рабочая программа по элективному курсу 11 класс
рабочая программа по истории (11 класс) на тему

Пояснительная записка.

Рабочая программа по элективному учебному предмету «Некоторые проблемы российской цивилизации конца XVI- первой половины XVII века» 11 класса   составлена в соответствии со следующими документами:

БУП 2004 года утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 г.

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.

Авторской программы элективного курса Риттера В.Я.  «Некоторые проблемы российской цивилизации конца XVI- первой половины XVII века»

      В основе курса  проблемно-хронологический принцип изучения исторического пути российской цивилизации в XVI- XVII вв., временном отрезке, изобилующем социальными потрясениями, экономическими, политическими кризисами, переломными событиями, связанными с развитием русской православной церкви.

       Актуальность данного элективного курса объясняется:

1. необходимостью дать учащимся относительно целостные знания о важнейших событиях и эпохах, прежде всего, переломных моментах истории российского общества и государства;

2. возможностью при помощи элективного курса осуществить повторение материала, необходимого для успешной сдачи ЕГЭ по истории.

         Гуманизация при изучении данного курса прослеживается:

- в отборе учебного материала

  ( программа курса не предусматривает изучения всего комплекса исторических процессов и социальных явлений XVI-XVII вв. в России. Речь ведь не идёт о подготовке профессионалов-историков, а о решении совсем иных задач: формировании представ-лений об осмысленности общественной жизни, о многообразии форм и вариантов социальной организации, о невозможности исчерпывающего толкования исторических явлений и процессов, о неизбежной субъективности любых построений в сфере общественных наук; становление способности ориентироваться в общественной жизни, отличать факты от  их интерпретаций, анализировать информацию и т. д.);

-в развитии нравственных принципов и духовных ценностей

   ( овладение основами знаний ценностных ориентаций, что способствует выработке учащимися собственного отношения к изучаемому историческому периоду); в воспитании у слушателей курса социокультурной толерантности;

 - в технологии преподавания

     ( создание условий для интенсивной, самостоятельной деятельности учащихся, обеспечивающей выработку умения практически использовать полученные знания для создания образовательного продукта; поэтапного вовлечения учащихся в различные виды самореализации в рамках  данного курса);

- в ориентации преподавания на «проживание» учащимися различных исторических эпох, разных типов культур;

- в направленности преподавания на попытку проникновения учащихся в глубь явлений, на раскрытие таких аспектов исторического процесса, как время, исторические условия, роль ментальных особенностей в мотивации поступков исторических личностей - всего того, что развивает способность понимания исторических эпох, аксиологического (оценочного) компонента исторического сознания;

- в развитии творческого мышления и культурного кругозора слушателей курса;

-в развитии коммуникативных навыков.

        Новизна курса: отсутствие жёсткого разграничения исторической и обществоведческой составляющей. Синтез отдельных элементов нескольких социальных наук с историей Отечества изучаемого периода. Например, изучение Соборного уложения 1649 г. как юридического документа с позиций истории государства и права, а не только

истории.

         Значимость: возможность использования курса как межпредметного при преподавании истории и обществознания; для совершенствования самостоятельной работы с источниками и литературой; стимулирования интереса к занятиям углубленным изучением истории и социальных наук.

                       Курс ориентирует слушателей на практическое применение полученных знаний, на создание образовательного продукта, на совершенствование умений и навыков.

В ходе преподавания  курса предполагается овладение учащимися основами оформления письменных работ в соответствии с общепринятыми  нормами, навыками свободного изложения мыслей в письменном  виде.    

            Цели: 1.Рассмотрение наиболее значимых для судеб российского общества и государства событий и явлений XVI-XVII вв.  

2.Формирование многовариантных подходов к проблемам развития российской цивилизации.

3.Ознакомление с различными точками зрения, гипотезами, теориями, касающимися  проблем отечественной истории XVI-XVII вв.  

4.Развитие устойчивого интереса к поисковой работе; умений самостоятельного выбора,

 фиксации и обработки информации на основе методик написания конспектов, исследовательских работ; умений представлять собственную точку зрения, вести дискуссию.

5.Создание единого образовательно-воспитательного пространства  занятий, в котором  информационный  компонент воздействует на формирование гражданственности и патриотических чувств.

