Рабочие программы
рабочая программа по истории (7 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 147»

                                     Рабочая   программа

ИСТОРИЯ

для 7 класса

на 2013 – 2014 учебный год

Программа разработана:

                                                                                 З.Н. Куриленко

учителем  истории

второй  квал.категории

Новосибирск, 2013

Содержание

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 7 класса  составлена на основе следующих документов:

• Закона об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.12.
•  Приказа МО РФ от 09.03.04 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования".
• Приказа МО РФ от 05.03.04 № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования".
• Санитарно – эпидемиологических правил и нормативов "Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях. СанПин 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010, утвержденных Главным санитарным врачом Российской Федерации.
• Примерной  программы  основного общего образования по истории, допущенной Департаментом  образовательных программ  и стандартов общего образования МОРФ.
• Авторским  программам О. В. Дмитриевой; А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной по истории для общеобразовательных учреждений, М. , «Просвещение», 2007 г.
• Федерального перечня учебников, рекомендованного  Министерством  образования  и науки РФ к использованию в образовательном процессе  в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.
• Методических рекомендаций к планированию Регионального компонента в контексте программ по истории в средней школе (в рамках стандарта первого поколения), автор составитель Кузнецова Ф.С., к.и.н., доцент  кафедры истории, обществознания, экономики НИПКиПРО.
• Регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Новосибирской области на 2013 – 2014 учебный год (приказ № 1724 от 05.07.13).
• Учебного плана МБОУ СОШ № 147 на 2013 – 2014 учебный год.

Рабочая программа по истории для 7 класса состоит из двух частей: истории Нового времени XV – XVIII веков и истории России с конца XVI в. по XVIII в. Одна из важнейших задач изучения истории в средней школе заключается в том, чтобы способствовать формированию самосознания личности, ее адекватной самоидентификации в окружающем мире. Необходимо научить учащихся понимать не только свои, но и иные традиции. В решении этой задачи важная роль принадлежит курсу истории Нового времени.

История Нового времени в 7 классе охватывает период с XV – XVIII вв., от Возрождения до Великой Французской революции. Изучение курса истории Нового времени не ограничивается только миром Запада. В данный курс так же включен материал по истории Азии, Америки. На изучении истории стран Востока, по сравнению с европейской историей, отводится меньше времени, при этом основное внимание уделяется наиболее важным характеристикам развития общества, государственности и культуры.

Одной из важнейших задач изучения истории России является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, о важнейших событиях и крупных деятелей отечественной истории.

История России в 7 классе охватывает период с конца XVI в. по XVIII в.: от правления Федора Ивановича до правления Екатерины II. Наряду с политической историей большое внимание уделяется проблемам развития русской культуры и быта народа.

Согласно базисному учебному плану на изучение истории в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 70 часов в год (2 часа в неделю). В рабочей программе на изучение  курса Новой истории  в 7 классе предусматривается  35  учебных часов, на изучение Истории России – 35 часов. Общее количество 70 часов.

В программе предусмотрены 4 контрольные и 4 самостоятельные работы.

Часы, отведенных для изучения истории Сибири, включены непосредственно в календарно-тематический план, в соответствии с методическими  рекомендации к планированию Регионального компонента в контексте программ по истории в средней  школе.

В 2013 – 2014 учебном году на параллели один 7 класс. По результатам обучения в прошлом учебном году  класс стабильно успевает по предмету. В своей работе использую не только репродуктивные методы обучения (объяснительно – иллюстративный, репродуктивный), но и продуктивные методы, рассчитанные на самостоятельную поисковую деятельность учащихся -  проблемное изложение материала, частично – поисковый и исследовательский методы (работа с документами, историческими картами). Учащимся, имеющим высокие показатели успеваемости по предмету, будут предлагаться задания творческого характера и задания повышенного уровня сложности.

Цели и задачи курса

Изучение истории в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание уважения к истории и традициям нашей Родины и других стран;

- освоение знаний о важнейших событиях периода Нового времени отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

- формирование у учащихся целостного представления об истории Нового времени как закономерном и необходимом периоде всемирной истории и об истории России как части мировой истории;

- раскрытие наиболее ярких личностей всеобщей и отечественной, познакомиться с их деятельностью и ролью в истории и культуре;

- овладение умениями работать с различными источниками исторической информации;

- осветить экономическое, социальное, политическое, культурное развитие России и основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

- показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (абсолютная монархия, республика, законы), процесс перехода от сословно – представительной к абсолютной монархии. Уделить особое внимание процессам, подготовившим зарождение капиталистических отношений в европейском обществе.

Требования к знаниям и умениям учащихся

В результате изучения истории ученик 7 класса должен:

знать/понимать

- основные ключевые события истории России и мира с XV по XVIII вв.;

- выдающихся деятелей периода Нового времени из отечественной и всеобщей истории;

- важнейшие достижения культуры периода Нового времени отечественной и всеобщей истории;

- изученные виды исторических источников;

уметь

- работать с хронологией – оперировать историческими датами из курса всеобщей и отечественной истории Нового времени (XV – XVIII вв.),  соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, самостоятельно его анализировать;

- показывать на исторической карте границы европейских государств в XV – XVIII вв. (Англия, Франция, США, Китай, Индия, Нидерланды и др.) и границы Российского государства, города, места значительных исторических событий;

- анализировать итоги внешней и внутренней политики европейских государств в XV – XVIII, России в XVII – XVIII вв.

- определять предпосылки, сущность, последствия исторических явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;

- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

- давать собственную оценку историческим событиям, личностям, отстаивать свое мнение.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Учебно – тематическое планирование по курсу истории

для 7 класса на 2013 – 2014 учебный год

Содержание тем учебного курса

История Нового времени.

Введение – 1 час.

Что изучает Новая история. Понятие «Нового времени», Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек в Новом времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Тема № 1. От Средневековья к Новому времени – 7 часов.

От средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Гуманизм: познание человека. Колыбель Возрождения. Возвращение к античным канонам. Данте, Петрарка. Художники, ученые и меценаты.

Гуманизм за Альпами. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Эразм Роттердамский.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII века. Искусство Северного Возрождения.

Великие географические открытия и их последствия. Путешествие Христофора Колумба. Открытие нового материка - встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение Великих географических открытий. Изменение старых представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Реформация - борьба за переустройство церкви. Причины Реформация и её распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер – вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против         Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией. Тридентский собор.

Развитие новой науки в XVI-XVII вв. и её влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» - ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно и бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Френсис Бэкон и Рене Декарт - основоположники философии Нового времени.

Тема № 2. Рождение новой европейской цивилизации – 11 часов.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наёмный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды - «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика - самая экономически развитая страна в Европе.

Установление парламентской монархии. Англия в первой половине ХVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Движение протеста. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии создание условий для развития индустриального общества.

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх - помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIП Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Причины международных конфликтов в XVI-XVII вв. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за испанское наследство - война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, её участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

Тема № 3. Восток и Запад: две стороны единого мира – 5 часов.

Европейский и восточный пути развития. Образование Османской империи. Военная организация. Христианские народы под властью турков. Египет под османским господством. Государство Сефевидов. Шах АббасI.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство «Закрытие» Китая. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние. Япония в правление династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества.

Тема № 4. Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе – 10 часов.

Просветители XVIII в. - наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Монтескьё о разделении властей. Идеи Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шюшера, И. Гёте. Придворное искусство. Особенности развития музыкального искусства XVII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры.

        Просвещение на национальной почве. Реформы Фридриха П. Реформы Марии Терезии и Иосифа П. Реформы Тюрго во Франции.

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети - дешёвая рабочая сила.

Первые династии промышленников. Движение протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России. Историческое значение образования США.

Людовик XVI и попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо  выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. - начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» - генерал Лафайет. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королём и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагеpe революции.

Тема № 5. Россия на рубеже XVI – XVII вв – 4 часа.

Царь Фёдор Иванович. Обострение социальных и политических противоречий Указ о «Заповедных летах». Пресечение династии Рюриковичей. Правление Бориса Годунова. Присоединение Сибири. Экономические трудности. Народные выступления. Лжедмитрий I. Самозванец на троне.

Династические, социальные и международные причины смуты. Восстание И. Болотникова. Лжедмитрий II. Польская и шведская интервенция.

Агрессия Речи Посполитой и Швеции Семибоярщина Освободительная борьба против интервентов; положение К. Минина и Д. Пожарского. Начало династии, Романовых.

Тема № 6. Россия в XVII веке – 9 часов.

Ликвидация последствий Смуты. Рост товарно – денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наёмного труда. Города и торговля. Ярмарки.

Бояре и дворянство - первое сословие в России. Отмена системы местничества в 1682 г. Различные категории крестьян. Посадское население. Иерархия духовенства. Казачество.

Развитие торговых связей. Новгородский устав. Начало складывания Всероссийского рынка. Казачество. «Соборное Уложение» 1649 г.

