Рабочая программа "История Древнего мира" 5 класс ФГОС
рабочая программа по истории (5 класс)

Пояснительная записка.

История Древнего мира 5 класс.

Данная рабочая программа разработана на основе:

1.Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012г. № 273-ФЗ

2. ФГОС ООО, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897

3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577

«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897

2. Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

3. Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «Выдринская СОШ» на 2018-19 уч.год.

4. Учебного плана МАОУ «Выдринская СОШ» на 2018-19 уч.г.

5.  Авторской программы. История: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / Т.П. Андреевская, О.Н. Журавлева, А.Н. Майков. – М.: Вентана-Граф, 2014 г. – 256 с.

 УМК:

- А.Н. Майков. История. Введение в историю, Вентана-Граф , 2015 г.

-Андреевская Т.П., Белкин Н.В., Ванина Э.В. под ред. Мясникова В.С. История Древнего мира. 5 класс. Учебник (ФГОС ООО) – М.: Вентана-Граф, 2015.

Важность изучения в школе предмета «История» обусловлена его познавательными и мировоззренческими свойствами. В процессе освоения предмета закладываются основы знаний об историческом пути человечества, формируются представления о многообразии окружающего мира и о месте в нем нашей страны, толерантное сознание и поведение.

Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах. Обязательное изучение истории в 5 классе 68 часов, из расчета 2 часа в неделю (34 учебных недель)

В связи с тем, что учащиеся в начальной школе не изучали курса истории, в 5 классе вводится пропедевтический модуль «Введение в историю» (10 часов), рассказывающий о предмете и задачах исторической науки, целях изучения истории, видах исторических источников и тд.

        Реализация программы курса истории в 5 классе предполагает последовательное изучение курсов «Введение в историю» и «История Древнего мира». В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создаёт предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе.

Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях.

В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как источником информации о расселении человеческих общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики развития социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных исторических источников.

Курс дает возможность обучающимся научиться сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные исторические версии событий и процессов.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создаёт предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

В планировании определены как содержание и последовательность изучения исторического материала, так и основные виды деятельности учащихся (в соответствии с предполагаемыми результатами изучения истории). Тем самым реализуется системно-деятельностный  подход к обучению.      

Межпредметные связи курса «История»:

Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественно-научные предметы» основано на межпредметных связях с предметами: «Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и жизнедеятельности» и др.

К целям и задачам курса «Всеобщей истории», исходя из общих положений ФГОС, относится:

Цели:

• овладение представлениями о закономерности развития человеческого общества с древности до наших дней;
• миропонимание и познание современного общества на основе изучения исторического опыта человечества;
• осмысление социального опыта предшествующих поколений;
• формирование у учащихся исторических ориентиров самоиндетификации в современном мире;
• усвоение гуманистических и демократических ценностей;
• формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений.

Задачи:

• усвоение интегративной системы знаний об истории человечества;
• развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов;
• обучение современным методам поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
• становление гуманитарной культуры, базирующейся на анализе проблематики «человек в истории».
• Изучение исторических истоков современных отношений между народами, этническими и религиозными общностями, цивилизационными образованиями.

Характеристика 5-х классов.

Особенности работы с первой группой заключаются в следующем: необходимо как можно больше привлекать ребят к творческой и самостоятельной деятельности, а так же к выполнению проектных работ и мини исследований, самостоятельных работ, представленных в учебнике.. Эти ребята стараются на уроках давать полный, точный, четкий ответ, отстаивать свою позицию, опираясь на факты истории и др. Этих ребят необходимо учить не бояться публичных выступлений, качественно готовить свои творческие работы, обучение носит проблемно-исследовательский характер.Регулярно и добросовестно выполняют домашнее задание. Эти умения и навыки необходимо развивать и совершенствовать и далее, для контроля знаний применяются задания усложненные, творческого характера, проблемные задачи в качестве дополнительных заданий. Эти ребята активно работают на уроках.

        Особенности работы со второй группой ребят заключаются в следующем:  ребята так же активно работают на уроках, умеют или стараются применять на практике свои знания. Обучение акцентируется на моментах, где необходимо доказать свою точку зрения в опоре на факты. Проблема у ребят может заключаться в том, что они не всегда готовят домашнее задание, отсюда и проблемы в знании фактического материала и как следствие – отработка компетенций занимает более длительное время. Необходимо повышать уровень заинтересованности в изучении предмета у этих ребят, а так же привлекать их к самостоятельной, проектной деятельности. Контроль знаний так же предусматривает дополнительные задания усложненного характера.

