Повторение Глав 13-14.

1

29

Глава 15. Гражданские войны в период Республики.

5

30

Повторение Главы 15.

1

31

Глава 16. Расцвет и могущество Римской Империи.

3

32

Глава 17. Закат античной цивилизации.

4

33

Итоговое повторение.

2

Итого:

68

№

п/п

Тема

Кол-во часов

Содержание

УУД

Формы, методы

Материально-техническое обеспечение

Дата

предметные

метапредметные

личностные

1

Введение.

Увлекательный мир истории.

1

Что изучает история. История Древнего мира как часть всеобщей, или всемирной истории. Основные разделы истории Древнего мира. Письменные и вещественные исторические источники. Археология и этнография. Вспомогательные научные дисциплины. Историческая карта.

Научиться овладевать целостным представлением о предмете «История»; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового.

Изучение содержания параграфа учебника, работа с понятиями, анализ исторических источников

Учебник, рабочая тетрадь, историческая карта.

Раздел I.  Жизнь и открытия первобытных людей.  7 часов

Т.1

Собиратели и охотники каменного века.

3

2

Первые люди на Земле.

1

Происхождение человека. Условия жизни древнейших людей, их отличия от животных и современных людей. Древнейшие орудия труда. Охота и собирательство – способы добывания пищи. Овладение огнём и его роль в развитии человека. Появление «человека разумного»: неандерталец и кроманьонец. Понятие «первобытные люди».

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; выявлять закономерности эволюции человека; устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и жизнью первобытных людей, объяснять причины коллективизма среди древних людей

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; формировать готовность  к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Работа с исторической картой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Учебник, рабочая тетрадь, карта полушарий.

3

Открытия и изобретения древних охотников.

1

Расселение первобытных людей по Земле и причины этого. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Понятие «каменный век». Совершенствование орудий каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота и лодки.

Научиться работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в климатических условиях и развитием человека; овладевать целостными представлениями об историческом пути народов

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме, готовность  к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: использовать современные источники информации, в т.ч. материалы на электронных носителях; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, работа в парах.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, карта полушарий.

4

Искусство и религия первобытных людей.

1

Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны. Мифы.

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности значения возникновения искусства и религиозных верований; выявлять закономерности и взаимосвязи искусства и религии в первобытном обществе; описывать памятники истории и культуры

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта – и к преодолению препятствий.

Познавательные: работать с учебной и внешкольной информацией; использовать современные источники информации, в т.ч. материалы на электронных носителях

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Освоение гуманистических традиций и ценностей первобытного общества; Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира

Коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, фронтальная беседа, исследовательская деятельность, ролевая игра, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, работа в парах.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, карта полушарий

Т.2

У истоков цивилизации.

3+1

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Переход от присваивающего хозяйства к производящему как важнейший переворот в жизни первобытного общества. Образование родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество.

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути народов; читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; выявлять закономерности изменений в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства; расширять опыт оценочной деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: работать с учебной и внешкольной информацией; использовать современные источники информации, в т.ч. материалы на электронных носителях

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, работа в парах.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, карта полушарий

6

От первобытности к цивилизации.

1

Открытие меди, изобретение бронзы. Понятие «бронзовый век». Появление обмена, денег, торговли. Возникновение имущественного и социального неравенства. Переход от родовой общины к соседской. Выделение знати. Старейшины и вожди. Рабство. Переход к цивилизации и её основные признаки (имущественное и социальное неравенство, государственность, города, письменность).

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути народов; объяснять процесс зарождения неравенства; научиться дифференцировать понятия первобытность и цивилизация.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.

Познавательные:выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Анализ текста, составление схемы, работа в парах при решении творческих заданий

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, карта полушарий

7

Повторение и проверка знаний по  разделу «Жизнь и открытия первобытных людей».

1

Значение периода первобытности в истории человечества. Важнейшие открытия и изобретения первобытных людей. Переход от первобытности к цивилизации. Понятие «Древний Восток».

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути первобытных людей; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний древних людей; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта – и к преодолению препятствий.

Познавательные: использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия; решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изученного материала; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, карта полушарий

8

Счет лет в истории.

