План- конспект урока в соответствии с требованиями ФГОС на тему: «Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром». 6 класс
план-конспект урока по истории (6 класс) на тему

Тема урока

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

Предмет

История

Класс

6

Базовый учебник

Арсентьев Н.М., Данилов А.АЮ Стефанович П.С и др. История России: Учебник для 6 класса: - М. «Просвещение», 2016

Педагогическая цель

Содействовать ознакомлению с внутренней и внешней политикой Ярослава Мудрого, о системе управления Древнерусским государством.

Задачи урока

Обучающие:

сформировать у учащихся представление о внутренней и внешней политике Ярослава Мудрого, о системе управления Древнерусским государством.

Развивающие: способствовать формированию умений анализировать исторический материал, используя в  работе  исторические документы; способствовать формированию умения распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп;   совершенствовать навыки устной речи, развить умения работы с текстом учебника, формировать умения комментировать и анализировать, умение понимать и объяснять исторические термины.

Воспитательные: способствовать развитию уважения и любви к Родине.

Тип урока

Изложение нового материала

Методы обучения

Иллюстративно-словесный, практический

Формы работы

Фронтальная (активное слушание, фронтальный опрос)

Индивидуальная

Работа в парах

Предметные результаты

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

Личностные результаты

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Метапредметные результаты

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении; владение умением работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы)

Основное содержание темы, понятия и термины

Понятия: боярин, вотчина, династический брак, наместник, общество, политика, усобицы, холопы.

Образовательные ресурсы

Учебник. Презентация к уроку.  Дидактический материал к уроку и для выполнения домашнего задания.

Мультимедийное оборудование (проектор, интерактивная доска, компьютер)

Презентация к уроку.  Дидактический материал к уроку и для выполнения домашнего задания.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Комментарии

I Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Приветствует учащихся

Проверяет готовность к уроку, отмечает отсутствующих в классе

Приветствуют учителя

Организуют свое рабочее место

Личностные:

проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности

II Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Древнерусское государство»

Показать актуальность изучаемого материала, активизировать мыслительную деятельность учащихся.

Организация взаимопроверки

- Ребята, скажите, пожалуйста, какую тему мы изучаем? - Ответы детей

Выдвигают варианты ответов, аргументируют свои позиции

Выполняют самостоятельную работу по инструкции

Демонстрируют знания по теме

Познавательные:

закрепление и углубление знаний полученных на предыдущих уроках

Коммуникативные: умение отвечать на вопросы и слушать ответы товарищей

Регулятивные:

умение принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

умение оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку других.

Во время взаимопроверки учитель открывает правильный графический рисунок (тянет за стрелку справа на слайде) и нормы оценивания (открывает затемнение экрана)

III Формулировка темы урока, постановка учебной задачи

Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала.

Этап актуализации субъектного опыта

У каждого человека в нашей стране есть фамилия, имя и отчество. Так было не всегда. В Древней Руси при рождении ребенок получал имя, при крещении мог получить другое имя, а уже позднее у него появлялось прозвище. Не были исключением и князья: Владимир Красное Солнышко, Андрей Боголюбский, Мстислав Удалой, а позже первый русский царь – Иван Грозный. В одном слове - глубокая информация о человеке. В одной и той же ситуации один человек становится героем, а другой трусом, один – Мудрым, другой – Окаянным, каждый делает свой выбор. Сегодня мы будем говорить о выборе Ярослава – сына Владимира. Народная мудрость назвала его Мудрым.

Итак, сегодня нам необходимо будет ответить на вопрос: «Почему Ярослава прозвали Мудрым и чему мы должны поучиться у него?».

Итак, тема нашего сегодняшнего урока:

Ребята, откройте, пожалуйста, ваши учебники

Итак, укрепление единства Руси, усиление власти киевских князей - всегда было целью политики Рюриковичей, но после смерти Владимира Красного Солнышка на Руси вновь наступили тяжёлые времена, потому, что сыновья Владимира начали борьбу за власть.

