Рабочая программа по истории, 5 класс, ФГОС
рабочая программа по истории (5 класс) на тему

Котова Лидия Андреевна
Опубликовано 21.10.2018 - 13:19 - Котова Лидия Андреевна

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 5_klass_ist_norma.docx150.36 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 310

Фрунзенского района Санкт-Петербурга «Слово»

ПРИНЯТА

Решением Общего собрания ГБОУ школы  № 310  Фрунзенского района Санкт-Петербурга «Слово»

Протокол №________от ____________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ школа  № 310 Фрунзенского района Санкт-Петербурга «Слово»

____________________И.В. Полуян

Приказ № _____________________от ___________

Рабочая программа предмета (курса)

по «История»

основного общего образования

для обучающихся 5 Б  класса

(на 2018-2019  учебный год)

Котова Лидия Андреевна

(учитель истории)

Санкт-Петербург 2018/2019

Содержание

  1. Пояснительная записка…………………………………………...3
  2. Содержание учебного предмета……………………………........10
  3. Календарно-тематическое планирование………………...…….17
  4. Изменения (корректировка рабочей программы)…………...…58

  1. Пояснительная записка

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.

Рабочая программа предназначена для обучающихся 5 класса общеобразовательной школы основного общего образования (ФГОС). Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся класса.

Важным фактором психического развития в подростковом возрасте является общение со сверстниками, выделяемое в качестве ведущей деятельности этого периода.

Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения.

Учитывая перечисленные особенности, важно организовать продуктивную работу учащихся в парах и группах. Обучающихся в классе условно можно разделить на две группы: со средним уровнем способностей, высокой мотивацией к учению и уровнем способностей ниже среднего и пониженной мотивацией. Первая группа обучающихся проявляет желание и интерес к изучению истории. С учётом этого в содержание уроков включён материал творческого характера, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки УУД, так и на этапе контроля. Обучающиеся второй группы отличаются медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются. Они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера.

В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям

Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.  

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.  

Общая характеристика предмета «История Древнего мира».

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает  использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее  актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

               Цель изучения предмета  «История Древнего мира»:

—        освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

  • формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
  • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
  • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
  • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
  • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Описание места  учебного предмета

 «История Древнего мира» учебном плане

Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования. Учебный план на изучение истории в 5 классе отводит 68 часов (2 часа в неделю).

Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса

по истории 5 класса.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

    1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
  • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.        Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3.        Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
  • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

—        сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4.        Описание (реконструкция):

—        последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

—        характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

—        на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5.        Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
  • соотносить единичные исторические факты и общие явления;
  • различать причину и следствие исторических событий, явлений;        \
  • выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6.        Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
  • определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7.        Применение знаний и умений в общении, социальной   среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
  • использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

  • способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
  • способность выделять главное в тексте и второстепенное;
  • способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
  • способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
  • способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
  • способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
  • способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
  • способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
  • способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
  • способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
  • способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Личностные, метапредметные и предметные  результаты  освоения  курса по истории.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся  компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

      Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
  • активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
  • способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету;
  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
  • осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные  работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку. 

Оценка «5» выставляется за такие знания, когда:

1. Ученик обнаруживает усвоение всего объема программного материала;

2. Выделяет в нем главные положения;

3. Осмысленно применяет полученные знания на практике;

4. Не допускает ошибок при воспроизведении знаний, а также в письменных работах и выполняет последние уверенно и аккуратно;

5. Легко отвечает на видоизмененные вопросы, на которые нет прямых ответов в учебнике.

Оценка «4» выставляется тогда, когда:

1. Ученик выявляет знания материала;

2. Отвечает без особых затруднений на вопросы учителя;

3. Умеет применять полученные знания на практике;

4. В устных ответах не допускает серьезных ошибок и легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя;

5. В письменных работах делает незначительные ошибки.