1

Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры. Понятие «дата». Обозначение дат на линии времени.

Научиться датировать события Древнего мира, соотносить годы с веками, тысячелетиями; вести счёт лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»; решать исторические задачи на счёт времени

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество; достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формулировать и аргументировать свою позицию.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта – и к преодолению препятствий.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, лентой времени, решение задач

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику

Раздел II.  Древний Восток.  19 часов.

Т.3

Цивилизации речных долин.

4+1

9

Египет – дар Нила.

1

Местоположение и природные условия страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. Преобразование нильской долины в результате трудовой деятельности людей. Возникновение неравенства между людьми. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис – столица единого государства. Папирус как материал для письма. Иероглифическая письменность египтян.

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути Древнего Египта; устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни египтян; читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные

Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать последовательность необходимых операций.

Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира

Фронтальная беседа, комплексное повторение, работа в малых группах

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия»

10

Страна двух рек.

1

Местоположение, природные условия и население Южного Междуречья (Двуречья). Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Ирригационное земледелие. Образование шумерских городов-государств. Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись. Глиняные книги. Писцовые школы. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; овладевать целостными представлениями об историческом пути жителей Двуречья; устанавливать причинно-следственные связи между географическими условиями обитания шумеров и их экономическим развитием; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные: выслушивать мнение членов команды, работая над проектом.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование мотивации к самосовершенствованию. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Индивидуальная работа с текстом учебника и исторической картой, исследовательская работа в группах

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия»

11

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи – важный исторический источник. Открытие памятника, его структура. Понятие «закон». Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Имущественное и правовое неравенство людей. Положение крестьян-общинников. Законы о рабах. Ограничение долгового рабства. Значение законов Хаммурапи.

Научиться давать образную характеристику Хаммурапи; объяснять причины возникновения законов; применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения законов Хаммурапи; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых корректив.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование способности к волевому усилию в преодолении трудностей. Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества; Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Коллективная работа с первоисточниками законов Хаммурапи, исследовательская деятельность, ролевая игра, мини-дискуссия

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия»

12

Древнейшие цивилизации Индии и Китая.

1

Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и население. Древнейшие города в долине Инда. Археологические находки. Недешифрованная письменность. Местоположение и природа Китая. Хуанхэ – «Река, надрывающая сердце». Первые китайские государства. Гадательные надписи.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Древней Индии и Китая в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование навыков анализа. Осмысление культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре других народов, толерантности; Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок, исследовательская работа в группах

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н.э. – III  век н.э.).

13

Повторение и проверка знаний по теме «Цивилизации речных долин».

1

Где и почему возникли первые цивилизации. Сравнительная характеристика древнейших в истории цивилизаций. Речных долин (Египта, Междуречья, Индии и Китая), закрепление основных признаков цивилизации и историко-географического понятия «Древний Восток».

Научиться анализировать исторические факты и события, связанные с темой «Цивилизации речных долин»; решать тестовые задания; устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности в развитии древних цивилизаций.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования. Осознание себя как гражданина мира.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», карта «Древний Восток. Индия и Китай (IIIтыс. до н.э. – III  век н.э.).

Т.4

Древний Египет.

4+1

14

Фараоны и пирамиды.

1

Вещественные и письменные памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов Ж.Ф. Шампольоном. Пирамиды Египта. Строительство пирамиды Хеопса. Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон – повелитель Египта. Обожествление фараонов. Восточная деспотия. Управление государством. Вельможи, чиновники и писцы. Налоговое обложение.

Научиться создавать яркое описание образа жизни египетского фараона, применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников.

Коммуникативные: управлять своим поведение, оценивать свои действия.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте и видеоряде учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературе, электронных изданиях и группировать её.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. Оценивание роли фараонов и создания фундаментальных памятников прошлого – пирамид.

Групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, художественными источниками, проектная деятельность.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия»

15

Жизнь в Древнем Египте.

1

Трудовой год крестьян-земледельцев. Шадуфы. Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого египтянина. В усадьбе вельможи. Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль в жизни страны. Исторические свидетельства о народном восстании в Египте. Завоевание Египта гиксосами.