Ребята, давайте откроем учебник § 6 пункт 1 «Борьба за власть сыновей Владимира». Давайте прочитаем этот пункт.

При Ярославе сложились более чёткие правила управления Древнерусским государством. (схема).

По удару вечевого колокола собрались люди с разных «концов» и улиц Новгорода на Ярославово дворище (на Торговой стороне).   В центре двора на вечевой степени (помосте) расположились новгородские власти – посадник, тысяцкий, старые посадники, кончанские и уличанские старосты, вечевой дьяк. Посадник стоя держит речь. На площади вокруг степени собрались бояре, «житьи люди», купцы и «черные люди». Вече в полном разгаре. В глубине площади, у самых ворот, - кучка людей, которые держаться в стороне, чтобы бежать в случае схватки. Остальные принимают то или иное участие в происходящем – кто сосредоточенно слушает, что говорится с вечевой степени, кто прислушивается к толкам соседей.   На первом плане картины представлены два основных слоя – простые люди (ремесленники) и бояре. Они ожесточенно спорят.   На боярах шапки из бархата и сукна. Поверх кафтанов накинуты свиты из заморского сукна, с длинными широкими рукавами, с отложными, богато украшенными воротниками. Холеные руки – в перстнях. Это крупные землевладельцы. В своих землях они – полные господа: определяют оброк и дань, судят, содержат дружины, предпринимают походы, чтобы пограбить соседей и обогатиться. Кроме богатства бояре имеют власть и почет. Все важные должности в Новгороде занимают их ставленники.   Неизвестно, чем окончится вече. Бояре заранее договорились в Совете господ, который собрался под руководством владыки – архиепископа новгородского. У бояр есть связи во всех «концах» города, где они держат в своих руках должников – купцов и «черных людей», среди которых они могут навербовать себе людей, чтобы те кричали за них на вече. Бояре и их сторонники хорошо вооружены. Если боярам удастся запугать, уговорить народ – пройдет их решение. Если нет, то вече разделится, ударит одна сторона на другую, в ход пойдет оружие.

Используя картину К.В.Лебедева «Новгородское вече», приведите конкретные свидетельства о составе веча в Новгороде.

Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения, выдвигают и проверяют гипотезы, варианты и способы

Формулируют тему урока

Отвечают на поставленные вопросы, находят ответы в энциклопедическом материале с помощью сети Интернет, энциклопедий

Предметные:

умение строить высказывания

Личностные:

устойчивый познавательный интерес и становление смысло-образующей функции познавательного мотива.

Регулятивные:

умение находить ответы на вопросы в энциклопедическом материале.

Предположительные ответы учащихся.

Укрепление государства

Святополк решил избавиться от Бориса и Глеба, подослав к ним тайных убийц.

Позже Святополк организовал убийство еще одного брата – Святослава.

Ярослав выступил против Святополка. Их войска встретились осенью 1016 года у городка Любеч. Святополк бежал.

В 1017 году Ярослав вступил в Киев и занял княжеский престол.

Убийства, битвы

Окаянный, потому что он вероломно убил своих братьев Бориса и Глеба, а затем и Святослава

В 1036 году Ярослав стал единоличным правителем Руси. Кровавая усобица показала, что объединение Руси осталось непрочным, что некоторые земли по-прежнему стремились к отделению от Киева.

Распространение христианства и грамотности, управление государством и внешняя политика.

Строительство новых церквей, открытие школ, перевод церковных книг на славянский язык.

Распространение христианства, грамотности; создание свода законов «Русская Правда».

Укрепление южных и западных рубежей, династические браки, мир с Византией.

«Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром» (слайд 1).

План нашего урока (слайд 2):

1. Борьба за киевский престол сыновей Владимира.
2. Внутренняя политика Ярослава Мудрого. Власть и законы: «Правда Ярослава».
3. Внешняя политика Ярослава Мудрого.