Оценка «3» выставляется за знания, когда:

1. Ученик обнаруживает усвоение основного материала, но испытывает затруднение при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных и уточняющих вопросов учителя;

2. Предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и путается при ответах на видоизмененные вопросы;

3. Допускает ошибки в письменных работах.

Знания, оцениваемые на «3», зачастую находятся на уровне представлений, их понятийный аспект является недостаточным.

Оценка «2» выставляется тогда, когда у ученика имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть его не усвоена, а в письменных работах ученик допускает грубые ошибки.

Требования к оценке

оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для обучаемого,

оценка должна выполнять стимулирующую функцию,

оценка должна быть всесторонней.

Критерии оценки тестового задания:

90-100% - отлично «5»;

70-89% - хорошо «4»

50-69% - удовлетворительно «3»;

менее 50% - неудовлетворительно «2».

УМК

Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством . А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая, учебника рекомендованного Министерством образования и науки РФ «Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для общеобразовательных учреждений» М. Просвещение. 2014. ФГОС

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.

УМК по истории Древнего мира составляют:

  1. Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2013., 2014.,2018
  2. Атлас с комплектом контурных карт. Древний мир.
  3. Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2012.
  4. Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.

Настенные исторические карты

  1. Древние государства мира.
  2. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
  3. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).
  4. Древняя Греция (до середины Vb. до н. э.).
  5. Древняя Италия.
  6. Рост Римского государства в период республики и империи.
  7.  Римская империя в I—III вв. н. э.
  8. Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.

Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира

  1.  Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

  1. На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.
  2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

  1. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

•        История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru

•        Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

•        Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

•        Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

•        Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71

Список литературы для учителя

  1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.
  2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.
  3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.
  4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.
  5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.
  6. Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.
  7. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

10.        Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.

Тематическая литература

  1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.
  2. Геродот. История / Геродот. — М., 1993.
  3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.
  4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
  5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.
  6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.
  7. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.
  8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.
  9. Мифы Древней Греции. — М., 2001.
  1. НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.
  2. Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.
  3. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.
  4. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.
  5. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.
  6. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.
  7. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.
  8. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.
  9. ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.
  10. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.
  11. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.

  1. Содержание учебного предмета

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

  Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

  Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

 Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

  1. Календарно-тематическое планирование        


               ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебная тема

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

 Что изучает история

1

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Раскрывать значение терминов история, век, исторический  источник. Участвовать в обсуждении

вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Первобытное общество

7

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Показывать на карте места расселения древнейших людей. Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Древний Восток

20

Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия,

которые раскрывают тему урока. Характеризовать природно-климатические условия государств  Древнего Востока.. Работать с картой в малых группах по единому заданию.

Составлять кроссворды по тематике урока. Составлять рассказ о жизни древних египтян.

Анализировать ответы одноклассников. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма.

Древняя Греция и эллинистический мир

20

Давать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и

нормальную жизнь. Объяснять причины и итоги войн, которые  вели древнегреческие

государства. Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа  документа. Описывать особенности древнегреческого воспитания. Уметь составлять оценочную характеристику  гос. деятеля. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. задания, вопросы, обмениваться ими.

Древний Рим

16

Формировать умения работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать

отдельные факты. Уметь составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Оценивать

поступки Гонория,  Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Уметь структурировать  знания, строить речевые высказывания. Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).    Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.    

Итоговое повторение курса 5 класса

4

Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Древнего мира в разных областях жизни, повседневности.  Решать кроссворды, проблемные задания.

Итого

68

Календарно-тематическое планирование (68 ч.)

 (5 класс)

№

Тема

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания образования

Планируемые результаты

Вид (формы) контроля

Средства обучения

Д/З

Дата

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

1

Введение в курс истории

1

Урок получения нового знания

Почему важно изучать историю? Чему можно научиться на уроках истории?

Научиться овладевать целостным представлением о предмете «История»; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников;

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, учиться выражать свое мнение;

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

Формирование мотивации к изучению нового.

Вводный:

беседа

Учебник, компьютерная презентация

Раздел 1. Жизнь первобытных людей.7 часов.