Усиления разногласий между церковной и светской властью. Церковный раскол Реформа патриарха Никона. Церковный Собор 1666-19676 п. Протопоп Аввакум.

Социальные движения второй половины ХVII в. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина.

Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-шведские и русско-турецкие отношения. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Роль вольнонародной колонизации в земледельческом освоении Сибири.

Культура XVII в. «Обмирщение» культуры. Зодчество, образование, литература, живопись, крупнейшие представители духовной и художественной культуры. Русские первопроходцы. Симон Ушаков. Парсуна. Театр. Быт города и деревни. Духовная культура народов Сибири: верования, шаманы, сказки.

Тема № 7. Россия при Петре I – 8 часов.

Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформы Ордина Нащокина. Преобразовательная деятельность В.В. Голицына.

Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Внешняя политика. Азовские походы. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство.

Первые неудачи в Северной войне. Реорганизация армии. Основание Петербурга, Полтавская битва 1709 г. Прутский поход 1711 г. Морские сражения. Ништадский мир 1721 г.

Социальная политика. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Указ о престолонаследии.

Главные направления экономических преобразований Петра I: протекционизм и меркантилизм. Сельское хозяйство. Успешное развитие мануфактурного производства. Первые заводы А. Демидова. Ремесленные цеха. Внутренняя и внешняя торговля. Ввод Таможенного тарифа. Денежная и налоговая реформы.

Последствия социально-экономической политики. Восстание под руководством К. Булавина.

Изменения в культуре и быту. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. Роль петровских преобразований в истории страны.

Тема № 8. Россия в 1725 – 1762 гг – 3 часа.

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни.

Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянской. Усиление крепостничества. Политика в отношении крестьянства. Принудительное переселение крестьян в Сибирь по указу Елизаветы Петровны. Изменения в системе городского управления.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель. Дальнейшее продвижение России на Восток. Начало освоения рудных богатств Забайкалья и Алтая.

Тема № 9. Россия в 1762 – 1801 гг – 9 часов.

Просвещённый абсолютизм. Жалованные грамоты дворянству и городам. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Проникновение либеральных идей в Россию. А.Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.

Социальные движения второй половины ХVIП в. Восстание под предводительством Е. Пугачёва. Причины войны. Пугачёв и его программа. Основные этапы войны. Значение крестьянской войны.

Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Развитие промышленности. Предпринимательство. Начало разложения крепостнической системы. Сельское хозяйство. Приписные крестьяне Новосибирского Приобья. Итоги экономического развития.

Русско-турецкие войны конца ХVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Русское военное искусство. А. В. Суворов, Т. Т. Ушаков. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии.

Попытки укрепления внутриполитического режима. Изменение порядка престолонаследия. Манифест о трехдневной барщине.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища Шляхетские корпуса. Становление отечественной науки. М.В. Ломоносов. Основание Московскогo университета. Географические экспедиции.

Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве.

Быт народов России. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Обеспечение материально – техническими и информационно – техническими ресурсами

Наглядные пособия

1. Формирование русского централизованного государства в XVI – начале XVIII века.
2. Смутное время
3. Северная война 1700 – 1721 гг.
4. Развитие российской абсолютной монархии в 1725 – 1855 гг.

Настенные исторические карты

1. Россия с конца XVII до 60-х гг XVIII в. (европейская часть).
2. Русское государство в XVII веке
3. Смутное время в России в начале XVII в. Российская империя в начале XVIII века (две карты на одном листе)

Обеспеченность учебно – методическими комплектами

и методическими пособиями

1. Дмитриева О. В. Всеобщая история. История Нового времени. Учебник для 7 класса.
2. Соловьев К. А. Поурочные разработки по Новой истории 1500 – 1800 гг. М., 2007
3. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России к. XVI – XVIII вв. Учебник для 7 класса. М., 2010
4. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России к. XVI – XVIII вв. Поурочные разработки. М., 2007
5. История России к.XVI – XVIII вв. Поурочные планы.//Состовитель Колесниченко Н. Ю. Волгоград, 2008
6. История России с древнейших времен до конца XVIII в. 6 – 7 классы. Дидактические материалы. М., 2000
7. Безносов А. Э., Кушнерева Ю. В. История. Россия и мир. 7 – 8 классы. Тесты. М., 2001
8. Дорожкина Н. И. Современный урок истории. 5 – 11 классы. М., 2009
9. Симонова Е. В. История России XVII – XVIII века. Рабочая тетрадь. М., 2010
10. Тырин С. В., Волкова Е. В., Пономарев М. В. Новая история зарубежных стран конец XV – конец XVIII вв. Рабочая тетрадь. М., 2009

Список литературы

(основной и дополнительный для учителя и обучающихся)

1.  Барг М. А. Великая английская революция в портретах ее деятелей. М., 1991
2. Борзова Л. П. Игры на уроке истории. Методическое пособие для учителя. М., 2001
3. Буганов В. И. Емельян Пугачев. М., 1990
4. Ворожейкина А. И. Дидактические материалы по истории России с древнейших времен до конца XVIII века. 6 – 7 класс. М., 2003
5. Всеобщая история. Справочник школьника. М., 1996
6. Вяземский Е. Е. Стрелова О. Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства, практическое пособие. М., 2001

Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Методика преподавания истории в школе. М., 2001

1.  Гизо Ф. История английской революции. Ростов на Дону, 1996
2. Дегтярев А. Трудный век российского царства. Ленинград, 1989.
3. Зверев В. А., Зуев А. С., Кузнецова Ф. С. История Сибири. Ч.2. Новосибирск, 1998.
4. История отечества. Справочник школьника. М., 1996
5. История России. 1682 – 1861. Учебное пособие для средних школ. /Под редакцией В. Шелохаева. М., 1996
6. Короткова М. В. Наглядность на уроке истории. Практическое пособие для учителя. М., 2000
7. Короткова М. В., Студеникин М. Г. Медодика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. Практическое пособие для учителя. М., 1999
8. Костомаров Н. И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. М., 1991
9. Кузнецова Ф. С. История Сибири. Ч.1 Новосибирск, 1999.
10. Кучерук И. В. Технология игрового обучения истории в школе на материале истории Отечества. Ростов-на-Дону, 2010
11. Орлов А. С. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней. М., 1999
12. Отечественная истории (в таблицах и схемах). М., 1998
13. Павленко Н. Н.  Петр Великий. М., 1990
14.  Соловьев С. А. Чтение и рассказы по истории России. М., 1989
15. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе. М., 2004
16.  Энциклопедия для детей. Т. 5, ч. 1-2. История России и ее соседей. //под ред. Аксенова М. Д. М., 2003

Приложение (контроль уровня обученности)

По Новой истории

1. Отметьте основные причины Великих географических открытий:

а. поиск морских путей в страны Востока.                                 б. полное истощение почв в Европе

в. появление новых навигационных приборов           г. рост городов, развитие ремесла и торговли

2. Эпохой Великих географических открытий называют период:

а. с конца 15 до сер. 17 века     б. 16 век          в. 17 век

3. Португальского принца, организовавшего морские экспедиции звали:

а. Бартоломеу Диаш        б. Энрике Мореплаватель         в. Фердинанд Арагонский

4. Васко да Гамма известен как мореплаватель, который:

а. впервые проложил морской путь из Европы в Индию

б. совершил первое кругосветное путешествие

в. впервые добрался до Южной Америке

5. Соотнесите термин и определение: каравелла – это:

а. прибор, служащий для определения положения небесных светил и ориентации в море

б. легкий быстроходный корабль, который мог идти против ветра

в. заморские владения европейских стран

6. Эта культура появилась в Европе в эпоху Великих географических открытий

а. картофель                           б. лимон                                      в. огурец

7. Укажите верный вариант продолжения фразы: идейная основа культуры Возрождения – это:

а. ренессанс                                      б. гуманизм                                в. утопизм

8. Кто автор картины "Мона Лиза":

а. Боттичели                                   б. Микеланджело                                  в. Леонардо да Винчи

9. Альбрехт Дюрер известен как один из лучших мастеров:

а. гравюры                                    б. пейзажа                                            в. скульптур

10. Крупное производство, в котором используется наемная рабочая сила, основанное на ручном труде и эффективном разделении труда:

а. завод                                     б. мануфактура                                              в. фабрика

11. Реформация – это:

а. выборный глава общины верующих у протестантов

б. движение за изменение порядков в церкви

в. обращение папы, скрепленное круглой печатью

12. Что из ниже перечисленного относится к причинам реформации:

а. стремление папы главенствовать над светскими правителями

б. обогащение и корысть церкви

в. возникновение новых христианских церквей

г. укрепление светской власти формирование национальных государств

д. общественная критика образа священника

е. ослабление идеологического господства католической церкви

ж. секуляризация церковных земель

з. продажа церковью индульгенций

13. Кого называли "ковалерами":

а. сторонников короля                                      б. пуритан       в. сторонников республики

 14. В каком году была принята Декларация независимости:

а. в 1775                    б. в 1776                             в. в 1777            г. в 1778

15. Кто был автором Декларации независимости:

а. Джеферсон                        б. Вашингтон                     в. Франклин    

16. Согласно Конституции 1781 г., во Франции устанавливалась…

а. республика                       б. парламентская республика

в. конституционная монархия                  г. абсолютная монархия

17. Диктатура Наполеона Бонапарта была установлена:

а. в 1797г.                            б. в 1798              в. в 1799                        г. 1800

По истории России

1. Укажите имя первого русского патриарха:

а. Серафим                   б. Иов                      в. Макарий

2. Соотнесите события и даты:

а. введение урочных лет                            

б. Окончательное присоединение Сибирского ханства к России

в. введение патриаршества в России.