        Третья группа ребят в изучении предмета в основе своей не заинтересована, на уроках создают «эфферкт присутствия», либо в связи с тем, что были допущены пробелы в изучении предмета (пропуски, невыполнение домашнего задания и тд.) потеряли интерес к предмету и не предпринимают усилий догнать ребят в знаниях. Поэтому, работу следует продолжать в направлении повышения мотивации, четкого выполнения минимальных требований по предмету, обучение умению давать ясный полный устный ответ, работать с проблемными заданиями, умение анализировать историческую ситуацию, составлять схемы, работать с текстом и историческими источниками и дт.

В 5-х классах обучаются ребята с ЗПР, а именно 5 «а» – 1

5 «б» - 1; 5 «в» - отсутствуют.

        Для них разрабатываются индивидуальные задания. При обучении этих ребят ставятся те же задачи, что и в основной школе.  
        Требования, предъявляемые к знаниям по истории в школах для детей с ЗПР, в целом соответствуют требованиям, предъявляемым к ученикам массовой школы, за исключением знания дат. Дети с ЗПР должны запомнить даты самых крупных исторических событий и общую историческую периодизацию. Изучение школьного курса истории представляет значительные трудности для детей с ЗПР в силу особенностей их познавательной деятельности. Для этих детей характерны недостаточный уровень развития логического мышления, затруднения в установлении причинно-следственных связей, сниженная память, отставание в развитии речи. В связи с этим учащиеся замедленно овладевают необходимыми обобщенными историческими, представлениями и понятиями, плохо запоминают историческую периодизацию и хронологию, затрудняются в анализе и обобщении конкретных исторических фактов, в понимании закономерностей общественного развития.
        На уроках истории школьники нуждаются в специально организованной помощи, направленной на то, чтобы облегчить им усвоение учебного материала. Рекомендуется некоторая разгрузка программы за счет освобождения от слишком сложного для них или не имеющего первостепенного значения материала, от излишней детализации.

        Высвобождающееся время рекомендуется использовать для изучения и разбора особо значимых исторических фактов, для группировки материала по историко-региональному признаку, его систематизации, а также для привлечения краеведческого материала и сведений о современных событиях в жизни своего города, района, области, республики.

        Рекомендуется активно привлекать дополнительный наглядный материал, технические средства обучения, а также учить детей работать с учебником. Большую роль в обучении детей с ЗПР играет максимальное использование контурных карт, составление разнообразных опорных «памяток», словариков, таблиц и схем; определенный эффект достигается привлечением произведений художественной литературы и живописи и пр.

Отдельные темы даются обзорно, в связи с чем сокращается учебное время, отводимое на их изучение.

Исторический процесс прослеживается на материале не отдельно взятой страны, а группы стран, и учебный материал организован крупными тематическими блоками.
I. Древний Восток.
1. Географическое положение стран Древнего Востока (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай).
2. Возникновение классов и государства в странах Древнего Востока.
3. Управление государством и борьба классов в странах Древнего Востока.
4. Могущество и упадок государств Древнего Востока.
5. Религия в странах Древнего Востока.
6. Культура стран Древнего Востока.

 II. Древняя Греция и Древний Рим.
1. Природа Греции и Рима и хозяйственная жизнь народа в этих странах.
2. Установление рабовладельческого строя в Афинах, Спарте, Риме.
3. Укрепление рабовладельческого строя в Афинах и Риме.
4. Образование городов-государств в Греции и на берегах Средиземного и Черного морей.
5. Греко-персидские и пунические войны.
6. Развитие рабовладения в Греции и Риме.
7. Афинская и римская рабовладельческая демократия.
8. Упадок Греции и подчинение ее Македонии. Распад державы А. Македонского.
9. Восстание рабов под предводительством Спартака.
10. Культура Греции и Рима.
11. Упадок и гибель Римской империи.
Организация учебного материала крупными математическими блоками преследует определенную коррекционную цель. Такой подход способствует обобщению сведений, пониманию закономерностей исторического процесса, лучшему запоминанию и усвоению конкретных исторических фактов.
По каждой теме предлагается заполнить сводную тематическую таблицу (чертится на доске либо готовится плакат). Так, таблица по разделу «Древний Восток» имеет 4 графы:

После объяснения темы 1 учитель кратко заносит в таблицу на доске, а дети за ним в тетради основные сведения о географическом положении каждой страны и ее природных условиях. Запись заканчивается указанием на то, откуда можно взять соответствующий материал.

