«Политический кризис накануне революции 1917 года».
план-конспект урока по истории (9, 11 класс) по теме

Разработка урока истории в 9-м классе по теме: «Политический кризис накануне революции 1917 года».

Автор: Едомина Галина Николаевна, учитель истории и обществознания, высшая категория. Москва.

Курс: История России
Раздел: Россия на рубеже XIX – XX веков
Тема: Политический кризис накануне революции 1917 года.
Класс: 9

Учебно-методическое обеспечение: учебник для 9 класса «История России, XX — начало XXI века : для общеобразовательных. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина., М.Ю.Брандт.  М.: Просвещение, 2010 г.

Время реализации занятия: 45 минут

Авторский медиапродукт: презентация, созданная в редакторе Microsoft Power Point; схема «Последствия Первой  мировой войны» .

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма урока: урок -трансформер: расследование в жанре политического детектива.

Формы обучения: сочетание различных видов работы, таких как индивидуальная, фронтальная и групповая работы, эвристическая беседа.

Используемые технологии: элементы ТРКМ и ИКТ, игровые технологии.

Методы: частично-поисковый, проблемно – эвристический, исследовательский методика работы с историческими документами.

Оснащение: компьютер; экран; мультимедийный проектор, флипчат, раздаточный материал для работы в группах, фотографии императора Николая II, императрицы Александры Федоровны, Григория Распутина, пластиковая маска из игры «Мафия», черная шляпа.

Основные понятия и термины: ( словарик с терминами распечатан на каждого ученика и находится у него  на парте)

На доске  записаны только выделенные курсивом термины.

Министерская чехарда              Политический кризис         

Кувырк-коллегия                       Прогрессивный блок           великокняжеская фронда

Распутинщина                           Либеральная оппозиция

Придворная камарилья              Коррупция  

Цель урока: 

На основе изучения различных исторических источников подвести учащихся к пониманию того, как потеря  доверия к царской власти привели её к политической изоляции, а наличие активной оппозиции создало благоприятную почву для революции.

 Задачи  урока:

Образовательные:

• Выяснить влияние Первой мировой войны на внутриполитическую ситуацию в стране;
• познакомить учащихся с новыми понятиями и терминами, и закрепить их усвоение при работе с документами;

• раскрыть  причины политического кризиса 1916-1917 гг. в России,; показать факты его проявления и последствия для дальнейшего исторического развития страны.

Развивающие:

• закрепить умения  анализировать исторические факты, делать выводы, выявлять причинно -следственные связи; отвечать на вопросы к документам.
• развивать умение работать в команде, умение приходить к общему решению

Воспитательные :

• воспитание гражданственности, толерантности, уважения к  чужому мнению,

интереса    к   изучению    истории   России через использование  инновационных технологий.

План урока:

1. Завязка с использованием презентации  «Портреты для Джона Скэйла».

2. Стадия осмысления: формирование групп, работа в группах с историческими

    документами ,ответы на  вопросы, заполнение схемы.

3. Отчёт групп. Выводы.

4.Подведение итогов. Рефлексия.

ХОД УРОКА:

Стадия  вызова. ( Приложение 1)

Учитель включает музыкальное сопровождение- завывающий вой вьюги. И через 3 секунды выводит 1 слайд на экран.

Декабрь 1916 года. Петроград. Ночь, улица, фонарь, аптека. Все допропорядочные жители города спят. Только не спит…? /достаю маску /-реакция учеников /мафия/. НЕТ!... В доме на Петровском острове не спит один человек. Он сидит за столом, в комнате, с наглухо задернутыми тяжелыми зелеными шторами. Кто он? Это агент британской разведки капитан Джон Скэйл. /на маску надеваю шляпу/

 -Перед ним на столе ворох просмотренных газет. Сейчас он раскладывает пасьянс,/ 2 слайд презентации/ но не карточный. В его руках фотографии ключевых фигур в  российской политике. Давайте узнаем - кого?

/на экране демонстрируется презентация – изучение нового материала/ Приложение №1.