Тема 1.Первобытные охотники и собиратели 3 часа

2

Древнейшие люди

1

Урок получения нового знания

Наши далекие предки. Орудия труда. Овладение огнем.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; выявлять закономерности эволюции человека; устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и жизнью первобытных людей; объяснять причины коллективизма среди древних людей.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы;

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты;

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Вводный: фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник, компьютерная презентация

§1 чит.,перес

3

Родовые общины охотников и собирателей

1

Комбинированный урок

Переселение первобытных людей. Охота – важнейшее занятие. Родовые общины. Изобретение лука и стрел.

Научиться работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в климатических условиях и развитием человека; овладеть целостным представлением об историческом пути народов;

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

Познавательные: использовать современные источники информации, решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в различных формах

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник, карта

§2 чит.,перес

4

Возникновение искусства и религиозных верований

1

Комбинированный урок

Пещерная живопись. Древнейшие рисунки и их загадки. Зарождение религиозных верований.

Научиться применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для анализа и раскрытия сущности возникновения искусства и религиозных верований; описывать памятники искусства и культуры;

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

Познавательные: работать с учебником и другими источниками информации(анализировать, обобщать факты, составлять простой план, конспект и тезисы)

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник, компьютерная презентация

§3 чит.,перес

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 2 часа

5

Возникновение земледелия и скотоводства

1

Комбинированный урок

Мотыжное земледелие. Приручение животных. Изготовление глиняной посуды и одежды. Родовые общины и племя.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов, читать историческую карту; анализировать и обобщать данные; выявлять закономерности изменений в социально-хозяйственной жизни людей с появления земледелия и скотоводства; расширять опыт оценочной деятельности;

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

Познавательные: объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник, карта

§4 чит.,перес

6

Появление неравенства и знати

1

Комбинированный урок

Развитие ремесел. Изобретение плуга. Соседская община. Выделение знати.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов, объяснять процесс зарождения неравенства, научиться дифференцировать понятия первобытность и цивилизация;

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: выполнять творческие задания, сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким основаниям.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос,

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник, компьютерная презентация

§5 чит.,перес

7

Счет лет в истории

1

Урок получения нового знания

Измерение времени по годам. Как в древности считали года? Современное летоисчисление от Рождества Христова

Научиться читать ленту времени; соотносить годы с веками, тысячелетиями; вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра», решать исторические задачи

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности;

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль, оценку процесса и результатов деятельности.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания

Учебник, компьютерная презентация

Стр. 29-32 чит.,перес

8

Повторительно-обобщающий урок

1

Урок повторения

Научиться анализировать исторические факты и события, связанные с темой «Жизнь первобытных людей». Решать тестовые задания; устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности жизни первобытных людей.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности;

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания.

Формирование познавательного процесса

Тематический:  проверочная работа

Учебник

Раздел 2. Древний Восток. 20 часов.

Тема3. Древний Египет. 8 часов.

9

Государства на берегах Нила

1

Урок получения нового знания

Страна Египет: территория и природные условия.  Разливы Нила. Объединение Египта.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Древнего Египта; устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни египтян; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Вводный: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§6 чит.,перес

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

Комбинированный урок

Население Египта. Труд земледельцев. Ремесла и обмен. Писцы.

Научиться создавать яркие образы земледельцев и ремесленников Древнего Египта; применять понятийный аппарат исторического и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и быта земледельцев и ремесленников

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов находить информацию по данной теме в разных источниках и группировать ее;

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§7 чит.,перес

11

Жизнь египетского вельможи

1

Комбинированный урок

О чем рассказывают гробницы вельмож? Усадьба вельможи. Служба вельможи.