Научиться сопоставлять условия жизни социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников и фрагментов исторических источников; объяснять причины восстания в Древнем Египте; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: выслушивать мнение членов команды, работая над проектом.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте и видеоряде учебника, дополнительных источниках к параграфу, дополнительной литературе, электронных изданиях и группировать её.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Фронтальная беседа, комплексное повторение, работа над учебными проектами, проектирование выполнения домашнего задания.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия»

16

Завоевания фараонов.

1

Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов. Фивы – столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона-женщины. Завоевания Тутмоса III. Поход на Мегиддо. Ограбление завоёванных стран. Фараон Эхнатон и победители-жрецы. Последующее ослабление Египта.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; объяснять причины активной завоевательной политики фараонов; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; выявлять закономерности трагических последствий завоеваний.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; исполнять роль в инсценировке в соответствии со своеобразием исторического персонажа.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение творческих заданий, инсценирование

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия»

17

Культура Древнего Египта.

1

Понятие «культура» как совокупность достижений народа в разных сферах деятельности. Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины.

Научиться описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности культуры египтян.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

Формирование способности к волевому усилию при преодолении трудностей, понимания культурного многообразия мира, уважения к культуре других народов, толерантности.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия»

18

Повторение и проверка знаний по теме «Древний Египет».

1

Обобщенная характеристика древнеегипетского общества, государства, культуры, религии. Достижения древних египтян (орошаемое земледелие, каменное строительство, изобразительное искусство, письменность и научные знания). Особенности и историческое значение древнеегипетской цивилизации.

Научиться анализировать исторические факты и события, связанные с темой «Древний Египет»; решать тестовые задания, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности в развитии древних цивилизаций.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия»

Т.5

Западная Азия в век железа.

4+1

19

Финикийские мореплаватели.

1

Местоположение и географические особенности страны. Финикийские города Библ, Сидон, Тир. Занятия населения. Ремесленное производство. Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание финикийцами алфавита, его особенности и значение.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициатива).

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Определение собственного отношения к финикийскому народу, осмысление его вклада в развитие исторического общества.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия»

20

Древняя Палестина.

1

Местоположение и природные условия палестины. Переселение в страну филистимлян и евреев. Библия и Ветхий Завет. Ветхозаветные сказания о происхождении и истории еврейских племён. Переход к единобожию. Борьба евреев с филистимлянами. Древнееврейское царство и его первые правители: Саул, Давид и Соломон. Иерусалимский храм. Распад страны на Израильское и Иудейское царство.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; овладевать целостными представлениями об историческом пути иудейского народа; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, сопоставлять и сравнивать их; проводить аналогии и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, ка и древним евреям

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Оценивание поступков Самсона, Давида, осмысление опыта предшествующих поколений

Коллективная работа с текстом учебника и фрагментами Библии, исследовательская работа в группах

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия»

21

Ассирийская военная держава.

1

Местоположение и природные условия страны. Освоение и начало обработки железа. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом. Управление Ассирийской державой. Ограбление завоёванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала.. гибель Ниневии.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий в Ассирийской державе; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Оценивание наиболее значимых событий истории Ассирийской державы

Составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия»

22

Победители Ассирии.

1

Карта мира после гибели Ассирийской военной державы. Образование Нововавилонского царства. Завоевания Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии. Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране. Мидийское царство в правление Киаксара и Астиага.

Научиться сопоставлять древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять сходство и различия; использовать историческую карту как источник информации;

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Осмысление значения памятников мировой культуры.

Составление схемы, индивидуальная работа с текстом учебника, исследовательская работа, работа в группах

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия»

23

Повторение по теме «Западная Азия в век железа».

1

Изменения в истории древних народов, к которым привело освоение железа. Сравнительная характеристика политического и культурного развития государств Западной Азии.

Научиться анализировать исторические факты и события, связанные с темой «Западная Азия в век железа», решать тестовые задания, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности в развитии древних цивилизаций.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; оценивать свои учебные достижения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания.

Формирование познавательного интереса к изучению и закреплению нового

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия»

Т.6

Великие державы Древнего Востока.

3+1

24

Образование державы Маурьев в Индии.

