Нормативно-правовая база классного руководителя
учебно-методический материал (7 класс)

«Шаг чаагай, шагаа чаагай !»

5б класстын

«Шагаа»  

байырлалынын сценарийи.

«Шаг чаагай, шагаа чаагай !»

Сорулгазы:

1. Тыва улустуң чаагай чаңчылдарынга уругларны өөредирин уламчылаары база тыва чаңчылдарга хүндүткелди оттурары.

2. Тыва улустуң аас-чогаалынга,оюннарынга уругларның сонуургалын бедидип, чугаа домаан сайзырадыры.

3. Улуг улус-биле чолукшуп, боттарын шын алдынып билирин уламчылаар болгаш тыва национал хепке сонуургалдыг болурун кижизидер.

Дерилгези: тыва үлегер домактарны, тывызыктарны, дүрген чугааларны ханаларга парлааш азар.

Харлыг кыштын адак айы тонгелекте
Хамык чоннун чыглып келгеш байырлаары
Шагаа келди, амыр-менди!!

Шагаа - Февраль 5 те, 8  ак менгилиг,

Сарыг хаван  чылы дужуп келир.

Шагаа-биле!

Чаа чылды, чылыг часты

Чалбарыглыг уткуулунар!

Чаагай чараш чанчылывыс

Шагаа хуну унуп келди.

Шагаа - тыва чоннун шаандан тура сагып келгени эрги чылды удээн,чаа чылды уткаан байырлалы болур. Ынчангаш унуп келир чер олуттуг, сарыг Хаван чылында шуптунарга   амыдырал-чуртталганарга чедиишкиннерни, аас-кежикти, кан-кадыкты кузедим!

     Ол чыл санаашкыны 12 чыл эргилделиг болур, чыл бүрүзү аттыг болур.

-Бис бо хун чүү деп чылды уткуп турар бис , уруглар?(хаван чылын уткуп турар бис)

-Чүү деп чылды үдеп турар бис, уруглар?(ыт чылын үдеп турар бис) -Эр хейлер! Оон ыңай кандыг чылдар билир силер?

(күске, инек, пар, тоолай. Улу, чылан, аът, хой,мечи, дагаа, ыт, хой) -Шын-дыр, эр хейлер уруглар!

2. Шулук «Шагаа»

Шагаа дээрге тыва чоннуң

Чаа чыл уткаан байырлалы

Арыгланып, аштанып аар,

Амданыг чем шөлээн чооглаар.

Хөй-ле чүзүн оюннарга

Хөглеп, самнап мөөрейлежир,

Сагыш сеткил сергедип кээр

Часты уткаан шагаавыс ол.

Шагаага сагыыр тос ужурлары: саң салыры, чалама баглаары, чажыг чажар болгаш йөрээл салыры, чалбарыыры, ак харга арыгланып кактаныры, чуңгулаары, мөөрейлиг оюннар ойнаары, Шагаа дою кылыры. Санны салыры дээрге чоннун оран-тандызынга чалбарып, оон ээзинге оргул кылыры ол.

Кайы аалдын уруглары аас чогаалынга кончуг эвес корээлинер, уруглар! Ынчангаш «Устуу аалдын уруглары» болгаш «Алдыы аалдын уруглары» кылдыр усчуп алыылынар. 1-ги мооорей йорээлдер моорейинден эгелептер бис бе?

1. Йорээлдер моорейи.
2. Тыва кижи тоогузунден

Чечен-мерген, тывыызыксыг

Дурген-чугаа, тывызыкка, кожаннарга

Чижиилинер, уруглар че.

       Кожамыктар.

Кожамыкка конгуг-ла бис,

Кожа тыртып салыр-ла бис.

Кожавыста болуктернин

Кончуг чараш кыстары бис.

       Башкарыкчы: Үлегер домакта нүгүл чок дээр-ле болгай, ынчангаш үлегер домактажыптар бис бе, че-ве!

Тараадан халбактанган – тодуг,

Малдан халбактанган – каас.

Оттулбаска – хайынмас,

Олурарга – бүтпес.

Балды чокта ыяш чардынмас,

Башкы чокта, эртем билдинмес.

Ааржы барда,                  Кижи өзер,

«аштадым» дивес.            Кидис шөйлур.

Чернин чаражы – чечекте,               Сеткилге ак херек,

Чемниң дээжизи – шагаада.           Ажылга шынар херек.

Эки кижи эвилең,                 Эштигде хөглуг

Эки аът эргелиг.                 Эптигде күштүг.

Аът болуру кулунундан,                    Чону чоорган

Кижи болуру чажындан.                     Хөйу хөйлең.

Башкарыкчы: Кожамыкка кончуг-дур бис

Кожа тыртып салыр-дыр бис

Тывызыкка кандыг-ла бис

Тывынар че,

Тывызыым дытта

тоолум дошта

1. Он киирер, онгур аржааным (сут)
2. Октек-оол огну долгандыр отту (дээрбе)
3. Ашак-кадай чогушту
4. Аал ишти тотту (согааш, бала)
5. Чартыы чок хоюм чыда семирди (деспи)
6. Суг мээлиг,

Шой баштыг,

Кидис мончарлыг,

Ыяш хонектиг,

7. Демир олуттуг (чылапча, шууруун, оттук, ораанда, паш)
8. Чангыс ыяш чайганды, чалан ак холл холзеди (хойтпак, бышкы)
9. Узун кудуруун ал

           Улуг кулаам салырым ол. (эрги, чаа чылдарнын солчулгазы)

Моорейлер:

1. Бир базым баскаш-ла 12 чылдың адын адаар.

2.Узун тынышка мөөрей.

3. .Чылга хамаарышкан улегер домактар чугаалаар.

1.Куске дугайында улегер домактан чугааланар.

(Далашкан куске сутке дужер.)

2.Кырган аът орук часпас.

3.Тоолайдан таалай чугурук.

4.Ыяткан кижи ыдын кагар.

5.Хойлуг кижи каас,инектиг кижи тодуг.

6.Кижинин шокары иштинде,чыланнын шокары даштында.

Санны салыры дээрге чоннун оран-тандызынга чалбарып, оон ээзинге оргул кылыры ол.

Аас чогаалга шыырак, кайгамчыктыг чечен-мергенинерни коргустунер, уруглар. Моорейлерге киришкенинер дээш, улуу-биле четтирдивис.

- Ыдык байырлалывыс шагаа дугайында ажыктыг чуулдерни билип алган деп идегевишаан, клазывыс шагын тондурээли.

            Унуп орар Хаван чылда

Чаяалганар будер болзун,

Ада-ие, ажы-толге,

Ачы-чолдуг башкыларга,

Эртем оруу ажык болзун!

Эге оруу бурун болзун!

Ада Хунге, ие Черге,

Ак-кок Дээрге, Отка, Сугга,

Айдыс кылып, чажыг чажып,

Авыралдап чудуулунер!

      Чаа чыл-биле бугу чонум,

       Шагаа-биле курай-курай!

Шупту: Курай-курай!

МБОУ Чыраа-Бажинская СОШ

Разработка

классного часа

««Права ребенка – это  ваши права»

                        Классный руководитель: Монгуш Х.А, учитель истории и обществознания

Классный час «Права ребенка – это  ваши права»

Цели: познакомить детей с понятиями: «Конвенция о правах ребёнка», «право», «обязанность», через знакомство с правами и обязанностями ребенка воспитывать правовую культуру учащихся.

Задачи: способствовать формированию у учащихся стремления знать и изучать свои права и обязанности.

Формирование УУД.

Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

Оборудование: Компьютер, проектор, экран,  презентация.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Знакомство с гостями встречи: консультант, ответственный секретарь комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав – Аликина Е.В.; инспектор ОДН, лейтенант полиции Скепкина А.В.

 2. Игра «Доброе слово по кругу».

Игра проводится внутри каждой группы. Дети «передают» по кругу друг другу добрые слова. Это поможет создать доброжелательную атмосферу для последующей работы.

3. Работа по теме занятия.

1.А разговор наш сегодня будет на очень злободневную, важную тему:

(СЛАЙД№1) «Права ребенка – это ваши права»

 Богатство и нищета по - прежнему существуют в мире. Для России проблема защиты детства чрезвычайно остра. Как вы думаете, от кого надо защищать детей?

(СЛАЙД №2)

 В США в городе Нью - Йорке высится 39 - этажное здание, в котором размещается Штаб - квартира Организации Объединенных Наций (ООН), международной организации, главная цель которой – избавление грядущих поколений от бедствий войны. Каждый год созывается Генеральная Ассамблея ООН – это собрание делегатов всех государств – членов этой организации. Сейчас их более 180.

(СЛАЙД №3)

20 ноября  1989 г. Генеральной Ассамблеей ООН был принят очень важный документ - Конвенция о правах ребенка. Наше государство также подписало этот документ.  Конвенция – это международный договор (соглашение), содержащий перечень прав

Речь в Конвенции идет о том, чтобы у всех детей Земли были одинаковые права.

- О каких своих правах вы знаете? Перечислите их.

Сегодня мы с вами познакомимся с основными правами ребёнка, которые согласно Конвенции ООН должны обеспечить все государства.

- Как вы думаете, до скольких лет, согласно Конвенции ООН, человек считается ребёнком?

В соответствии с первой статьёй Конвенции ООН ребёнком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста.

Так что все вы ещё дети и в соответствии с Конвенцией ООН имеете право на особую заботу и помощь со стороны вашего государства. Конвенция о правах ребенка – это довольно большой документ, поэтому перечислим только основные права детей, закреплённые в этом документе:

Каждый ребёнок имеет право: (СЛАЙД №4- 12)

на жизнь

на сохранение и укрепление здоровья

на медицинское обслуживание

на свободное выражение своего мнения

на семью

на образование

на отдых

на защиту от физического и психического воздействия.

-Но, зная права, не надо забывать и об обязанностях. Как вы думаете, каковы ваши обязанности? ( ответы детей)

Разобраться в ваших обязанностях и об ответственности вам помогут наши гости.

Об административных правонарушениях вам расскажет Аликина Е.В.-секретарь КДН и ЗП.

Об уголовной ответственности вы услышите от инспектора ОДН, лейтенанта полиции  Скепкиной А.В.

4. Рефлексия

Если вы согласны с утверждением, кивните головой в знак согласия, а если нет - поднимите  обе руки вверх.

Ребенок имеет право:

-бесплатно учиться в школе,

-унижать, обижать других детей,

-Отдыхать,

-учиться без каникул,

-Без разрешения брать чужие вещи,

-получать бесплатную помощь врачей,

-ударить человека,

-издеваться над животными,

-выражать свое мнение,

-чтобы его защищали,

-портить школьное имущество.

5. Итог

Я – ребенок , я — человек, я должен иметь права 
На то, чтобы жить в свободной стране, а не там, где идет война. 
Я имею права, на то, чтоб любить и на то, чтобы быть любимым, 
Я имею права, на то, чтобы жить и на свете быть самым счастливым.

Результаты психологической работы

в классе (группе)__________ в __________ уч. году.

1. В классе (группе) были проведены следующие диагностические

исследования:

2. Перечень групповых занятий (тренингов), проведенных в классе (группе).

3. Перечень занятий с педагогами (если планировались).

4. Тематика индивидуальной работы с детьми.

5. Перечень полученных результатов работы с классом (группой) в виде, допускающем их понимание и использование теми, кто еще работает или будет работать с этим классом__________________________________

________________________________________________________________

6. Рекомендации к дальнейшей работе с этим классом (группой)_____

________________________________________________________________

7. Анализ опыта реализации данной программы и рекомендации по ее дальнейшему совершенствованию___________________________________

________________________________________________________________

Дата                                                         Подпись психолога

ПЕРЕЧЕНЬ

 документов, регламентирующих деятельность

классного руководителя общеобразовательного учреждения.

Все документы размещены также на сайте МОиН РТ в разделе “Нормативно-правовые документы” (www.tatedu.ru).

Приложение №1

к приказу МОиН РТ № 318/6

от 03.03.2006г.

ПОЛОЖЕНИЕ

О КЛАССНОМ РУКОВОДИТЕЛЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя (далее – классный руководитель).

Настоящее Положение определяет организационно-методическую основу ведения классного руководства в общеобразовательных учреждениях Республики Татарстан.

В своей деятельности педагогические работники, осуществляющие классное руководство, руководствуются Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской Федерацией, Республики Татарстан, Законами Российской Федерации и Республики Татарстан «Об образовании», «О молодежи», законодательными актами Министерства образования и науки Российской Федерации и Республики Татарстан, настоящим положением. Данное Положение о классном руководителе разработано в соответствии с методическими рекомендациями «Об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений», утвержденных приказом Министерства образования и науки России № 21 от 3 февраля 2006 г.

Для эффективной организации воспитательного процесса школа самостоятельно определяет вариант воспитательной системы, приоритетные задачи на тот или иной период жизни и в соответствии с этим осуществляет вариативный подход к организационно-педагогическому обеспечению воспитательного процесса, к организации труда классного руководителя. В связи с этим при выборе модели классного руководства необходимо учесть существующие модели:

классный руководитель - куратор одного класса;

освобожденный классный руководитель (воспитатель класса);

руководитель разновозрастного коллектива, объединения по интересам;

- организатор параллели классов и др.

Вариативный подход к организации труда классных руководителей, определению их возможных функциональных обязанностей осуществляется в зависимости от типа образовательного учреждения, особенностей его самоопределения в целях и содержании образования и организации жизнедеятельности учащихся, а также в зависимости от воспитательного потенциала педагогического коллектива, особенностей коллектива учащихся и родителей, местных условий и возможностей.

Классный руководитель осуществляет воспитательный процесс на языке обучения закрепленного за ним класса.

Общие требования к объему и качеству работы классного руководителя определяются Трудовым кодексом Российской Федерации, Закона Российской Федерации, и Республики Татарстан «Об образовании», а также устава и концепции деятельности школы.

Час классного руководителя (классный час) проводится не реже одного раза в неделю по расписанию.

Родительские собрания проводятся не реже 1 раза в четверть и организовываются по мере необходимости.

Содержание, объем, технологии, цели деятельности классного руководителя определяются в плане воспитательной работы на учебный год.

2. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ И ОБЩИЕ УСЛОВИЯ ЕГО РАБОТЫ

1. Знания и умения по педагогике, детской и возрастной психологии, социальной психологии и психологии отношений, психологии детских коллективов, педагогической этике;

2. знание индивидуальных и возрастных особенностей детей и подростков; владение эффективными методами изучения отдельной личности и группы;

3. знание возрастной физиологии, школьной гигиены;

4. знание теоретических основ воспитания, владение технологией воспитательного воздействия на личность (методикой воспитательной работы; методикой организации свободного времени школьников, коллективной творческой деятельности; техникой индивидуального общения с детьми, родителями и др.);

5. знание инструктивно-методических документов, методических рекомендаций по организации воспитательного процесса; основных направлений и перспектив развития народного образования и педагогической практики;

6. знание законодательных актов, постановлений и решений правительства и других государственных органов по вопросам обучения и воспитания учащихся, Конвенции о правах ребенка, основ трудового и семейного законодательства;

7. способности к анализу, диагностированию, прогнозированию, программированию, коррекции, самоконтролю;

8. организаторские умения и навыки;

9. коммуникативные способности;

10. высокая духовная культура.

Для реализации педагогических задач классному руководителю должны быть созданы соответствующие условия:

- материально-техническое обеспечение организуемой им воспитательной деятельности;

- организационно-методическая помощь со стороны руководства учреждения образования, методической службы;

- мотивированное обеспечение (организация систематического коллективного педагогического анализа состояния и перспектив классного руководства, использования методов и мер морального и материального поощрения и др.).

3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Цель деятельности классного руководителя – создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи деятельности классного руководителя:

- организация и координация воспитательного процесса в классе;

формирование классного коллектива как воспитательной подсистемы, среды, обеспечивающей социализацию каждого ребенка;

организация системы отношений и системной работы через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

формирование у детей здорового образа жизни и трудовой мотивации, активной жизненной, профессиональной позиции, обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работника;

защита прав и интересов обучающихся;

развитие культуры межэтнических отношений;

формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;

- организация всех видов коллективной и индивидуальной социально значимой, творческой деятельности, вовлекающей учащихся в разнообразные коммуникативные ситуации, с помощью представителей всех социальных институтов воспитания.

4. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Классный руководитель выполняет работу следующего содержания:

- содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности ребенка, фиксирует отклонения в развитии и поведении воспитанника, вносит необходимые коррективы в систему его воспитания;

- осуществляет изучение личности школьника, его склонностей и интересов;

- направляет самовоспитание и саморазвитие личности воспитанника;

координирует деятельность учителей-предметников в целях интеллектуального и нравственного развития учащихся, осуществляет помощь отдельным детям в учебной деятельности;

содействует получению дополнительного образования каждым учеником через систему кружков, клубов, секций, объединений по интересам, организуемых в школе, в учреждениях дополнительного образования, по месту жительства;

взаимодействует с органами ученического самоуправления, с детскими и подростковыми общественными организациями в проведении внеурочной воспитательной работы, оказывает им организационно-методическую поддержку;

- организует воспитывающую деятельность в классе, в соответствии с возрастными интересами детей, национальными традициями и требованиями жизни строит содержание жизнедеятельности классного коллектива;

- заботится о здоровье и безопасности вверенных ему детей;

- участвует в диспансеризации учащихся, проводимой медицинскими работниками; совместно с органами ученического самоуправления ведет активную пропаганду здорового образа жизни и работу по профилактике аддитивного поведения учащихся, организации физкультурно-оздоровительной работы класса, реализации учащимися комплекса мероприятий ГТО;

- ведет работу по охране прав и защите интересов детей; оказывает помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем;

работает в тесном контакте с родителями учащихся: изучает воспитательные возможности семьи; ведет дифференцированную индивидуальную работу с родителями по коррекции семейного воспитания; оказывает помощь родительской общественности в работе с учащимися класса и их родителями; организует совместную деятельность школьников и родителей, ведет работу по педагогическому просвещению семей, повышению их педагогической культуры;

участвует в организации питания класса;

совместно с заинтересованными ведомствами и организациями содействует в организации отдыха, оздоровлении и трудоустройстве обучающихся во внеучебное время;

- координирует работу педагога-организатора, педагога-психолога, социального педагога, родительской общественности, органов ученического самоуправления класса, других заинтересованных организаций и ведомств по решению поставленных задач;

- ведет документацию, отражающую планирование, ход и результативность воспитательной работы: вариативные планы работы классных руководителей, целевые авторские программы, рекомендуемые педагогическим советом, и как обязательные – рабочие дневники, тетради наблюдений.

5. ПОЛНОМОЧИЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Независимо от того, какая модель руководства классом выбрана, классный руководитель как административное лицо имеет право:

- получать регулярную информацию о физическом и психическом здоровье детей;

- контролировать посещаемость учебных занятий учениками его класса;

- контролировать успеваемость каждого ученика;

- координировать работу учителей-предметников, организовывать педконсилиумы, «малые педсоветы»;

- выносить на рассмотрение администрации, педагогического или методического совета школы согласованные с коллективом класса предложения;

- приглашать родителей (лиц, их заменяющих) в школу; по согласованию с администрацией обращаться в отдел по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (ОППН), советы содействия семье и школе на предприятиях, организуя решение вопросов, связанных с обучением и воспитанием учащихся его класса;

- определять программы индивидуальной работы с детьми;

- по согласованию с администрацией и с разрешения педагогического совета школы вести опытно-экспериментальную работу по различным проблемам методической и воспитательной деятельности;

- выбирать формы повышения педагогического мастерства через систему переподготовки педагогических кадров, участие в различных коллективных и групповых формах методической работы, через систему самообразования и выездные стажировки. 

6. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Эффективность осуществления классного руководителя можно оценивать на основании двух критериев: результативность деятельности и уровень развития обучающихся

Критерии результативности отражают реальный рост воспитанности, общей культуры учащихся класса. В оценке уровня воспитанности отдельно взятого ребенка классный руководитель ориентируется на модель выпускника образовательного учреждения, т.е. личности, у которой сформированы интеллектуальные, физические, нравственные, эстетические и трудовые качества, наблюдается целостность бытия, сознания и самосознания, сформированы чувства, воля и правильное поведение. Задача классного руководителя — установить меру соответствия реального образа школьника идеальной модели, выражающей цели воспитания.

Воспитательный результат определяется по тому, в каком направлении идет развитие стрежневых отношений личности к людям (человеку), обществу (Родине), труду (учебе), прекрасному (искусству), науке (знанию, книге) и к самому себе. Особого внимания заслуживает развитие мировоззренческого взгляда школьника. Параллельно можно просматривать и развитие таких отношений, как отношение к школе, к родителям, к старикам и малышам, к спорту, к противоположному полу, к животным и т.д. - если в этом есть педагогическая целесообразность. Периодическое фиксирование воспитательных результатов целесообразно проводить в третьем (четвертом), седьмом, девятом и одиннадцатом классах, отмечая соответствующие изменения.

Положительно оценивается воспитательный процесс тогда, когда получаемые результаты фиксируют повышение уровня воспитанности к выпускному классу, а общий результат много выше показателей младших и подростковых классов.

Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися, взаимодействие с педагогическими работниками, учителями-предметниками, работающими в данном классе, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся). Определенным критерием является и уровень зрелости классного коллектива, а также активная позиция классного руководителя в жизни школы.

РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

Письмо МО РТ № 2197/4 от 30.09.2004 г.

Среди социальных институтов, определяющих воспитание и развитие личности, школа занимает особое место. В школе осуществляется процесс приобщения детей к общечеловеческому опыту жизни, культуре, развиваются творческие способности детей. В связи с этим сегодня значительно возрастает роль основного структурного элемента школы – классного коллектива, именно здесь организуется разнообразная социально-значимая деятельность, реализуются человеческие отношения, решаются проблемы жизненного самоопределения и досуга детей. Этим определяется социальная значимость и важность фигуры классного руководителя.

За последние годы появилось достаточно много учебно-методических пособий по проблемам воспитания, деятельности классных руководителей, вступил в действие целый ряд нормативно-правовых документов, разработаны методические рекомендации по основным направлениям воспитательной деятельности.

Основные нормативно-правовые документы и ведомственные акты:

· Конвенция ООН о правах ребенка (утверждена Генеральной Ассамблеей ООН 20 11.1989);

· Национальная доктрина образования в Российской Федерации (утверждена постановлением Правительства РФ от 4.10.2000 № 751);

· Закон РФ и РТ «Об образовании»;

· Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (одобрена распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-р);

· Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы» (утверждена постановлением Правительства РФ от 16.02.2001 Г. № 122);

· Основные направления и план действий по реализации программы развития воспитания в системе образования России на 2002-2004 годы (утверждены приказом МО РФ от 25.01.2002 № 193)

· Программа развития воспитания детей и учащейся молодёжи в системе образования Республики Татарстан (одобрена решением коллегии МО РТ от 30.11.2000 № 8-1, утверждена приказом МО РТ от 20.12.2000г. № 787);

· Программа развития взаимодействия образовательных учреждений с семьями обучающихся (воспитанников) в Республике Татарстан (утверждена приказом МО РТ от 07.05.2002 г. № 431);

· Примерное положение о классном руководителе (утверждено приказом МНО РТ от 25.03.1993 г № 100);

· Об основных направлениях развития воспитания в системе образования (решение коллегии МО РФ от 28.09.1999г № 19);

· Об опыте взаимодействия семьи и образовательных учреждений в интересах развития личности ребёнка (решение коллегии МО РФ от 28.06.1995);

· О взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (приложение к письму МО РФ от 31.01.2001 № 90/30-16);

· Организация деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях (приложение к письму МО РФ от 21.06.2001 № 480/30-16);

· Методические рекомендации МО РФ о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (приложение к письму МО РФ от 31.01.2001 г. № 90/30-16);

· О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в ООУ (письмо МО РФ от 02.04.00 № 13-51-28/13);

· Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ООУ (письмо МО РФ от 11 .06.02 № 30-51-433/16);

· Об организации родительского всеобуча (письмо МО РФ от 22 .07.02 № 30-51-547/16);

· Решение I Республиканского семинара-совещания классных руководителей «Воспитание подрастающего поколения: идеалы, ценности, ориентиры»

(МО РТ направлено письмо № 745 от 07.04.04 в территориальные органы управления образованием с рекомендациями по приобретению книг, в которых дан свод необходимых для работы классного руководителя программных, нормативных документов, ведомственных актов информационных писем МО РФ:

- Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых , научно-методических , организационно-практических материалов по проблемам воспитания/ Под ред. В.А. Березиной, О.И. Волжиной, И.А. Зимней.- Вентана-Граф 2003;

- Настольная книга классного руководителя/ сост. В.А. Березина, Л.И. Виноградова; под ред. В.А. Березиной.-М.: ООО «Издательство Астрель». 2003)

I Республиканский семинар-совещание классных руководителей «Воспитание подрастающего поколения: идеалы, ценности, ориентиры», который прошел в марте 2004 года стал важным событием, определившим задачи по дальнейшему развитию воспитания учащихся и направленным на изменение места и роли классных руководителей в процессе воспитания, придания им статуса координатора воспитательного процесса в классе.

В рамках Решения I Республиканского семинара-совещания классных руководителей при сайте МО РТ функционирует тематический раздел «Классному руководителю», формируется банк передового опыта лучших классных руководителей Республики. Для осуществления научно-методической поддержки, координации, повышения эффективности деятельности классных руководителей создан Республиканский Совет по работе с классными руководителями.

Задачи деятельности классного руководителя сегодня звучат иначе:

- нравственная, профессиональная и гражданская готовность взять ответственность за судьбу ребенка на себя;

- развитие культуры межэтнических отношений;

- создание в классе условий для воспитания, развития, самореализации и жизненного самоопределения каждого выпускника школы;

- формирование у детей трудовой мотивации, активной жизненной и профессиональной позиции, обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

- осуществление социальной защиты детей.

Решение этих задач возможно при координации классным руководителем всех воспитывающих влияний и, прежде всего, семьи, осуществления психолого-педагогической поддержки учащихся.

Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час. В республике накоплен огромный опыт по проведению еженедельных классных часов. Формы проведения классных часов разнообразны: беседа (этическая, нравственная), диспуты, дискуссии, встречи с интересными людьми, викторины по различным областям знаний, КВНы, интерактивные игры, игры – путешествия, театральные премьеры, тренинги, читательские конференции.

Творчески работающие классные руководители успешно используют национально-образовательные технологии, коллективные творческие и ключевые дела, деловые и ролевые игры, решение ситуативных и педагогических задач.

В образовательных учреждениях республики с богатейшими педагогическими традициями накоплен значительный опыт воспитания и развития личности, поддерживаемый нормативно-правовым обеспечением и организационными мероприятиями со стороны Министерства образования РТ, Института повышения квалификации работников образования РТ. Так лабораторией социализацией личности ИПКРО РТ в помощь классным руководителям подготовлены следующие методические пособия:

· Актуальные проблемы воспитания и развития личности в контексте модернизации образования. Казань, 2002.

· Деятельность классного руководителя в современной школе. Казань, 2003.

· Планирование воспитательной деятельности в классе (методические рекомендации). Казань, 2004.

· Изучение уровня воспитанности учащихся. Казань, 2004.

· Организация родительского всеобуча в современной школе. Казань, 2004 .

По вопросам приобретения данных книг можно обращаться в ИПКРО РТ, УМЛ социализации личности ( Богуславская И.Г.,тел. 36- 56-33).

В помощь классным руководителям в журнале «Магариф» в 2002-2004 годах

опубликованы следующие материалы:

· Концепция деятельности современного классного руководителя №3, 2002, с.53-54.

· Классный руководитель и воспитательная работа (на тат. яз.) №8, 2002, с.67;

· Воспитание личности – требование сегодняшнего дня (на тат. яз.) № 7, 2003г., с.8-9;

· Планирование воспитательной деятельности в классе № 9, 2004г., с.52-55.

· Оценка качества воспитательной работы классного руководителя, № 3, 2004 с.48-51.

Проблемам развития воспитания, поднятию социального статуса классного руководителя, улучшению его материального положения уделяется большое внимание со стороны Правительства РТ. Так в 2003-2004 гг. были приняты Постановления Кабинета Министров Республики Татарстан «О мерах по государственной поддержке педагогических работников общеобразовательных школ, осуществляющих классное руководство» от 15.12.2003г. № 641 и «Об утверждении Порядка установления доплаты за классное руководство педагогическим работникам общеобразовательных и коррекционных школ» от 25.02.2004г. № 87.