Научиться создавать яркие образы египетского вельможи, применять понятийный аппарат исторического и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и быта египетского вельможи.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов находить информацию по данной теме в разных источниках и группировать ее;

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§8 чит.,перес

12

Военные походы фараонов

1

Комбинированный урок

Армия фараонов и ее вооружение. Боевые колесницы. Завоевательные походы.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины активной завоевательной политики фараонов; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; выявлять закономерности трагических последствий завоеваний

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§9 чит.,перес

13

Религия древних египтян

1

Комбинированный урок

Боги и жрецы. Мифы древних египтян. Обожествление фараона.

Научиться объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян; объяснять роль храмов в жизни египтян; расширять опыт оценочной деятельности; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические проекты, используя дополнительные источники информации.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§10 чит.,перес

14

Искусство Древнего Египта

1

Комбинированный урок

Пирамиды – первое из чудес света.

Научиться описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и культуры египтян.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические проекты, используя дополнительные источники информации.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация, карта

§11 чит.,перес

15

Письменность и знания древних египтян

1

Комбинированный урок

Письменность древних египтян: иероглифы. Папирусы. Школа.

Научиться описывать памятники истории и культуры древних египтян; объяснять особенности научных знаний египтян; выявлять закономерности появления письменности и научных знаний египтян, расширять опыт оценочной деятельности.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе; владеть навыками монологической и диалогической речи.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов находить информацию по данной теме в разных источниках и группировать ее;

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Текущий: фронтальный опрос, разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§12 чит.,перес

16

Повторительно-обобщающий урок

1

Урок повторения

Научиться анализировать исторические факты  и события, связанные с темой «Древний Египет»; решать тестовые задания; устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности в развитии древних цивилизаций

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при  преодолении препятствий;

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов различных видов; решать тестовые задания;

Формирование познавательного интереса

Тематический: контрольная работа

Учебник

Тема 5. Западная Азия в древности. 7 часов

17

Древнее Двуречье

1

Изучения нового материала

Географическое положение. Города из глиняных кирпичей. Письмена на глиняных табличках.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути жителей Двуречья; устанавливать причинно-следственные связи между географическими условиями и и их экономическим развитием; расширять опыт оценочной деятельности.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Вводный: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, карта

§13 чит.,перес

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Комбинированный урок

Город Вавилон – главный город Двуречья. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Научиться давать разную характеристику Хаммурапи; объяснять причины возникновения законов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения законов Хаммурапи; изучать и систематизировать информацию из различных источников.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, карта

§14 чит.,перес

19

Финикий ские мореплаватели

1

Комбинированный урок

Восточное Средиземноморье:

а) Финикия. Население и его занятия;

б) ремесла, торгов-ля;

в) религия.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов находить информацию по данной теме в разных источниках и группировать ее;

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, карта

§15 чит.,перес

20

Библейские сказания

1

Комбинированный урок

Ветхий завет. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта. Бог Яхве.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути иудейского народа; изучать и систематизировать информацию из различных источников

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические проекты, используя дополнительные источники информации.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос,

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник, карта

§16 чит.,перес

21

Древнееврейское царство

1

Комбинированный урок

Библейские сказания о евреях. Первые цари. Правление Соломона. Храм в Иерусалиме.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; научиться рассказывать о важнейших событиях древнееврейского царства; давать образную характеристику исторических личностей; расширять опыт оценочной деятельности; выявлять закономерности исторического развития.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания

Учебник, компьютерная презентация, карта

§17 чит.,перес

22

Ассирийская держава

1

Комбинированный урок

Ассирийская держава:

а) местоположение; освоение железа

б) военное искусство; завоевания ассирийских царей

в) ассирийское искусство,

г) библиотеки

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; давать образную характеристику исторических личностей; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий в Ассирийской державе;

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, карта

§18 чит.,перес

23

Персидская держава «царя царей»

1

Комбинированный урок

Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидская держава при ДарииI

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; научиться сопоставлять древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять сходства и различия; объяснять как управлял Персидской державой Дарий Первый.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов находить информацию по данной теме в разных источниках и группировать ее;

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, карта

§19 чит.,перес

Тема 6. Индия и Китай в древности. 5 часов.

