"Начало правления Петра I"
методическая разработка по истории (8 класс) на тему

Журмухамбетова М.Б., учитель истории и обществознания,                                                                 МБОУ «Благодарновская СОШ» Тюльганского района

Название предмета: история                                                                                                                                        Класс: 8 класс                                                                                                                                                             УМК: учебник для общеобразовательных организаций «История России»  8 класс,  в двух частях. Авторы: Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.К. Курукин, Я.А. Токарева. Под редакцией академика РАН А.В. Торкунова. Москва «Просвещение» 2017г.                                                           Уровень обучения: базовый                                                                                                                             Тема урока: Начало правления Петра I.                                                                                                                                                   Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 13                                                                                                Место урока в системе уроков по теме: 4                                                                                                                                Цель урока: выявить основные  задачи, стоявшие перед Россией в конце XVII - начале XVIII веков, рассмотреть основные  мероприятия, осуществленные Петром I в начале правления; исследовать качества и черты, приобретенные Петром I в детстве.                                                   Задачи урока:                                                                                                                                           Обучающие: изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников (текстовых, изобразительных); знание хронологии изучаемого периода; знание исторических фактов изучаемого периода;  соотнесение исторических фактов и общих явлений.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Развивающие: создать условия для организации творческо-поисковой деятельности учащихся на уроке, повысить самостоятельность работы учащихся,  формировать умение воспроизводить, систематизировать полученную информацию, обобщать и делать вывод.                                                                                                                                                                                                               Воспитательные: формировать чувство  гордости за Родину, ответственности за будущее нашей страны, развивать требовательность к себе и другим, способствовать формированию нравственных качеств личности и социальной активности учащихся.                                     Планируемые результаты:                                                                                                                             предметные: определять исторические процессы событий во времени; осуществлять поиск информации в источниках различного типа и вида; описывать детские годы Петра I;  использовать приемы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности исторических личностей) при составлении исторического портрета Петра I;                                                                      метапредметные УУД:                                                                                                                  коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;                                                                                                                                               познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;                                                                                                                                             личностные УДД: формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России; оценивать исторические события и роль личности в истории; уважительно относиться к историческому наследию; формировать российскую гражданскую идентичность. Техническое обеспечение урока: ИКТ ресурсы, учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах.                                                                                                                       Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы): О.Н. Журавлева. Поурочные рекомендации «История России» 8 класс. М «Просвещение» 2015г.                                                                                                                             М.Н. Чернова. Рабочая тетрадь по истории России 8 класс в двух частях. М «Просвещение» 2017г.                                                                                                                                         Содержание урока

Эпиграф к уроку

«Народ собрался в дорогу; ждали вождя; вождь появился».

С.М. Соловьев                                                                                                                                          

Ход урока

1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.

1.Рассказ пункта «Усиление западного влияния на Россию». Слайд 1.

2. Фронтальный опрос:

• Что такое Немецкая слобода?
• Чем прославились Симеон Полоцкий, Ордин-Нащокин, Голицын?

• Вспомним, каким был государственный строй в России в конце XVII в?
• Что это значит? Кому принадлежала власть?
• Могли ли цари выступать инициаторами реформ?

Вывод: Бояре и дворяне принадлежали к высшему сословию России, но в то же время они являлись слугами государя, и без его участия ничего изменить не могли. России нужен был царь-реформатор.    

III.  Мотивационно-целевой этап.                                                                                                 Сегодня на уроке мы начинаем с вами разговор о правителе, чья историческая деятельность и самое главное ее последствия для судеб России и Европы, вызывает споры до сих пор. Действительно, времена не выбирают, в них живут и умирают. Многие историки делят историю России на периоды до его правления и после него.                                                                                                                                                    Отгадайте,  про кого говорил историк С.Ф. Платонов: «____________ как реформатор созрел за границей».