«…Доплата за классное руководство устанавливается в процентах к тарифной ставке (должностному окладу). В сельской местности доплата за классное руководство устанавливается в процентах к тарифной ставке (должностному окладу), повышенной на 25 процентов за работу в сельской школе.

Размер доплаты за классное руководство определяется директором школы по согласованию с профсоюзным комитетом (советом трудового коллектива) в пределах средств, предусмотренных на эти цели в соответствии с пунктом 2 настоящего Порядка.

Общий размер доплаты за классное руководство педагогическим работникам должен составлять:

в I-IV классах – не менее 20% тарифной ставки;

в V-XI классах – не менее 25% тарифной ставки,

за исключением случаев наполняемости классов ниже установленных нормативов. При наполняемости ниже нормативной решение о размере доплаты принимается территориальным органом управления образованием.

Размер доплаты за классное руководство не зависит от объёма педагогической

нагрузки учителя (педагогического работника).

За период нахождения работника в очередном отпуске, за дни нетрудоспособности по больничному листу доплата за классное руководство выплачивается в установленном порядке.

Доплата за классное руководство включается в среднемесячную заработную плату…».

Поставив личность ребенка в центр школьного мироздания, многие классные руководители, работающие творчески и в условиях унифицированной школы, органично вписались в инновационные образовательно-воспитательные процессы.

В целях совершенствования воспитания и развития личности МО РТ рекомендует руководителям органов управления образованием, руководителям и педагогическим коллективам образовательных учреждений:

· проанализировать состояние и результативность воспитательной деятельности образовательных учреждений, определить качественно новые подходы к организации работы с учётом местных условий, возможностей и рекомендаций республиканской августовской конференции руководителей органов управления образованием районов и городов РТ «Инновационная деятельность учебных заведений Республики Татарстан в условиях модернизации образования»;

· продолжить работу по созданию необходимых условий для приобщения детей к высшим духовным ценностям, которые способствуют личностному росту детей, их позитивную социализацию и адаптацию;

· акцентировать внимание на содержание внеурочной воспитательной деятельности по вопросам гражданского и патриотического воспитания, профессионального жизненного самоопределения выпускников школы, их правовой поведенческой практики;

· интенсивнее осуществлять обновление содержания и формы воспитания не только с учетом возросших интересов и потребностей обучающихся, но и реальными потребностями современного общества;

· уделять особое внимание детям группы риска с целью их социальной защиты и недопустимости совершения ими антиобщественных поступков;

· активнее использовать в деятельности классного руководителя возможности детских организаций, объединений и ученического самоуправления с целью развития организаторских и лидерских качеств учащихся;

· шире использовать потенциал Родительских комитетов, Попечительских советов, Советов отцов и других формирований родительской общественности в решении проблем образовательных учреждений;

· задействовать резервы в деятельности классных руководителей по повышению психолого-педагогической, правовой, медицинской культуры родителей, их участию в жизнедеятельности своих детей.

Богатейшие традиции образования республики, энтузиазм учителей, классных руководителей, мощнейший потенциал татарстанской педагогической науки сегодня по-настоящему востребованы, а это вселяет уверенность в том, что система образования и воспитания будет неуклонно развиваться, станет надежным помощником общества на его трудном пути.

Отдел воспитания и дополнительного образования

Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Российской Федерации от 21.06. 2001 г. № 480/30-16

В соответствии с планом реализации Программы развития воспитания в системе образования России на 1999—2001 годы Минобразованием России подготовлены методические рекомендации о деятельности классного руководителя.

Направляем рекомендации для использования в работе общеобразовательных учреждений.

Заместитель министра Е.Е. Чепурных

Приложение

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной политики в области образования определены Национальной доктриной образования в Российской Федерации (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 № 751).

Программа развития воспитания в системе образования России на 1999—2001 годы (приказ Министерства образования Российской Федерации от 18.10.99 № 574, «Вестник образования», 1999, № 12) выделяет воспитание как важнейшую стратегическую задачу и определяет роль общеобразовательного учреждения как центрального звена этой системы, фундаментальной социокультурной базы воспитания и развития детей.

В числе первоочередных задач выдвигается формирование воспитательной системы, которая включала бы в себя целостный учебно-воспитательный процесс, интегрирующий воспитание и обучение.

Воспитательная система школы, включающая в себя учебный процесс, внеурочную жизнь детей, их деятельность и общение за пределами общеобразовательного учреждения, призвана обеспечивать возможно более полное всестороннее развитие личности каждого ребенка, формирование его самостоятельности и ответственности, гражданского становления.

В результате реформирования образования за последние десятилетия значительно изменился подход к образованию. В новой экономической и социокультурной ситуации органы управления образованием, методические службы, педагогические коллективы общеобразовательных учреждений направляют свои усилия на сохранение единства и целостности образовательной системы, опираясь на традиции и проверенный временем педагогический опыт организации учебно-воспитательной работы, осуществляют качественное обновление содержания, форм и методов образования детей.

Расширился состав организаторов воспитательного процесса. В соответствии с решением коллегии Минобразования России от 28.04.98 № 5/ (1) «Об опыте организации внеурочной работы и дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях г. Ижевска Удмуртской Республики» («Вестник образования», 1998, № 7) органам управления образованием было рекомендовано вводить в штатное расписание общеобразовательных учреждений (в том числе, детских домов и школ-интернатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей) должности педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов, классных воспитателей.

Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении призваны выполнять все педагогические работники.

В классном коллективе учебно-воспитательный процесс в настоящее время организуют: классный руководитель (дополнительно оплачиваемая работа) — учитель-предметник (реже — другой педагогический работник), являющийся наставником учащихся одного класса; классный воспитатель (освобожденный классный руководитель).

Классный воспитатель (освобожденный классный руководитель), как правило, необходим в сложном коллективе, где имеются дезадаптированные дети с низким уровнем воспитанности, знаний и умений, а также в ситуации перехода из начальной в среднюю школу. Его должностные обязанности определены тарифно-квалификационными характеристиками (требованиями) по должностям работников учреждений образования, согласованными с постановлением Минтруда РФ от 17.08.95 № 46 (с учетом изменений, внесенных постановлением Минтруда от 22.11.95 № 65). Однако эффективному внедрению должности классного воспитателя в общеобразовательных учреждениях пока препятствует отсутствие финансирования и налаженной системы подготовки кадров (Методические рекомендации по организации деятельности классного воспитателя в общеобразовательном учреждении разрабатываются отдельно. Вместе с тем классные воспитатели могут руководствоваться отдельными положениями данных методических рекомендаций).

Таким образом, в подавляющем большинстве случаев воспитательную работу с классным коллективом общеобразовательного учреждения проводит классный руководитель.

Он - педагог-профессионал, духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива; создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства.

С момента официального утверждения в России института классных наставников в 1871 г. в их обязанности входила организаторская деятельность (поддержание порядка на занятиях, проведение совещаний с учителями, ведение школьной документации), а также наблюдение за развитием учащихся, их изучение, воспитание уважения к законам и нравственным принципам.

В настоящее время права и обязанности классного руководителя в соответствии с Законом РФ «Об образовании» определяются Уставом общеобразовательного учреждения. В большинстве органов управления образованием субъектов Российской Федерации действуют разработанные примерные положения о классном руководителе, которые определяют основные направления его деятельности, закрепляют права и обязанности.

Классный руководитель назначается с согласия педагогического работника приказом руководителя общеобразовательного учреждения на основании решения педагогического совета.

Контроль за деятельностью классного руководителя осуществляет, как правило, заместитель руководителя общеобразовательного учреждения по воспитательной работе. Его участие в образовательном процессе, взаимоотношения с другими организаторами учебно-воспитательной работы определены должностными обязанностями.

Функции классного руководителя определяются необходимостью создания условий существования ребенка в общеобразовательном учреждении для его успешной жизнедеятельности, содействия разностороннему творческому развитию личности, духовному становлению, постижению смысла жизни. Классный руководитель, получая и обрабатывая информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления личности каждого ребенка, его нравственных качеств; анализирует характер оказываемых на него воздействий; координирует учебную деятельность каждого воспитанника и всего классного коллектива, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающегося, формирование классного коллектива, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса.

Анализ практической деятельности классных руководителей показывает, что они рассматривают воспитание, прежде всего, как создание условий для развития внутреннего потенциала ребенка. Все более приоритетной становится индивидуальная работа с детьми, затрагивающая основы физического и психического развития каждого ребенка (41% опрошенных классных руководителей). Происходит смещение акцентов и в работе с классом в целом. В первую очередь внимание уделяется эмоциональной поддержке групп внутри класса (53%), созданию в нем положительного психологического климата (82%), развитию детского самоуправления (65%), созданию условий, позволяющих каждому ребенку раскрыть себя в отношениях с окружающими (92%), включению учащихся в систему реальных социальных отношений (79%).

Работа классного руководителя — целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных отношений. Педагог также принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.

Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на работу с обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные формы и методы индивидуальной работы создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления.

Одной из важнейших задач классного руководителя является системная работа с коллективом класса. Педагог гуманизирует отношения между детьми в коллективе, способствует формированию нравственных смыслов и духовных ориентиров, организует социально ценные отношения и переживания воспитанников в классном сообществе, творческую, личностно и общественно значимую деятельность, систему самоуправления; создает ситуацию защищенности, эмоционального комфорта, благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности ребенка, способствует формированию навыков самовоспитания обучающихся. Его работа направлена на становление и проявление неповторимой индивидуальности, «лица» классного сообщества. В то же время классный руководитель заботится о позиции и месте класса в школьном коллективе, способствуя межвозрастному общению.

Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде. В этой связи педагогическим советам общеобразовательных учреждений при определении функций классного руководителя необходимо, в первую очередь, четко обозначить его права, обязанности и ответственность, соотнося их с должностными обязанностями других участников образовательного процесса.

В процессе своей деятельности классный руководитель в первую очередь взаимодействует с учителями-предметниками: совместная разработка общих педагогических требований и подходов к детям в учебно-воспитательном процессе на основе целей образовательного учреждения; представление интересов своих воспитанников на педагогическом совете; привлечение учителей к работе с родителями; включение обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам: разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях.

Совместно с педагогом-психологом классный руководитель изучает индивидуальность обучающихся, процесс их адаптации и интеграции в микро- и макросоциум. Классный руководитель координирует связь педагога-психолога с родителями, их консультативную, терапевтическую поддержку. При поддержке, педагога-психолога классный руководитель анализирует развитие коллектива класса, определяя познавательные, творческие способности и возможности воспитанников, помогая ребенку определиться в выборе будущей профессии; координирует выбор форм и методов организации индивидуальной и групповой учебной и внеклассной деятельности как со своей стороны, так и со стороны других участников воспитательного процесса.

Большое значение в деятельности классного руководителя имеет сотрудничество с педагогами дополнительного образования. Взаимодействие с ними помогает использовать все многообразие системы дополнительного образования детей для расширения познавательных, творческих способностей своих воспитанников, стимулирования их самоопределения, саморазвития и самовоспитания, желания расширить зону общения; поддерживает допрофессиональную подготовку учащихся. Классный руководитель способствует включению школьников в различные творческие объединения по интересам (кружки, секции, клубы), действующие как в общеобразовательных учреждениях, так и в учреждениях дополнительного образования детей.

В организации внеучебной, внешкольной работы классного коллектива, досуговых и каникулярных мероприятиях классный руководитель активно взаимодействует с педагогом-организатором. Согласуя совместную деятельность, классный руководитель привлекает его к проведению мероприятий внутри класса, организует участие обучающихся своего класса в общешкольных мероприятиях во внеучебное и каникулярное время. При поддержке педагога-организатора классный руководитель привлекает к работе с классом представителей культуры, спорта, общественность.

Классный руководитель должен тесно взаимодействовать с социальным педагогом, призванным быть посредником между личностью ребенка и всеми социальными институтами в разрешении личностных кризисов обучающихся. При непосредственном участии социального педагога классный руководитель организует социально значимую деятельность обучающихся, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов.

Широкое распространение в общеобразовательных учреждениях получают разнообразные детские общественные объединения, способствующие включению детей и подростков в новые социальные отношения; их самореализации, проявлению и развитию гражданской и нравственной позиции, социализации личности. В этом направлении деятельности классному руководителю важно определиться в сотрудничестве со старшим вожатым. В частности, совместными усилиями организуется информирование обучающихся о действующих детских и молодежных общественных организациях и: объединениях.

Сотрудничая с библиотекарем, классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся, способствует формированию у них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.

В своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников образовательного учреждения.

Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и за ее пределами. Он координирует усилия по образованию и самообразованию ребенка, изучая информацию о наклонностях воспитанников, материально-бытовых условиях, психологическом климате в семье, требования родителей к обучению и воспитанию в школе и дома, их видение перспектив развития ребенка. Классный руководитель также организует работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний, совместную деятельность.

Дифференцированный подход к обязанностям классного руководителя определяется спецификой общеобразовательного учреждения и его воспитательной системы, уровнем воспитанности учащихся, их возрастными особенностями, сформированностью классного коллектива, качеством предшествующей воспитательной деятельности.

Формы работы классного руководителя определяются исходя из педагогической ситуации, сложившейся в школе и в данном классе, традиционного опыта воспитания; степень педагогического воздействия — уровнем развития личностей обучающихся, сформированностью классного коллектива как группы, в которой происходит развитие и самоопределение подростков. Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, общественно полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность, ролевой тренинг и т.д. При этом важнейшей задачей остается актуализация содержания воспитательной деятельности, способствующей эмоциональному развитию обучающегося, его речи, интеллекта; формирование навыков критического отношения к информации, и в том числе аудиовизуальной.

Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час - форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные; нравственные и этические проблемы.

Согласно ст. 32, п. 11 и ст. 54, п. 4 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательное учреждение в пределах имеющихся у него средств на оплату труда работников данного образовательного учреждения самостоятельно определяет размеры доплат, надбавок к должностным окладам, премий и других мер материального стимулирования и закрепляет их в положении, коллективном договоре (соглашении).

Классное руководство включено в перечень дополнительно оплачиваемых работ (п. 7.2.1. Рекомендаций о порядке исчисления заработной платы работникам образовательных учреждений в приложении к письму Минобразования России и Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации от 16.01.01 № 20-58-196/20-5/7).

