Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС
рабочая программа по истории (5 класс) на тему

Опубликовано 28.07.2016 - 0:37 - Шашкова Татьяна Николаевна

Рабочая программа по истории к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой, соответствующая ФГОС.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_istorii_5_klass_fgos.docx	149.72 КБ

Предварительный просмотр:

2. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина,

Г. И. Годера «История Древнего мира» - М.: Просвещение, 2011.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение,2015
Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2015

Цель изучения предмета «История Древнего мира»:

освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Общая характеристика предмета «История Древнего мира».

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане

Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю).

В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания).

3. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

4. Содержание тем учебного курса.

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецыучёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных пред-> ставлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

5. Учебно- тематический план

№ раздела	Название раздела.	Кол-во часов по рабочей программе
1	Введение. Что изучает наука история. Источники исторических знаний.	1
2	Раздел I. Жизнь первобытных людей. Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. Тема 3. Счёт лет в истории.	6 3 2 1
3	Раздел II. Древний Восток. Тема 4. Древний Египет. Тема 5. Западная Азия в древности Тема 6. Индия и Китай в древности Повторение по теме «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру»	20 8 7 4 1
4	Раздел III. Древняя Греция. Тема 7. Древнейшая Греция. Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Повторение по теме «Древняя Греция»	21 5 7 5 3 1
5	Раздел IV. Древний Рим. Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Тема 13. Гражданские войны в Риме. Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Повторение по теме «Древний Рим»	18 3 3 4 5 2 1
6	О прошлом рассказывают гербы. Знамя и флаг сопровождают историю. Из истории гимнов. Итоговое повторение	1 1 1
	Итого	70 ч.

6. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе:

Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

7. Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методический комплект:

Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.

УМК по истории Древнего мира составляют:

Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2014
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2014
Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2011
Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010
Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2011»

Настенные исторические карты

Древние государства мира.
Рост территории государств в древности.
Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).
Древняя Греция (до середины Vb. до н. э.).
Древняя Греция (Vb. до н.э.).
Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
Древняя Италия.
Рост Римского государства в период республики и империи.
Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
Римская республика в III—I вв. до н. э.
Римская империя в I—III вв. н. э.

13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.

Интернет - ресурсы

1.Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2.Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3.Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различ-ным темам:

•История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www, kemet.ru

•Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

•Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

•Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

•Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71

Электронные ресурсы

•Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.

•Шевченко Н. И. Интерактивный справочник. Всемирная история в датах. Древний мир и Средние века. — М.: Новый ДИСК.

Список литературы

Основная литература

Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.
Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.
Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.
Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.
История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.
История Древней Греции: учеб./под ред. В. И. Авдиева, А. Г. Бокщанина, Н. Н. Пикуса. — М., 1972.
Никольский В. К. Детство человечества / В. К. Никольский. — Ленинград, 1939.
Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.
Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.

Тематическая литература

Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.
Геродот. История / Геродот. — М., 1993.
Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.
Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.
Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.
Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.
Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.
Мифы Древней Греции. — М., 2001.

НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.
Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.
Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.
Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.
Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.
Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.
Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.
Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.
ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.
Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.
Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.

Нормы оценки знаний за выполнение тестовых работ по истории

% выполнения

0-35

36-60

61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание	2	3	4	5
1 Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
2 Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
3 Применение и проблемы	Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ	Максимальное количество баллов	Оценка группы	Оценка учителя
Титульный слайд с заголовком	5
Минимальное количество – 10 слайдов	10
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)	5
СОДЕРЖАНИЕ
Использование эффектов анимации	15
Вставка графиков и таблиц	10
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных	10
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов	5
ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы	10
Слайды представлены в логической последовательности	5
Красивое оформление презентации	10
Слайды распечатаны в формате заметок.	5
ОБЩИЕ БАЛЛЫ Окончательная оценка:	90

Критерии оценки устных, письменных ответов учащихся

Оценка «5»:

- материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни;

Оценка «4»:

-в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности;

Оценка «3»:

- в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно; отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;

Оценка «2»:

- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;

Оценка «1»:

- материал не усвоен, ответ по существу отсутствует.

8. Приложение (календарно-тематическое планирование)

№ п /п

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Дата

Тип урока

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Материально-техническое, методическое обеспечение

Использование интернет-ресурсов

Планируемые результаты

Наличие практических и проектных работ

Домашнее задание

Предметные УУД

Метапредметные УД

Личностные УУД

Введение.

Что изучает наука история.

Источники исторических знаний.

Вводный урок

Раскрывать значение терминов история, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «Что изучает история» URL:http//nsportal.ru// shkola/ istoriya/library/prezentaciya-kuroku-chtoizuchaet-istoriya

Формирование познавательного интереса к изучению истории. Понимание значимости опыта предшествующих поколений для современного человека.

Умение работать с текстом учебника, со справочным материалом книги.

Первичные представления об исторической науке.

Умение работать

с исторической картой (памятка).

С.8, учить слова в словаре

Раздел I. Жизнь первобытных людей.

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.

Древнейшие люди.

Историческая карта.

Урок изучения нового материала

Определение понятий: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Заполнение сравнительной таблицы «Первобытный и современный человек».