Прочитайте наш эпиграф к уроку, попробуйте определить,  о чем сегодня будет наш урок?               Тема урока: Начало правления Петра I.                                                                                                                                                   С.М. Соловьев говорит о Петре I. Эту мысль историк развивает в цикле лекций, посвященных 200-летию Петра, которые он прочел в Благородном собрании в 1872 г. По мнению Соловьева великий человек есть сын своего времени и своего народа, а деятельность его есть результат предшествовавшей истории народа. Задумайтесь над словами историка и попробуйте сформулировать цели  нашего урока.    Слайд 2.                                                                                                                                                                                                                                           Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? Какие ассоциации у вас возникают со словом Петр I?   Каждый русский князь или царь получал по своим делам прозвище: Владимир Красно Солнышко, Ярослав Мудрый, Иван Калита, Иван Грозный, Всеволод Большое Гнездо.                                                                                                                                                                 А вот Петру, какое бы прозвище дали вы?                                                                                                Что Вы знаете об этом правителе и его делах?                                                                                                                                          Нам необходимо определить основные задачи, стоявшие перед Россией в конце XVII - начале   XVIII веков; рассмотреть основные мероприятия, осуществленные Петром I в начале правления.                                                                                                                                                          В течение многих уроков вам придется изучать эти многочисленные обстоятельства и ответить на вопрос, который красной нитью пройдет через всю изучаемую тему.                                    Проблемный вопрос всей темы: Роль Петра 1 в истории России. Почему Петра I называют необычным царём?                                                                                                                                      План урока

1. Детство Петра I.
2. Двоецарствие. Царевна Софья.
3. Начало царствования Петра.
4. Азовские походы.  
5. Великое посольство 1697 – 1698 гг.                                                                            

Учитель: Споры о Петре ведутся сейчас, велись раньше, и будут вестись всегда – всегда, пока живут люди, неравнодушные к истории нашей страны.                                                                                                                                                                                                                                                                   Не только историки, но и современники Петра противоположно оценивали личность царя, его преобразования. Для одних он был великим реформатором, превратившим Россию в мощную европейскую державу. Другие считали его предателем основ православия, насаждавшим матушке-России чуждые заморские порядки.   Слайд 3.                                                                                      Каким же он был, этот противоречивый русский царь?                                                                                                                                                           IV. Работа по теме урока.                                                                                                                   1. Детство Петра I.                                                                                                                                          Учитель: Заканчивался век Смуты и Степана Разина, патриарха Никона и протопопа Аввакума. Уходило время старой России с ее боярскими теремами, тяжелыми долгополыми шубами, неспешной величавостью и торжественным благолепием. Наступала эпоха Петра Великого.  Высказывание на доске: «Петр Великий явился не как нечто случайное, но как порождение… Руси, чувствовавший жгучую потребность нового, потребность преобразования…».  С.М. Соловьев.                                                                                                                                       Какой главный смысл эпохи Петра заключен в словах историка?                                                            Эпоха Петра связана с преобразованиями в России.  Мы еще не изучали реформы Петра. Мы познакомимся с ними подробно на следующих уроках, но суть реформ, их идея зарождалась в детстве Петра и в начале его правления.  Слайд 4.                                                                           Задание 1 ( с. 11 рабочая тетрадь): Привлекая содержание пунктов 1,2,5 § 3, составьте характеристику образования, полученного Петром I.   Слайд 5-6                                                                    Задание 3 ( с. 12-14 рабочая тетрадь): Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Сравните содержание текста с фрагментом работы историка С.М. Соловьева (с.24 учебника). Чем тексты взаимно дополняют друг друга?   Слайд 7-8                                                                                                               2. Двоецарствие. Царевна Софья.                                                                                                                  Учитель: XVII век в истории России – время новых явлений в экономике, политике, культуре. Но это с одной стороны, а с другой…Век – «бунташный». Итоги этого века были очень противоречивы. Да и в царских хоромах было неспокойно…                                                                      Задание 2. ( с. 12 Рабочая тетрадь): Заполните схему,  опираясь на содержание пунктов 1 и 2                  §3.                                                                                                                                                          3.Начало царствования Петра.                                                                                                                                       Учитель: Юный царь пришел к власти. Но наследство Петру досталось незавидное.                                                                                       Беседа по вопросам:                                                                                                                                                  Ребята, давайте попробуем сформулировать те задачи, которые стояли перед Россией, и которые нужно было решить Петру в начале его правления.                                                                           К каким морям Россия имела выход к концу 17 века?                                                                                        Россия имела выходы в Каспийское и Белое моря.                                                                                  Удобно ли было вести торговлю через эти моря?                                                                                           Они были не слишком удобны для торговли с иностранными державами, Белое море замерзает, а по Каспийскому морю можно торговать лишь с Персией.                                                         Наличие выходов, в какие моря сулило России выгоды? Покажите их на карте. Как можно было получить выход в эти моря?                                                                                                 Необходимо было завоевать выходы в незамерзающие Черное и Балтийское моря.                            Что нужно для осуществления завоеваний?                                                                                                          Что представляла собой русская армия XVII века?                                                                         Учитель: Как же шло осуществление этих задач? Ответы на данный вопрос я предлагаю вам найти, самостоятельно поработав с учебником.    Слайд 9-10                                                                                          Работа по группам.                                                                                                                     

1 группа учеников получает карточку №1. Азовские походы (с. 21-22 учебник).                                                              1.Назовите даты Азовских походов?                                                                                                                2.С кем воевала Россия?                                                                                                                           3.Какова цель этих походов?                                                                                                                           4.Каков результат 1Азовского похода?                                                                                                                 5. Каков результат 2 Азовского похода?