1. 1589                                 2. 1598                 3. 1597

3. Расставьте события в хронологической последовательности:

а. смерть Бориса Годунова

б. восстание под предводительством Хлопко.

в. неурожай и начало голода в России

г. вступление войска Лжедмитрия I на территорию России.

4. Предприятие, основанное на разделении труда и ручной ремесленной техники, созданное в сер. 16 в. в Европе, называется:

а. фабрика                         б. мануфактура                                 в. цех

5. В каком году был основан Санкт – Петербург.

а. 1699                  б. 1703                  в. 1712г. 1721

6. Отметьте, какие черты политического и государственного строя относятся к характеристике абсолютизма:

а. местничество

б. усиление государственной роли боярства

в. контроль народа ра работой органов власти

г. неограниченный характер власти монарха.

д. прекращение созыва Земского собора и Боярской думы

е. самостоятельность местных органов власти.

7. Соотнесите определение и термин:

а. работа крестьянина в хозяйстве помещика

б. система правительственных мер, поощрявших развитие отечественной промышленности.

в. Зависимое население, которое прикреплялось к мануфактуре, фабрике или заводу и не могло быть продано отдельно, без предприятия.

1. протекционизм                              2. приписные крестьяне                         3. барщина

8. Какое событие произошло в 1709 г.:

а. Полтавская битва                             б. Восстание в Астрахани              в. Прутский поход

9. Отметьте цифрами процессы в экономике России второй половины 18 века, свидетельствовавшие:

а. о разложении крепостнической системы хозяйства

б. о формировании капиталистического уклада в экономике

1. увеличение барщины

2. распространение отходничества в центральных губерниях

3. строительство новых мануфактур

4. перевод крепостных на денежный оброк

5. увеличение внешнеторгового оборота

6. развитие товарно-денежных отношений

7. распространение месячины в черноземных губерниях

8. использование вольнонаемного труда на мануфактуре.

10. Определите хронологическую последовательность мероприятий внутренней политики второй половины 18 в.

а. манифест о даровании вольности и свободы всему российскому дворянству

б. грамота на права, вольности и преимущества благородного российского дворянства

в. жалованная грамота дворянству

г. указ о праве помещиков ссылать крепостных крестьян в Сибирь

д. указ о запрещении крепостным крестьянам жаловаться на помещиков.

11. Кому из полководцев принадлежит высказывание: "Пуля – дурра, штык – молодец":

а. В. В. Фермор                               б. А. В. Суворов                                      в. П. А. Румянцев

12. Отметьте, какие слова случайны в этом списке:

а. холопы            б. мануфактуры                     в. всероссийский рынок

г. отходничество                          д. бояре                            е. капиталистые крестьяне

ж. посессионные крестьяне                                    з. смерды                    

Содержание

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию для 9 класса составлена  на основе следующих документов:

• Закона об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ ФЗ от 29.12.12.
• Приказа МО РФ от 09.03.04 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования".
• Приказа МО РФ от 05.03.04 № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования".
• Санитарно – эпидемиологических правил и нормативов "Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях. СанПин 2.4.2.2821-10 от 29. 12.2010, утвержденных Главным санитарным врачом Российской Федерации.
• Примерной программы курса «Обществознание» для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) (М.: Просвещение, 2006) допущенное  Департаментом общего среднего  образования  Министерства образования Российской федерации. 
• Авторской программы   курса  «Обществознание» для 5-9 классов   образовательных учреждений  (М.: Русское слово, 2006 , автор А.И. Кравченко), допущенной Министерством образования Российской Федерации.
• Федерального перечня учебников, рекомендованного  Министерством  образования  и науки РФ к использованию в образовательном процессе  в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.
• Регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Новосибирской области на 2013 – 2014 учебный год (приказ № 1724 от 05.07.2013).
• Учебного плана МБОУ СОШ № 147 на 2013 – 2014 учебный год.

При реализации рабочей программы используется МК: Кравченко А.И. Обществознание. Учебник для 9  класса. Рекомендовано Министерством образования РФ. М.: Русское слово, 2010 г.    Данный учебник  входит  в Федеральный  перечень учебников, утвержденный Министерством образования  и науки РФ.

Для контроля знаний учащихся в рамки уроков  включены  тестовые задания  для контроля знания учащихся, творческие задания, «срезовые» письменные работы. Рабочая программа предусматривает три  контрольные работы в конце каждого раздела  курса «Обществознание».

В 2013 – 2014 учебном году на параллели два 9 класса. По результатам обучения в прошлом учебном году учащиеся 9а и 9б имеют разный уровень подготовки и разный интеллектуальный потенциал. На основании этого в 9б классе будут применяться элементы технологий проблемного и личностно – ориентированного обучения, упор будет делаться на задания повышенного уровня сложности и творческого характера и на самостоятельную работу учащихся. В 9а будут применяться элементы технологий практико – ориентированного обучения. Упор будет делаться на задания базового уровня сложности.

Рабочая программа  составлена из расчета  1 часа в неделю (34 учебных часов в год).

Цели и задачи программы

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе  восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;
• освоение системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;  экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Требования к уровню усвоения дисциплины

В результате изучения обществознания (включая экономику и права) ученик должен

знать \понимать

• Социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• Сущность государства, общества как формы совместной деятельности людей;
• Характерные черты и признаки  политической и духовной сфер жизни общества;
• Содержание и значение прав человека;

Уметь

• описывать основные формы правления, политические режим, формы культуры, выделяя их существенные признаки ; человека как социально- деятельное существо;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке выявлять  их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изучаемых социальных объектов  (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
• приводить примеры ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельность  людей в различных сферах;
• оценивать поведение  людей с точки зрения социальных, нравственных, правовых норм;
• решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие  типичные ситуации  в различных сферах деятельности человека;
• осуществлять поиск социальной информации  по заданной теме  из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других источников; различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять  простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.)

использовать приобретенные знания  и умения  в практической деятельности  и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• общей ориентации в актуальных событиях  и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• первичного анализа  и использования  социальной информации;
• осознанного неприятия антиобщественного  поведения.

Учебно – тематическое планирование по курсу «Обществознание»

для 9 класса на 2013 – 2014 учебный год

Содержание тем учебного курса

Тема №1. Политическая сфера - 11 часов.

Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет. Становление власти в качестве политического института общества. Разделение властей. Властные отношения и социальная иерархия. Борьба за власть.

Основные понятия темы: сила, авторитет, власть, иерархия власти.

Определение политической системы общества. Общие признаки государства. Понятие и значение суверенитета. Внешние и внутренние функции государства. Причины и условия появления государства. Причины и условия появления государства. Виды монополии государства: общие и частные.

Основные понятия темы: государство, суверенитет, суверенность, функции государства, государственная монополия.

Объединение и отделение наций. Формирование единой Европы. Распад СССР и проблема сепаратизма. Национально-освободительные войны и межнациональные конфликты. Централизованное и национальное государство, их сходство и различие. Одно-и многонациональные государства.

Основные понятия темы: национально-государственное устройство, сепаратизм, централизованное государство, империя.

Понятие об источнике власти. Классификация форм правления. Сущность и политическое устройство демократии. Особенности демократии в нашей стране. Природа и сущность республики. Сочетание законодательной и исполнительной ветвей власти. Основные разновидности республики: парламентская, президентская и смешанная.

Основные понятия темы: монархия, аристократия, демократия, тирания, олигархия, республика, импичмент.

Сущность и классификация политических режимов. Характеристика и исторические формы авторитаризма. Природа и сущность диктатуры. Происхождение и особенности парламентского режима. Парламент как защитник демократических свобод и борьба за его учреждение. Структура парламента.

Основные понятия темы: авторитаризм, тоталитаризм, парламент.

Два значения гражданского общества. Признаки гражданского общества. История развития и сущность гражданства. Избирательное право и его происхождение. Борьба за гражданские права. Понятие о правовом государстве, история его становления. Признаки правового государства. Черты тоталитарного режима.

Основные понятия темы: гражданское общество, гражданство, правовое государство, тоталитаризм.

Голосование как форма участия граждан в политической жизни страны. Составные части процедуры голосования. Активность электората. Политические предпочтения людей. Электорат политических партий России. Конкуренция политических партий за электорат. Роль референдума в политической жизни.

Основные понятия темы: активное избирательное право, пассивное избирательное право, электорат, референдум.