1

Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Освоение джунглей в долине Ганга. Образование государств. Раджи. Поэмы «Махабхарата» и «Рамаяна». Индийские варны. Верования древних индийцев. Будда и возникновение буддизма. Держава Маурьев при царе Ашоке.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Древней Индии в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: находить и формулировать учебную проблему; составлять план выполнения работы.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения проблемных задач; сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и различия

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и своеобразия памятников культуры и достижений индийцев.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок, исследовательская работа в группах

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н.э. – III  век н.э.).

25

Единое государство в Китае.

1

Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Раздробленность страны. Учение Конфуция. Причины и условия объединения страны. Царство Цинь.  Завоевания ЦиньШихуана и его правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой Китайской стены. Империя Хань. Великий шелковый путь. Открытия и изобретения древних китайцев.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути китайского народа; применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; описывать памятники истории и культуры Китая

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовы изменить свою точку зрения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов.

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значения выдающихся памятников истории и культуры Китая

Коллективная работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой; составление алгоритма развернутого ответа, ролевая игра

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н.э. – III  век н.э.).

26

Великая Персидская держава.

1

Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской державе. Захват власти магом Гауматой. Приход к власти Дария I. Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство дорог (Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; давать образную характеристику исторических личностей.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: находить и формулировать учебную проблему; составлять план выполнения работы.

Познавательные: строить рассуждения в форме связных простых суждений об изучаемой проблеме.

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление социально-нравственного опыта человечества

Составление схемы, индивидуальная работа с текстом учебника, исследовательская работа, работа в группах

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия»

27

Повторение по теме «Великие державы Древнего Востока»

1

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и особенное в развитии древневосточных государств.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов Древнего Востока; применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории; описывать памятники истории и культуры цивилизаций Древнего Востока

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: находить и формулировать учебную проблему; составлять план выполнения работы.

Познавательные: строить рассуждения в форме связных простых суждений об изучаемой проблеме; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление вклада в историю цивилизаций Древнего Востока

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа с текстом учебника и исторической картой, составление схем, работа в парах и группах, исследовательская работа

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н.э. – III  век н.э.).

Раздел III. Древняя Греция. 19 часов

Т.7

Древнейшая Греция

3

28

Греция и Крит в эпоху бронзы.

1

Географическое положение и природа Греции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите. Кносский дворец: архитектура, фресковая живопись. Древнейшая письменность. Морское могущество Крита. Ахейская Греция. Микены. Троянская война. Вторжение дорийцев.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Крита в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом источнике для изучения прошлого

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтверждённые археологическими раскопками

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значения выдающихся памятников истории и культуры

Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий с текстом литературных источников группой школьников; решение проблемных задач, исследовательская работа, проектная деятельность

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древняя Греция»

29

Поэмы Гомера.

1

«Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм. «Илиада» _ поэма о Троянской войне. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; датировать события и процессы в истории Троянской войны; формировать целостное представление об историческом развитии греков периода Гомера; давать образную характеристику исторических личностей; описывать памятники культуры

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициатива). Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходство и различия объектов; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Коллективная работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой, составление алгоритма развёрнутого ответа, ролевая игра

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древняя Греция»

30

Боги и герои Эллады.

1

Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла.

Научиться выделять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями древних греков; создавать яркие образы и описания, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древней Греции

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: владеть общим приёмом решения учебных задач; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Оценивать роль мифологии в истории человечества, её влияния на историю

Коллективная работа с отрывками литературных произведений, исследовательская деятельность

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древняя Греция»

Т.8

Рождение античного мира.

3+1

31

Греческие полисы и Великая греческая колонизация.

1

Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия её возникновения («греческого чуда»). Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Гражданское и негражданское население полиса. Причины и направления Великой греческой колонизации. Скифы в Северном Причерноморье.

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения колонизации греков; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли зарождения античного мира

Индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древняя Греция»

32

Афинский полис.