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование, карта «Древние государства мира»

Презентация к уроку истории «Древнейшие люди " URL:http//www.uchportal.ru//load / 53-1-0-8607

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира.

Пересказывать содержание текста учебника. Составлять рассказ по иллюстрациям. Выделять характерные, существенные признаки для сравнения, формулировать выводы.

Показывать на карте места расселения древнейших людей. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Сравнивать первобытного и современного человека.

§1, работа с картой, вопр. с. 13

Родовые общины охотников и собирателей.

Знать своих предков – знать историю.

Комбинированный урок

Исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей. Называть новые способы охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование, карта «Рост территории государств в древности»

Презентация «Родовые общины охотников и собирателей." URL:http:// prezentacii.com/ istorii/376-rodovye-obschinyohotnikov-i-sobirateley.html

Осознание значения семьи в жизни человека и общества.

Составлять простой план по тексту учебника, составлять рассказ по иллюстрациям.

Выделять признаки родовой и соседской общины.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Характеризовать новые достижения древнего человека..

§2, объяснить значение слов, вопр. с.17

Возникновение искусства и религии.

Археология – помощница истории.

Комбинированный урок

Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.

Рассмотреть разные версии о загадках древних художников.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «Возникновение искусства и религиозных верований» URL:http://powerpt.ru:/ prezentacii/poistorii/1883- vozniknovenie-iskusstva-ireligioznyh-verovaniy.htlm

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира. Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.

Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Умение анализировать и делать выводы.

Характеризовать первобытные верования и способы их выражения. Работать с несколькими историческими источниками.

§3, составить рассказ по иллюстрациям

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

Возникновение земледелия и скотоводства.

Комбинированный урок

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Схематически изобразить управление родовой общиной и племенем.

Презентация по теме «Возникновение земледелия и скотоводства» URL:http://www.uchportal.ru//loa d/ 54-1-0-4518

Формирование уважительного отношения к труду

Работать с текстом учебника, составлять схему по содержанию.

Формулирование собственного мнения и позиции.

Характеризовать
изменения

в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и

скотоводства. Обозначить последствия
появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины.

Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общины.

§4,

задания с.25

Появление неравенства и знати.

Комбинированный урок

Исследовать причины возникновения неравенства и последствия данного процесса. Сравнение родовой и соседской общины: составление сравнительной таблицы.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация по теме «Появление неравенства и знати» Режим доступа: http://pedsovet.su/ load /126-1-0- 16350

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям.

Пересказывать содержание текста учебника.

Выявлять причинно – следственные связи. Составлять сравнительную таблицу, формулировать вывода.

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати. Выделять на элементарном уровне причины исторических событий.

§5,

вопр.с. 29

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»

Как работать с учебным материалом по истории.

Урок повторения и контроля

Использование электронных ресурсов для виртуального исторического путешествия. Решение проблемных и развивающих задач с использованием мультимедиаресурсов. Уметь доказать свою позицию (отличие мировоззрения первобытного человека от современного

Тестирование по теме «Жизнь первобытных людей»

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация по теме «Жизнь первобытных людей» URL:http:// prezentacii.com/ istorii/-1777

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

Логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Работать с легендой исторической карты, объяснять значение опыта первобытных людей для дальнейшего развития человечества.

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие исторические задачи с использованием мультимедиаресурсов по алгоритму.

Ответить на повт. вопросы на стр. 29

Тема 3. Счёт лет в истории.

Измерение времени по годам.

Урок изучения нового материала

Осмысление различия понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Определение исторического времени по ленте времени.

Решение исторических задач и проблемных ситуации на счет времени.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Формирование умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Умение преобразовывать знаки и символы.

Объяснять, как ведется счет лет до н.э. и н.э. Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.

Стр.29-32, решение хронологических задач

Раздел II. Древний Восток.

Тема 4. Древний Египет.

Государство на берегах Нила.

Урок изучения нового материала

Изучение местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды. Определение влияния природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование. Карта «Египет и Передняя Азия»

Презентация «Государство на берегах Нила» URL:http://www.uchportal.ru//loa d/ 54-1-0-4527

Формирование отношения к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории

Пересказывать содержание текста учебника.

Выявлять причинно – следственные связи. Умение составлять рассказ по иллюстрациям.

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

§6, работа с картой

Как жили земледельцы и ремесленники.

Комбинированный урок

Работа с текстом учебника и дополнительной литературы: поиск и группировка по признакам необходимой информации. Составление схемы: «Основные категории населения Древнего Египта».

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «Как жили земледельцы и ремесленники в Египте» URL:http//nsportal.ru// shkola/ istoriya/library/

Формирование отношения к мировым цивилизациям. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учитывать разные мнения. Работать в группе — устанавливать рабочие отношения

Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших Египет.

Оценивать достижения культуры.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы.

§7, составить рассказ от лица земледельца

Жизнь египетского вельможи.

Комбинированный урок

Выделить основные категории населения, их положение. Определить понятия: фараон, жрец, пирамида, папирус.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «Жизнь египетского вельможи» URL:http://www.uchportal.ru//loa d/ 54-1-0-4548

Работать в малых группах.

Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы.

Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших Египет.

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

§8,

анализ документа на стр.45

Военные походы фараонов.

Комбинированный урок

Определить причины, цели, направления военных походов, даты самых крупных военных походов, итоги военных походов, указать их по легенде карты.

Презентация по теме «Военные походы фараонов» URL:http://www.uchportal.ru//loa d/ 54-1-0-4551

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работать в малых группах.

Работать с картой в в малых группах по единому заданию. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов.

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

§9,

работа с картой

Религия древних египтян.

Комбинированный урок

Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.

Разработка сюжетов для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация по теме «Религия древних египтян» URL:http:// prezentacii.com/ istorii/-402

Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира, творческой деятельности эстетического характера.

Определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий.

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в Древнем Египте.

§10, таблица в тетеради

Искусство древних египтян.

Комбинированный урок

Работать с информацией из разных исторических источников о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды по иллюстрации.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация по теме «Искусство Древнего Египта» URL:http//nsportal.ru// shkola/ istoriya/library

Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира, творческой деятельности эстетического характера.

Подготовить сообщение или презентацию по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

Описывать предметы материальной культуры и произведений древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественной и исторической ценности.

Знать, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.

§11,

составить рассказ от имени египтянина о посещении храма

Письменность и знания древних египтян.

Комбинированный урок

Определение понятий иероглиф. Описание процесса изготовления папируса.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация по теме «Письменность и знания древних египтян» URL:http://metodisty.ru/m/files/vi ew/urok_istorii_v_teme_- pismennost_i_znaniya_drevnih_egiptyan

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Определять основные вопросы темы, составлять план ответа.

Характеризовать знания древних египтян

Из разных областей наук.

§12,

подготовить собщение

Повторение по теме «Древний Египет»

Урок повторения и контроля

Анализ достижений древних египтян в земледелии.

Сравнение образа жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Умение создавать аналогии, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных исторических задач.

Уметь работать с иллюстрациями, определять значение событий.

Ответить на вопросы на стр.65

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье.

Урок изучения нового материала

Определение местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды.

Описание образа жизни, основных занятий населения.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения и познавательных задач.

Характеризовать влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства.

Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.

§13, вопросы и задания с.69

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Комбинированный урок

Определение хронологических рамок правления Хаммурапи, определение понятия «закон». Анализ исторического документа: основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».

Презентация «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы» URL:http:// powerpt.ru:/ prezentacii.com/ istorii/-1444

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Анализировать текст

Знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.

Уметь работать с первоисточниками, определять значение данного документа.

§14, анализ документа «Из законов Хаммурапи»

Финикийские мореплаватели

Комбинированный урок

Рассказать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей.

Составить путь, по которому плавали финикийские купцы.

Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье». URL:http://www.modernlib.ru

Формирование понимания культурного многообразия мира.

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Анализировать текст.

Определять причинно – следственные связи.

Характеризовать основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония.

Подготовить короткое сообщение

о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту: определять причины развитой торговли в городах Финикии.

§15, работа с картой

Библейские сказания.

Комбинированный урок

Изучить по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Объяснить, почему Библия - наиболее читаемая книга

с древности и

до наших дней. Установить, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

Презентация «Библейские сказания» URL:http://www.uchportal.ru//loa d/ 53-1-0-4589

Формирование понимания культурного многообразия мира.

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.

Давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками информации, читать несложные карты с опорой на их легенду.

Объяснять значение принятия единобожия
древнееврейскими племенами.

Знать назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия.

Уметь определять значение первоисточника.

§16, описать рисунок, вопр. с. 81

Древнееврейское царство.

Комбинированный урок

Изучить по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Знакомство с библейскими сказаниями о героях.

Презентация «Древнееврейское царство» URL:http://shlyahtun.ucoz.ru/2-1- 0-118

Формирование понимания культурного многообразия мира

Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов.

Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида.)

Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

§17, работа с картой на стр.84

Ассирийская держава.

Комбинированный урок

Определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы. Выявление причин непобедимости ассирийского войска.

Презентация «Ассирийская держава» URL:http://www.uchportal.ru//loa d/ 54-1-0-4610

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.

Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлурги, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы. Определить какую роль в жизни человека сыграло появление железа и изготовление изделий из данного металла.

§18, описание событий по рисунку (стр.88)

Персидская держава «царя царей».

Комбинированный урок

Определение основных дат истории создания Персидской державы.

Составление сравнительной таблицы «Три царства Западной Азии».

Презентация «Персидская держава «царя царей» URL:http:// prezentacii.com/ istorii/-1085

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Уметь определять причинно-следственные связи.

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

§19, подготовить сообщение

Тема 6. Индия и Китай в древности

Природа и люди Древней Индии.

Урок изучения нового материала

Определение местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды. Описание географического положения Индии, основных занятий и образа жизни жителей, определение понятия – Буддизм. Обсуждение в группах ключевых понятий, характеризующих индийскую историю и культуру.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование. Карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.)»

Презентация «Природа и люди Древней Индии» URL:http://мир презентаций.рф/ load/istorija/

Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работать с текстом учебника. Составлять рассказ по плану.