Определение и признаки политических партий. Понятие о программа политической партии. Одно -и многопартийная система, их особенности, преимущества и недостатки. Функции политических партий. Классификация политических партий. Роль политических партий в обществе.

Основные понятия темы: политическая партия, многопартийность, политическая программа.

Тема № 2. Человек и его права - 13 часов.

Социальные нормы. Функции и сущность права. Представление о юридической ответственности. Права и обязанности. Понятие о естественных правах и гражданских правах. Уровень и содержание правосознания. Правовая культура. Разновидности правовых норм. Основные отрасли права. Иерархия нормативно-правовых актов.

Основные понятия темы: социальные нормы, право, правовая культура, норма права, отрасль права.

Равенство перед законом. Структура федерального собрания. Функции и роль депутатов. Состав и функции Госдумы и Совета Федерации. Институт президентства в России. Права и полномочия президента. Состав и функции правительства. Республиканские и местные органы власти. Структура и функции судебной власти. Структура и функции правоохранительных органов.

Основные понятия темы: Федеральное собрание, правительство, Президент, Конституционный суд, правоохранительные органы, адвокатура.

Конституция как основной закон страны, её структура. Правовой статус человека. Классификация конституционных прав. Характеристика личных прав. Содержание политических и гражданских прав. Нарушение прав и свобод гражданина, их защита. Механизмы  реализации и защиты прав и свобод человека гражданина. Международно   -   правовая  защита  жертв вооруженных конфликтов.

Основные понятия темы: Конституция, правовой статус человека, гражданство, конституционные обязанности.

Участники имущественных отношений. Виды договоров. Изменение имущественных прав граждан. Право собственности. Арбитражный суд.

Основные понятия темы: имущественные отношения, право собственности, сделка, договор, иск.

Имущественные отношения. Принцип равенства участников гражданских правоотношений. понятие физического и юридического лица. Право собственности на имущество. Сделка и договор. Потребитель и его права.

Основные понятия темы: потребитель, исполнитель, изготовитель.

Правовое регулирование трудовых отношений. Кодекс законов о труде РФ. Трудоустройство и его регулирование. Заключение трудового договора, расторжение контракта. Расторжение трудового контракта с администрацией и увольнение. Защита детского труда.

Основные понятия темы: трудовое право, ТК РФ, детский труд.

Нормы семейного права и Семейный кодекс РФ. Юридическая трактовка брака. Понятие фиктивного брака. Юридические документы, подтверждающие заключение и расторжение брака. Взаимные обязанности родителей и детей. Понятие о правоспособности. Органы опеки и попечительства. Классификация прав и свобод ребенка.

Основные понятия темы: брачный контракт, правоспособность, дееспособность.

Формы совершения преступления: действие и бездействие. Три признака преступления. Умысел или неосторожность как формы выражения вины. Соучастники преступления и преступная организация. Причины совершения преступления. Ответственность. Понятие административного проступка. Субъекты применение взысканий. Разнообразие мер воздействия. Представление о гражданском правонарушении. Нарушение трудовой дисциплины. Материальная ответственность. Принцип презумпции невиновности. Дознание и следствие. Основные виды наказания. Лишение свободы и меры воспитательного воздействия. Основные понятия  и институты уголовного права Уголовная ответственность несовершеннолетних.

Основные понятия темы: преступление, проступок, наказание несовершеннолетних.

Тема № 3. Духовная сфера - 8 часов.

Происхождение слова «культура» и его значение. Материальная и нематериальная культура, её состав и структура. Элементы культуры и культурный комплекс. Этикет, его происхождение и правила. Культурное наследие и культурные универсалии. Роль культурного наследия в сохранении и развитии культуры. Культурное наследие России, проблемы его сохранения.

Основные понятия темы: культура, культурный комплекс, этикет, культурное наследие, культурные универсалии.

Понятие о культурных нормах, их разновидности. Образ жизни. Привычки и манеры. Значение этикета в культуре. Обычай и традиции. Молодежная мода. Обряд, его символическое значение. Церемония и ритуал. Нравы и мораль. Обычное право и юридические законы. Санкции как регулятор человеческого поведения. Культурная относительность норм. Социальные ценности и нормы: мораль, гуманизм, патриотизм и ответственности

Основные понятия темы: культурные нормы, манеры, обычаи, традиции, привычки, мода, нравы, мораль, обычное право, санкции.

Основные формы культуры. Характерные особенности элитарной культуры. Отличительные черты народной культуры. Массовая культура, её появление и средства распространения. Понятие о доминирующей культуре, субкультуре и контркультуре, их отличительные черты. Неформальные молодежные группы, их поведение и образ жизни. Молодежная субкультура и классовая принадлежность.

Основные понятия темы: элитарная культура, народная культура, массовая культура, субкультура, контркультура.

Различные определения религии, её значение и роль в обществе. Тотемизм, фетишизм, анимизм. Мировые религии: христианство, ислам, буддизм. Вера и верование. Миф и мифология. Культ и символ как важные элементы религии. Религиозные обряды и типы жертвоприношений. Культ предков и традиция уважения родителей. Вероучение в мировых религиях. Теология и Божественное откровение. Понятие о библейском и церковном каноне. Религиозные организации  и объединения , их роль  в жизни  современного общества . Свобода совести.

Основные понятия темы: религия, архаичные религии, мировые религии, мифология, тотемизм, фетишизм, анимизм, культ.

Различные трактовки искусства. Структура и состав изобразительного искусства. Субъекты художественной культуры и деятели искусства. Инфраструктура художественной культуры. Критерии произведений искусства. Изящные искусства, их история и развитие. «Свободные искусства»

Основные понятия темы: искусство, художественная культура, фольклор, «свободное искусство».

Основная задача и исторические формы образования. Приемы обучения, предметы и формы усвоения учебных знаний. Государственное и частное образование, школьное и домашнее. Общее образование и специальное образование. Школа как особый тип учебно-воспитательного учреждения. Правовые основы школьного образования. Образование и его значимость в условиях информационного общества. Возможности получения общего и профессионального образования в РФ.

Основные понятия темы: система образования, школа, гимназия, ученик.

Роль науки в современном обществе. Сочетание научной и педагогической функции в университете. Научно-исследовательские и академические институты. Классификация наук. Школа как способ приобщения к основам наук. Структура, функции, история и формы высшего образования. Зарождение и развитие университетов. История и разновидность академий. Наука в жизни современного общества. Возрастание роли научных исследований в современном мире.

Основные понятия темы: наука, университет, академия, РАН.

Итоговое повторение за курс 9 класса – 2 часа.

Обеспеченность учебно – методическими комплектами

и методическими пособиями

1 .Кравченко А.И. Обществознание. 9 класс. М.: Русское слово, 2010
2. Хромова И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко.         «Обществознание 9 класс».

3.Кравченко А.И. Задачник по обществознанию .8-9 класс .-6 изд.-М.: «ТИД Русское слово-РС»,2006 .-176 с.

4.Певцова Е., А.  Обществознание :Книга для учителя .Методическое пособие к учебнику А.И.Кравченко  «Обществознание 8-9 класс» М.:ТИД «Русское слово - РС», 2006.-304 с.

3.Хромова И.С. Тесты по обществознанию к учебнику А.И.Кравченко, Е.П.Певцовой «Обществознание» 9 класс \И.С.Хромова.-2-е изд. – М.:ООО»ТИд»Русское слово –РС», 2011.-88с.

Список литературы

(основной и дополнительный для учителя и обучающихся)

Литература для учителя

1. Ампилогова Е.В., Дякина И.А. История политических и правовых учений для студентов ВУЗов. Серия Шпаргалки. Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 160с.

2. Бударина А.В. основы предпринимательской деятельности: Книга для учителя/А.В.Бударина, И.Б.Соловьева, А.Ф.Степина – М,:Просвещение, 1998. – 188с.

3. Введение в обществознание: учебник для 8-9 кл. Общеобразовательных учреждений/Л.Н.Боголюбов. – М,:Просвещение, 2005. – 400сс.

4. Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание»: 8-9 кл.: Пособие для учителя/Л.Н.Боголюбов, Н.Ю. Басик, Н.И.Городецкая. – М,: Просвещение, 2002 – 173с.

5. Конституция Российской Федерации. – М.: «Мартин», 2005. – 48с.

6. Липсиц И.В. Экономика: В 2х книгах. Учебник для 9 кл. Общеобразовательных учрежединй. – М,:Вита-Пресс, 2002. – 352с.

7. Манько А.В. Российская государственность: атрибуты самодержавной власти. Исторические очерки. – М.: Школьная пресса,2003. – 96с.

8. Методика преподавания обществознания в школе. Учебник для студентов пед.вузов/под.ред Л.Н.Боголюбова, М.: Владос, 2002. – 304с.

9. Михайлов Г.Н. Шпаргалки по обществознанию. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2006. – 80с.

10. Обществознание в таблицах и схемах. Издание 2-е, испр. И доп. СПб.: ООО «Виктория плюс», 2007. – 80с.