1

Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Ареопаг и коллегия архонтов. Закабаление земледельцев. Борьба демоса против знати. Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства. Зарождение полисной демократии. Совет четырехсот. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии. Реформы Клисфена. Совет пятисот. Победа демократии в Афинах.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; объяснять сложные политические процессы; давать образную характеристику Солона; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; выявлять закономерности исторического пути Греции

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Индивидуальная работа с текстом учебника, составление таблицы, схем, мини-дискуссия, проектная деятельность

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древняя Греция»

33

Древняя Спарта.

1

Местоположение Лаконии.  Образование Спартанского государства. «Община равных». Тяжелое положение илотов. Государственное устройство Спарты: Совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие «олигархия». Спартанская армия. Военный характер спартанского воспитания. Лаконичная речь.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; применять понятийный аппарат исторического знания для характеристики политического устройства Спарты; давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование познавательного интереса к изучению нового; обучение способам работы с дополнительным материалом

Индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древняя Греция»

34

Повторение по теме «Рождение античного мира»

1

Древняя Греция и Древний Восток к V веку до н.э.: образование мира полисов и «мировой» персидской державы.

Применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; решать тестовые задания, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности в развитии древних цивилизаций.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: находить и формулировать учебную проблему; составлять план выполнения работы.

Познавательные: строить рассуждения в форме связных простых суждений об изучаемой проблеме; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок, исследовательская работа в группах

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древняя Греция»

Т.9

Греко-персидские войны.

2

35

Герои Марафонской битвы.

1

Причины и характер греко-персидских войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 году до н.э. и гибель персидского флота. Нападение персидского войска и флота на Аттику в 490 году до н.э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы греков при Марафоне.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; объяснять причины греко-персидских войн; рассказывать о важнейших событиях войны, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику Мильтиаду

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание героизма греков.

Систематизация изученного материала, исследовательская деятельность

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древняя Греция в V веке до н.э.»

36

Персидское вторжение в Грецию.

1

Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 году до н.э. оборона Фермопил спартанцами во главе с царём Леонидом. Саламинскоесражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная победа греков.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; объяснять причины победы греков; давать образную характеристику Фемистоклу; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: владеть общим приёмом решения проблемных заданий; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Оценивание роли самоотверженности и патриотизма греков в греко-персидских война.

Индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, решение проблемных ситуаций, мини-дискуссия

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древняя Греция в V веке до н.э.»

Т.

10

Могущество и упадок Афин.

3

37

Расцвет демократии в Афинах.

1

Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Введение оплаты должностей. Строительство на афинском Акрополе. Афинская морская держава. Значение афинской демократии и её ограниченный характер.

Научиться формировать целостное представление об афинской демократии; создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями периода афинской демократии

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание важности активной жизненной позиции личности в истории

Индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древняя Греция в V веке до н.э.»

38

Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э.

1

Рост рабства в Греции. Источники рабства. Работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Чернофигурный и краснофигурный стили вазописи. Правовое положение рабов. Развитие торговли. Пирей – главные морские ворота Афин, центр международной торговли.

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии греков; применять понятийный аппарат для оценивания фактов и источников о Древней Греции, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далёкого прошлого

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древняя Греция в V веке до н.э.»

39

Пелопоннесская война.

1

Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир. Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад – стратег-автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны.

Научиться анализировать учебный текст; объяснять причины конфликта между Афинами и Спартой; характеризовать отношение к войне различных слоёв населения; давать образную характеристику Алкивиаду; выявлять причины поражения Афин в войне и оценивать его последствия.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: владеть общим приёмом решения проблемных заданий; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древняя Греция в V веке до н.э.»

Т.

11

Древнегреческая культура.

2+1

40

Граждане, ученые и атлеты Греции.

1

Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасии.  Ученые и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры: происхождение, организация и программа. Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний.

Научиться объяснять понятие классическая культура; анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о её характерных чертах; образно реконструировать системы воспитания и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте, сравнивать их; создавать яркие образы выдающихся ученых Древней Греции.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Оценивание роли и значения деятельности выдающихся граждан Древней Греции, которые оставили след в истории, для современного общества

Индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

41

Архитекторы, скульпторы, поэты Греции.

1

Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон, Поликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.