Работать в малых группах.

Знать географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия – буддизм.

Уметь работать с картой, определять влияние природно-климатический условий на жизнь и деятельность жителей государства.

§20, работа с картой на стр.96

Индийские касты.

Комбинированный урок

Рассказать о жизни и обучении брахмана.

Сравнить основные положения брахманизма и буддизма.

Перечислить достижения древних индийцев в форме передачи «Записки путешественника».

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Карта «Индия и Китай в древности» Презентация «Индийские касты» http://pedsovet.su/ load /130-1-0- 8188

Формирование понимания культурного многообразия мира, осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни.

Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Пересказывать содержание текста учебника, документа, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний.

Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

§21, записи в тетради

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Комбинированный урок

Определение местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды. Описание географического положения Китая, основных занятий и образа жизни жителей, определение понятия – Конфуцианство. Обсуждение в группах ключевых понятий, характеризующих китайскую историю и культуру.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Карта «Индия и Китай в древности» Презентация «Чему учил китайский мудрец Конфуций» URL:http:// prezentacii.com/ istorii/-1184

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работать с текстом учебника. Составлять рассказ по плану.

Работать в малых группах

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии.

Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.

§22, знакомство с документом «Из высказываний Конфуция», ответить на вопросы

Первый властелин единого Китая.

Комбинированный урок

Описание отношений Китая с соседями. Выявление причин возведения Великой Китайской стены. Определение своеобразия древней китайской цивилизации.

Карта «Индия и Китай в древности» Презентация «Первый властелин единого Китая» URL:http://www.zavuch.info/meto dichka/obchestvovseobhistor/historic

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Развивать умение определять причинно-следственные связи.

Составлять кроссворды по тематике урока.

Знать географическое положение Китая, условия возникновения единого государства, роль Великой китайской стены в жизни древних китайцев.

Уметь работать с картой, развивать умение определять причинно-следственные связи.

§23, описать рисунок «Великая Китайская стена»

Повторение по теме «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру»

Урок повторения и контроля

Сравнение особенностей развития различных цивилизаций. Описание наиболее значимых достижений культуры цивилизаций Древнего Востока. Тестирование по теме «Древний Восток»

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения событий, явлений, объектов.

Знать основные понятия, даты по данной теме.

Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой.

Ответить на вопросы на стр. 114

Раздел III. Древняя Греция.

Тема 7. Древнейшая Греция.

Греки и критяне.

Урок изучения нового материала

Описание местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды. Определение местоположения Критского царства, Эгейского моря. Выделение отличительных признаки критской культуры. Выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа о Дедале и Икаре.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование. Карта «Древняя Греция (до середины V b. до н. э.)»

Карта «Греция в IV в. до н.э.» Презентация «Греки и критяне» URL:http//nsportal.ru// shkola/ istoriya/library

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Называть отличительные признаки критской культуры. Способность применять исторические знания для систематизации исторических фактов, раскрытия общего и особенного в развитии греческой и критской цивилизациях.

§24,работа с картой на стр.117

Микены и Троя.

Комбинированный урок

Выявить отличия между микенской и критской культурами.

Работа с лентой времени: обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Сравнение достижений критской и микенской цивилизаций.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование. Карта «Древняя Греция (до середины Vb. до н. э.).»

Презентация «Микены и Троя» URL:http://www.uchportal.ru//loa d/ 54-1-0-9051

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур (Микены и Троя).

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

§25, описать по рисунку микенскую крепость и царское войско

Поэма Гомера «Илиада».

Комбинированный урок

Описание личности Гомера, основное содержание поэм. Определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека. Характеризовать образы основных героев «Илиады».

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Карта «Греция в IV в. до н.э.» Презентация «Поэма Гомера «Илиада» URL:http://www.uchportal.ru//loa d/ 53-1-0-20152 URL:http://pedsovet.su/ load /31- 1-0-12576

Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира, творческой деятельности эстетического характера.

Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы.

Характеризовать образы основных героев «Илиады».

§26, раскрыть значение крылатых выражений

Поэма Гомера «Одиссея».

Комбинированный урок

Проследить по карте путь Одиссея домой, в Итаку. Выделить основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Карта «Греция в IV в. до н.э.» Презентация «Поэма Гомера «Одиссея» URL:http://www.uchportal.ru//loa d/ 53-1-0-20152

Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира, творческой деятельности эстетического характера.

Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет.

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Оценить поступки героев. Что нравится, что нет.

§27, работа с картой на стр.117

Религия древних греков.

Комбинированный урок

Рассмотреть пантеон богов Древней Греции, по тексту учебника и его иллюстрациями описать связь богов с явлениями природы.

Познакомиться с мифами о Геракле.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «Религия древних греков» URL:http:// prezentacii.com/ istorii/976

Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира, творческой деятельности эстетического характера.

Выполнять задания по техникам диалогов: « лесенка», «микрофон», «вертушка».

Знать определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека.

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков.