После изучения темы непременно проводятся обобщающие уроки.
По разделу «Древняя Греция и Древний Рим» в таблицах соответственно будет две графы (по количеству изучаемых стран).

Формы организации образовательного процесса.

     Формы организации образовательного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные.

В программу включены нетрадиционные формы уроков: урок-презентация; урок-путешествие; урок-виртуальная экскурсия; урок-практикум, урок-игра.

      В ходе изложения учебного материала используются методы обучения:  урок, сочетающий опрос с объяснением; лекция с элементами беседы; работа с документами, историческими источниками; проблемное изложение; индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.

Технологии обучения:

    Данный УМК реализует системно-деятельностный подход через ряд пед.технологий:

      1.Проблемно-диалогическая технология,

2.Технология личностно-ориентированного обучения);

      3.Проектная технология.

      4.Технология здоровьесбережения

 5.Игровые технологии

Раздел 1. Планируемые результаты освоения курса:

Личностные  результаты:

• осознание основ культурного наследия человечества;
• осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;
• приобщение  к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• сформированность представлений об основах  культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории человечества;
• осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
• формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества;
• понимание гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире;
• способность к самовыражению, самореализация, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
• опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5. Владение основами самоконтроля, самооценки.

Познавательные УУД:

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

2. устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

3. анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации

4. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

5. ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

6. устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные УУД:

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

2. работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

3. формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

4. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;

5.  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

6. целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Предметные:

Ученик научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Ученик получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Система оценивания результатов обучения курса истории Древнего мира в 5 классе.

Промежуточная аттестация на уровне ООО проводится в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»,  требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом, школьным «Положением о о формах, периодичности порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» (пр. №116 от 01.09.2015 г.).

Основные виды контроля:

• Стартовый (предварительный) контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью;
• Промежуточный, тематический контроль (урока, темы, раздела, курса) в конце четверти;
• Итоговый контроль; предполагает комплексную проверку образовательных результатов в конце учебного года.

Формы контроля:

• Стартовые диагностические работы на начало учебного года;
• Стандартизированные письменные и устные работы;
• Комплексные диагностики метапредметных и личностных результатов на начало и конец учебного года;
• Самоанализ и самооценка;
• практические и самостоятельные работы;
• защита учебно-исследовательских работ и проектов, творческих проектов;
• тестирование, в том числе с использованием контрольно-измерительных материалов

Основными объектами оценки метапредметных результатов являются:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на работе с текстом.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Контрольные работы

Контрольно-измерительные материалы.

1. Урок 10. Повторение  и обобщение: «История – наука о прошлом», Крючкова Е.Л. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы 5 класс. Просвещение, 2015 г. – [Глава 3. Стр. 10-16]
2. Урок 11. Обобщающе-повторительный урок по разделу «Древний Египет». Максимов М.Ю. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс. М.: «Экзамен», 2016 г. - [Итоговый тест по теме «Древний Египет» – стр.36-40]
3. Урок 21. Повторительное  обобщение: «Древний Восток» Крючкова Е.Л. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы 5 класс. Просвещение, 2017 г. – [Глава 4-6. Стр. 16-33]
4. Урок 50 Обобщающе-повторительный урок по разделу «Древняя Греция» Максимов М.Ю. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс. М.: «Экзамен», 2017 г. - [Итоговый тест по теме «Древняя Греция» – стр.112-116 ]
5. Урок 68.   Повторительное обобщение «Древний Рим», Итоговая контрольная работа «История Древнего мира». - Максимов М.Ю. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс. М.: «Экзамен», 2016 г. - [Итоговый тест по теме «Древний Рим» – стр.165-169]

Проектные работы на 2018-2019 учебный год.

Критерии и нормы оценки:

Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов одноклассников, умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и документы, видеофрагменты и другую информацию, умение правильно анализировать явления окружающей жизни.

Оценка «5» - материал усвоен в полном объёме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с действительностью, дополнения не требуются, речь грамотная.

Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности, речь хорошая.

Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки. Речь бедная.

Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.

Оценивание письменных ответов(тест):

Оценка «5»    -    100-81 %

Оценка «4»    -      80-61 %

Оценка «3»    -      60-41 %

Оценка «2»    -      40-21 %

Раздел 2. Содержание рабочей программы.