В ряде регионов складывается собственная практика организации деятельности классного руководителя и оплаты его труда. Так, в Примерном положении о классном руководителе ряда регионов приоритетными являются его координирующая, коммуникативная и аналитическая функции. За их выполнение предусмотрены доплаты в размере от 25 до 50% от ставки заработной платы. Размер доплаты определяется сложностью решаемых задач и уровнем квалификации педагога, владением им специальными педагогическими, диагностическими методиками. Некоторые примерные положения о классном руководителе предусматривают доплату в размере 15% к ставке заработной платы за осуществление педагогическим работником классного руководства в 1—4 классах и 20% — в 5—11 классах.

В отдельных случаях в общеобразовательных учреждениях определен временной норматив работы классного руководителя. Он равен 4—10 часам в неделю. Количество часов дополнительной педагогической работы, установленное учителю за классное руководство, включается при определении объема его педагогической работы (объема учебной нагрузки) при тарификации и подлежит оплате по ставкам, установленным для учителей. Рабочее время по выполнению этой дополнительной педагогической работы регулируется Уставом общеобразовательного учреждения, правилами внутреннего распорядка, расписаниями, планами мероприятий и другими локальными актами.

Кроме того, существует практика установления доплат и премирования учителей за результаты работы по классному руководству, участие в конкурсах, фестивалях и других мероприятиях как самого учителя, так и его воспитанников.

В целях реализации воспитательных задач администрация общеобразовательного учреждения обязана создать классному руководителю необходимые условия для работы: материально-техническое и методическое обеспечение организуемого им воспитательного процесса, поддержку и помощь в систематическом научно-теоретическом осмыслении классного руководства как проблемы, повышение квалификации и профессионального мастерства в стенах общеобразовательного учреждения и в системе институтов повышения квалификации.

Руководителям

отделов (управлений) образований

исполнительных комитетов

муниципальных образований

Республики Татарстан

Письмо МОиН РТ №3209/6 от 31.08.2006г.

О деятельности классных руководителей

15 августа 2006 года в Кабинете Министров Республики Татарстан под председательством Первого заместителя Премьер-министра Р.Ф. Муратова состоялось совещание, на котором был рассмотрен вопрос об уменьшении количества отчетности и планирующих документов классных руководителей общеобразовательных школ.

На данном совещании в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ № 21 от 3.02.2006г. «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов РФ и муниципальных общеобразовательных учреждений» и приказом МОиН РТ №318/6 от 03.03.2006г. «Об утверждении положения о классном руководителе общеобразовательного учреждения Республики Татарстан» определен перечень документов, обязательный для ведения классным руководителем. К ним отнесены:

1. Классный журнал.

2. План воспитательной работы (разрабатывается на учебный год).

3. Рабочие дневники (тетради наблюдений).

Требования о ведении документов, не входящих в данный перечень, является недопустимым. Одновременно информируем, что на совещании было признано недопустимым запрашивать с классных руководителей различных видов отчетов о проведении внеклассных мероприятий с учащимися, их родителями, в т.ч. о проведении тематических мероприятий (традиционных всероссийских праздников и международных дней). Не допускается привлечение классных руководителей к проведению и обобщению различных видов анкетирования, опросов, проводимых другими учреждениями, организациями, ведомствами.

В обязанности кадров сферы воспитания, в том числе классного руководителя не может быть вменено распространение лотерейных билетов, билетов на различные мероприятия.

Приложение:

- Письмо Минобрнауки России № 06-304 от 21.03.2006г. – 1л.;

- Приказ Минобрнауки России №21 от 3.03.2006 г. –8 л.

Заместитель министра А.К. Зиннуров          

Это необходимо учитывать в своей работе

Конвенция о правах ребенка

( принмпа на заседании Генеральной Ассамблеи. ООН 20.11.89, ратифицирована Верховным. Советом СССР 13.06,90)

Стратегия государственной молодёжной политики

 в Российской  Федерации

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. N 1760-р  

Извлечения

Стратегия государственной молодежной политики (далее - Стратегия) разработана на период до 2016 года и определяет совокупность приоритетных направлений, ориентированных на молодежь, включающих задачи, связанные с участием молодежи в реализации приоритетных национальных проектов.

Целью государственной молодежной политики является развитие и реализация потенциала молодежи в интересах России.

…Государственная молодежная политика в Российской Федерации будет реализована по следующим приоритетным направлениям:

- вовлечение молодежи в социальную практику и ее информирование о потенциальных возможностях развития;

- развитие созидательной активности молодежи;

- интеграция молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в жизнь общества.

Государственная молодежная политика призвана объединить государственные и негосударственные ресурсы, что предполагает межведомственный характер взаимодействия в целях:

-системного вовлечения молодежи в общественную жизнь и развития навыков самостоятельной жизнедеятельности молодых жителей страны, информирования всех молодых людей о возможностях их развития в России и в мировом сообществе, а также культуры применения созданных в стране возможностей личностного и общественного развития, что позволит молодому человеку полнее реализовать свой потенциал, укрепит его уверенность в своих силах и своем будущем;

- выявления, продвижения, поддержки активности молодежи и ее достижений в социально-экономической, общественно-политической, творческой и спортивной сферах, что даст возможность молодым людям проявить себя, реализовать свой потенциал и получить заслуженное признание в России;

- вовлечения в полноценную жизнь молодых людей, которые испытывают проблемы с интеграцией в обществе, - инвалидов, выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии и специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа, жертв насилия, военных действий и катастроф, переселенцев и мигрантов, лиц, освободившихся из мест лишения свободы, представителей коренных и малочисленных народов, а также молодых людей и семей, оказавшихся в социально опасном положении, безработных, ВИЧ-инфицированных и молодых людей, зависимых от употребления психоактивных веществ.

Для реализации приоритетного направления, включающего вовлечение молодежи в общественную жизнь и ее информирование о потенциальных возможностях развития в России, предусмотрены следующие проекты:

"Российская молодежная информационная сеть "Новый взгляд";

"Доброволец России";

"Карьера";

"Молодая семья России".

Основными целями проекта "Российская молодежная информационная сеть "Новый взгляд" являются:

вовлечение молодежи в процессы поиска, создания, применения, распространения и популяризации актуальной информации и ценностей, необходимых для эффективной жизни в российском обществе;

развитие механизмов и форм трансляции информации, актуальной для жизни молодежи, в молодежные аудитории;

развитие положительного отношения молодежи к позитивным ценностям российского общества;

формирование и продвижение образа успешного молодого россиянина.

Основными видами работ в рамках данного проекта являются:

развитие системы информирования и программ социального просвещения по всему спектру вопросов жизни молодежи в обществе (здоровье, спорт, образование, жилье, досуг, труд, карьера, общественная и личная жизнь, семья, международные отношения и жизнь молодежи в других странах и др.);

развитие информационно-консалтинговой помощи молодежи;

развитие молодежных информационных проектов и программ;

популяризация ценностей российского общества (здоровье, труд, семья, толерантность, права человека, Родина, патриотизм, служение Отечеству, активная жизненная и гражданская позиция и ответственность) средствами социальной рекламы;

разработка и распространение информационных ресурсов и социальной рекламы силами молодых граждан;

разработка специальных проектов, предоставляющих равные возможности молодежи, проживающей в сельских и удаленных районах, в поиске, применении и распространении актуальной информации;

участие в международных информационных молодежных проектах, направленных на взаимное проникновение ценностей российской и мировой культуры.

Основными целями проекта "Доброволец России" являются:

мотивация молодых людей к оказанию помощи, проявлению действенной инициативы в решении проблем людей, нуждающихся в помощи и поддержке;

формирование механизмов вовлечения молодых людей в многообразную общественную деятельность, направленную на улучшение качества жизни молодых россиян;

развитие и поддержка молодежных инициатив, направленных на организацию добровольческого труда молодежи.

Основными видами работы по реализации указанного направления являются:

развитие и поддержка общественных организаций и молодежных объединений;

формирование информационных банков данных о потребностях и возможностях организации добровольческого труда молодежи в регионах России и за рубежом;

привлечение молодежи к добровольческому труду в регионах России и за рубежом в сферах массового молодежного спорта, туризма и досуга молодежи.

Основными целями проекта "Карьера" являются:

самоопределение молодежи на рынке труда;

развитие моделей и форм вовлечения молодежи в трудовую и экономическую деятельность, направленную на решение вопросов самообеспечения молодежи.

Для достижения этих целей будут реализованы разработанные мероприятия, направленные:

на вовлечение молодежи в деятельность трудовых объединений, студенческих отрядов, молодежных бирж труда и других форм занятости молодежи;

на внедрение форм и технологий профессионального и социально-правового просвещения и ориентирования молодежи, помощи в планировании и развитии эффективной карьеры молодежи на рынке труда;

на внедрение эффективных программ развития социальной компетентности молодежи, необходимой для продвижения на рынке труда;

на развитие взаимодействия субъектов рынка труда в решении вопросов трудоустройства молодых людей;

на создание условий для максимально гибкого включения молодого человека в новые для себя виды деятельности и на обеспечение его законных прав и интересов;

на поддержку и популяризацию инициатив и начинаний молодежи в социально-экономической сфере, сфере технологий и научно-промышленных разработок.

Основными целями проекта "Молодая семья России" являются:

укрепление института молодой семьи;

увеличение количества благополучных семей в России;

пропаганда ответственного родительства.

К задачам, решаемым в рамках проекта, относятся:

пропаганда семейных ценностей среди молодежи;

формирование механизмов поддержки молодой семьи, в том числе создание стартовых возможностей для становления молодой семьи;

подготовка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к созданию благополучной семьи;

содействие в обеспечении жильем молодых семей.

Для реализации приоритетного направления, включающего развитие созидательной активности молодежи, предусмотрены проекты "Команда" и "Успех в твоих руках".

Основными целями проекта "Команда" являются:

обеспечение участия молодежи в процессе коллективного управления общественной жизнедеятельностью и в процессе самоуправления - собственной жизнедеятельностью;

развитие у молодых людей положительных навыков индивидуального и коллективного управления общественной жизнью;

вовлечение молодежи в общественно-политическую жизнь общества.

К задачам, решаемым в рамках этого проекта, относятся:

распространение эффективных моделей и форм участия молодежи в управлении общественной жизнью;

развитие моделей и программ подготовки лидеров молодежи;

привлечение молодежи к участию в общественной и общественно-политической жизни, вовлечение молодых людей в деятельность органов самоуправления в различных сферах жизни общества;

привлечение молодых людей к работе в исполнительных и представительных органах власти;

привлечение молодежи к участию в проектной, управленческой, исследовательской деятельности;

популяризация идей участия молодежи в общественной и общественно-политической жизни;

привлечение молодежи к участию в выборах законодательных органов власти;

поддержка молодежных общественных организаций и объединений;

включение молодых людей в международные проекты по подготовке лидеров молодежных общественных объединений и работу международных молодежных органов.

Основной целью проекта "Успех в твоих руках" является выявление и продвижение талантливой молодежи и использование продуктов ее инновационной деятельности.

Для достижения этой цели планируется осуществить:

поддержку способной, инициативной и талантливой молодежи;

развитие молодежного предпринимательства и деловой активности молодежи;

поощрение молодежи за ее разработки и исследования проблем, имеющих значение для развития страны;

привлечение молодежи в творческие, научные и спортивные объединения;

внедрение системы развивающих, ролевых, спортивных игр, конкурсов и фестивалей по профилям деятельности и интересам молодежи;

вовлечение российской молодежи в инновационные международные проекты в сфере образования, науки, культуры, технологий;

популяризацию и пропаганду успехов российской молодежи в мировом сообществе.

Основными целями проекта "Шаг навстречу" являются:

оказание помощи молодым людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, в интеграции в общество;

вовлечение молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в общественную, социально-экономическую и культурную жизнь общества;

развитие и популяризация в молодежной среде идей толерантности и содействия людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Основными видами работ по реализации указанного направления являются следующие:

выявление типичных и вновь складывающихся групп молодежи, оказавшейся в трудной жизненной ситуации;

развитие моделей и направлений адресной мобильной социальной помощи молодым людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

развитие групп самопомощи и взаимной поддержки молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

распространение для молодых людей, испытывающих трудности в интеграции, программ развития навыков и умений самостоятельной жизни;

поддержка молодежных проектов, направленных на вовлечение молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в общественную, социально-экономическую и культурную жизнь и улучшение их положения в обществе.

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.июля 1992г №3266-1.

Извлечения.

Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

Статья 1. Государственная политика в области образования

1. Российская Федерация провозглашает область образования приоритетной.

Статья 2. Принципы государственной политики в области образования

Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах:

1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

2) единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

4) светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

Статья 5. Государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования

3. Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и начального профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных стандартов, если образование данного уровня гражданин получает впервые.

Статья 6. Язык (языки) обучения

2. Граждане Российской Федерации имеют право на получение основного общего образования на родном языке, а также на выбор языка обучения в пределах возможностей, предоставляемых системой образования.

3. Язык (языки), на котором ведутся обучение и воспитание в образовательном учреждении, определяется учредителем (учредителями) образовательного учреждения и (или) уставом образовательного учреждения.

Статья 15. Общие требования к организации образовательного процесса

6. Дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам не допускается.

7. Родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся, воспитанников должна быть обеспечена возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости обучающихся.

Статья 16. Общие требования к приему граждан в образовательные учреждения

2. При приеме гражданина в образовательное учреждение последнее обязано ознакомить его и (или) его родителей (законных представителей) с уставом образовательного учреждения, лицензией на право ведения образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации образовательного учреждения и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.

3. Вне конкурса при условии успешного прохождения вступительных испытаний в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального образования и государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования принимаются:

дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а также лица в возрасте до 23 лет из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

дети-инвалиды, инвалиды I и II групп, которым согласно заключению федерального учреждения медико-социальной экспертизы не противопоказано обучение в соответствующих образовательных учреждениях;

граждане в возрасте до 20 лет, имеющие только одного родителя - инвалида I группы, если среднедушевой доход семьи ниже величины прожиточного минимума, установленного в соответствующем субъекте Российской Федерации;

граждане, которые уволены с военной службы и поступают в образовательные учреждения, реализующие военные профессиональные образовательные программы, на основании рекомендаций командиров воинских частей, а также участники боевых действий.

Преимущественным правом на поступление в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального образования и государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования пользуются граждане, уволенные с военной службы, дети военнослужащих, погибших при исполнении ими обязанностей военной службы или умерших вследствие военной травмы либо заболеваний, дети лиц, погибших или умерших вследствие военной травмы либо заболеваний, полученных ими при участии в проведении контртеррористических операций и (или) иных мероприятий по борьбе с терроризмом.