§28, таблица в тетради

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Комбинированный урок

Описание местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды, занятий ее населения. Определение признаков греческого полиса. Описание греческого демоса.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу»

Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

§ 29, вопр. с. 138

Зарождение демократии в Афинах.

Комбинированный урок

Сформулировать определение понятий «реформа», «демократия», установить хронологию проведения реформ Солона, их значение.

Составление схемы «Управление в полисе»

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «Зарождение демократии в Афинах» URL:http://pedsovet.su/ load /130- 1-0-9307

Формировать уважение прав и свобод человека.

Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой.

Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении положения народа. Сравнивать законы Драконта и Солона.

§30, подготовить сообщение

Древняя Спарта.

Комбинированный урок

Описание местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды, занятий ее населения, образа жизни спартанцев.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Карта «Древняя Греция» Презентация «Древняя Спарта» URL:http:// prezentacii.com/ istorii/1290

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.

Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев.

Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.

§31, работа с картой на стр. 115

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

Комбинированный урок

Определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов.

Описание внешнего вида грека.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Карта «Греческие колонии» Презентация «Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей» URL:http://powerpt.ru:/ prezentacii/poistorii/718

Объяснять причины греч колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греч колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека.

§32, описать по рисунку греческую колонию (стр.152)

Олимпийские игры в древности.

Комбинированный урок

Описание организации и проведения олимпийских игр в древности. Сравнение древних олимпийских игр с современными. Перечисление и и описание видов олимпийских соревнований.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «Олимпийские игры в древности» URL:http://www.uchportal.ru//loa d/ 53-1-0-13492

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Составлять развернутый план одной части параграфа.

Знать хронологию первых Олимпийских игр.

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

Проект: «Олимпийские игры: прошлое и настоящее»

§33, сравнить древние и современные Олимпийские игры

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Комбинированный урок

Определение причин греко-персидских войн, хронологии, итогов Марафонской битвы и ее значение.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование. Карта «Древняя Греция (Vв. до н. э.).»

Презентация «Марафонская битва. Нашествие персов на Элладу» URL:http://pedsovet.su/ load /130- 1-0-9346

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Развивать умение определять причинно-следственные связи.

Работать с текстом учебника. Составлять рассказ по плану.

Знать причины Греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение. Уметь работать с картой, определять историческое значение событий. Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Марафонской битве.

§34, вопр с. 165

Нашествие персидских войск на Элладу.

Комбинированный урок

Определить причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской битвы, итоги войн.

Инсценировать события одного из сражений.

Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ – о создании военного флота; - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве.

Презентация «В гаванях афинского порта Пирей» URL:http:// prezentacii.com/ istorii/155

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Уметь группировать факторы, причины событий, делать выводы.

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Уметь работать с картой, опорной схемой, развивать умение определять историческое значение событий, делать выводы.

§35, составить рассказ об одном из сражений греков

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии.

В гаванях афинского порта Пирей.

Комбинированный урок

Сравнить военную и торговые гавани. Оценить, насколько возможной была покупка раба для каждого грека.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «В гаванях афинского порта Пирей» URL:http:// prezentacii.com/ istorii/155

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.

Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о гаванях.

§36, описать по рисунку гавань Пирея (стр.173)

В городе богини Афины

Урок - путешествие

Описание наиболее значимых частей Афин по плану города.

Описание архитектурных сооружений Афин.

Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «В городе богини Афины» URL:http://www.uchportal.ru//loa d/ 53-1-0-22486

Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира, творческой деятельности эстетического характера.

Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.

Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.

§37, составить рассказ от имени путешественника

В афинских школах и гимнасиях.

Комбинированный урок

Выявить и кратко описать особенности образования в Древней Греции.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «В афинских школах и гимнасиях» URL:http://oocschool.ru/kop12.html

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Сравнивать, обобщать и делать выводы.

Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

Последовательно рассказывать

о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ.

Сравнивать типы школ и систему обучения в них.

§38, вопр. с. 185

В театре Диониса.

Комбинированный урок

Описать историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.

Оценить роль современного театра для общества.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «В театре Диониса» URL:http://musika.ucoz.ru/load/ra boty_uchashikhsja/1-1-0-25

Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира, творческой деятельности эстетического характера.

Выполнять практическую работу
с текстом по дифференцированным заданиям.

Знать историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.

Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона».

§39, описать здание театра

Афинская демократия при Перикле.

Комбинированный урок

Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение.

Дать оценку деятельности Перикла по развитию демократии в Афинах.

Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «Афинская демократия при Перикле» URL:http://festival.1september.ru/ articles/525132

Формировать уважение прав и свобод человека.

Самостоятельно подготавливать

тематические сообщения по выбору.

Знать определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение.

Называть заслуги Перикла

в восстановлении и процветании Афин.

Группировать информацию о демократических преобразованиях

во время руководства
полисом Перикла.

§40, описать рисунок «Народное собрание в Афинах» (стр.191)

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.

Города Эллады подчиняются Македонии

Комбинированный урок

Определение причин поражения греков в борьбе с Македонией, дат основных сражений.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование.

Презентация «Города Эллады подчиняются Македонии» URL:http://900igr.net/ prezentacii./ istoriya/MaedonijaGrecia/002

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Анализировать текст.