К каким выводам пришел Джон Скэйл?   Ответы учащихся.

Учитель:  А теперь  посмотрим, совпали ли ваши ответы с его выводами или нет.

Демонстрация слайда№12

 Выводы Джона Скэйла:

1. личные и деловые качества министров явно недостаточны для серьезного руководства страной.
2. Многие министры правительства попали под жестокий обстрел печати, превратились в удобную мишень для насмешек.
3. Министры не пользуются уважением в обществе, о чем свидетельствуют едкие, саркастические эпиграммы.
4. Большинство министров является ставленниками Распутина.
5. Министерская чехарда свидетельствует о кризисе власти
6. верхние эшелоны власти неспособны найти действенные меры, адекватные сложившейся ситуации.

Учитель:

Предположите, зачем он собирает и анализирует материал? Для чего ему это нужно? 

Ответы учащихся.

Да. Вы правы! Он составляет аналитическую справку своему руководству о ситуации в России накануне нового 1917 года. Чтобы там ,на родине, в туманном Альбионе, смогли правильно оценить дальнейшую перспективу участия России, как союзника Великобритании,  в Первой мировой войне.

Итак, у нас сегодня урок в жанре политического детектива.

Целеполагание.

Учитель:

Может кто-то из вас теперь догадался о чем сегодня на уроке пойдет речь и попробует сформулировать тему урока? 

Варианты ответов учащихся.

 «Внутриполитическое развитие России в период Первой  мировой войны», « На пути к 1917 году», «Обострение внутриполитической ситуации в стране в 1916 г»…

Учитель:

Раз это политический детектив, давайте сохраним интригу до конца.

Ваша цель: К концу урока на основе полученной сегодня информации, как можно точнее сформулировать тему урока. Может быть что-то можно взять из документов./ распечатки терминов с их  объяснением лежат на столах перед учениками –показ учителя / и составить донесение шефу британской разведки МИ-6 от имени Джона Скэйла.

2 этап - Стадия осмысления:

Формирование групп /в маске лежат фрагменты исторических документов,  которые промаркированы разного цвета  стикерами. Ученики подходят и берут их. Читают , каждый свой документ, определяют к какому термину он имеет отношение, идут к доске и прикрепляют напротив термина свой стикер. Когда все это сделают, получится несколько стикеров напротив разных терминов. По цвету своего стикера –ребята видят в какую группу они попали и, объединяются друг с другом. Сдвигают парты и садятся за них для продолжения работы над документами, которыми теперь они обмениваются, чтобы сформулировать общие выводы и ответить на вопросы к документам. Это и есть способ формирования групп. Теперь им осталось дать своей группе название, так как именно под ним они и будут выступать.

Выбрав логотип на доске, предположите какие названия групп могут быть, или по каким принципам они формируются.

1 группа-   депутаты Государственной думы                                  либеральная оппозиция

2 группа-  представители власти                                                      придворная камарилья

3группа-   армия, - командование                                                                 военные -генералитет

4 группа-   учитель формулирует сам                                                                  аналитки                                                                                                                       

Самый сильный ученик заранее объявляется экспертом, он входи в группу «Аналитиков».

Если кто-то из учеников не может правильно определиться с группой, он подходит к эксперту, который  помогает ему сделать правильный выбор.

Каждая группа получает пакет материалов в конвертах: ( термины, пустую схему, которую нужно заполнить и рабочие листы с заданиями).

1. Прочитать исторические документы и подготовить ответы на вопросы.
2. Ознакомиться с терминами  и выбрать те, которые имеют отношение к их группе.

      3)   Заполнить схему по кризису. (прилож.3)

4)  Группа выходит к доске, выбирает себе логотип, представляется классу свое  

     название, по какому принципу она сформировалась и отвечает на вопросы,  

     используя цитаты из документов.

Учитель: 

Как повлияла война на отношение к монархии и к царской семье в разных слоях общества?    1. Россия на рубеже 1916 и 1917 гг. находилась в тяжелом положении. Война истощала силы страны и подрывала ее хозяйство.2. Военные неудачи и прочие беды государства объясняли неспособностью императора Николая II руководить огромной державой.3. Либеральная и социалистическая оппозиция делает ставку на ограничение самодержавия или его полное свержение.