Победители и призеры заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников, члены сборных команд Российской Федерации, участвовавших в международных олимпиадах по общеобразовательным предметам и сформированных в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации, принимаются без вступительных испытаний в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального образования и в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования для обучения по направлениям подготовки (специальностям), соответствующим профилю всероссийской олимпиады школьников, международной олимпиады. Победители и призеры олимпиад школьников, проводимых в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, принимаются в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального образования и в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования для обучения по направлениям подготовки (специальностям), соответствующим профилю олимпиады школьников, в порядке, установленном указанным федеральным органом исполнительной власти.

Чемпионы Олимпийских игр, Параолимпийских игр и Сурдоолимпийских игр принимаются без вступительных испытаний в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального образования и государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования для обучения по направлениям подготовки (специальностям) в области физической культуры и спорта.

Статья 19. Начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование

3. Основное общее образование и государственная (итоговая) аттестация являются обязательными.

4. Требование обязательности основного общего образования применительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста пятнадцати лет, если соответствующее образование не было получено обучающимся ранее.

6. По согласию родителей (законных представителей), комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и местного органа управления образованием обучающийся, достигший возраста пятнадцати лет, может оставить общеобразовательное учреждение до получения основного общего образования.

Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав совместно с родителями (законными представителями) несовершеннолетнего, оставившего общеобразовательное учреждение до получения основного общего образования, и органом местного самоуправления в месячный срок принимает меры, обеспечивающие трудоустройство этого несовершеннолетнего и (или) продолжение освоения им образовательной программы основного общего образования по иной форме обучения.

7. По решению органа управления образовательного учреждения за совершенные неоднократно грубые нарушения устава образовательного учреждения допускается исключение из данного образовательного учреждения обучающегося, достигшего возраста пятнадцати лет.

Исключение обучающегося из образовательного учреждения применяется, если меры воспитательного характера не дали результата и дальнейшее пребывание обучающегося в образовательном учреждении оказывает отрицательное влияние на других обучающихся, нарушает их права и права работников образовательного учреждения, а также нормальное функционирование образовательного учреждения.

Решение об исключении обучающегося, не получившего основного общего образования, принимается с учетом мнения его родителей (законных представителей) и с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Решение об исключении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принимается с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки и попечительства.

Образовательное учреждение незамедлительно обязано проинформировать об исключении обучающегося из образовательного учреждения его родителей (законных представителей) и орган местного самоуправления.

Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав совместно с органом местного самоуправления и родителями (законными представителями) несовершеннолетнего, исключенного из образовательного учреждения, в месячный срок принимает меры, обеспечивающие трудоустройство этого несовершеннолетнего и (или) продолжение его обучения в другом образовательном учреждении.

Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения

3. Образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за:

1) невыполнение функций, отнесенных к его компетенции;

2) реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса; качество образования своих выпускников;

3) жизнь и здоровье обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения во время образовательного процесса;

4) нарушение прав и свобод обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения;

5) иные действия, предусмотренные законодательством Российской Федерации.

Статья 50. Права и социальная поддержка обучающихся, воспитанников

(в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ)

1. Права и обязанности обучающихся, воспитанников образовательного учреждения определяются уставом данного образовательного учреждения и иными предусмотренными этим уставом локальными актами.

2. Совершеннолетние граждане Российской Федерации имеют право на выбор образовательного учреждения и формы получения образования.

3. Граждане, получившие образование в неаккредитованных образовательных учреждениях, в форме семейного образования и самообразования, имеют право на аттестацию в форме экстерната в аккредитованных образовательных учреждениях соответствующего типа.

7. Граждане Российской Федерации имеют право на получение впервые бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального образования и на конкурсной основе среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных стандартов.

Граждане Российской Федерации вправе в установленном порядке неоднократно получать бесплатное профессиональное образование по направлению государственной службы занятости, в случае потери возможности работать по профессии, специальности, в случае профессионального заболевания и (или) инвалидности, в иных случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации.

9. В образовательных учреждениях содержание и обучение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей), осуществляются на основе полного государственного обеспечения.

10. Для детей и подростков с отклонениями в развитии органы управления образованием создают специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы), обеспечивающие их лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию в общество.

Дети и подростки с отклонениями в развитии направляются в указанные образовательные учреждения органами управления образованием только с согласия родителей (законных представителей) по заключению психолого-медико-педагогической комиссии.

11. Для подростков с девиантным (общественно опасным) поведением, достигших возраста одиннадцати лет, нуждающихся в особых условиях воспитания и обучения и требующих специального педагогического подхода, создаются специальные учебно-воспитательные учреждения, обеспечивающие их медико-социальную реабилитацию, образование и профессиональную подготовку.

Направление таких подростков в эти образовательные учреждения осуществляется только по решению суда.

14. Привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей) к труду, не предусмотренному образовательной программой, запрещается.

15. Принуждение обучающихся, воспитанников к вступлению в общественные, общественно-политические организации (объединения), движения и партии, а также принудительное привлечение их к деятельности этих организаций и участию в агитационных кампаниях и политических акциях не допускаются.

16. Обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных учреждений имеют право на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом.

19. Обучающиеся, воспитанники имеют право на перевод в другое образовательное учреждение, реализующее образовательную программу соответствующего уровня, при согласии этого образовательного учреждения и успешном прохождении ими аттестации.

Статья 51. Охрана здоровья обучающихся, воспитанников

1. Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников.

7. Ответственность за создание необходимых условий для учебы, труда и отдыха обучающихся, воспитанников образовательных учреждений несут должностные лица образовательных учреждений в соответствии с законодательством Российской Федерации и уставом данного образовательного учреждения.

Статья 52. Права и обязанности родителей (законных представителей)

1. Родители (законные представители) несовершеннолетних детей до получения последними основного общего образования имеют право выбирать формы обучения, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы ребенка, принимать участие в управлении образовательным учреждением.

2. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.

(п. 2 введен Федеральным законом от 25.06.2002 N 71-ФЗ)

3. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны выполнять устав образовательного учреждения.

5. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников несут ответственность за их воспитание, получение ими основного общего образования.

СЕМЕЙНЫЙ  КОДЕКС РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

Извлечения.

Принят Государственной Думой 8 декабря 1995 года

(в ред. Федеральных законов от 15.11.1997 N 140-ФЗ, от 27.06.1998 N 94-ФЗ, от 02.01.2000 N 32-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 28.12.2004 N 185-ФЗ, от 03.06.2006 N 71-ФЗ, с изм., внесенными Федеральными законами от 18.12.2006 N 231-ФЗ, от 29.12.2006 N 258-ФЗ)

Статья 1. Основные начала семейного законодательства

1. Семья, материнство, отцовство и детство в Российской Федерации находятся под защитой государства.

Семейное законодательство исходит из необходимости укрепления семьи, построения семейных отношений на чувствах взаимной любви и уважения, взаимопомощи и ответственности перед семьей всех ее членов, недопустимости произвольного вмешательства кого-либо в дела семьи, обеспечения беспрепятственного осуществления членами семьи своих прав, возможности судебной защиты этих прав.

Статья 31. Равенство супругов в семье

1. Каждый из супругов свободен в выборе рода занятий, профессии, мест пребывания и жительства.

2. Вопросы материнства, отцовства, воспитания, образования детей и другие вопросы жизни семьи решаются супругами совместно исходя из принципа равенства супругов.

3. Супруги обязаны строить свои отношения в семье на основе взаимоуважения и взаимопомощи, содействовать благополучию и укреплению семьи, заботиться о благосостоянии и развитии своих детей.

Статья 54. Право ребенка жить и воспитываться в семье

1. Ребенком признается лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет (совершеннолетия).

2. Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, насколько это возможно, право знать своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам.

Ребенок имеет права на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.

При отсутствии родителей, при лишении их родительских прав и в других случаях утраты родительского попечения право ребенка на воспитание в семье обеспечивается органом опеки и попечительства в порядке, установленном главой 18 настоящего Кодекса.

Статья 55. Право ребенка на общение с родителями и другими родственниками

1. Ребенок имеет право на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками. Расторжение брака родителей, признание его недействительным или раздельное проживание родителей не влияют на права ребенка.

В случае раздельного проживания родителей ребенок имеет право на общение с каждым из них. Ребенок имеет право на общение со своими родителями также в случае их проживания в разных государствах.

2. Ребенок, находящийся в экстремальной ситуации (задержание, арест, заключение под стражу, нахождение в лечебном учреждении и другое), имеет право на общение со своими родителями и другими родственниками в порядке, установленном законом.

 Статья 56. Право ребенка на защиту

1. Ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов.

Защита прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями (лицами, их заменяющими), а в случаях, предусмотренных настоящим Кодексом, органом опеки и попечительства, прокурором и судом.

Несовершеннолетний, признанный в соответствии с законом полностью дееспособным до достижения совершеннолетия, имеет право самостоятельно осуществлять свои права и обязанности, в том числе право на защиту.

2. Ребенок имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей (лиц, их заменяющих).

При нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок вправе самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении возраста четырнадцати лет в суд.

3. Должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка. При получении таких сведений орган опеки и попечительства обязан принять необходимые меры по защите прав и законных интересов ребенка.

Статья 57. Право ребенка выражать свое мнение

Ребенок вправе выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства. Учет мнения ребенка, достигшего возраста десяти лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам. В случаях, предусмотренных настоящим Кодексом (статьи 59, 72, 132, 134, 136, 143, 154), органы опеки и попечительства или суд могут принять решение только с согласия ребенка, достигшего возраста десяти лет.

Статья 61. Равенство прав и обязанностей родителей

1. Родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей (родительские права).

2. Родительские права, предусмотренные настоящей главой, прекращаются по достижении детьми возраста восемнадцати лет (совершеннолетия), а также при вступлении несовершеннолетних детей в брак и в других установленных законом случаях приобретения детьми полной дееспособности до достижения ими совершеннолетия.

Статья 62. Права несовершеннолетних родителей

1. Несовершеннолетние родители имеют права на совместное проживание с ребенком и участие в его воспитании.

2. Несовершеннолетние родители, не состоящие в браке, в случае рождения у них ребенка и при установлении их материнства и (или) отцовства вправе самостоятельно осуществлять родительские права по достижении ими возраста шестнадцати лет. До достижения несовершеннолетними родителями возраста шестнадцати лет ребенку может быть назначен опекун, который будет осуществлять его воспитание совместно с несовершеннолетними родителями ребенка. Разногласия, возникающие между опекуном ребенка и несовершеннолетними родителями, разрешаются органом опеки и попечительства.

3. Несовершеннолетние родители имеют права признавать и оспаривать свое отцовство и материнство на общих основаниях, а также имеют право требовать по достижении ими возраста четырнадцати лет установления отцовства в отношении своих детей в судебном порядке.

Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей

1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.

Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.

Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.

2. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.

Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до получения детьми основного общего образования.

Статья 64. Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей

1. Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей.

Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе в судах, без специальных полномочий.

2. Родители не вправе представлять интересы своих детей, если органом опеки и попечительства установлено, что между интересами родителей и детей имеются противоречия. В случае разногласий между родителями и детьми орган опеки и попечительства обязан назначить представителя для защиты прав и интересов детей.

Статья 69. Лишение родительских прав

Родители (один из них) могут быть лишены родительских прав, если они:

уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов;

отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из родильного дома (отделения) либо из иного лечебного учреждения, воспитательного учреждения, учреждения социальной защиты населения или из других аналогичных учреждений;

злоупотребляют своими родительскими правами;

жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют физическое или психическое насилие над ними, покушаются на их половую неприкосновенность;

являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией;

совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих детей либо против жизни или здоровья супруга.

Статья 73. Ограничение родительских прав

1. Суд может с учетом интересов ребенка принять решение об отобрании ребенка у родителей (одного из них) без лишения их родительских прав (ограничении родительских прав).

2. Ограничение родительских прав допускается, если оставление ребенка с родителями (одним из них) опасно для ребенка по обстоятельствам, от родителей (одного из них) не зависящим (психическое расстройство или иное хроническое заболевание, стечение тяжелых обстоятельств и другие).

Ограничение родительских прав допускается также в случаях, если оставление ребенка с родителями (одним из них) вследствие их поведения является опасным для ребенка, но не установлены достаточные основания для лишения родителей (одного из них) родительских прав. Если родители (один из них) не изменят своего поведения, орган опеки и попечительства по истечении шести месяцев после вынесения судом решения об ограничении родительских прав обязан предъявить иск о лишении родительских прав. В интересах ребенка орган опеки и попечительства вправе предъявить иск о лишении родителей (одного из них) родительских прав до истечения этого срока.

Статья 77. Отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью

1. При непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью орган опеки и попечительства вправе немедленно отобрать ребенка у родителей (одного из них) или у других лиц, на попечении которых он находится.

2. При отобрании ребенка орган опеки и попечительства обязан незамедлительно уведомить прокурора, обеспечить временное устройство ребенка и в течение семи дней после вынесения органом местного самоуправления акта об отобрании ребенка обратиться в суд с иском о лишении родителей родительских прав или об ограничении их родительских прав.

Статья 121. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей

1. Защита прав и интересов детей в случаях смерти родителей, лишения их родительских прав, ограничения их в родительских правах, признания родителей недееспособными, болезни родителей, длительного отсутствия родителей, уклонения родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, в том числе при отказе родителей взять своих детей из воспитательных учреждений, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных учреждений, а также в других случаях отсутствия родительского попечения возлагается на органы опеки и попечительства.

Органы опеки и попечительства выявляют детей, оставшихся без попечения родителей, ведут учет таких детей и исходя из конкретных обстоятельств утраты попечения родителей избирают формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей (статья 123 настоящего Кодекса), а также осуществляют последующий контроль за условиями их содержания, воспитания и образования.

Деятельность других, кроме органов опеки и попечительства, юридических и физических лиц по выявлению и устройству детей, оставшихся без попечения родителей, не допускается.

 Статья 123. Устройство детей, оставшихся без попечения родителей

1. Дети, оставшиеся без попечения родителей, подлежат передаче на воспитание в семью (на усыновление (удочерение), под опеку (попечительство) или в приемную семью), а при отсутствии такой возможности в учреждения для детей-сирот или детей, оставшихся без попечения родителей, всех типов (воспитательные учреждения, в том числе детские дома семейного типа, лечебные учреждения, учреждения социальной защиты населения и другие аналогичные учреждения).