Уметь определять причинно-следственные связи

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.

Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».

§41, работа с картой на стр.115

Поход Александра Македонского на Восток

Комбинированный урок

Определение хронологии основных событий, причин военных успехов Александра Македонского. Определение направления походов А. Македонского по карте.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование. Карта «Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.»

Презентация «Поход Александра Македонского на Вос ток» URL:http//nsportal.ru// shkola/ istoriya/library

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

Знать хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского.

Уметь составлять схему походов А. Македонского.

Уметь составлять оценочную характеристику государственного деятеля: исторический портрет.

Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

§42, описать рисунок «Переход через реку Граник» (стр.201)

В Александрии Египетской.

Комбинированный урок

Определение причин и хронологии распада державы Александра Македонского. Рассказать об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «В Александрии Египетской» URL:http://festival.1september.ru/ articles/551679

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира, творческой деятельности эстетического характера.

Уметь определять причинно-следственные связи. Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.

Называть причины распада державы Александра Македонского Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Работать с исторической картой, на основе текста учебника и документа давать характеристику участников исторических событий, оценку их деятельности

§43, вопр. с. 212

Повторение по теме «Древняя Греция»

Урок повторения и контроля

Назвать самое известное в Древней Греции: имя поэта,

название храма,

место сражения,

имя стратега,

завоевателей

Греции.

Объяснить значение понятий:демократия,

стратег, оратор,

спартанское

воспитание,

Олимпийские

игры. Тестирование по теме «Древняя Греция»

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира, творческой деятельности эстетического характера.

Знать основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Ответить на вопросы на стр.212

Раздел IV. Древний Рим.

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

Древнейший Рим.

Урок изучения нового материала

Описание местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды, занятий ее населения, образа жизни населения. Изучение легенды об основании Рима.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование. Карта «Древняя Италия»

Презентация «Древнейший Рим» URL:http//pptpresentation.ru/popularniepresentasii/938

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Знать географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

К.: Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

§44, работа с картой на стр.213

Завоевание Римом Италии.

Комбинированный урок

Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий.

Знакомство с новыми крылатыми выражениями.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование. Карта «Рост Римского государства в период республики и империи»

Презентация «Завоевание Римом Италии» URL:http:// prezentacii.com/ istorii/1080

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории

Аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

Исследовать по карте территории, завоеванные Римом. Сравнивать территориальные приобретения Рима

во II и III вв. до н.э.

§45, работа с картой, вопр. с. 222

Устройство Римской республики.

Комбинированный урок

Определить основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «Устройство Римской республики» URL:http//www.proshkolu.ru/user /Khamitova77/file/273801/

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Представлять сообщения и доклады

в соответствии

с требованиями регламента.

Знать основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика.

Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме.

§46, записи в тетради

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

Вторая война Рима с Карфагеном.

Комбинированный урок

Определение причин, хронологии основных событий, итогов войны, составление опорной схемы, Описание личности Ганнибала как правителя и полководца.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование. Карта «Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.»

Презентация «Вторая война Рима с Карфагеном» URL:http//referats.allbest.ru/histor y/8700361.htlm

Работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфаг войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами

§47, работа с картой

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.

Комбинированный урок

Определение причин, хронологии основных событий, итогов войны, составление опорной схемы, Л.: Описание по рисунку триумф (нравственно – эмоциональная оценка «Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Древнем Риме?»).

Презентация «Установление господства Рима во всем Средиземноморье» URL:http://powerpt.ru:/ prezentacii/poistorii/1883

Составлять простой план параграфа.

Работать с картой

в процессе изучения
событий, обеспечивших господство Рима
в Средиземноморье.

Характеризовать

способы подчинения государств власти Рима.

§48, описать рисунки, вопр.с. 238

Рабство в Древнем Риме.

Комбинированный урок

Определение понятия рабство, положение рабов.

Описание гладиаторских боев.

Составление рассказа «путешественника».

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «Рабство в Древнем Риме» URL:http://900igr.net/ prezentacii./ istoriya

Умение работать в малых группах.

Определять причинно-следственные связи.

Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.

Объяснять причины широкого распространения рабства во всех
сферах жизни римлян.

Доказывать бесправное положение рабов в Риме.

§49, анализ документа на стр.239

Тема 13. Гражданские войны в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов.

Комбинированный урок

Определение причин проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «Земельный закон братьев Гракхов» URL:http://900igr.net/ prezentacii./ istoriya/

Уметь определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы. Работать в малых группах, систематизируя информацию.

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных людей.

§50, подготовить сообщение о римских именах

Восстание Спартака.

Комбинированный урок

Определение причин, основных событий, их хронологию, итоги восстания, лидера восстания.

Составление рассказа от имени Спартака, сенатора, Красса.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «Восстание Спартака» URL:http:// prezentacii.com/ istorii/915

Формировать уважение прав и свобод человека.

Разрабатывать

краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки.

§51, составить рассказ от имени гладиатора

Единовластие Цезаря.

Комбинированный урок

Определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели.

Анализ поступков и действий Ю.Цезаря.