Какие факты свидетельствовали о политическом кризисе в стране к началу 1917 года? В чем он проявлялся? Подтвердите примерами из документов .

1.Поражения русской армии в 1915-1916 гг. обострили  ситуацию в стране: разрасталось забастовочное движение, происходили выступления крестьян, начались волнения в армии.

2. Работа правительства была дезорганизована. В думе антиправительственное большинство потребовало формирования правительства, ответственного перед парламентом.

3. Николай II проявил неспособность управлять ситуацией. Не идя на уступки общественному движению, принимая непопулярные меры, он провоцировал падение своего авторитета и новый подъем недовольства и протестов.

4. Правые уповали на мудрость монарха, либералы разрабатывали планы дворцового переворота, немногочисленные социал-демократы и эсеры пытались организовать рабочих.

После выступления всех групп, они занимают свои места и готовят совместную итоговую справку Джона Скэйла  шефу британской разведки. Зачитывают ее и дают свою формулировку темы урока.

 Учитель:

Какую информацию отправил английский разведчик Джон Скэйл своему руководству?

Первая  мировая война обострила ситуацию в России до предела. В стране экономический и политический кризис ( кризис власти- конфронтация между самодержавием и оппозицией -ГД; назревание революции; возможен выход России из войны и потеря ее как союзника,              возможна  переброска и   сосредоточение немецких войск с Восточного фронта  на Западный).  

На флипчате  один из учеников 4 группы «Аналитиков» заполняет и объясняет схему «Последствия Первой  мировой войны».( приложение 3)

4.Подведение итогов.

Выводы:

Учитель:

К концу 1916 года высшая государственная власть оказалась дискредитирована цепью скандалов вокруг Г. Е. Распутина и его окружения. Возмущение распутинщиной достигло уже российских вооружённых сил — как офицерства, так и нижних чинов. Роковые ошибки царя в сочетании с потерей доверия к царской власти привели её к политической изоляции, а наличие активной оппозиции создало благоприятную почву для революции.

Какие причины привели к ней?

(внешние – первая мировая война, и внутренние- экономический и политический кризис)

Никто не знает конца своего пути- не только люди ,  но и режимы. Режим царской власти в России, накопивший критическую массу ошибок и утративший всякую историческую перспективу, вплотную подошел к своему крушению.

Рефлексия. Составить синквейн по теме урока. используя новые понятия и термины.

Домашнее задание: дифференцированное по выбору самих учащихся.

• Рабочая тетрадь ,стр.32 № 4, 5
• В рабочей тетради стр.33 задание №6 : «По высказываниям определите  о ком идет речь? Напишите сочинение миниатюру о роли этого человека в русской истории.
• Учебник 9 класса, стр.72 №1: Правый депутат Государственной думы В.В.Шульгин приводит фразу, которую часто повторяли в Петербурге в 1916 г: « Как ужасно самодержавие без самодержца». Почему в обществе , по вашему мнению, появилось ощущение, что самодержавие осталось без самодержца , ведь Николай находился на престоле?

Список использованной литературы:

Игорь Фроянов. История России от древнейших времен до начала XX века.   http://wordweb.ru/istoriya_rossii/11_22.htm

Николай Красильников ,http://tnu.podelise.ru/docs/index-235878.html

Федоров В.А. ИСТОРИЯ РОССИИ. 1861 – 1917http://rusk.ru/st.php?idar=103278

История России XX — начала XXI века Под редакцией академика РАН Л. В. Милова

http://www.telenir.net/istorija/istorija_rossii_hh_nachala_xxi_veka/p1.php#metkadoc24

Кризис самодержавия в России: 1895 – 1917. Л., 1984

История России в XX веке (Поликарпов В.С., Лысак И.В.) Ростов-на-Дону – Таганрог: Изд-во СКНЦ ВШ, Изд-во ТРТУ. 2003http://txtb.ru/14/25.html