24

Природа и люди древней Индии

1

Комбинированный урок

Древняя Индия:

а) природные условия;

б) занятия населения;

в) религиозные верования, легенды, сказания;

.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Древней Индии в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, сопоставлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§19 чит.,перес

25

Индийские касты

1

Урок- практикум

Древняя Индия:

а) религиозные верования,

б) легенды, сказания;

в) касты: брахманы, воины, земледельцы, слуги и неприкасаемые.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути возникновения буддизма; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; описывать памятники истории и культуры.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: Творческое задание - Инсценировка отрывка из Рамаяны

Учебник

§21 чит.,перес

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

Комбинированный урок

Древний Китай:

а) природные условия;

б) занятия населения;

в) Религиозно-философские учения. Конфуций

Давать образную характеристику Конфуцию; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этнических вопросов далекого прошлого;

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические проекты, используя дополнительные источники информации.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§22 чит.,перес

27

Первый властелин единого Китая

1

Комбинированный урок

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Великая Китайская стена и мир китайцев.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; научиться овладевать целостным представлением об историческом пути китайского народа; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; описывать памятники истории и культуры Китая

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, сопоставлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, карта

§23 чит.,перес

28

Повторительно-обощающий урок

1

Урок повторения

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов Древнего Востока; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности; описывать памятники истории и культуры цивилизаций Древнего Востока

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: составлять план последовательности действий; формулировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий;

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала; выявлять существенную информацию из текстов разных видов, решать тестовые задания.

Формирование познавательного интереса

Тематический: контрольная работа

Раздел  4. Древняя Греция. Эллинизм (20 часов)

Тема 7. Древнейшая Греция. 4 часа.

29

Греки и критяне

1

Урок получения новых знаний

Природные условия Древней Греции. Население и его занятия. Древнейшие государства Крит, Микены.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Крита в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания в Древнем мире.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос,

индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§24 чит.,перес

30

Микены и Троя

1

Комбинированный урок

Крепостные Микены. Троянская война.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания в людей Крита;

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов находить информацию по данной теме в разных источниках и группировать ее;

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник,

§25 чит.,перес

31

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

1

Комбинированный урок

Троянская война. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Научиться датировать события и процессы  в истории Троянской войны; формировать целостное представление об историческом развитии греков периода Гомера; давать образную характеристику исторических личностей, описывать памятники культуры

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник,

§26-27 чит.,перес

32

Религия древних греков

1

Комбинированный урок

Религия древних греков, сказания о богах и героях

Научиться выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями греков; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древней Греции

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические проекты, используя дополнительные источники информации.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§28 чит.,перес

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с Персидским нашествием. 7 часов.

33

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Комбинированный урок

Местоположение и природные условия Аттики. Развитие ремесла и земледелия Афин.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; научиться формировать целостное представление об историческом развитии греков; применять понятийный аппарат для оценивания фактов и источников о Древней Греции.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник

§29 чит.,перес

34

Зарождение демократии в Афинах

1

Комбинированный урок

Демос и знать. Реформы Солона. Свободные рабы.

Научиться объяснять сложные политические процессы; давать образную характеристику Перикла; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; выявлять закономерности исторического пути Греции.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные:

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов находить информацию по данной теме в разных источниках и группировать ее;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования. Осмысление опыта зарождения демократии в Древней Греции.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§30 чит.,перес

35

Древняя Спарта

1

Комбинированный урок

Спарта – военный лагерь. Илоты. Воспитание спартанцев.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат для оценивания фактов и источников о Древней Спарте; давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов находить информацию по данной теме в разных источниках и группировать ее;

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§31 чит.,перес

36

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

Комбинированный урок

Греческие колонии. Почему греки покидали родину? Где они основывали колонии.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат для оценивания фактов и источников о Древней Греции; уметь раскрывать сущность и значение колонизации греков;

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, сопоставлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала

Формирование мотивации к изучению нового. Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли зарождения античного мира.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, карта