11. Обществознание. 9 класс: поурочные планы по учебнику под ред.Л.Н.Боголюбова/ Авт-сост С.Н.Степанько. – Влгоград: Учитель, 2005. – 410с.

12. Пудовина Е.И., Государственные праздники Российской Федерации: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 64с.

13. Религии мира. 10-11 кл.: Пособие для общеобразовательных учебных заведений/Л.Г.Жукова, А.В.Журавский, А.В.Пименов, Н.В.Шабуров. – М,: Дрофа, 1997. – 272с.

14. Рычков А.К., Яшин Б.Л., Философия: 100 вопросов – 100 ответов: учебное пособие для студентов ВУЗов – М,:Гуманитарное издательство ВЛАДОС, 2002 – 128с.

15. Серов Б.Н. Поурочные разработки по курсу «Государственная символика» Герб, гимн, флаг. – М.: ВАКО, 2004. – 192с.

16. Фалькович Т.А., Шупина Т.И., По законам добра: Изучаем Конституцию Российской федерации. М.: 5 за знания, 2006. – 144с.

Литература для учащихся:

1. Астахов П.А. Я и семья / П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80с.

2. Астахов П.А. Я отдыхаю/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 96с.

3. Астахов П.А. Я и школа/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 96с.

4. Астахов П.А. Я и государство/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80с.

5. Астахов П.А. Я и магазин/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80с.

6. Астахов П.А. Я и дорога/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 128с.

7. Большая энциклопедия школьника./OXFORD/Изд-во РОСМЕН-ПРЕСС, 2006.

8. Глобализация и россия: проблемы демократического развития. М,: ООО ТИД «Русское слово», 2005

9. Государственные символы России: Герб, флаг, гимн. / Е.В.Пчёлов М.: Русское слово, 2004

10. Готовимся к олимпиаде по праву: Сборник заданий и ответов для 9-11 классов/составитель ГИМЦ РО г.Мурманска. – М,: АРКТИ, 2008. – 120с.

11. Загладин Н.В., Путилин Б.П., Международный терроризм: истоки, проблемы, противодействие. М,: Русское слово, 2006

12. Семейный кодекс РФ. – М,: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 64с.

13. Трудовой кодекс РФ. – М,: «Мартин», 2005. – 192с.

14. Уголовный кодекс РФ. Официальный текст, действующая редакция. – М.: Издательство «Экзамен», 2005. – 192с.

15. Школьный словарь по обществознанию: Пособие для учащихся 10-11 кл/Ю.И.Аверьянов, Л.Н.Боголюбов – М,:Просвещение, 2003.- 93с.

16. Энциклопедия для детей. Т13. Страны, народы, цивилизации/гл.ред. М.Аксёнова. – М.: Аванта, 2005 – 704с.

17. Энциклопедия для детей. Т6. Религии мира/гл.ред. М.Аксёнова. – М.: Аванта, 2005 – 704с.

18. Энциклопедия для детей. Т12. Россия: физическая и экономическая география/гл.ред. М.Аксёнова. – М.: Аванта, 2005 – 704с.

Приложения (контроль уровня обученности)

Контрольная работа № 1 по теме  «Политическая сфера»

1. Властные отношения возникли с:

1. появлением человеческого общества                     2. возникновением государства

3. переходом к индустриальному обществу               4. Образованием тоталитарных режимов

2. Характерным признаком государства является:

1. единая территория                     2. отсутствие аппарата принуждения

3. отсутствие налогов                       4. наличие многопартийности.

3. Стремление нации к отделению, обособлению называется:

1. интеграция                       2. сепаратизм

3. глобализация                    4. Централизация

4. В государстве С. Существует единая денежная система, единое гражданство и единые правовые нормы, действующие на всей территории. Государство С. По национально-государственному устройству является:

1. унитарным         2. федеративным    3. конфедеративным       4. содружеством.

5. Правительство Р. Ф. осуществляет власть:

1. законодательную       2. Исполнительную        3. Законосовещательную     4. Судебную

6. Найдите в предложенном списке утверждения, характеризующие президента Р. Ф.

1. избирается сроком на 5 лет                       2. Выбирается парламентом страны

3. является верховным главнокомандующим      4. Составляет государственный бюджет    

5. Обладает правом вето на решения парламента    6. Является главой государства

7. Все перечисленные ниже термины, за исключением одного, относятся к понятию «республика» Найдите и укажите термин, выпадающий из этого ряда.

Президентская, абсолютная, парламентская, смешанная

8. Чертой демократического политического режима является:

1. отсутствие легальной оппозиции      единая официальная идеология

3. выборы в органы государственной власти на безальтернативной основе

4. политический плюрализм

9. Верховенство закона во всех сферах жизни общества является признаком:

1. правового государства                        2. Тоталитарного государства              

3. республиканского правления             4. Верно все вышеперечисленное

10. Круг избирателей, голосующих на выборах за какую-либо политическую партию, называется

1. референдумом              2. Электорат          3. Избирательная компания   4. Избирательное право

11.Найдите в приведенном списке признаки, характерные для всех политических партий:

1. наличие политической программы      2. Участие в борьбе за власть  3. Членство в партии

4. отсутствие руководителей и подчиненных       5. Революционный путь прихода к власти

12. Все перечисленные ниже характеристики, за исключением одного,  относятся  к партийной системе. Найдите и укажите характеристику, «выпадающую» из этого ряда.

Однопартийная, двухпартийная, многопартийная, абсолютная

Контрольная работа № 2 по теме "Человек и его права".

1. Система обязательных правил поведения, санкционированных государством и выраженных в определенных нормах.

1. традиции                   2. право                3. обычаи

2. Соотнесите между собой название отрасли права и ее содержание.

Название отрасли права:   а. уголовное право    б. трудовое право      в. гражданское право

1. Устанавливает порядок отношений работодателей и работников.

2. определяет порядок наследования, защиты чести и достоинства, владения и распоряжения собственностью, заключения сделок и т.п.

3. устанавливает преступность поступков человека и меру наказания за их совершение.

3. Суды, разрешающие правовые споры незначительной сложности:

1. тритейские суды                       2. прокуратура                     3. мировые

4. Соотнесите название документа и дату его принятия.

Дата: а. 1948                 б. 1959                              в. 1989

Название документа:

1. Декларация прав ребенка    2. Конвенция о правах ребенка    3. Всеобщая декларация прав ребенка

5. Верны ли высказывания?

А. Собственник имущества вправе свободно распоряжаться своим имуществом по своему усмотрению.

Б. Собственник имущества не может свободно им распоряжаться.

1. верно только А    2. верно только Б.   3. оба суждения верны    4. оба суждения неверны

6. Какие из ниже приведенных ситуаций регулируются нормами гражданского права.

1. Татьяна купила в магазине микроволновую печь.

2. Сергей устроился в фирму на работу автослесарем.

3. Николай оформил на своего брата договор дарения.

7. Соглашение между работником и работодателем, по которому работник обязуется выполнить работу по определенной трудовой функции, а работодатель обязуется выплачивать заработную плату и обеспечить условия труда это:

1. договор купли – продажи;   2.договор обучения;    3. трудовой договор.

8. С какого момента возникают права и обязанности супругов, предусмотренные семейным законодательством?

1. со дня государственной регистрации брака в ЗАГСе;   2. со дня венчания в церкви;

3.со дня заключения брачного договора.

9. С какими родственниками ребенок имеет право на общение?

1. только с родителями;  2. только с родителями, дедушкой и бабушкой;

3. с родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками

10. Что из перечисленного ниже является правонарушением

а) Мужчина не уступил место женщине в метро

б) Юноша опоздал к началу театрального спектакля

в) Молодой человек отказался жениться на девушке

г) Соседка присвоила оставленную ей на сохранение вещь

11. По КРФ обязанностью граждан РФ не является:

1. защита отечества      2. Охрана памятников культуры

3. труд      4. Охрана природы

12. Все перечисленные ниже категории, за исключением одной, относятся к понятию «конституционные права». Найдите и укажите категорию, «выпадающую» из этого ряда.

Охрана здоровья, охрана природы, отдых и досуг, труд.

Контрольная работа № 3 по теме: "Духовная сфера".