История. Введение в историю.

Что изучает наука история. (10 часов) Историческая память народа. Исторические факты и события. Причины и следствия. Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чём говорят пословицы, песни, сказания. (Архивы и библиотеки,  музеи.)  улиц. Измерение времени. Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летоисчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое развитие. Деление истории на периоды. Историческая карта. Легенда карты. Археология -  помощница историков. Наука о народах — наука о прошлом. Деятельность археологов, этнография. Человек в истории. Происхождение фамилий. Знать своих предков — знать историю. Моя родословная. Моё имя. Географические названия — свидетели прошлого. 
Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов,
О чём могут поведать герб, флаг и гимн. Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб Российской Федерации. Знамёна. Флаги. Национальные цвета. Гимны. Как работать с учебными материалами по истории.

 Основные понятия курса:

Историческая память, всемирная история, история России, Отечество, историческая наука, вспомогательные исторические дисциплины, исторический факт, историческое событие, летоисчисление, хронология, дата, век, тысячелетие, период, исторический источник, архив, историческая карта, легенда карты, родословная (генеалогия), геральдика, устное народное творчество (фольклор), государственные символы, герб, гимн, знамя, флаг.

История Древнего мира.
Введение. Что изучает история Древнего мира. Хронологические рамки древней истории. Древний мир во всемирной истории. Исторические источники изучения Древнего мира.

Раздел I. Первобытное общество. (4 часа )

Глава 1. У истоков истории.

Возникновение человека. Появление человека. Облик Древнейших людей. Овладение огнём. Орудия труда и занятия древнейших людей. Долгий путь к «человеку разумному». Изменение климата на Земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя. Появление современного человека. Знания первобытных людей об окружающем мире. Зарождение искусства и религиозных верований. Религиозные представления и зарождения искусства. Быт первобытного человека. Первые земледельцы и скотоводы. Появление ремесла. Использование металлов. Человечество на пути к новому обществу Соседская община. Возникновение имущественного и социального неравенства.

Раздел II. Древний Восток. (17 часов)

Глава 2. Древний Египет.

Введение. Древний Восток в истории Древнего мира.

Древний Египет. Образование государства в долине Нила. Местоположение и природа Древнего Египта. Хозяйственная жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни древних египтян. Ирригационная система. Образование «номов». Возникновение единого государства в Египте. Религиозные верования в Древнем Египте. Религиозные верования древних египтян. Мифы  о богах. Обожествление явлений природы. Культ животных. Представление египтян о загробной жизни. Мумификация. Религия в повседневной жизни египтян. Правитель Древнего Египта. Фараон – правитель страны. Почитание фараона как бога. Строительство пирамид. Пирамида Хеопса. Жители Древнего Египта – подданные фараона. Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины, армия фараона. Крестьяне и ремесленники. Рабы – люди, потерявшие свободу. Быт Древних египтян. Жилище. Одежда. Семья. Праздники.
Культура Древнего Египта. Иероглифическое письмо. Образование. Научные знания: математика, астрономия, медицина. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Значение культурных достижений Древнего Египта для современного человечества.

Глава 3. Древняя Азия.

Двуречье. Шумер и Аккад. Природные условия и население Двуречья (Южной Мессопотамии). Шумер. Города – государства. Древний Аккад. Держава Саргона. Хозяйственная жизнь. Религиозные верования. Научные знания: астрономия, математика. Клинопись. Поэма о Гильгамеше. Вавилонское царство.  Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство. Хозяйство и быт вавилонян. Город Вавилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы Древней Мессопотамии.  Ассирия. Природа Северной Мессопотамии. Превращение Ассирии в могущественную военную державу. Царь и его армия. Завоевательные походы. Отношение ассирийцев к покорённым народам. Управление державой. Ниневия – столица Ассирийской державы. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.  Финикия. Местоположение. Население, хозяйственная Жизнь. Города – государства на территории Финикии. Общественное устройство и управление страной. Морские путешествия финикийцев. Изобретения финикийцев. Особенности религиозных верований.  Палестина. Местоположение, природа. Ветхий завет об истории древних евреев. Моисей и его заповеди. Ветхозаветные сказания. Древнееврейское царство. Знаменитые правители: Саул, Давид, Соломон. Персидская держава. Возникновение персидской державы. Завоевательные походы. Кир Великий. Дарий 1. Государственное устройство империи. Сатрапии. Культура и религия. Древняя Индия. Местоположение, природа. Занятия, нравы и обычаи народов Древней Индии. Племена ариев. Варны и касты. Эпические произведения древних индийцев. Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней Индии. Религиозные верования. Будда. Возникновение буддизма. Буддийские притчи. Города и жилища. Древний Китай. Местоположение, природа и население. Семь царств. Объединение Китая. Империя Цинь. Учения Конфуция. Нормы поведения человека в отношениях с государством, в семье. Повседневная жизнь. Изобретения и открытия древних китайцев.