(в ред. Федерального закона от 02.01.2000 N 32-ФЗ)

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА

"ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

НА 2006 - 2010 ГОДЫ"

(в ред. Постановления Правительства РФ от 13.11.2006 N 677). Извлечения

Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы" (далее - Программа) разработана в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации и с учетом предложений федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, научных и образовательных учреждений, общественных организаций (объединений), творческих союзов и религиозных конфессий.

В соответствии со стратегическими целями государства по обеспечению стабильного и устойчивого социального развития, укрепления обороноспособности страны Программа определяет содержание и основные пути развития системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации (далее - патриотическое воспитание) и направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания российских граждан как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества.

Программа является продолжением Государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы", предполагает совместную деятельность государственных структур и общественных организаций (объединений) в решении широкого спектра проблем патриотического воспитания и призвана придать ему дальнейшую динамику.

 Цель и задачи Программы

Основной целью Программы является совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающей развитие России как свободного, демократического государства, формирование у граждан Российской Федерации высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

продолжить создание системы патриотического воспитания;

продолжить совершенствование нормативно-правовой и организационно-методической базы патриотического воспитания;

шире привлекать к участию в патриотическом воспитании научные учреждения, общественные организации (объединения), трудовые коллективы, отдельных граждан;

повышать качество патриотического воспитания в образовательных учреждениях, превратить их в центры патриотического воспитания подрастающего поколения;

проводить научно обоснованную организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей России.

Решение указанных задач будет осуществляться путем реализации программных мероприятий согласно Приложению N 1.

IV. Основные направления реализации Программы

…Приоритетным направлением Программы является патриотическое воспитание подрастающего поколения - детей и молодежи. При этом главный акцент делается на работу в образовательных учреждениях как интегрирующих центрах совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественных организаций (объединений).

1. Совершенствование процесса патриотического воспитания

Системой мер по совершенствованию процесса патриотического воспитания предусматривается:

продолжение и расширение работы по патриотическому воспитанию на всех уровнях деятельности институтов государственной власти;

определение приоритетных направлений работы по патриотическому воспитанию на современном этапе;

обогащение содержания патриотического воспитания;

развитие форм и методов патриотического воспитания на основе новых информационных технологий;

усиление патриотической направленности в курсах социально-гуманитарных дисциплин;

разработка учебных курсов по истории Отечества, российской науки и техники применительно к каждой специальности;

воспитание гордости за Российское государство, его свершения;

увековечение памяти воинов, погибших при защите Отечества;

воспитание готовности к достойному и самоотверженному служению обществу и государству, к выполнению обязанностей по защите Отечества;

обеспечение взаимодействия субъектов Российской Федерации в работе по патриотическому воспитанию;

повышение качества функционирования как отдельных элементов системы патриотического воспитания, так и всей системы в целом;

совершенствование системы управления процессом патриотического воспитания;

проведение экспертизы гуманитарных и воспитательных программ с целью выявления особенностей формирования патриотических чувств у детей, юношества и других категорий граждан Российской Федерации;

совершенствование системы подготовки специалистов в области патриотического воспитания;

повышение эффективности работы по патриотическому воспитанию путем нормативно-правового регулирования процессов, протекающих в системе патриотического воспитания.

3. Координация деятельности общественных организаций

(объединений) в интересах патриотического воспитания

Системой мер по координации деятельности общественных организаций (объединений) в интересах патриотического воспитания предусматривается:

создание условий для участия общественных организаций (объединений) и творческих союзов в работе по патриотическому воспитанию;

активизация участия учреждений культуры, общественных организаций (объединений), представителей творческой интеллигенции в военно-шефской работе, направленной на приобщение военнослужащих к богатствам российской и мировой культуры;

развитие активных форм общественного воспитательного воздействия на формирование патриотического сознания граждан Российской Федерации.

4. Информационное обеспечение в области

патриотического воспитания

Системой мер по информационному обеспечению в области патриотического воспитания предусматривается:

создание условий для более широкого участия средств массовой информации в пропаганде патриотизма, формирование государственного заказа на производство продукции патриотической направленности организациями культуры, искусства и средствами массовой информации;

противодействие попыткам дискредитации, девальвации патриотической идеи в средствах массовой информации, произведениях литературы и искусства;

поддержка и содействие расширению патриотической тематики в телевизионных программах, изданиях периодической печати, произведениях литературы и искусства;

содействие развитию творческого потенциала журналистов, писателей, кинематографистов в области патриотического воспитания;

обеспечение работникам средств массовой информации доступа к информационным ресурсам архивов, музеев, библиотек для подготовки материалов по патриотическому воспитанию.

5. Использование государственных символов России

в патриотическом воспитании

В целях регламентации использования государственных символов России в патриотическом воспитании предусматривается:

издание пособий, организационных и методических рекомендаций по использованию государственных символов России и символов субъектов Российской Федерации в патриотическом воспитании;

создание условий для расширения выпуска полиграфической продукции с изображением государственных символов России, обеспечение этой продукцией образовательных учреждений, учреждений культуры, воинских частей, общественных организаций (объединений), патриотических клубов и центров;

проведение всероссийских конкурсов, семинаров, конференций, выставок и экспозиций по вопросам патриотического воспитания граждан с использованием государственных символов России;

организация изучения в образовательных учреждениях государственной символики России, порядка официального использования государственного флага, герба и гимна Российской Федерации;

информационное обеспечение и подготовка организаторов патриотического воспитания по вопросам использования государственной символики России в воспитательной работе.

VII. Оценка эффективности реализации Программы

Результативность реализации Программы измеряется степенью готовности и стремлением граждан Российской Федерации к выполнению своего гражданского и патриотического долга во всем многообразии форм его проявления, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым ими в дело процветания Отечества, и отражается в докладах о результатах и основных направлениях деятельности субъектов бюджетного планирования, участвующих в реализации Программы, в регулярных социологических опросах граждан.

Конечным результатом реализации Программы должны стать положительная динамика роста патриотизма и интернационализма в стране, обеспечение на ее основе благоприятных условий для духовного и культурного подъема в обществе, укрепление экономической стабильности государства, повышение международного авторитета России.

Извлечения из Закона Республики Татарстан

"О языках народов Республики Татарстан"

(С изменениями и дополнениями, внесенными Законом Республики Татарстан от 28 марта 1996 г.)

Настоящий Закон исходит из необходимости всестороннего развития народов Республики Татарстан, их культур и языков, максимального использования творческого потенциала, обычаев и традиций каждого народа в социально-экономическом и духовно-нравственном развитии общества, реализации прав человека.

Статья 2. Свобода пользования языками

На территории Республики Татарстан государством создаются условия каждому народу и личности для сохранения и всестороннего развития родного языка, обеспечивается свобода выбора и использования языка общения.

Статья 3. Правовое положение языков

Государственными языками в Республике Татарстан являются равноправные татарской и русский языки.

Статья 5. Гарантии прав граждан Республики Татарстан вне зависимости опт знания ими языка

1. Государство гарантирует гражданам Республики Татарстан осуществление основных политических, экономических, социальных и культурных прав вне зависимости от знания ими какого-либо языка.  Гражданам гарантируется пользование родным языком.

2. Знание или незнание языка не может служить основанием для ограничения прав граждан Республики Татарстан. Нарушение языковых прав народов и личности влечет за собой ответственность согласно закону.

Статья 8. Право на выбор языка общения

Граждане Республики Татарстан свободны в выборе и использовании языка общения.

Статья 9. Право на выбор языка воспитания и обучения

1.  Граждане Республики Татарстан имеют право свободного выбора языка воспитания и обучения. Обучение детей родному языку является гражданским долгом родителей.

2.   Государство  обеспечивает   на  территории  Республики Татарстан   создание   системы   воспитательно-образовательных учреждений,    иных    форм    воспитания    и    обучения    на государственных языках республики и оказывает содействие в организации воспитания и обучения на иных языках народов, проживающих в Республике Татарстан. Граждане Республики Татарстан имеют право на обучение в школе на родном языке.

3. Право выбора воспитательно-образовательного учреждения с тем или иным языком воспитания, и обучения детей принадлежит родителям или липам, их заменяющим, в соответствии с законодательством Республики Татарстан.

4.  Язык обучения в детских дошкольных учреждениях, общеобразовательных школах, средних, средних специальных и высших учебных заведениях определяется законодательством Республики Татарстан.

        Статья 10. Изучение и преподавание языков народов Республики Татарстан.

1. Государство обеспечивает гражданам Республики Татарстан условия для изучения и преподавания родного языка и других языков народов Республики Татарстан.

2. Татарский и русский языки как государственные языки Республики Татарстан изучаются в детских дошкольных учреждениях, общеобразовательных школах, средних и средних специальных учебных заведениях в равных объемах.

Закон Республики Татарстан

«Об утверждении комплексной программы по профилактике

правонарушений в Республике Татарстан на 2007 - 2010 годы»

N 6-ЗРТот 12 января 2007 года.

Извлечения

Цели Программы: формирование системы профилактики правонарушений, укрепление общественного порядка и общественной безопасности, вовлечение в эту деятельность государственных органов, общественных формирований и населения, повышение роли и ответственности органов государственной власти Республики Татарстан, территориальных органов федеральных органов исполнительной власти, органов местного самоуправления в профилактике правонарушений и борьбе с преступностью.

Задачи Программы:

снижение уровня преступности на территории Республики Татарстан;

активизация работы по профилактике правонарушений, направленной, прежде всего, на борьбу с пьянством, алкоголизмом, наркоманией, преступностью, безнадзорностью несовершеннолетних,  незаконной миграцией; ресоциализацию лиц, освободившихся из мест лишения свободы;

активизация и совершенствование нравственного воспитания населения, прежде всего - молодежи и детей школьного возраста;

совершенствование нормативной правовой базы Республики Татарстан по профилактике правонарушений;

координация деятельности органов государственной власти Республики Татарстан, территориальных органов  федеральных органов исполнительной власти и органов местного самоуправления в вопросах предупреждения правонарушений;

вовлечение в предупреждение правонарушений предприятий, учреждений, организаций всех форм собственности, а также общественных объединений;

повышение уровня правовой осведомленности и правовой культуры граждан;

оперативное реагирование дежурных частей органов внутренних дел на заявления и сообщения граждан о правонарушениях;

обеспечение общественных мест техническими средствами контроля за ситуацией в них;

оптимизация работы по предупреждению и профилактике правонарушений, совершаемых на улицах и в общественных местах;

профилактика экстремистских настроений и проявлений, национальной розни, расовой и религиозной нетерпимости;

выявление и устранение причин и условий, способствующих совершению правонарушений.

Реализация Программы позволит:

повысить эффективность государственной системы социальной профилактики правонарушений, привлечь к организации деятельности по предупреждению правонарушений предприятия, учреждения, организации всех форм собственности, а также общественные организации;

улучшить информационное обеспечение деятельности государственных органов и общественных организаций по обеспечению охраны общественного порядка на территории Республики Татарстан;

уменьшить удельный вес преступлений, совершенных несовершеннолетними, от общего числа расследованных преступлений;

уменьшить темпы роста количества  осужденных несовершеннолетних;

снизить темпы роста количества имущественных  и экономических преступлений;

снизить количество преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотических и психотропных веществ;

повысить уровень доверия населения к правоохранительным органам.

 Программные мероприятия

Из Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях

Статья 2.3 Возраст, по достижении которого наступает административная ответственность

1. Административной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту совершения административного правонарушения возраста шестнадцати лет

Статья 5.35 Неисполнение родителей или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних

Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних –

Влечет предупреждение или наложение административного штрафа в размере от одного до пяти минимальных размеров оплаты труда.

Статья 20.1 Мелкое хулиганство

Мелкое хулиганство, то есть нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное приставание к гражданам или другие действия, демонстративно нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан, -

Влечет наложение административного штрафа в размере от пяти до пятнадцати минимальных размеров оплаты труда или административный арест на срок до пятнадцати суток.

Статья 20.22  Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних, а равно распитие ими алкогольной и спиртосодержащей продукции, потребление ими наркотических средств или психотропных веществ в общественных местах

Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних в возрасте до шестнадцати лет, а равно распитие ими алкогольной и спиртосодержащей продукции, потребление ими наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача, иных одурманивающих веществ на улицах, стадионах, в скверах, парках, транспортном средстве общего пользования, в других  общественных местах –

Влечет наложение административного штрафа на родителей или иных законных представителей несовершеннолетних в размере от трех до пяти минимальных размеров оплаты труда.

ПЕРЕЧЕНЬ

 документов, регламентирующих деятельность

классного руководителя общеобразовательного учреждения.

Все документы размещены также на сайте МОиН РТ в разделе “Нормативно-правовые документы” (www.tatedu.ru).

Приложение №1

к приказу МОиН РТ № 318/6

от 03.03.2006г.

ПОЛОЖЕНИЕ

О КЛАССНОМ РУКОВОДИТЕЛЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя (далее – классный руководитель).

Настоящее Положение определяет организационно-методическую основу ведения классного руководства в общеобразовательных учреждениях Республики Татарстан.

В своей деятельности педагогические работники, осуществляющие классное руководство, руководствуются Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской Федерацией, Республики Татарстан, Законами Российской Федерации и Республики Татарстан «Об образовании», «О молодежи», законодательными актами Министерства образования и науки Российской Федерации и Республики Татарстан, настоящим положением. Данное Положение о классном руководителе разработано в соответствии с методическими рекомендациями «Об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений», утвержденных приказом Министерства образования и науки России № 21 от 3 февраля 2006 г.

Для эффективной организации воспитательного процесса школа самостоятельно определяет вариант воспитательной системы, приоритетные задачи на тот или иной период жизни и в соответствии с этим осуществляет вариативный подход к организационно-педагогическому обеспечению воспитательного процесса, к организации труда классного руководителя. В связи с этим при выборе модели классного руководства необходимо учесть существующие модели:

классный руководитель - куратор одного класса;

освобожденный классный руководитель (воспитатель класса);

руководитель разновозрастного коллектива, объединения по интересам;

- организатор параллели классов и др.

Вариативный подход к организации труда классных руководителей, определению их возможных функциональных обязанностей осуществляется в зависимости от типа образовательного учреждения, особенностей его самоопределения в целях и содержании образования и организации жизнедеятельности учащихся, а также в зависимости от воспитательного потенциала педагогического коллектива, особенностей коллектива учащихся и родителей, местных условий и возможностей.