1 Культура, произведения которой рассчитаны на узкий круг знатоков, называется
1) народной     2) массовой    3) национальной   4) элитарной  
2. Массовая культура
1) появилась с развитием средств массовой информации
2) сопровождает всю историю человечества
3) является продуктом тоталитарных обществ с их стремлением к контролю, в том числе и средствами культуры
4) зародилась в Древнем Риме как зрелище для народа

3. Непосредственно искусство характеризует признак
1) удовлетворение потребностей человека   2) эстетическое освоение окружающего мира
3) установление законов развития общества   4) отражение сущности природных и социальных явлений.
4. Верны ли суждения?
Культура – это:
А. Совокупность всего созданного человеком на протяжении всей истории.
Б. Все виды преобразовательной деятельности общества, а также все их результаты.
1) верно только А  2) верно только Б   3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
 5. Верны ли суждения?
Произведения массовой культуры
А. Отражают все эмоциональные проблемы современного человека.
Б. Не должны использовать приемы элитарной культуры.
1) верно только А      2) верно только Б    3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
6. Искусство от других форм духовной деятельности отличает
1) влияние на все сферы общественной жизни   2) решение фундаментальных проблем бытия
3) выявление законов человеческой психики     4) образное восприятие окружающего мира
7. Духовной культурой называется
1) культура чтения    2) религиозный культ   3) процесс и результат духовного производства
4) устойчивое преобладание духовных потребностей над материальными
8. Многообразие культур служит в современном мире проявлением
1) национальной изолированности   2) национальной дифференциации
3) культурного застоя                         4) культурной глобализации
9. Общим для научного и художественного творчества является
1) стремление к осмыслению действительности   2) обоснованность предположений
3) стремление к достоверности                            4) формирование чувства прекрасного
10. Верны ли следующие суждения о культуре?
А. Материальная и духовная культуры слабо связаны друг с другом
Б. Общество может существовать, не создавая культуру.
1) верно только А         2) верно только Б         3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны
11. В ходе социологических опросов 2004 и 2005 гг. респондентам предложили ответить на вопрос: «Удовлетворены ли Вы нынешней системой образования в России?» Были получены следующие результаты:

Какой вывод можно сделать на основе данных таблицы?
1) Более половины россиян не смогли определить свое отношение к проблеме.
2) Значительно выросло количество россиян, удовлетворенных качеством образования
3) По мнению половины опрошенных, качество образования в России остается неудовлетворительным.
4) Сокращается число россиян, которые не интересуются проблемами отечественного образования
12. Под культурой в наиболее широком смысле понимается
1) уровень развития науки и техники                    2) совокупность всех достижений человека
3) уровень образованности населения                    4) все жанры искусства

А 14. Проявлением какой формы культуры являются фестиваль некоммерческого кино, серия тематических концертов симфонической музыки?
1) массовой       2) народной            3) экранной              4) элитарной
А 15 Произведения создаваемые анонимными творцами, часто не имеющими профессиональной подготовки, относятся к культуре
1) экранной    2) народной     3) массовой     4) духовной
А 16. Искусство как вид человеческой деятельности характеризуется
1) правдоподобностью результатов          2) созданием художественных образов
3) ясностью и целостностью выражения   4) созданием материальных ценностей
17 Что из перечисленного относится к культурно-мировоззренческой функции современной науки?
1) программирование развития общества       2) разработка новых средств коммуникации
3) разработка проблемы происхождения жизни на Земле
4) прогнозирование социальных последствий реформ
А 18 Какой из перечисленных факторов делает в наши дни особенно актуальной проблему социальной ответственности деятелей науки?
1) борьба за соблюдение авторских прав       2) неоднозначность последствий научных открытий
3) появление новых научных направлений    4) стремление к научной истине
А 19. Закон РФ «Об образовании» называет следующие ступени образования
1) дошкольное общее образование
2) дошкольное, общее, профессиональное, дополнительное образование
3) дошкольное, начальное, профессиональное, дополнительное образование
4) основное, профессиональное образование
А 20 Экстенсивный путь развития образования состоит в
1) увеличении разнообразия типов образовательных учреждений
2) слияния нескольких учебных дисциплин в одну
3) повышение качества образовательных услуг
4) увеличении количества дисциплин, изучаемых в школе
А 21 Гуманитаризация образования предполагает
1) особое внимание к социальным дисциплинам
2) унификация требований к оборудованию школ
3) разнообразие типов образовательных учреждений
4) учет возможностей и интересов ребенка
А 22. Верны ли следующие суждения о религии?
А. Специфическим свойством религии является связь с миром переживаний человека.
Б. Специфическим свойством религии является вера в сверхъестественное.
1) верно только А       2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
А 23 Верны ли следующие суждения, характеризующие культурно-мировоззренческую функцию современной науки?
Культурно-мировоззренческая функция науки проявляется в
А. формировании представлений человечества об окружающем мире.
Б. создании научно-технической базы для развития производительных сил общества.
1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны
А 24. Верны ли следующие суждения о самообразовании?
Самообразованием можно заниматься для
А. заочного приобретения образования
Б. повышения индивидуального уровня культуры
1) верно только А  2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
А 25 Произведения массового искусства, в отличие от элитарного
1) имеют авторство    2) предусматривают широкое тиражирование
3) обладают жанровым разнообразием   4) используют систему художественных образов
А 26. Искусство, наука, образование охватываются понятием
1) духовная культура        2) общественный прогресс
3) индустриальное общество   4) социальная стратификация
А 27. Верны ли следующие суждения об искусстве?
А. Искусство как компонент культуры отличается наибольшей устойчивостью своих форм.
Б. Одним из проявлений новаторства в искусстве служит смена художественных стилей.
1) верно только А     2) верно только Б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны
А 28. К основным функциям школы как социального института относится
1) развитие научных знаний    2) социализация личности
3) создание новых рабочих мест  4) углубление социальной дифференциации
А 29 Какая наука изучает происхождение и содержание моральных норм?
1) этика    2) лингвистика   3) литературоведение   4) эстетика
А 30. Общность языка, верований, обычаев, символов присуща культуре
1) массовой   2) элитарной   3) национальной   4) обыденной
A 31. Реклама является неотъемлемой частью
1) элитарной культуры   2) народной культуры   3) массовой культуры  4) духовной культуры
А 32. Алексей Б. учится на первом курсе юридического колледжа. Это означает, что он получает
1) основное образование   2) полное (среднее) образование
3) среднее профессиональное образование  4) высшее профессиональное образование
А 33. Героический эпос, обрядовые танцы и песни относятся к
1) элитарной культуре           2) экранной культуре
3) индуизм                          4) конфуцианство
А 34. К мировым религиям относится
1) христианство  2) синтоизм    3) индуизм     4) конфуцианство
А 35. К национальным религиям относится
1) буддизм   2) христианство  3) конфуцианство   4) ислам
А 36. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?
А. Коммерциализация массовой культуры позволяет ее творцам не учитывать в своей деятельности вкусы и запросы массовой аудитории.
Б. В массовой культуре произведения литературы, живописи, кинематографа рассматриваются, прежде всего, как предметы потребления, приносящие при продаже прибыль.
1) верно только А    2) верно только Б   3) верны оба суждения   4) оба суждения не верны
А 37 Наука отражает мир в
1) понятиях и терминах   2) художественных образах  3) символах веры  4) обыденных представлениях
А 38. Верны ли следующие суждения о роли образования в современном обществе?
А. Образование считается одним из важнейших каналов социализации личности.
Б. В системе современного образования все большее значение приобретает тенденция к его гуманизации, к учету индивидуальных особенностей школьников.
1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения  4) оба суждения не верны
А 39. Культура в широком смысле слова, - это
1) сложные формы поведения человека и животных
2) все, что относится к деятельности в сфере искусства
3) степень воспитанности определенного человека
4) вся преобразовательная деятельность человека и ее результаты
А 40. Верны ли следующие суждения о науке
А. Для науки характерно постижение закономерностей развития природы, общества и мышления.
Б.Для науки характерно описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности.
1) верно только А    2) верно только Б   3) верны оба суждения   4) оба суждения не верны
А 41 Верны ли следующие суждения о средствах массовой информации (СМИ)?
А. Содержание информации, поставляемой СМИ, учитывает запросы аудитории.
Б.Запросы массовой аудитории во многом формируются под воздействием на нее СМИ.
1) верно только А  2) верно только Б   3) верны оба суждения  4) оба суждения не верны
А 42 Продуктом массовой культуры является
1) симфония  2) фольклор   3) балетный спектакль  4) городской роман
А 43 Для какой науки вопрос о соотношении понятий «добро» и «зло» является основным?
1) психологии   2) этики    3) эстетики   4) социологии
А 44 Какую функцию науки иллюстрирует разработка новых способов защиты жилища человека от несанкционированного вторжения?
1) познавательную  2) прогностическую  3) объяснительную  4) социальную
А 45 Фундаментом духовной жизни общества является
1) познание  2) искусство   3) наука   4) культура
Часть 2. Задания уровня В.
В 1 Завершите фразу
Совокупность норм, определяющих поведение человека в обществе и основанных на общественном мнении, это _________
В 2 Завершите фразу
Система взглядов, последовательно отрицающая веру в существование Бога и сверхъестественных сил, -это _______________
В 3. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
(1) Элитарное или «высокое» искусство сегодня находится в упадке. (2) Упали тиражи литературной классики. (3) Современные композиторы редко создают оперные произведения. (4) Все это самым губительным образом отражается на эстетических вкусах и пристрастиях публики.
Определите, какие положения текста носят
А. фактический характер    Б характер оценочных суждений
Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер.
Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

В 4. Установите соответствие между областями культуры и особенностями деятельности в этих областях: к каждой позиции, указанной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