1. Борьба за киевский престол сыновей Владимира.

Перед вами карта «Русь в Х – начале ХII века» (слайд 3). Также у вас на партах лежит отрывок из «Повести временных лет». Давайте сейчас мы прочитаем с вами этот отрывок и укажем на карте города, которые будем называть.

Как Вы думаете, какое значение для государства имел тот факт, что Владимир “посадил” управлять близлежащими землями своих сыновей?

Наместник (посадник) - назначаемый или выборный глава местной власти.

А после прочтения вы должны будете ответить на несколько вопросов (слайд 4): «Какие события происходили на Руси после смерти Владимира Святославовича?», «Какие методы в борьбе друг против друга использовали сыновья Владимира?», «Какое прозвище получил старший сын Владимира Святополк и почему?», «Каков был итог усобиц?».  

Итак, какие события происходили на Руси после смерти Владимира Святославовича?

Всё верно, и впоследствии Борис и Глеб были причислены к лику святых Русской православной церковью.

Какие методы в борьбе друг против друга использовали сыновья Владимира?

Какое прозвище получил старший сын Владимира Святополк и почему?

Каков был итог усобиц?

2. Внутренняя политика Ярослава Мудрого.

Летописец, рассказывая о личности Ярослава, не оставил нам описания его внешности. Мы знаем только, что Ярослав был хромоног. О человеке лучше всего говорят его дела. Сейчас мы посмотрим фрагмент фильма и определим те области деятельности, в которых преуспел Ярослав Мудрый (2 серия, со 2:50 мин до 7:38 мин).

Перечислите области деятельности, в которых преуспел Ярослав Мудрый?

Слайд 6.

А сейчас давайте поделимся с вами на 3 группы, например, по рядам. Каждая группа берет определенную область деятельности Ярослава Мудрого, которую мы с вами назвали, и с помощью текста учебника (страницы назвать) составляет краткий план по своему вопросу.

1. Распространение христианства и грамотности (стр. 50). (Слайд 7 – схема).

2. Управление государством (внутренняя политика) (стр. 50-52). (Слайд 8).

3. Внешняя политика (стр. 52-53). (Слайд 9).

Перед вами картина К.В. Лебедева «Вече в Новгороде» (+ Слайд 10).

 Подведение итогов. Рефлексия

Включение нового знания в систему знаний;

организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новое знание;

создание ситуации успеха.

-Итак, вспомним, о ком мы с вами сегодня говорили?

Сегодня мы познакомились с историей Руси 1 пол. 11 в. Это было время расцвета Древнерусского государства, связанного с деятельностью князя Ярослава Мудрого.

Целостное осмысление, обобщение полученной информации

Составляют Синквейн, затем его зачитывают перед классом.

Регулятивные:

уметь осуществлять познавательную рефлексию;

уметь обобщать и делать выводы.

Коммуникативные:

уметь полно и точно выражать свою мысль.

Это время формирования на Руси феодальной земельной собственности и различных категорий зависимого населения. Но всё - же большинство земель принадлежало государству, а большинство населения составляли свободные люди. (Слайд 11).

VII Информация о домашнем задании

Сообщение учащимся дифференцированного домашнего задания, определение и разъяснение критериев успешности его выполнения.

Домашнее задание.

1. Читать и знать параграф 6.
2. Уметь объяснять новые слова.
3. Отвечать на вопросы.

Ребята, а что на сегодняшнем занятии показалось вам наиболее интересным? Может быть что-то вызвало трудности? Какое-то задание, наоборот, было легким для вас?

На этом наше сегодняшнее занятие окончено. Все работали хорошо.

Молодцы! До свидания!

Воспринимают задание.

Регулятивные:

уметь принимать цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.

VIII Выставление отметок

Мотивация к дальнейшему обучению.

Выставление отметок учащимся,  с учетом результатов графического диктанта.

Личностные:

проявление эмоционального отношения к отметке.