Раздел III. Древняя Греция. (19 часов)
Глава 4. Древнейшая Греция.

Введение. Античный период в истории Древнего мира. Природа Греции и занятия древних греков. Природа и население Древней Греции. Значение моря и гор в жизни древних греков. Особенности хозяйственной деятельности. Древнейшие государства Греции: Крит и Микены. Крит и Микены – древнейшие государства Греции. Археологические раскопки на Крите. Держав царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите. Микенское царство. Дорийское завоевание.
Верования древних греков. Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отражение в греческой религии явлений природы. Представление о загробном мире. Религиозные церемонии. «Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел. Микены и Троя: правда и вымысел. «Илиада» и «Одиссея» Гомера как памятники истории и литературы.

Глава 5. Государства-полисы Древней Греции.

 Греческий полис — город-государство. Развитие земледелия и ремёсел. Возникновение греческих полисов. Организация жизни в полисе. Великая греческая колонизация. Великая греческая колонизация, её причины и основные направления. Колонии и метрополии. Греки и скифы. Законодатели в жизни Афин. Афины и Спарта – два пути развития греческой государственности. Законы Драконта. Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и их значение в жизни Афин. Рождение  афинской демократии. Греческие тираны. Спарта. Возникновение Спартанского государства, его социальная организация. Законы Ликурга. Образ жизни спартанцев. Илоты. Спартанский воин.

Глава 6. Греко-персидские войны. 

Греко-персидские войны. Причины войны персов с греками. Организация греческого и персидского войск. Марафонская битва. Поход  персидского царя Ксеркса на Элладу. Фемистокл. Саламинское сражение. Битва при Платеях. Афинский морской союз. Итоги и последствия греко – персидских войн.

Глава 7. Расцвет Греции и величие Афин.

 Греческий полис и его жители. Повседневная жизнь древних греков. Жилище. Одежда. Еда. Семья. Развитие демократии при Перикле. Афины при Перикле. Повседневная жизнь древних греков. Народное собрание. Идеалы и общественные нормы древних греков. Счастье, патриотизм в понимании древних греков. Афинский гражданин. Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы. Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле. Олимпийские игры. Олимпийские игры в жизни древних греков. Греческая наука. Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители. Образование. Древнегреческий театр. Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан. Архитектура и скульптура Греции. Памятники греческого искусства. Рождение театра.  

Глава 8. Упадок Греции и возвышение Македонии. 

Греция и Македония в IV в. до н. э. Пелопонесская война. Возвышение Македонии при Филиппе. Организация македонского войска. Демосфен в борьбе за свободу греческих полисов. Битва при Херонее и её последствия. Греция под властью Македонии.

Глава 9. Завоевания Александра Македонского и их последствия. 

Вступление Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Основание Александрии.  Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Гибель Персидской державы. Поход в Индию. Держава Александра Македонского и её распад. Распространение греческой культуры на Восток. Эллинистический мир. Вклад культуры эпохи эллинизма в мировую культуру (Александрия Египетская, Фароссийский маяк, Мусейон («храм муз»), знаменитые учёные: Евклид, Аристарх, Архимед).

Раздел IV. Древний Рим. (18 часов)
Глава 10. Ранний Рим. 

Древняя Италия и начало города Рима. Природа и население древней Италии. Занятия населения. Легенда об основании Рима. Рим в эпоху царей. Эпоха царей: 753 – 509 гг. Управление Римом в эпоху царей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия. Рождение Римской республики. Рождение республики. Патриции и плебеи, борьба между ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц. Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с Пирром. Завоевание Римом Италии.

Глава 11. Расцвет Римской республики.