Классный руководитель осуществляет воспитательный процесс на языке обучения закрепленного за ним класса.

Общие требования к объему и качеству работы классного руководителя определяются Трудовым кодексом Российской Федерации, Закона Российской Федерации, и Республики Татарстан «Об образовании», а также устава и концепции деятельности школы.

Час классного руководителя (классный час) проводится не реже одного раза в неделю по расписанию.

Родительские собрания проводятся не реже 1 раза в четверть и организовываются по мере необходимости.

Содержание, объем, технологии, цели деятельности классного руководителя определяются в плане воспитательной работы на учебный год.

2. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ И ОБЩИЕ УСЛОВИЯ ЕГО РАБОТЫ

1. Знания и умения по педагогике, детской и возрастной психологии, социальной психологии и психологии отношений, психологии детских коллективов, педагогической этике;

2. знание индивидуальных и возрастных особенностей детей и подростков; владение эффективными методами изучения отдельной личности и группы;

3. знание возрастной физиологии, школьной гигиены;

4. знание теоретических основ воспитания, владение технологией воспитательного воздействия на личность (методикой воспитательной работы; методикой организации свободного времени школьников, коллективной творческой деятельности; техникой индивидуального общения с детьми, родителями и др.);

5. знание инструктивно-методических документов, методических рекомендаций по организации воспитательного процесса; основных направлений и перспектив развития народного образования и педагогической практики;

6. знание законодательных актов, постановлений и решений правительства и других государственных органов по вопросам обучения и воспитания учащихся, Конвенции о правах ребенка, основ трудового и семейного законодательства;

7. способности к анализу, диагностированию, прогнозированию, программированию, коррекции, самоконтролю;

8. организаторские умения и навыки;

9. коммуникативные способности;

10. высокая духовная культура.

Для реализации педагогических задач классному руководителю должны быть созданы соответствующие условия:

- материально-техническое обеспечение организуемой им воспитательной деятельности;

- организационно-методическая помощь со стороны руководства учреждения образования, методической службы;

- мотивированное обеспечение (организация систематического коллективного педагогического анализа состояния и перспектив классного руководства, использования методов и мер морального и материального поощрения и др.).

3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Цель деятельности классного руководителя – создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи деятельности классного руководителя:

- организация и координация воспитательного процесса в классе;

формирование классного коллектива как воспитательной подсистемы, среды, обеспечивающей социализацию каждого ребенка;

организация системы отношений и системной работы через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

формирование у детей здорового образа жизни и трудовой мотивации, активной жизненной, профессиональной позиции, обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работника;

защита прав и интересов обучающихся;

развитие культуры межэтнических отношений;

формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;

- организация всех видов коллективной и индивидуальной социально значимой, творческой деятельности, вовлекающей учащихся в разнообразные коммуникативные ситуации, с помощью представителей всех социальных институтов воспитания.

4. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Классный руководитель выполняет работу следующего содержания:

- содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности ребенка, фиксирует отклонения в развитии и поведении воспитанника, вносит необходимые коррективы в систему его воспитания;

- осуществляет изучение личности школьника, его склонностей и интересов;

- направляет самовоспитание и саморазвитие личности воспитанника;

координирует деятельность учителей-предметников в целях интеллектуального и нравственного развития учащихся, осуществляет помощь отдельным детям в учебной деятельности;

содействует получению дополнительного образования каждым учеником через систему кружков, клубов, секций, объединений по интересам, организуемых в школе, в учреждениях дополнительного образования, по месту жительства;

взаимодействует с органами ученического самоуправления, с детскими и подростковыми общественными организациями в проведении внеурочной воспитательной работы, оказывает им организационно-методическую поддержку;

- организует воспитывающую деятельность в классе, в соответствии с возрастными интересами детей, национальными традициями и требованиями жизни строит содержание жизнедеятельности классного коллектива;

- заботится о здоровье и безопасности вверенных ему детей;

- участвует в диспансеризации учащихся, проводимой медицинскими работниками; совместно с органами ученического самоуправления ведет активную пропаганду здорового образа жизни и работу по профилактике аддитивного поведения учащихся, организации физкультурно-оздоровительной работы класса, реализации учащимися комплекса мероприятий ГТО;

- ведет работу по охране прав и защите интересов детей; оказывает помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем;

работает в тесном контакте с родителями учащихся: изучает воспитательные возможности семьи; ведет дифференцированную индивидуальную работу с родителями по коррекции семейного воспитания; оказывает помощь родительской общественности в работе с учащимися класса и их родителями; организует совместную деятельность школьников и родителей, ведет работу по педагогическому просвещению семей, повышению их педагогической культуры;

участвует в организации питания класса;

совместно с заинтересованными ведомствами и организациями содействует в организации отдыха, оздоровлении и трудоустройстве обучающихся во внеучебное время;

- координирует работу педагога-организатора, педагога-психолога, социального педагога, родительской общественности, органов ученического самоуправления класса, других заинтересованных организаций и ведомств по решению поставленных задач;

- ведет документацию, отражающую планирование, ход и результативность воспитательной работы: вариативные планы работы классных руководителей, целевые авторские программы, рекомендуемые педагогическим советом, и как обязательные – рабочие дневники, тетради наблюдений.

5. ПОЛНОМОЧИЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Независимо от того, какая модель руководства классом выбрана, классный руководитель как административное лицо имеет право:

- получать регулярную информацию о физическом и психическом здоровье детей;

- контролировать посещаемость учебных занятий учениками его класса;

- контролировать успеваемость каждого ученика;

- координировать работу учителей-предметников, организовывать педконсилиумы, «малые педсоветы»;

- выносить на рассмотрение администрации, педагогического или методического совета школы согласованные с коллективом класса предложения;

- приглашать родителей (лиц, их заменяющих) в школу; по согласованию с администрацией обращаться в отдел по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (ОППН), советы содействия семье и школе на предприятиях, организуя решение вопросов, связанных с обучением и воспитанием учащихся его класса;

- определять программы индивидуальной работы с детьми;

- по согласованию с администрацией и с разрешения педагогического совета школы вести опытно-экспериментальную работу по различным проблемам методической и воспитательной деятельности;

- выбирать формы повышения педагогического мастерства через систему переподготовки педагогических кадров, участие в различных коллективных и групповых формах методической работы, через систему самообразования и выездные стажировки. 

6. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Эффективность осуществления классного руководителя можно оценивать на основании двух критериев: результативность деятельности и уровень развития обучающихся

Критерии результативности отражают реальный рост воспитанности, общей культуры учащихся класса. В оценке уровня воспитанности отдельно взятого ребенка классный руководитель ориентируется на модель выпускника образовательного учреждения, т.е. личности, у которой сформированы интеллектуальные, физические, нравственные, эстетические и трудовые качества, наблюдается целостность бытия, сознания и самосознания, сформированы чувства, воля и правильное поведение. Задача классного руководителя — установить меру соответствия реального образа школьника идеальной модели, выражающей цели воспитания.

Воспитательный результат определяется по тому, в каком направлении идет развитие стрежневых отношений личности к людям (человеку), обществу (Родине), труду (учебе), прекрасному (искусству), науке (знанию, книге) и к самому себе. Особого внимания заслуживает развитие мировоззренческого взгляда школьника. Параллельно можно просматривать и развитие таких отношений, как отношение к школе, к родителям, к старикам и малышам, к спорту, к противоположному полу, к животным и т.д. - если в этом есть педагогическая целесообразность. Периодическое фиксирование воспитательных результатов целесообразно проводить в третьем (четвертом), седьмом, девятом и одиннадцатом классах, отмечая соответствующие изменения.

Положительно оценивается воспитательный процесс тогда, когда получаемые результаты фиксируют повышение уровня воспитанности к выпускному классу, а общий результат много выше показателей младших и подростковых классов.

Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися, взаимодействие с педагогическими работниками, учителями-предметниками, работающими в данном классе, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся). Определенным критерием является и уровень зрелости классного коллектива, а также активная позиция классного руководителя в жизни школы.

РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

Письмо МО РТ № 2197/4 от 30.09.2004 г.

Среди социальных институтов, определяющих воспитание и развитие личности, школа занимает особое место. В школе осуществляется процесс приобщения детей к общечеловеческому опыту жизни, культуре, развиваются творческие способности детей. В связи с этим сегодня значительно возрастает роль основного структурного элемента школы – классного коллектива, именно здесь организуется разнообразная социально-значимая деятельность, реализуются человеческие отношения, решаются проблемы жизненного самоопределения и досуга детей. Этим определяется социальная значимость и важность фигуры классного руководителя.

За последние годы появилось достаточно много учебно-методических пособий по проблемам воспитания, деятельности классных руководителей, вступил в действие целый ряд нормативно-правовых документов, разработаны методические рекомендации по основным направлениям воспитательной деятельности.

Основные нормативно-правовые документы и ведомственные акты:

· Конвенция ООН о правах ребенка (утверждена Генеральной Ассамблеей ООН 20 11.1989);

· Национальная доктрина образования в Российской Федерации (утверждена постановлением Правительства РФ от 4.10.2000 № 751);

· Закон РФ и РТ «Об образовании»;

· Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (одобрена распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-р);

· Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы» (утверждена постановлением Правительства РФ от 16.02.2001 Г. № 122);

· Основные направления и план действий по реализации программы развития воспитания в системе образования России на 2002-2004 годы (утверждены приказом МО РФ от 25.01.2002 № 193)

· Программа развития воспитания детей и учащейся молодёжи в системе образования Республики Татарстан (одобрена решением коллегии МО РТ от 30.11.2000 № 8-1, утверждена приказом МО РТ от 20.12.2000г. № 787);

· Программа развития взаимодействия образовательных учреждений с семьями обучающихся (воспитанников) в Республике Татарстан (утверждена приказом МО РТ от 07.05.2002 г. № 431);

· Примерное положение о классном руководителе (утверждено приказом МНО РТ от 25.03.1993 г № 100);

· Об основных направлениях развития воспитания в системе образования (решение коллегии МО РФ от 28.09.1999г № 19);

· Об опыте взаимодействия семьи и образовательных учреждений в интересах развития личности ребёнка (решение коллегии МО РФ от 28.06.1995);

· О взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (приложение к письму МО РФ от 31.01.2001 № 90/30-16);

· Организация деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях (приложение к письму МО РФ от 21.06.2001 № 480/30-16);

· Методические рекомендации МО РФ о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (приложение к письму МО РФ от 31.01.2001 г. № 90/30-16);

· О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в ООУ (письмо МО РФ от 02.04.00 № 13-51-28/13);

· Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ООУ (письмо МО РФ от 11 .06.02 № 30-51-433/16);

· Об организации родительского всеобуча (письмо МО РФ от 22 .07.02 № 30-51-547/16);

· Решение I Республиканского семинара-совещания классных руководителей «Воспитание подрастающего поколения: идеалы, ценности, ориентиры»

(МО РТ направлено письмо № 745 от 07.04.04 в территориальные органы управления образованием с рекомендациями по приобретению книг, в которых дан свод необходимых для работы классного руководителя программных, нормативных документов, ведомственных актов информационных писем МО РФ:

- Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых , научно-методических , организационно-практических материалов по проблемам воспитания/ Под ред. В.А. Березиной, О.И. Волжиной, И.А. Зимней.- Вентана-Граф 2003;

- Настольная книга классного руководителя/ сост. В.А. Березина, Л.И. Виноградова; под ред. В.А. Березиной.-М.: ООО «Издательство Астрель». 2003)

I Республиканский семинар-совещание классных руководителей «Воспитание подрастающего поколения: идеалы, ценности, ориентиры», который прошел в марте 2004 года стал важным событием, определившим задачи по дальнейшему развитию воспитания учащихся и направленным на изменение места и роли классных руководителей в процессе воспитания, придания им статуса координатора воспитательного процесса в классе.

В рамках Решения I Республиканского семинара-совещания классных руководителей при сайте МО РТ функционирует тематический раздел «Классному руководителю», формируется банк передового опыта лучших классных руководителей Республики. Для осуществления научно-методической поддержки, координации, повышения эффективности деятельности классных руководителей создан Республиканский Совет по работе с классными руководителями.

Задачи деятельности классного руководителя сегодня звучат иначе:

- нравственная, профессиональная и гражданская готовность взять ответственность за судьбу ребенка на себя;

- развитие культуры межэтнических отношений;

- создание в классе условий для воспитания, развития, самореализации и жизненного самоопределения каждого выпускника школы;

- формирование у детей трудовой мотивации, активной жизненной и профессиональной позиции, обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

- осуществление социальной защиты детей.

Решение этих задач возможно при координации классным руководителем всех воспитывающих влияний и, прежде всего, семьи, осуществления психолого-педагогической поддержки учащихся.

Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час. В республике накоплен огромный опыт по проведению еженедельных классных часов. Формы проведения классных часов разнообразны: беседа (этическая, нравственная), диспуты, дискуссии, встречи с интересными людьми, викторины по различным областям знаний, КВНы, интерактивные игры, игры – путешествия, театральные премьеры, тренинги, читательские конференции.

Творчески работающие классные руководители успешно используют национально-образовательные технологии, коллективные творческие и ключевые дела, деловые и ролевые игры, решение ситуативных и педагогических задач.

В образовательных учреждениях республики с богатейшими педагогическими традициями накоплен значительный опыт воспитания и развития личности, поддерживаемый нормативно-правовым обеспечением и организационными мероприятиями со стороны Министерства образования РТ, Института повышения квалификации работников образования РТ. Так лабораторией социализацией личности ИПКРО РТ в помощь классным руководителям подготовлены следующие методические пособия:

· Актуальные проблемы воспитания и развития личности в контексте модернизации образования. Казань, 2002.

· Деятельность классного руководителя в современной школе. Казань, 2003.

· Планирование воспитательной деятельности в классе (методические рекомендации). Казань, 2004.

· Изучение уровня воспитанности учащихся. Казань, 2004.

· Организация родительского всеобуча в современной школе. Казань, 2004 .

По вопросам приобретения данных книг можно обращаться в ИПКРО РТ, УМЛ социализации личности ( Богуславская И.Г.,тел. 36- 56-33).

В помощь классным руководителям в журнале «Магариф» в 2002-2004 годах

опубликованы следующие материалы:

· Концепция деятельности современного классного руководителя №3, 2002, с.53-54.