В 5 . Установите соответствие: к каждому определению, данному в первом столбце, подберите соответствующее понятие из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

В 6 . Установите соответствие: к каждому виду деятельности,, данному в первом столбце, подберите соответствующее направление культуры из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

В 7 . Установите соответствие между признаком и отраслью культуры, которую он характеризует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

В8. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
« Ученые создали несколько классификаций религий. Самая простая из них объединяет религии в три группы.
Примитивные родо - племенные верования. Они возникли в ___________(1), но со временем не исчезли из сознания людей, а сохранились и живут по сей день вместе с более сложными религиями. От них происходят многочисленные ___________(2)…
Национально-государственные религии, которые составляют основу жизни целых народов и наций.
Мировые религии, т.е. вышедшие за национально-государственные пределы и имеющие огромное число последователей во всем мире. Мировых религий три: христианство, __________(3),______________(4).
Все религии можно также объединить в две большие группы __________(5), т.е. признающие существование единого Бога и ___________(6), признающее множество богов.»
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пробелов. Слова в списке даны в именительном падеже. Помните, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пробелов.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пробел.
А) монотеизм  Б) политеизм   В) древность   Г) ислам   Д) культ  Е) буддизм  Ж) индуизм
З) суеверие  И) конфуцианство  К) миф
Обратите внимание на то, что пробелы пронумерованы. В данной ниже таблице указаны номера пробелов. Запишите под каждым номером букву, обозначающую в списке выбранное вами слово.
Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов

В 9 . Установите соответствие между видами норм и их характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

В 10 Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано
(1) Человек, сидящий на скудном «пайке» массовой культуры, существенно обедняет свою духовную жизнь. (2) Массовая культура зародилась почти столетие назад. (3) С тех пор были значительно усовершенствованы технические средства, используемые при ее создании и тиражировании. (4) Однако продукты остались такими же примитивными, оскорбляющими вкус взыскательного читателя и зрителя.
Определите, какие положения текста носят
А ) фактический характер
Б) характер оценочных суждений
Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер.
Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

В 11. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием «мораль».
Социальная норма; право; добро и зло; духовность, санкции.
Найдите и укажите термин, не связанный с понятием «мораль»
Ответ_____________________________
В 12. К моральным нормам относятся
1) уважение к другим народам     2) верховенство закона   3) преданность и любовь к Отечеству
4) бережное отношение к природе  5) талант   6) любовь к искусству  7) честное исполнение долга
Ответ ____________________________
В 13 Какие из указанных примеров могут быть отнесены к народной культуре?
1) мюзикл  2) кино  3) пляски  4) анекдоты  5) сказки  6) поговорки  7) законы
В 14 Какие из приведенных примеров могут быть отнесены к массовой культуре?
1) фортепианный концерт  2) философское эссе  3) детективный роман
4) героическая былина   5) эпос   6) телевидение  7) радиотрансляция эстрадного концерта
Часть 3. Задания уровня С.
С 1. Назовите два проявления социальной функции науки и приведите два примера ее осуществления.
С 2. Звезда телесериала снялась в некоммерческом черно-белом фильме, сложном по содержанию . Произведение получило высокую оценку критиков и знатоков, но в прокате не смогло собрать сколько-нибудь значительных средств. К какой форме культуры относится описываемое произведение? Укажите три признака, по которым вы это определили.
С 3 С помощью трех примеров проиллюстрируйте взаимовлияние народной, массовой, и элитарной культуры.
С 4 Доходы печатных средств массовой информации складываются из поступлений от размещения рекламы и реализации тиража. Сегодня первые более чем вдвое превосходят вторые. На телевидении преобладают однотипные развлекательные сериалы, подтвердившие свою коммерческую эффективность.
Какой вывод о связи современных СМИ и массовой культуры вы можете сделать на основе приведенных данных? Поясните этот вывод, приведя не менее двух положений. Приведите еще один пример, подтверждающий сделанный вами вывод.
С5 По славам одного известного издателя, «газета без сенсаций годится только на то, чтобы в нее заворачивали рыбу».
К какой аудитории обращена эта газета? Исходя из этого, назовите категорию средств массовой информации, к которой она относится. Назовите любые две другие особенности средств массовой информации данной категории, не указанные в задании.
С 6 . Проанализируйте данные о государственном финансировании научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок в России и США в 1991 и 1994 гг.

Сделайте два возможных вывода из данной таблицы и объясните, почему в России в 2000 – 2006 годах увеличивается государственное финансирование научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок.
С 7 Прочитайте текст и выполните задания к нему.
Образование в обществе.
Образование получило широкое распространение в течение последних двух или трех веков. Почему это происходило так долго?...
Первой из коренных перемен стала демократическая революция. Как видно на примере Французской революции конца XVIII в., она была вызвана растущим стремлением неаристократических классов…участвовать в политических делах. В ответ на это требование были прежде всего расширены возможности получения образования: ведь новые актеры на политической сцене должны представлять «невежественные народные массы». Поэтому в 30-е годы XIX в. Реформаторов образования в США волновала проблема повышения грамотности будущих избирателей, их осведомленность в социальных вопросах и способность принимать разумное решение при голосовании…Идеал общества равных возможностей представляет собой другой аспект демократической революции…Равные социальные возможности стали почти синонимом равных возможностей получения образования…
Важнейшим событием…стала промышленная революция…Развитие промышленности в широких масштабах потребовало расширения системы образования для подготовки квалифицированных работников, которые могли бы выполнять новые, более сложные виды деятельности…В странах, конкурирующих между собой в борьбе за мировой рынок, быстро осознали, что превосходство в промышленном развитии тесно связано с более высоким уровнем образования…
Важная перемена…была связана с развитием самого института образования. Когда социальный институт укрепляет свое положение, его члены обычно образуют группу, объединенную общими законными интересами, и предъявляют требования к обществу – например, относительно поддержания своего престижа или материальной поддержки со стороны государства…(К тому же) американцы всегда были склонны верить: чем выше уровень их образования, тем больше вероятность добиться успеха в жизни.
Н.Смелзер.
1.С какими тремя изменениями в общественной жизни связывает автор становление современной системы образования?
2. В тексте упомянуты или охарактеризованы три задачи, которые было призвано решить образование в XIX – XX вв. Назовите их.
3. Автор характеризует систему образования как социальный институт. Опираясь на знание обществоведческого курса, назовите любые четыре социальных института (помимо института образования). Какие две особенности социальных групп, складывающихся вокруг социальных институтов, он упоминает?
4. В тексте утверждается: американцам свойственно верить в то, что образование повышает шансы человека на «успех в жизни». Какое понятие следует употребить для характеристики движения человека к «успеху в жизни»? С какой функцией образования связаны эти надежды? Приведите термин, известный вам из курса обществознания, и назовите любые два других социальных института, выполняющих данную функцию.

Годовая контрольная работа по курсу обществознания за 9 класс.

1)      Производство материальных благ, их обмен и распределение охватываются

сферой общества   

1) социальной   2) трудовой  3) экономической  4) технической

2) Социальной сущностью человека обусловлена его потребность в

1) дыхании  2) питании  3) самосохранении  4) самореализации   

3) Володя хорошо учится, проявляет ответственность и самостоятельность в поступках. Он занимается в кружке авиамоделирования и в музыкальной школе по классу гитары. Все это характеризует Володю как

1) индивида  2) личность  3) ученика  4) товарища

4) Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы?

А. Климатические условия влияют на развитие общества.

Б. Взаимодействие природы и общества носит противоречивый характер.

1) верно только А  2) верно только Б  3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

5) Что отличает искусство от других форм культуры?

1) стремление получить истинное знание   2) использование художественных образов

3) опора на представления о добре и зле       4) отражение окружающего мира.

6) Структура общества представлена социальными общностями и группами в многообразии их связей. Какая социальная группа выделена по профессиональному признаку?

1) пассажиры  2) демократы  3) горожане  4) инженеры

7. Немецкий гуманист писал: «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому: родители – пример ему». О какой роли семьи в жизни человека и общества говорят эти стихотворные строки?

1) организация совместного досуга   2) укрепление родственных связей

3) совместное ведение домашнего хозяйства  4) воспитание детей

8. Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?

А. Отклоняющееся поведение может проявляться в особой одаренности и

способности человека.

Б. Отклоняющееся поведение может быть связано с преступными деяниями.

1) верно только А  2) верно только Б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

9. Что является признаком любого государства?

1) взимание налогов и сборов   2) демократический режим

3) разделение властей          4) федеративное устройство

10. В стране Z есть король, который царствует, но не правит. Законодательная власть осуществляется парламентом, избираемым гражданами, исполнительная – правительством, формируемым по результатам парламентских выборов. Также действуют независимые судебные органы. Какая форма правления сложилась в стране Z?

1) президентская республика   2) авторитарная республика

3) унитарная монархия            4) конституционная монархия.

11. Верны ли следующие суждения о религии?

А. Религия опирается на представления людей о влиянии сверхъестественных сил на их жизнь.

Б. Религия устанавливает определенные правила поведения.