Работа с крылатыми выражениями.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «Единовластие Цезаря» URL:http://powerpt.ru:/ prezentacii/poistorii/1452

Умение работать в малых группах.

Определять причинно-следственные связи.

Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.

Работать с исторической картой, составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Анализировать

действия и поступки Ю. Цезаря.

Объяснять позиции

Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря. Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор,

заговорщики, гибель.

§52, анализ документа на стр.254

Установление империи.

Комбинированный урок

Определение понятия империя, дату установление империи в Риме.

Составление кроссворд по одному из пунктов параграфа.

Сопоставление действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование. Карта «Римская империя в I - III вв. до н. э.»

Презентация «Установление империи» Ученические презентации.

Определять причинно-следственные связи.

Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.

Определять причины поражения сторонников республики. Объяснять причины завершения гражданских войн

в Риме. Характеризовать правление Октавиана
Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых
греков.

§53, вопр. с. 260

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.

Карта «Рим в эпоху империи» Презентация «Знаменитые императоры: Нерон и Траян» URL:http:// prezentacii.com/ istorii/415

Соседи Римской империи.

Комбинированный урок

Определение территории расселения народов, попавших под власть империи в соответствии с легендой карты.

Составление заданий, вопросов по теме, обмен ими.

Описание образа жизни племен- соседей Римской империи и их взаимоотношениях.

Презентация «Первые христиане и их учение» URL:http://www/histerl.ru/statie/r aznoe

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.
Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях

§54, работа с картой на стр.233

Рим при императоре Нероне.

Комбинированный урок

Описание жизни Рима в 1 в. н. э. по тексту учебника и дополнительной литературе. Анализ версий о пожаре в Риме.

Описание личности Нерона как человека и правителя.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Презентация «Расцвет Римской империи во II в.» URL:http://www.twirpx.com/file/4 71087

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

§55, описать рисунок «Казнь христиан при Нероне»

Первые христиане и их учение.

Комбинированный урок

Определение понятия христианство, условия появления христианского учения.

Знакомство с комплексом моральных норм христиан. Выявление причин их актуальности .

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Карта «Рим в эпоху империи» Презентация «Расцвет Римской империи во II в.» Презентация«Вечный город» и его жители» URL:http://powerpt.ru:/ prezentacii/poistorii/1451

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства.

Комментировать
и оценивать комплекс моральных норм

христиан.

Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

Проект: «Христиане и отношение к ним Рима»

§56, описать рисунок «Собрание первых христиан»

Расцвет Римской империи во II в.

Комбинированный урок

Сравнение положение свободного земледельца, колона и раба. Изучение периода правления императора Траяна.

Анализ достижении империи во 2 в.

Карта «Рим в эпоху империи» Презентация «Расцвет Римской империи во II в.» URL:http://www.twirpx.com/file/4 71087

Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ.

Характеризовать
период правления императора Траяна.
Рассказывать

о достижениях империи во II в. Доказывать,
что римляне строили на века.

§57, вопр.с. 285

«Вечный город» во времена империи и его жители.

Комбинированный урок

Инсценировка виртуальной экскурсии (презентации) и составление рассказа от лица разных персонажей об одном дне в Риме.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира, творческой деятельности эстетического характера.

Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Знать достопримечательности Рима, вклад жителей Рима в развитие цивилизации.

§58, подготовить рассказ «Один день в Риме»

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

Римская империя при Константине

Комбинированный урок

Определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование.

Карта «Рим в эпоху империи» Презентация «Римская империя при Константине» URL:http://powerpt.ru:/ prezentacii/poistorii/1450

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Составлять рассказ с опорой на иллюстрации

к параграфу.

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи.

Сравнивать положение на границах империи в 1 в. и при императоре Константине.

Обосновывать факт переноса столицы империи.

Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией.

§59, вопр. с. 289

Взятие Рима варварами.

Комбинированный урок

Обозначить причины раздела империи на две части. Высказать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую Империю.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование. Карта «Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи»

Презентация «Соседи Римской империи» URL:http://powerpt.ru:/ prezentacii/poistorii/1450

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Работать с исторической картой, историческими документами, делать выводы, составлять рассказ.

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и других с позиции общечеловеческих ценностей.

§60, работа с картой на стр. 290

Повторение по теме «Древний Рим»

Определение территории и этапов расширения границ Рима по легенде карты. Изучение легенд и их нравственный контекст. Тестирование по теме «Древний Рим»

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Решать кроссворды, проблемные задания. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения событий, явлений, объектов.

Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.

Ответить на вопросы на стр. 293

О прошлом рассказывают гербы.

Урок обобщения систематизации знаний

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Формирование знаний о геральдике, об истории гербов

Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с дополнительной литературой.

Испытывать чувство уважения к государственнойсимволике

Записи в тетради, сообщение

Знамя и флаг сопровождают историю.

Из истории гимнов.

Урок обобщения систематизации знаний

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Формирование знаний об истории флагов, гимнов.

Испытывать чувство уважения к государственнойсимволике

Записи в тетради, подготовить к итоговому повторению

Итоговое повторение.