Научиться объяснять устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами; творчески реконструировать образ афинского Акрополя; образно описывать театральные представления; устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; обобщать информацию о скульпторах и их произведениях; объяснять художественные явления, процессы, связи и отношения

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли и значения древнегреческой культуры в мировой истории

Индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

42

Повторение по теме «Могущество и упадок Афин»

1

Вклад древних греков в развитие мировой культуры (афинская демократия, развитие науки, греческие ученые, памятники архитектуры и скульптуры, появление театра, олимпийские игры).

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества; создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древней Греции; читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание роли и значения античной цивилизации для человеческого общества.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок, исследовательская работа в группах

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древняя Греция в V веке до н.э.»

Т.

12

Македонские завоевания.

3+1

43

Возвышение Македонии.

1

Местоположение Македонского царства. Приход к власти и возвышение Филиппа II. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс. Потеря Грецией независимости. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; овладевать целостными представлениями об историческом пути Македонского государства; объяснять причины распада Греции; давать образную характеристику Александра Македонского

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование познавательного интереса к изучению нового; обучение способам обобщения и систематизации знаний

Коллективная работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э.»

44

Завоевания Александра Македонского.

1

Начало Восточного похода. Битва на Гранике. Захват Малой Азии. Битва при Иссе. Осада Тира. Занятие Египта и основание Александрии. Битва с Дарием IIIпри Гавгамелах и её разультаты. Походы в Среднюю Азию и в Индию Возвращение в Вавилон. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы Александра Македонского.

Научиться рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование познавательного интереса к изучению нового; оценивание противоречивой личности Александра македонского

Индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, мини-дискуссия, решение проблемных ситуаций

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э.»

45

Греческий Восток.

1

Смерть Александра и распад его державы. Борьба за власть между соратниками Александра. Образование греко-македонских монархий. Держава Селевкидов. Птолемеевский Египет. Македонское царство. Пергам и Родос.  Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамена.

Научиться создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Александрии Египетской; характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование познавательного интереса к изучению нового; осмысление исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма

Индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, мини-дискуссия, решение проблемных ситуаций

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э.»

46

Повторение по разделу «Древняя Греция»

1

Повторение и обобщение учебного материала раздела. Основные периоды и условия исторического развития Древней Греции. Знаменитые греки. Сравнение истории греков с историей народов Древнего Востока.

Научиться обобщать и систематизировать знания по истории Древней Македонии; показывать на карте государства по заданному признаку; соотносить события истории Древней Греции по хронологическому признаку, сравнивать их, выделять сходство и различия; делать выводы о вкладе державы Александра Македонского в историю цивилизаций

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование познавательного интереса к изучению нового; осмысление исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок, исследовательская работа в группах

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э.»

Раздел IV. Древний Рим.  22 часа.

Т.

13

Образование Римской республики.

3

47

Начало римской истории.

1

Местоположение и природные условия Италии. Пестрота населения Древней Италии: латины, самниты, этруски, греки, галлы. Этруски, их культура и влияние на Рим. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением и хозяйственным развитием Рима; рассказывать о важнейших событиях ранней истории Рима, используя основные и дополнительные источники информации

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование познавательного интереса к изучению нового

Коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская и проектная деятельность

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древняя Италия (до середины III века до н.э.)

48

Республика римских граждан

1

Государственное устройство. Римские консулы. Диктатура как чрезвычайная должность. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Победа плебеев в борьбе с патрициями. Римское гражданство. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Римские жрецы: понтифики, авгуры. Фециалы. Пантеон римских богов.

Научиться овладевать целостными представлениями об устройстве Рима; применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Рима

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание важности и необходимости справедливой государственной власти

Составление схем, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древняя Италия (до середины III века до н.э.)

49

Завоевание Римом Италии.

1

Подчинение Италии Римом. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Войны римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управления Италией. Положение италийских союзников Рима. Образование фонда «общественной земли». Колонии римских граждан.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем Риме и специфическом источнике для изучения прошлого

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; определять продолжительность и последовательность событий и явлений данной темы в контексте истории Древнего Рима и Древнего мира в целом.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская и проектная деятельность

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Древняя Италия (до середины III века до н.э.)

Т.