§32 чит.,перес

37

Олимпийские игры

1

Комбинированный урок

Олимпийские игры в древности. Подготовка к играм. Знаменитые атлеты.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат для оценивания фактов и источников о Древней Греции; уметь раскрывать сущность и значение Олимпийских игр; описывать памятники истории и культуры Древней Греции

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, сопоставлять план последовательности действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические проекты, используя дополнительные источники информации.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление роли и значения олимпийского движения в Греции.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§33 чит.,перес

38-39

Греко-персидские войны

2

Комбинированный урок

Греко-персидские войны. Угроза порабощения. Марафонская битва Вторжение персов в Элладу. Бой в Фермопильском ущелье. Саламинское сражение.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины греко-персидских войн, рассказывать о важных событиях войны; давать образную характеристику Мильтиаду, Фемистоклу, расширять опыт оценочной деятельности, научиться объяснять, почему победили греки?

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений; формировать целевые установки учебной деятельности

Познавательные: объяснять исторические явления и процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, тестовые задания

Учебник, компьютерная презентация, карта

§34-35 чит.,перес

Тема 9. Возвышение Афин в V веке. До н. э. и расцвет демократии. 5 часов.

40

В гаванях афинского порта Пирей

1

Комбинированный урок

В гаванях афинского порта Пирей. Состав населения Афинского полиса.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути развития греков; применять понятийный аппарат для оценивания фактов и источников о жизни древних греков.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§36 чит.,перес

41

В городе богини Афины

1

Комбинированный урок

Город Афины. Архитектура Афин.

Научиться описывать памятники истории и культуры Афин; применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия значения древнегреческой культуры

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§37 чит.,перес

42

В афинских школах и гимназиях

1

Комбинированный урок

В афинских школах и гимназиях. Образование афинян:

а) начальная школа

б) гимназии

в) взгляды древних ученых.

Научиться анализировать систему воспитания и образования  в афинских школах и гимнасиях; формировать целостное представление об особенностях обучения детей в афинских школах; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древней Греции

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, сопоставлять план последовательности действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические проекты, используя дополнительные источники информации.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление роли и значения образования в афинских школах и гимнасиях.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§38 чит.,перес

43

В афинском театре

1

Комбинированный урок

Возникновение театра: трагедия и комедия.

Научиться создавать яркие образы, связанные с театром в Греции; формировать целостное представление о театре в Греции; давать образную характеристику драматургов Греции, описание памятников истории и культуры Греции.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Формирование мотивации к изучению нового. Осознание значения и роли театрального воздействия на человеческое общество.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§39 чит.,перес

44

Афинская демократия при Перикле

1

Комбинированный урок

Афинская демократия при Перикле. Народное собрание. Друзья и соратники Перикла

Научиться формировать целостное представление об афинской демократии; создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями периода афинской демократии

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§40 чит.,перес

Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н. э. 4 часа

45

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Комбинированный урок

Возвышение Македонии. Македонское войско.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути Македонского государства; объяснять причины распада Греции; давать образную характеристику А. Македонского

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений; формировать целевые установки учебной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов находить информацию по данной теме в разных источниках и группировать ее;

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, карта

§41 чит.,перес

46

Поход Александра Македонского на Восток

1

Комбинированный урок

Поход Александра Македонского на Восток. Потеря Грецией независимости. Держава Александра Македонского и ее распад.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; научиться рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, сопоставлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала

Формирование мотивации к изучению нового. Оценивание противоречивой личности А. Македонского

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, карта

§42 чит.,перес

47

В древней Александрии Египетской

1

Комбинированный урок

В Древней Александрии Египетской. Торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья, музеи, библиотеки

Научиться создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Александрии; характеризовать важные факты из истории Древнего мира.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§43 чит.,перес

48

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»

1

Урок повторения

Политическая система Древней Греции. Образ жизни и быт жителей Древней Греции. Развитие культуры в Древней Греции

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древней Греции; читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древней Греции, анализировать и обобщать ее данные.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, сопоставлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала; выявлять существенную информацию из текстов разных видов, решать тестовые задания.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Тематический: контрольная работа

Тематический

Контрольная работа № 3

Раздел 5. Древний Рим (17 часов)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3 часа

49

Древнейший Рим.