· Классный руководитель и воспитательная работа (на тат. яз.) №8, 2002, с.67;

· Воспитание личности – требование сегодняшнего дня (на тат. яз.) № 7, 2003г., с.8-9;

· Планирование воспитательной деятельности в классе № 9, 2004г., с.52-55.

· Оценка качества воспитательной работы классного руководителя, № 3, 2004 с.48-51.

Проблемам развития воспитания, поднятию социального статуса классного руководителя, улучшению его материального положения уделяется большое внимание со стороны Правительства РТ. Так в 2003-2004 гг. были приняты Постановления Кабинета Министров Республики Татарстан «О мерах по государственной поддержке педагогических работников общеобразовательных школ, осуществляющих классное руководство» от 15.12.2003г. № 641 и «Об утверждении Порядка установления доплаты за классное руководство педагогическим работникам общеобразовательных и коррекционных школ» от 25.02.2004г. № 87.

«…Доплата за классное руководство устанавливается в процентах к тарифной ставке (должностному окладу). В сельской местности доплата за классное руководство устанавливается в процентах к тарифной ставке (должностному окладу), повышенной на 25 процентов за работу в сельской школе.

Размер доплаты за классное руководство определяется директором школы по согласованию с профсоюзным комитетом (советом трудового коллектива) в пределах средств, предусмотренных на эти цели в соответствии с пунктом 2 настоящего Порядка.

Общий размер доплаты за классное руководство педагогическим работникам должен составлять:

в I-IV классах – не менее 20% тарифной ставки;

в V-XI классах – не менее 25% тарифной ставки,

за исключением случаев наполняемости классов ниже установленных нормативов. При наполняемости ниже нормативной решение о размере доплаты принимается территориальным органом управления образованием.

Размер доплаты за классное руководство не зависит от объёма педагогической

нагрузки учителя (педагогического работника).

За период нахождения работника в очередном отпуске, за дни нетрудоспособности по больничному листу доплата за классное руководство выплачивается в установленном порядке.

Доплата за классное руководство включается в среднемесячную заработную плату…».

Поставив личность ребенка в центр школьного мироздания, многие классные руководители, работающие творчески и в условиях унифицированной школы, органично вписались в инновационные образовательно-воспитательные процессы.

В целях совершенствования воспитания и развития личности МО РТ рекомендует руководителям органов управления образованием, руководителям и педагогическим коллективам образовательных учреждений:

· проанализировать состояние и результативность воспитательной деятельности образовательных учреждений, определить качественно новые подходы к организации работы с учётом местных условий, возможностей и рекомендаций республиканской августовской конференции руководителей органов управления образованием районов и городов РТ «Инновационная деятельность учебных заведений Республики Татарстан в условиях модернизации образования»;

· продолжить работу по созданию необходимых условий для приобщения детей к высшим духовным ценностям, которые способствуют личностному росту детей, их позитивную социализацию и адаптацию;

· акцентировать внимание на содержание внеурочной воспитательной деятельности по вопросам гражданского и патриотического воспитания, профессионального жизненного самоопределения выпускников школы, их правовой поведенческой практики;

· интенсивнее осуществлять обновление содержания и формы воспитания не только с учетом возросших интересов и потребностей обучающихся, но и реальными потребностями современного общества;

· уделять особое внимание детям группы риска с целью их социальной защиты и недопустимости совершения ими антиобщественных поступков;

· активнее использовать в деятельности классного руководителя возможности детских организаций, объединений и ученического самоуправления с целью развития организаторских и лидерских качеств учащихся;

· шире использовать потенциал Родительских комитетов, Попечительских советов, Советов отцов и других формирований родительской общественности в решении проблем образовательных учреждений;

· задействовать резервы в деятельности классных руководителей по повышению психолого-педагогической, правовой, медицинской культуры родителей, их участию в жизнедеятельности своих детей.

Богатейшие традиции образования республики, энтузиазм учителей, классных руководителей, мощнейший потенциал татарстанской педагогической науки сегодня по-настоящему востребованы, а это вселяет уверенность в том, что система образования и воспитания будет неуклонно развиваться, станет надежным помощником общества на его трудном пути.

Отдел воспитания и дополнительного образования

Памятка для родителей

ГИГИЕНА ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ПЕРИОД  ПАНДЕМИИ КОРОНОВИРУСА

В 2019 году  эпидемиякоронавируса(СOVID -19) охватила все страны мира. Коронавирус-это острое  тяжелое вирусное заболевание, которое передается воздушно-капельным путем, либо при контакте с загрязненными поверхностями.  Возбудители высоко заразны и передаются преимущественно воздушно-капельным путем. При чихании и кашле вирусы способны заражать от нескольких часов до нескольких дней. Инкубационный период длиться от 7 до 14 дней.  Болезнь способна привести к серьезным последствиям. Зараженный может не испытывать никаких симптомов( они продолжают уточняться).Все симптомы аналогичны простуде.В редких случаях легкое недомогание, слабость и ломота в теле.Далее наступает острая фаза. В случае плохого самочувствия не затягивая необходимо звонить на горячую линию по коронавирусу(тел. 87 800 1000 00 04 или 8 800 555 49 43).

        Ситуация с коронавирусом внесла большие изменения в жизнедеятельностьдетского и взрослого населения  России: возникла необходимость строительства новых больниц,перепрофилирование имеющихся, закрытие на карантин  детских и школьных учреждений  и перехода на дистанционное обучение и т.д. Практически все население страны вынуждено было соблюдать домашний режим. В настоящее время ситуация с коронавирусомизменилась в лучшую сторону (уменьшилось количество заболевших), но до настоящего времени существует опасность повторения ситуации и поэтому наша обязанность продолжать выполнять режима  безопасного нахождения  учащихся в школе, общественных  местах. Основные меры направлены  на предотвращение контакта здоровых людей с больным человеком.

Меры предосторожности

1. Мыть  руки после посещения любых общественных мест, перед едой и приготовлением пищи.
2. Мыть руки тщательно. Намыливать руки мылом не менее 20 секунд. Использоватьдезинфицирующее средство.
3. Прикасаться к лицу только чистыми руками.
4. Надевать одноразовую медицинскую маску в людных местах и менять через 2-3 часа.
5. В общественных местах не прикасаться голыми руками к предметам и поверхностям.
6. Чаще проветривать помещения.
7. Не пользоваться общими полотенцами.
8. Ограничить рукопожатия, обнимания.

В  новом 2020-2021 учебном году родителям школьников  нужно быть особенно бдительными.  Когда по всей стране открылись  для занятий школы,  Министерство здравоохранения  России для родителей и детей выпустило ряд  рекомендаций   запомнить  и выполнять целый ряд правил, благодаря которым дистанционную учебу было решено не продлевать.

 Все школьники,  от родителей и педагогов, должнызнать обопасности заражения коронавирусом.

1. Родители должны личным примером показывать,как можно сократить риск заражения.
2. Рассказать детям об опасности коронавируса и важности мер гигиены.
3.  Проверять мытье рук и использование санитайзеров.
4. Ношение средств индивидуальной защиты в общественных местах.
5. Соблюдение социальной дистанции от других людей.
6. Сокращение массовых скоплений людей.

  При первом  подозрении на короновирусродители должны проверить ребенка у врача.Даже при тщательном соблюдении всех мер профилактики риск заражения существует – как минимум, от других детей в школах или общественном транспорте. При подтверждении диагноза следует немедленно проинформировать школу о случившимся.

Именно во время учебы в школе дети приобретают такие болезни, о которых на  фоне пандемии короновируса стали забывать. Это снижение остроты зрения, эндокринные заболевания, неправильное питание, гиподинамии, развитие зависимости от гаджитов. Справиться с этим

 Поможет соблюдениережима дня, сбалансированное питание,выполнение режима дня школьника, выполнением гимнастика для глаз, регулярными прогулками на свежем воздухе, , упражнениями на осанку, нормированное пользование электронными устройствами.  Эти меры помогут сохранить здоровье детей.

                                         Режим дня школьника

  Для школьника правильно выстроенный режим является необходимостью. Он помогает распланировать свои дни , построить работу организма и даже уменьшить стресс. Абсолютно все детские учреждения и школы работают согласно определенному распорядку, к которому ученик со временем адаптируется. Также просто можно выстроить и его обычный режим дня. Его польза в улучшении работы организма, планирование занятий, сокращение стрессовых ситуаций.

                                               Правила личной гигиены школьника

1. Умываться утром и вечером, используйте средства личной гигиены.
2. Чистить зубы не менее 3 минут.
3. Всегда мойте руки перед едой, после прогулки и туалета.
4.  Имейте всегда чистый носовой платок или одноразовые салфетки.
5. Для еды пользуйтесь только своей посудой, не берите грязных тарелок, ложек, чашек.
6. Для питья воды используйте одноразовые стаканчики.  Использованные стаканчики выбрасывайте в мусорное ведро.
7. Следите за чистотой своей одежды, обуви.
8. Не ходите в одной обуви на улице и в школе.
9. Ежедневно принимайте душ.

Питание  учащихся начальных классов

На завтрак школьникам обязательно должны дать горячее блюдо. В Роспотребнадзоре заново просчитали килокалории,  белки, жиры,  углеводы, витамины, в которых нуждается растущий детский организм. Главный принцип  еда должна быть разнообразной и полезной. Первый завтрак дожжен быть дома. Второй  завтрак на второй или третей перемене. Обед должен длиться минимум 20 минут.  Кроме того должно быть достаточное количество фруктов и овощей.  

Прогулки на свежем воздухе

Пешие прогулки на свежем воздух- это действенный   способ улучшить самочувствие. Их пользу сложно переоценить, они стимулируют повышение тонуса каждой клетки организма. Такое воздействие достигается за счет активного поступления кислорода. Именно он является обязательным участником обмена веществ. Но это далеко не единственный фактор.

 Зрительная гимнастика для детей

Прежде всего нужно позаботиться о детском зрении. Специальные занятия для детей особенно полезны, так как в юном возрасте оно падает очень легко. В современном мире дети нагружают свои зрительные органы гораздо больше своих родителей. Этому способствуют всевозможные интерактивные приборы дома и в школе, постоянный просмотр интернет-сайтов и социальных сетей при помощи смартфона. Негативное влияние может оказать даже чтение книг и определенные игры. Очень важно, чтобы родители своевременно приучили своего ребенка делать гимнастику для глаз хотя бы дважды в день, так как это поможет расслабить глазные мышцы и снять напряжение. Стоит помнить, что она способна не датьразвиваться многим патологиям и скорректировать незначительные отклонения. Гимнастика для глаз помогает значительно натренировать мышцы, укрепить их и избежать серьезных проблем во взрослой жизни. Рекомендации можно осуществлять в разное время с различной периодичностью, например, на переменах между уроками или перед выполнением домашних заданий. 

                                Влияние физических упражнений на осанку

Физические упражнения являются действенным средством предупреждения нарушений осанки: сутулости, асимметрии плеч и лопаток, а также сколиозов (заболеваний позвоночника, вызываемых слабостью мышц спины и длительным пребыванием тела в физиологически неудобных положениях).

Слабость мышц спины, неправильная осанка способствуют раннему появлению остеохондроза, неблагоприятному положению внутренних органов грудной и брюшной полости (со снижением их функции).У школьников с нарушением осанки, как правило, ослаблены опорно – двигательный аппарат и мышцы, неэластичные связки, снижены амортизационные способности нижних конечностей, что особенно важно, для  позвоночника. У таких детей очень высока степень риска получить тяжелые травмы.

Эндокринные заболевания

    Родителям нужно обратить внимание на аппетит, активность, рост, вес тела, колебания давления и обратиться при их изменениях к врачу- эндокринологу.

Выполняя  вышеизложенные  рекомендации  помогут Вам и вашим детям   улучшить состояние здоровья ,сохранить остроту  зрения,  иметь хорошую осанку, повысить иммунитет, избежать  заболевания в том числе и СOVID -19.

Советы мама и папам

1.  Научить чихать или кашлять в салфетку или в изгиб локтя.
2. Соблюдать меры предосторожности при коронавирусе.
3. Выполнять  упражнения  на осанку, гимнастику глаз,

4.   Соблюдать режим дня, питания,

5.Совершать прогулки на свежем воздухе

6.Соблюдать правила личной гигиены.

7.Вести здоровый образ жизни.

8.Ограничить время пользования  детей гаджитом.

Берегите себя и своих близких и будьте здоровы!

Инструктаж учащихся на зимние каникулы!

             Дорогие ребята! Вот и наступила долгожданная пора   каникул, когда у вас появилось достаточно времени для отдыха, развлечений, общения с друзьями. Но, чтобы не омрачать радость отдыха, не огорчать своих близких, хочу напомнить, что и во время каникул не стоит забывать  и необходимо соблюдать правила личной безопасности.

Правила поведения на зимних каникулах.

1. Осторожно гололёд, морозы! Не ходить вдоль зданий – возможно падение снега и сосулек.

2. Во время катания на горках, лыжах, катках, быть предельно внимательным.

3. Находясь у водоёмов, не ходить по льду (лед может быть тонким).

4. Использовать бенгальские огни, петарды, только в присутствии и с разрешения взрослых в специально отведенных для этого местах, соблюдая    правила пожарной безопасности и инструкцию по применению. В помещении не разрешается зажигать бенгальские огни, применять хлопушки и восковые свечи.
Помните, открытый огонь всегда опасен!

5. Соблюдать правила пожарной   безопасности в быту. Осторожно пользуйся газовой плитой,  электроприборами, не оставляй их без присмотра.

6. Соблюдать правила поведения в общественных местах, ПДД.

7. В местах проведения массовых новогодних гуляний старайтесь держаться подальше от толпы, во избежание получения травм.

8.Не играть с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.

9. Не употреблять лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.

10. Выполнять областной Закон № 346, по которому несовершеннолетним запрещается находиться в общественных местах без сопровождения взрослых после 22 часов.

 11.В каникулярное время дети часто остаются дома одни. В целях личной безопасности:

- не открывать дверь незнакомому человеку;

- не оставлять ключ от дома (квартиры) в «потайном» месте;

- не вешать ключ себе на шею;

- при потере ключа немедленно сообщи об этом родителям;

- никогда не хвастайся новыми покупками.

        Зимние каникулы зовут!

        А в школы возвратитесь и сами удивитесь,

        Как в ваш дневник пятёрки побегут!

        Больше отдыхайте, здоровья набирайтесь,

        Чтоб лучше завершить учебный год.