6.Развитие исследовательской компетенции, методов научного познания и умений соответствующего оформления результатов познавательной деятельности.

            Задачи:

1. Изучение причинно-следственных связей, состава целей и задач массовых социальных протестных движений; причин, хода, итогов преобразований и реформ, изменивших историческое развитие России.

Персоналии, их роль и значение в переломные моменты истории Отечества.

2. Формирование у слушателей курса основ исторического мышления - постановка учащимися лично значимой проблемы: открытие сущности исторических явлений,

представленных в личностно значимой теме, переживание смыслов исторических явлений, личностных смыслов жизни и судьбы посредством диалога с  персоналиями  истории.

     Элективный курс рассчитан на 34 часа, 1 час в неделю

Содержание курса:

Учебно-тематическое планирование

по элективному учебному предмету

 «Некоторые проблемы российской цивилизации конца XVI- первой половины XVII века»

Класс –11        

Учитель – Анфиногенова И.А.

Количество часов:

Всего – 34 часа, в неделю – 1 час.

Плановых контрольных уроков ___ административных контрольных уроков ___ тестов ____4___

Планирование составлено в соответствии со следующими документами:

БУП 2004 года утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 г.

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования

Авторской программы элективного курса Авторской программы элективного курса Риттера В.Я.  «Некоторые проблемы российской цивилизации конца XVI- первой половины XVII века»

Календарно-тематическое планирование.

Требования к уровню подготовки

знать/понимать

• факты,   явления,   процессы,   понятия,  теории,   гипотезы,  характеризующие системность, целостность исторического процесса; принципы и способы периодизации всемирной истории;
• важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
• особенности      исторического,       историко-социологического,      историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
• историческую  обусловленность   формирования   и   эволюции  общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

уметь

• планировать деятельность, рационально выполнять задания, давать самооценку;
•  отвечать на вопросы, пересказывать текст, связно излагать вопрос, рецензировать;
• работать с книгой, словарём, библиографией;
•  мотивировать деятельность, логически осмысливать информацию, обобщать и делать выводы.

Учебно-методическое обеспечение:

1.Анонашвили Ш.А. Постигательная и образовательная функция оценки учения школьников. Экспериментально-педагогическое исследование. – М., 1984.

2 Бестужев-Лада И. В. Философия истории на школьном уроке // Преподавание истории в школе.2001, №7.

 3.Богоявленский Б. Д.., Власова Е. В., Митрофанов К. Г. Исследовательские работы

школьников: возможности, тенденции, результаты . // Преподавание истории в школе. 2000,№1.

4.Блинов В. И ., Сергеев И. С. Четыре года открытий: Проектная неделя глазами практика //Лицейское и гимназическое образование. 2002, №9. – С.29-35.

5.  Гончарова А.  Диспут на уроках истории // Преподавание истории в школе. 1998, №5.                                                                                                                    6.Дьяченко В. К. Организация структуры учебного процесса и его развитие. – М.: Педагогика,  1989.

7. Демачева Ю. С., Кукина Е. И. Практическое руководство по обучению стенографии. М. Высшая школа, 1990.        

8. Иванова О.В. Проблемное обучение в курсе истории // Преподавание истории в школе. 1999, №8.                                    

9.Клименко А. В. Лекции и семинары в преподавании истории // Преподавание истории в школе. 1998, №3.

10.Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М.: Танио, 1989.

11.Кларин М.В.Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М.:   Арена.1994.                                                                                                                                                                                                                                                  

12.Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий. Материалы для специалиста образовательного учреждения. – Спб.: КАРО, 2005.

13.Морозова С. А. Методика преподавания права в школе. 2-ое изд. – М.: Новый учебник., 2004.

14.Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для  работников общеобразовательных учреждений. – М.: Аркти, 2004.

15.Чечель И. Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе//Директор школы. 1998, №7.

16.Шаталов В. Ф. Точка опоры – М.: Педагогика, 1987.

17.Шевченко Н.И. Работа с учебником и развитие школьников// Преподавание истории в школе. 1999, №6.

18.Шоган В.В. Новые технологии в историческом образовании. – Ростов-н/Дон : Феникс,  2005.

19.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С. А. Смирнова .М., 1999.