1

Урок изучения нового материала

Природа и население Древней Италии. Религиозные верования. Занятия и положение жителей. Патриции и плебеи

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением и хозяйственным развитием Рима; рассказывать о важнейших событиях ранней истории Рима, используя основные и дополнительные источники информации.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Вводный: фронтальный опрос, беседа

Учебник, компьютерная презентация

§44 чит.,перес

50

Завоевание Римом Италии

1

Комбинированный урок

Возникновение республики. Нашествие галлов. Военные победы римлян.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем Риме

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений;

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Текущий: фронтальный опрос, пересказ

Учебник, карта

§45 чит.,перес

51

Устройство Римской республики

1

Комбинированный урок

Возникновение республики. Управление Римской республикой. Римское войско.

Научиться овладевать целостным представлением об устройстве Рима; применять понятийный аппарат для оценивания фактов и источников о жизни древних римлян; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего Рима.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи, отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§46 чит.,перес

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. 3 часа

52

Вторая война Рима с Карфагеном

1

Комбинированный урок

Войны Рима с Карфагеном. Войска Ганнибала вторгаются в Италию. Битва при Каннах.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, сопоставлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, карта

§47 чит.,перес

53

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1

Комбинированный урок

Установление господства Рима во всем Средиземноморье.  Поражение Македонии. Разгром Сирии и конец Македонского царства. Разрушение Коринфа и Карфагена.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формировать целостное представление о Пунических войнах; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями войны; расширять опыт оценочной деятельности.

Коммуникативные :точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§48 чит.,перес

54

Рабство в Древнем Риме

1

Комбинированный урок

Рабство в Древнем Риме. Источник рабства. Гладиаторы.

Научиться овладевать целостным представлением о причинах и сущности рабовладения; применять понятийный аппарат для оценивания фактов и источников о жизни древних римлян; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего Рима.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§49 чит.,перес

Тема 13. Гражданские войны в Риме. 4 часа

55

Земельный закон братьев Гракхов

1

Комбинированный урок

Гражданские войны.

Земельный закон братьев Гракхов.

Научиться выявлять закономерности исторических событий; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями войны; расширять опыт оценочной деятельности; датировать события и процессы, определять их последовательность и продолжительность

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§50 чит.,перес

56

Восстание Спартака

1

Комбинированный урок

Восстание Спартака. Походы восставших. Кризис управления.

Научиться формировать целостное представление о гладиаторах; объяснять причины восстания Спартака; создавать образную характеристику Спартака; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями войны; расширять опыт оценочной деятельности; датировать события и процессы, определять их последовательность и продолжительность

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала; строить логические цепочки.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§51 чит.,перес

57

Единовластие Цезаря в Риме.

1

Комбинированный урок

Единовластие Цезаря. Установление империи в Риме. Гибель Цезаря.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; научиться выявлять закономерности исторических событий; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями истории Древнего Рима

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, сопоставлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, карта

§52 чит.,перес

58

Установление империи.

Комбинированный урок

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Единовластие Октавиана Августа.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; научиться выявлять закономерности исторических событий; различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные :точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

§53 чит.,перес

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 4 часа

59

Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне.

1

Комбинированный урок

Территория Римской империи. Соседи Римской империи. Мир с Парфией. Германцы. Славяне. Управление Римской империей. Император Нерон.

Научиться овладевать целостным представлением о соседях Рима  и о развитии Рима на поздних этапах; научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; научиться выявлять закономерности исторических событий; давать образную характеристику Нерону

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала; выявлять существенную информацию из текстов разных видов, решать тестовые задания.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Текущий: фронтальный опрос, тестовые задания

Учебник, компьютерная презентация

§54-55 чит.,перес

60

Первые христиане и их учение.