2 группа учеников получает карточку №3.  «Великое посольство» (с. 22-23 учебник).                                                                                                                                   1.Когда состоялось «Великое посольство»?                                                                                        2.Состав «Великого посольства».                                                                                                            3.Цели «Великого посольства».                                                                                                                 4.Каким был маршрут «Великого посольства».                                                                                                         5.Итоги «Великого посольства».                                                                                                        

Стрелецкий бунт. Расправа Петра I со стрельцами.                                                                                                         Задание 12 (с.15 рабочая тетрадь). Рассмотрите репродукцию картины художника В.И. Сурикова «Утро стрелецкой казни» (с. 21 учебника) и устно ответьте на вопросы.

V. Закрепление.  Заполнение таблицы «Деятельность  Петра I», работа над которой будет продолжена на ряде следующих уроков.

VI.Подведение итогов урока.  

Сегодня на уроке мы узнали о том, как юный царь пришел к власти, о первых шагах во внешней политике знаменитого российского императора – Петра Алексеевича.  Слайд 11-                                      -Ну что же, сделайте вывод о том, какие задачи начал реализовывать Петр1, вступив на престол?                                                                                                                                                                                                   - развитие экономики («Великое посольство»);                                                                                                                                             - создание флота;                                                                                                                                                             - завоевание выхода в Азовское, а значит и Черное море                                                                                     Петр I мечтал о превращении России в великую державу. Очень ярко и образно передал его мысли А.С. Пушкин в поэме «Медный всадник»:                                                                                                           На берегу пустынных волн                                                                                                                                   Стоял он, дум великих полн,                                                                                                                                    И вдаль глядел. Пред ним широко                                                                                                                                         Река неслася; бедный челн,                                                                                                                                     По ней стремился одиноко.                                                                                                                                  По мшистым, топким берегам,                                                                                                                           Чернели избы здесь и там,                                                                                                                                  Приют убогого чухонца;                                                                                                                                          И лес, неведомый лучам,                                                                                                                                      В тумане спрятанного солнца,                                                                                                                         Кругом шумел.  И думал он:                                                                                                                           Отсель грозить мы будем шведу.                                                                                                              Здесь будет город заложен,                                                                                                                              Назло надменному соседу.                                                                                                                Природой здесь нам суждено,                                                                                                                                  В Европу прорубить окно,                                                                                                                                   Ногою твердой стать при море.                                                                                                                    Сюда по новым им волнам,                                                                                                                                       Все флаги в гости будут к нам,                                                                                                                                И запируем на просторе.

Проблемный вопрос: Роль Петра 1 в истории России. Почему Петра I называют необычным царём?                                                                                                                                                                     И современников, и потомков Петра будет поражать необычайная сила и своеобразие его личности. Энергия и разносторонность сочетались в нем с грубостью, а порой и жестокостью. Он был целеустремленным, трудолюбивым. Неприхотливость, простота в общении - со страшными вспышками ярости и рукоприкладством; далеко не полноценное образование - с постоянной тягой к знаниям, особенно военным и техническим; его чисто "сухопутное" происхождение - с любовью к кораблям и морю; наконец, его глубочайший патриотизм - с уважением, а в молодости и с преклонением перед западной культурой.                                 Выставление оценок за работу на уроке.                                                                                                                                                                                                                          Рефлексия. Сегодня на уроке мне открылись:                                                                                          Три самых важных имени:                                                                                                                                          Три самых важных события:                                                                                                                                        Три самых важных чувства:                                                                                                                                                                 Три самых важных качества:

7. Домашнее задание.

1. Параграф 3. Ответить на вопросы.                                                                                            

2. Выполнить задание из заданий рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем» на с. 25 учебника (на выбор)

3. Выполнить задание  13 на с. 16  в рабочей тетради на печатной основе к параграфу № 3.