14

Римские завоевания в Средиземноморье

3+1

50

Первая война с Карфагеном.

1

Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наёмная армия. Первая Пуническая война. Строительство римского военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов)». Окончание войны. Захват римлянами Сицилии, Корсики и Сардинии. Подготовка сторон к новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Составление схем, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Римская республика в III – I веках до н.э.»

51

Война с Ганнибалом.

1

Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Квинт Фабий Максим и его тактика. Битва при Каннах. Осада римлянами Капуи и Сиракуз. Высадка войск Публия Корнелия Сципиона в Африке.  Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Итоги войны. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование познавательного интереса к изучению нового; обучение способам обобщения и систематизации знаний

Составление схем, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Римская республика в III – I веках до н.э.»

52

Рим – завоеватель Средиземноморья

1

 Римские завоевания во II веке до н.э. подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление римлянами завоёванных стран. Обогащение римской знати. Триумфы римских полководцев.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; формировать целостное представление о Пунических войнах; создавать яркие образы и описания, связанные с ключевыми событиями войны; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Составление схем, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Римская республика в III – I веках до н.э.»

53

Повторение по теме «Образование Римской республики установление господства Рима в Средиземно-морье».

1

Рост Римского государства. Основные этапы римских завоеваний. Причины побед Рима. Исторические последствия римских завоеваний.

Научиться овладевать целостными представлениями об устройстве Рима; применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Рима

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Составление схем, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Римская республика в III – I веках до н.э.»

Т.

15

Гражданские войны в период Римской республики

5+1

54

Народные трибуны – братья Гракхи.

1

Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Обогащение знати. Разорение крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха, борьба за передел «общественной земли». Гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов.

Научиться выяснять закономерности исторических событий: создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древнего Рима; датировать события и процессы в истории Древнего Рима, определять их последовательность и продолжительность

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Индивидуальная работа с текстом учебника, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Римская республика в III – I веках до н.э.»

55

Сулла – первый военный диктатор Рима.

1

Война с нумидийским царём Югуртой. Военная реформа Гая Мария и превращение римской армии в профессиональную война с союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Война с Митридатом. Гражданская война и захват Рима армией Луция Корнелия Суллы. Военная диктатура Суллы, её отличие от традиционной власти диктатора в Риме. Проскрипции. Реформа государственной власти. Наделение землёй солдат.

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути Рима на поздних этапах истории; применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование познавательного интереса к изучению нового; обучение способам обобщения и систематизации знаний

Индивидуальная работа с текстом учебника, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Римская республика в III – I веках до н.э.»

56

Восстание Спартака.

1

Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Сицилию. Марк Красс во главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака.

Научиться формировать целостное представление о гладиаторах; объяснять причины восстания Спартака; читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; давать образную характеристику Спартака

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование познавательного интереса к изучению нового; обучение способам обобщения и систематизации знаний

Индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Римская республика в III – I веках до н.э.»

57

Цезарь – повелитель Рима.

1

Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трёх полководцев: образование триумвирата Гнея Помпея, Марка Красса и Гая Юлия Цезаря. Завоевание Заальпийской Галлии   и возвышение Цезаря. Гибель Красса на войне с парфянами. Гражданская война в Римской республике (борьба Цезаря и Помпея). Битва при Ферсале. Диктатура Цезаря и его политика. Заговор Марка Брута и Гая Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками аристократической республики.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; сравнивать простые однородные факты истории Древнего Рима, выявлять их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Римская республика в III – I веках до н.э.»

58

Падение республики.

1

Положение в Риме после убийства Цезаря. Союз наследников Цезаря: Марка Антония и Октавиана.  Подчинение ими Рима и западных провинций. Проскрипции и гибель Цицерона. Подчинение Брутом и Кассием восточных провинций. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута. Борьба за власть Октавиана и Антония. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Война с Египтом. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Захват Египта и превращение его в римскую провинцию. Падение республики.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личности в истории

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Римская республика в III – I веках до н.э.»

59

Повторение по теме «Гражданские войны в Риме»

1

Причины гражданских войн и падение республики в Риме.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личности в истории

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование познавательного интереса к изучению нового; обучение способам обобщения и систематизации знаний

Составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Римская республика в III – I веках до н.э.»