Государственное устройство Римской республики. Народное собрание. Сенат. Консулы. Должностные лица.  Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация  римской армии и военное искусство римлян. Триумфальные шествия. Пунические войны. Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Публий Сципион. Битва при Заме. Третья Пуническая война. Разрушение Карфагена. Завоевания Рима на Востоке. Завоевание Рима на Востоке. Македонские войны. Сирийская война. Римляне в Азии. Покорение Греции. Разрушение Коринфа. Государственное устройство Римской республики. Управление провинциями. Наместники и откупщики. Римское общество: его нравы и обычаи. Своеобразие римской религии, её связь с греческой религией. Пантеон римских богов. Богиня Веста и жрицы весталки. Жрецы. Римские праздники. Повседневная жизнь римского общества. Быт римлян. Римский дом. Одежда. Семья. Распорядок дня. Представления о гражданских достоинствах личности. «Отеческие нравы»: верность, долг, служение Отечеству. Упадок нравов.  Рабство в Риме. Источники рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные. Гладиаторы. Восстание Спартака.

Глава 12. Кризис и падение Римской республики.

Начало гражданских войн в Риме. Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов. Усиление роли полководцев и подвластных им армий в жизни Рима. Реформа армии. Гай Марий и Корнелий Сулла. Установление диктатуры Суллы. Гай Юлий Цезарь. Гай Юлий Цезарь: путь к вершине власти. Первый триумвират. Галльские войны. Диктатура Цезаря. Гибель Цезаря. Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики. Второй триумвират. Октавиан Август и рождение Римской империи  Октавиан Август. Марк Антоний.

Глава 13. Римская империя.

Установление Римской империи. Реформы Октавиана Августа. Завоевательные походы. Вечный город. Наследники Октавиана Августа. Нерон: «актёр на троне». «Золотой век» Римской империи. Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи. Культура Римской империи. Культура Римской империи. Архитектура и скульптура. Строительное искусство. Римскик поэты, писатели, историки. Ораторское искусство. Римское право. Рим эпохи империи. Возникновение христианства. Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос. Первые христиане и гонения на них. Распространение христианства. Император Константин. Римская империя в III–V вв. Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские племена и их взаимоотношения с Римом. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение западной римской империи.

Основные понятия курса:
       Эпоха первобытности, Древний Восток, Античность, Человеческое стадо (праобщина), род, племя, родовая община, соседская община, дань, государство, налог, повинности, закон, фараон, династия , провинция, полис, народное собрание, демократия, реформа, тирания, республика, империя, колонизация, колонии, метрополии. Социальное неравенство, знать, аристократы, демос, гражданин, раб, патриции, плебеи, народный трибун, консул, гражданская война, диктатор, фаланга, легион, колон, варвары. Хозяйственная деятельность, земледелие, ирригационная система, скотоводство, ремесло. Культура, философия, наука, религиозные верования, миф, религия, многобожие, единобожие, жрец, христианство, Библия, Ветхий Завет, Евангелие, буддизм, искусство, скульптура, архитектура, театр, ораторское искусство, письменность, быт и повседневная жизнь.

3. Календарно-тематическое планирование

Всего – 68 ч.

Приложение 1.

Учебно-методический комплекс

Дополнительная литература для учащихся.

1. Ванина Э.В. История Древнего мира: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Э.В. Ванина, А.К. Данилова. – 2-е изд., доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 112 с.
2. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира, выпуск 2 Древняя Греция и Рим. М.: Просвещение, 2016.
3. Школьная энциклопедия «Русика». История Древнего мира. – М.: ОЛМА-ПРЕСС. Образование,2003 – 815 с.
4. Картографический материал.
5. Атласы по истории Древнего мира.

Литература для учителя:

1. Алексашкина Л.Н. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс: к учебнику Т.П. Андреевской, М.В. Белкина, Э.В. Ваниной «История Древнего мира: 5 класс». ФГОС. – М.: Издательство «Экзамен», 2017. – 93 с.
2. История Древнего мира. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. М.: Просвещение, 2002.
3. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс». ФГОС – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2015. – 173 с.
4. Пособие для учителя «Преподавание истории в 5 кл.» М.: Просвещение, 2005.
5. Поурочные планы к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой, «История Древнего мира» Волгоград. «Учитель» 2014.
6. А.А. Вигасин. Хрестоматия по истории Древнего мира. Пособие для учителя. Сост. Е.А. Черкасова. – М.: Просвещение, 1991 – 288 с.

Интернет-ресурсы:

1. А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)

2. История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)

3. Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам.

4. Античная мифология (http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.

Приложение 2

Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России