Урок итогового повторения

Научатся определять термины, изученные в разделе «История Древнего мира», уметь называть главные события древней истории, главные достижения римской культуры и значение древних цивилизаций в мировой истории

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, ручка, карандаш, мультимедийное оборудование

Уважение к народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира. Показывать на карте государства древности, давать краткую характеристику их политическому, экономическому, социальному и культурному развитию, аргументировано выделять главные достижения цивилизаций Древнего мира.

Нормы оценки знаний учащихся за выполнение письменных работ

% выполнения

0-35

36-60

61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся

Отметка /Содержание	«2»	«3»	«4»	«5»
Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
Применение и проблемы	Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ	Максимальное количество баллов	Оценка группы	Оценка учителя
Титульный слайд с заголовком	5
Минимальное количество – 10 слайдов	10
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)	5
СОДЕРЖАНИЕ
Использование эффектов анимации	15
Вставка графиков и таблиц	10
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных	10
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов	5
ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы	10
Слайды представлены в логической последовательности	5
Красивое оформление презентации	10
Слайды распечатаны в формате заметок.	5
ОБЩИЕ БАЛЛЫ Окончательная оценка:	90

Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся по истории .

Проверка знаний, умений и навыков учащихся осуществляется посредством устных и письменных форм.

Устные формы контроля: беседы, вопрос - ответ, решения заданий у доски по карте с последующим комментарием и другое.

Письменные формы: тесты на проверку понимания и запоминания материала, контрольные работы промежуточной и тематической проверки ЗУН, самостоятельные работы, дифференцрованные задания, индивидуальные карточки, домашние задания.

Оценивание результатов обучения по пятибалльной шкале:

Оценка «5» за вопрос теоретического характера ставится при условии, что учащийся:

логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового или профильного уровня;

правильно использовал научную терминологию в контексте ответа;

верно, в соответствии с вопросом, характеризует на базовом или профильном уровне основные социальные объекты и процессы, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

объяснил причинно-следственные и функциональные связи названных социальных объектов;

обнаружил умение раскрывать на примерах относящиеся к вопросу теоретические положения и понятия социально-экономических и социальных наук;

проявил умение оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

показал умение формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

на профильном уровне проявил умения сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;

на профильном уровне проявил понимание особенностей различных общественных наук, основных путей и способов социального и гуманитарного познания.

Степень проявления каждого из перечисленных умений определяется содержанием вопроса. Не влияют на оценку незначительные неточности и частичная неполнота ответа при условии, что учащийся в процессе беседы с учителем или классом самостоятельно делает необходимые уточнения и дополнения (на зачете – в процессе беседы экзаменатора и экзаменуемого).

Оценка «4» ставится, если в ответе допущены малозначительные ошибки или недостаточно полно раскрыто содержание вопроса, а затем, в процессе уточнения ответа, самостоятельно не даны необходимые поправки и дополнения; или не обнаружено какое-либо из необходимых для раскрытия данного вопроса умение.

Оценка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или отвечающий не смог показать необходимые умения.

Оценка «2»

может связно отвечать на вопросы учителя: дал более двух ошибочных ответов по важным вопросам

Оценка «1»

Совсем не знает урока. Не ответил ни на один вопрос

Требования к устным ответам.

Содержательность, т. е. полное, правильное и конкретное освещение заявленной темы, вопроса, проблемы.

Логичность, т. е. последовательность изложения, аргументация теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов.

Концептуальность изложения: рассмотрение различных точек зрения, концепций, выражение своей точки зрения.

Правильность и чистота речи, владение обществоведческой терминологией.

Эмоциональное богатство речи, образное, и яркое выражение мыслей.

Рекомендации по оцениванию решения

познавательных и практических задач.

В зависимости от содержащегося в вопросе предписания могут быть востребованы следующие умения:

анализировать информацию о социальных объектах, устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками конкретных социальных явлений и обществоведческими понятиями;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (тест, диаграмма и т. п.);

извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;

различать в социальной информации факты и мнения, выводы и аргументы;

применять социально-экономические и гуманитарные знания для решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам, доказывать надежность предлагаемого решения;

предвидеть последствия определенных социальных действий.

Оценка «5» ставится при получении требуемого ответа на основе грамотного применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Оценка «4» ставится, если допущены незначительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если задание выполняется с помощью наводящих вопросов учителя (на зачете – с помощью наводящих вопросов экзаменатора).

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС
рабочая программа по истории (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС

Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)

рабочие программы 2-4 класс ФГОС

Рабочая программа .Обществознание 5 класс ФГОС

Рабочая программа для 2 класса (ФГОС) по Биболетовой

Рабочая программа физкультура 5 класс ФГОС

Рабочая программа физкультура 5 класс ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории 5 класс ФГОСрабочая программа по истории (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС

Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)

рабочие программы 2-4 класс ФГОС

Рабочая программа .Обществознание 5 класс ФГОС

Рабочая программа для 2 класса (ФГОС) по Биболетовой

Рабочая программа физкультура 5 класс ФГОС

Рабочая программа физкультура 5 класс ФГОС

Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС
рабочая программа по истории (5 класс) на тему