1

Комбинированный урок

Распространение христианства. Кем были первые христиане?

Научиться овладевать целостным представлением о возникновении христианства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности христианства и значения его возникновения

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, сопоставлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§56 чит.,перес

61

Расцвет Римской империи во II ом веке.

1

Комбинированный урок

Расцвет Римской империи во II в. разделение. Правление Траяна.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; научится формировать целостное представление об историческом развитии Рима в эпоху расцвета; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями войны; расширять опыт оценочной деятельности; датировать события и процессы, определять их последовательность и продолжительность

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, сопоставлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; извлекать информацию из нескольких источников; анализировать и обобщать факты

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§57 чит.,перес

62

«Вечный город» во время империи.

1

Комбинированный урок

Архитектура, жители города. Развлечения

Научиться создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Вечного города Рима;

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, сопоставлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; извлекать информацию из нескольких источников; анализировать и обобщать факты

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, компьютерная презентация

§58 чит.,перес

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 3 часа

63

Римская империя при Константине

1

Комбинированный урок

Вторжение аврваров. Император Константин. Прикрепление колонов к земле. Римской империи на Западную и Восточную.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; научиться формировать целостное представление об историческом пути развития Рима при Константине; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Вечного города Рима;

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; извлекать информацию из нескольких источников; анализировать и обобщать факты

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, карта

§59 чит.,перес

64

Взятие Рима варварами

1

Комбинированный урок

Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Римская литература. Развитие наук

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением о причинах падения Западной Римской империи; расширять опыт оценочной деятельности; датировать события и процессы;

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, сопоставлять план последовательности действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, пересказ

Учебник, карта

§60 чит.,перес

65

Повторительно-обобщающий урок

1

Повторительно-обобщающий урок

Особенности цивилизации Греции и Рима. Вклад народов древности в мировую культуру

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Римской империи; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; сравнивать однородные факты истории Древнего Рима, выявляя их сходства и различия; формулировать частные и общие выводы.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения; формировать готовность к сотрудничеству, коллективной работе;

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала; выявлять существенную информацию из текстов разных видов, решать тестовые задания.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Тематический:Контрольная работа

66-68

Итоговое повторение

1

Повторительно-обобщающий урок

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования исторического материала; выявлять существенную информацию из текстов разных видов, решать тестовые задания.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Итоговый: итоговый тест

Лист корректировки рабочей программы

(календарно-тематического планирования (КТП) рабочей программы)

Предмет: История

Класс : 5 Б

Учитель: Котова Лидия Андреевна

2018/2019 учебный год

№ урока

Дата по осн. КТП

Дата проведения

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

По плану

Дано

«________»_____________________ 20_________

Учитель                                                

______________________________ /__________________________________________/

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР                

_____________________________ /_________________________________________/

«_________» ____________________20___________

*Способы корректировки рабочей программы

-уплотнение программы

- объединение тем

- тема вынесена на самостоятельное изучение с последующим контролем

- выполнение рефератов по данной тем


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС

Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе образовательной программы ФГОС« Изобразительное искусство и художественный труд». 1-9 кл.Автор: Б.М....

Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)

Программа составлена с учетом новых ФГОСов для учащихся 5 классов....

рабочие программы 2-4 класс ФГОС

Рабочие программы 2-4 класс по новым ФГОС...

Рабочая программа .Обществознание 5 класс ФГОС

Рабочая программа по обществознанию в 5 классе составлена на основе  авторской программы Л.Н. Боголюбова «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников  5-9 классы» и предназ...

Рабочая программа для 2 класса (ФГОС) по Биболетовой

...

Рабочая программа физкультура 5 класс ФГОС

Рабочая программа 5 класс ФГОС, с УУД...

Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

Рабочая программа 1-4 класс ФГОС и КТП В.И. Лях. Рабочая программа 5-9 класс ФГОС и КТП 5 класс В.И. Лях...