Т.

16

Расцвет и могущество римской империи.

3

60

Император Октавиан Август

1

«Восстановление республики» Октавианом Августом. Раздел провинций на императорские и сенатские. Власть императора: сосредоточение республиканских полномочий проконсула и трибунской власти. Преторианская гвардия. Сохранение республиканских учреждений и должностей. Контроль императора над сенатом. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Предоставление «хлеба и зрелищ» населению Рима. Завоевание новых территорий. Войны с германцами. Поражение в Тевтобургском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида». Складывание императорского культа. «Божественный Август».

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личности в истории

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Римская империя в I -III веках н.э.»

61

Цезари Рима

1

Укрепление императорской власти преемников Августа и её характер. Правление «наихудшего императора» Нерона. Личность императора и его преступления. Актёр на троне. Пожар в Риме. Низложение Нерона и его самоубийство. «Наилучший император» Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Вторжение в Парфянское царство. Наивысшее могущество Римской империи в начале II века. Древнеримский историк Корнелий Тацит.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Римская империя в I -III веках н.э.»

62

Жизнь в Римской империи

1

Рим – столица империи. Архитектура и строительное искусство римлян. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. Римляне в повседневной жизни.

Научиться создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры «вечного города» Рима; сравнивать простые однородные факты истории Древнего Рима, выявлять их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; прогнозировать тенденции развития римской империи; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Римская империя в I -III веках н.э.»

63

Жизнь в Римской империи.

1

В провинциях империи. Строительство дорог. Облик провинциального города. Строительство пограничных укреплений. Предоставление прав гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Кризис рабовладения. Римский колонат.

Т.

17

Закат античной цивилизации.

4+1

64

Кризис Римской империи в III веке.

1

Натиск на границы империи варваров – готов, франков, алеманнов. Положение на восточных рубежах. Внутреннее ослабление империи. Натурализация хозяйства. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан – «восстановитель империи». Нерешенные проблемы: кризис хозяйства, финансовой системы и кризис религии. Попытки Аврелиана централизовать власть, опереться на новый культ Непобедимого Солнца и культ императора.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Римской империи; читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; сравнивать простые однородные факты истории Древнего Рима, выявлять их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Римская империя в IV - V веках. Падение Западной Римской империи.»

65

Христианство.

1

Исторические условия возникновения христианства. Кризис языческой религии. Иудейский мессианизм. Жизнь и учение Христа. Новые моральные нормы. Идея равенства всех людей перед Богом. Распространение христианства. Евангелия. Первые христианские общины и их социальный состав. Становление и развитие христианской церкви. Епископат. Христианство и Римское государство. Гонения на христиан.

Научиться овладевать целостными представлениями о христианстве; применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения возникновения христианства

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Римская империя в IV - V веках. Падение Западной Римской империи.»

66

Императоры Диоклетиан и Константин.

1

Приход к власти Диоклетиана. Личность императора. Реформа императорской власти. Тетрархия. Реорганизация управления провинциями. Рост бюрократического аппарата. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Прикрепление колонов к земле. Признание христианской религии равноправной с любой другой. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим»). Строительство и украшение новой столицы.

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима при Константине; создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями Рима

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Римская империя в IV - V веках. Падение Западной Римской империи.»

67

Падение Западной Римской империи

1

Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император Феодосий I – «друг готов». Христианство – государственная религия Римской империи. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской империи.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; овладевать целостными представлениями о причинах падения Западной Римской империи; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности варваров в истории

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; прогнозировать тенденции развития римской империи; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карта «Римская империя в IV - V веках. Падение Западной Римской империи.»

68

Повторение по теме «Расцвет, могущество и закат Римской империи»

1

Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей греков. Вклад греков и римлян в мировую культуру. Итоговое повторение по всему курсу.

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории; создавать яркие образы и описания, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Комплексное повторение, самостоятельная работа с творческими и проблемными заданиями, комментирование выставленных оценок

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карты по истории Древнего мира

69-

Повторение и проверка знаний по разделу «Древний Рим»

1

70

Повторение и проверка знаний по разделу «Древний Рим»

1