1) верно только А   2) верно только Б  3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

12. В стране Z признаются и защищаются равным образом различные формы собственности.   В своей деятельности фирмы ориентируются на потребительский спрос. К какому типу хозяйственных систем можно отнести экономику страны Z?

1) плановому     2) рыночному    3) командному    4) традиционному

13. Вознаграждение, которое предприятие обязано выплачивать работникам за их труд, называют

1) прибылью  2) налогом    3) заработной платой   4) прожиточным минимумом

14. Цена торта 350 рублей. Какая функция денег проявляется в данном факте?

1) мера стоимости   2) средство платежа   3) средство обмена    4) мировые деньги

15. Верны ли следующие суждения о роли государства в условиях рыночной экономики?

А. Государство в условиях рынка является основным собственником факторов производства.

Б. Государство в условиях рынка осуществляет централизованное распределение товаров и услуг.

1) верно только А  2) верно только Б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

16. Верны ли следующие суждения о гражданском обществе? А. Гражданское общество выражает частные неполитические интересы людей.

Б. Фундамент гражданского общества составляет рыночная экономика, основанная на разнообразии форм собственности.

1) верно только А  2) верно только Б  3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

17. К гражданским (личным) правам человека относится право

1) на жилище   2) на судебную защиту чести и достоинства

3) на социальное обеспечение по возрасту  4) на образование

18. В РФ установлен следующий порядок: все нормативные акты, принимаемые органами власти и местного самоуправления, должны соответствовать Конституции РФ. Какой признак Конституции проявляется в данной ситуации?

1) суверенная государственность     2) высшая юридическая сила

3) прямое действие     4) особый порядок принятия

19. Юлия взяла в банке кредит на покупку земельного участка. Ее отношения с банком регулируются нормами права

1) трудового  2) гражданского    3) государственного   4) коммерческого

20. Верны ли следующие суждения о трудоустройстве несовершеннолетних граждан?

А. Работников моложе 18 лет запрещено привлекать к работе в ночное время.

Б. Несовершеннолетние граждане могут трудиться в сфере рекламы и искусства с раннего детства.

1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны

При выполнении заданий с кратким ответом (В1–В5) ответ необходимо записать в указанном в тексте задания месте.

 21. Сергей – ученик 9 класса. Помимо учебы, он отдает много свободного времени компьютерным играм.

Сравните два вида деятельности, упомянутые в условии задания – учебу и игру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт их сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия игры от учёбы или учёбы от игры.

1) дает возможность овладеть новым опытом   2) построена на замещении реальных предметов условными

3) имеет определенные мотивы и цели  4) ведет к усвоению предметных областей

Черты сходства                                                                                                  Черты отличия

Выписать…………………..                                                                                        Выписать…………………

22. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой.

(А) Каждый ученик изучает сегодня в школе большое количество учебных предметов. (Б) Такое многообразие, несомненно, полезно, т.к. помогает решать сложные образовательные и воспитательные задачи, стоящие перед школой. (В) Однако, дальнейшее расширение круга изучаемых предметов может отрицательно сказаться на здоровье учащихся.

Определите, какие положения текста

1) отражают факты               2) выражают мнения

Часть 3. Для ответов на задания этой части (С1–С6) используйте отдельный лист. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.), а затем ответ к нему.

Прочтите текст и выполните задания С1–С6.

Основным проявлением нравственной жизни человека является чувство ответственности перед окружающими и самим собой. Правила, которыми люди руководствуются в своих взаимоотношениях, составляют нормы нравственности; они формируются стихийно и выступают как неписаные законы: им подчиняются все как должному. Это и мера требований общества к людям, и мера воздаяния по заслугам в виде одобрения или осуждения. Правильной мерой требования или воздаяния является справедливость: справедливо наказание преступника; несправедливо требовать от человека больше, чем он может дать; нет справедливости вне равенства людей перед законом.

Нравственность предполагает относительную свободу воли, что обеспечивает возможность сознательного выбора определенной позиции, принятия решения и ответственности за содеянное. Всюду, где человек связан с другими людьми определенными отношениями, возникают взаимные обязанности. Человека побуждает выполнять свой долг осознание им интересов окружающих и своих обязательств по отношению к ним. Кроме знания моральных принципов важно еще и переживание их. Если человек переживает несчастья людей как свои собственные, тогда он становится способен не только знать, но и переживать свой долг. Иначе говоря, долгом является то, что должно быть исполнено из моральных, а не из правовых соображений. С моральной точки зрения я должен и совершать моральный поступок, и иметь соответствующее субъективное умонастроение.

В системе нравственных категорий важное место принадлежит достоинству личности, т.е. осознанию ею своего общественного значения и права на общественное уважение и самоуважение. (По материалам энциклопедии для школьников)

Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Как автор характеризует нормы нравственности? (Приведите три  характеристики. В тексте отмечается, что кроме знания моральных принципов важно еще и переживание их. С опорой на текст, собственный социальный опыт, полученные знания объясните, почему важны нравственные чувства (назовите две причины)

Что, по мнению автора, побуждает человека исполнять свой долг? Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, проиллюстрируйте двумя примерами эти мотивы.

 В газете были опубликованы не соответствующие действительности сведения, порочащие гражданина С. Он обратился в суд с иском против газеты о защите чести и достоинства.

Объясните действия гражданина С. Приведите фрагмент текста, который может помочь вам в объяснении.

  В тексте говорится о том, что нравственность предполагает относительную свободу воли. Представьте ситуацию, когда человека принуждают совершать добрые дела. Некоторые считают, что в этом случае поведение все равно будет нравственным. Приведите два аргумента в защиту или опровержение этой точки зрения.

Задания для самостоятельных работ.

1. Самостоятельная работа по теме "Гражданское общество и государство".

1. Дайте определение следующим понятиям: гражданское общество, гражданство, правовое государство.

2. К какому типу государства относятся следующие признаки:

а. правовому                      б. тоталитарному

1. аппарат подавления             2. преследование инакомыслящих

3. жесткая цензура                   4. диктатура одной политической партии

5. монополия государственной собственности

6. геноцид собственного народа.

7. подавление личности, отчуждение ее от государства.

2. Практическая работа по теме "Уголовная ответственность".

Заполните таблицу:

Содержание

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 9 класса составлена  на основе следующих документов:

• Закон об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.12.
•  Приказа МО РФ от 09.03.04 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования".
• Приказа МО РФ от 05.03.04 № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования".
• Санитарно – эпидемиологических правил и нормативов "Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях. СанПин 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010, утвержденных Главным санитарным врачом Российской Федерации.
• Примерной  программы  основного общего образования по истории для 9 класса, допущенной Департаментом  образовательных программ  и стандартов общего образования МОРФ.
• Авторской программы  для общеобразовательных учреждений по предмету «Всеобщая история» -  Н.В. Загладин. / М.:  «Русское слово», 2006 г.
•  Авторских программ  для общеобразовательных учреждений по предмету «История России ХХ – начало XXI века» для 9 класса, авторы    Данилов А.А., Косулина Л.Г. - Сборник  «Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. /  М.:   Просвещение,  2007 г.).
• Федерального перечня учебников, рекомендованного  Министерством  образования  и науки РФ к использованию в образовательном процессе  в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.
• Методических рекомендаций к планированию Регионального компонента в контексте программ по истории в средней школе (в рамках стандарта первого поколения), автор составитель Кузнецова Ф.С., к.и.н., доцент  кафедры истории, обществознания, экономики НИПКиПРО.
• Регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Новосибирской области на 2013 – 2014 учебный год (приказ № 1724 от 05.07.13).
• Учебного плана МБОУ СОШ № 147 на 2013 – 2014 учебный год.

Согласно базисному плану  на изучение истории в  объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводиться 3 часа в неделю (102 часов в год). Часы, отведенных для изучения исторических событий Сибири   включены непосредственно в календарно-тематический план, в соответствии с методическими  рекомендации к планированию Регионального компонента в контексте программ по истории в средней  школе (в рамках стандарта первого поколения).  В   программе   для 9 класса региональная история занимает 10% учебного времени, т.е. 10 уроков,  так как  дополнительное учебное время в этом классе не выделяется.

Рабочая программа  для 9 класса ориентирована на использование  следующих учебников:

-        А.А. Данилов, Л. Г. Косулина, М.Ю.Брандт «История России XX - начало XXI в. 9 класс»  / - М: Просвещение, 2009;

 - Н.В. Загладин  «Всеобщая истории » 9 класс / - М.: «Русское слово», 2010.

В 2013 – 2014 учебном году на параллели два 9 класса. По результатам обучения в прошлом учебном году учащиеся 9а и 9б имеют разный уровень подготовки и разный интеллектуальный потенциал. На основании этого в 9б классе будут применяться элементы технологий проблемного и личностно – ориентированного обучения, упор будет делаться на задания повышенного уровня сложности и творческого характера и на самостоятельную работу учащихся. В 9а будут применяться элементы технологий практико – ориентированного обучения. Упор будет делаться на задания базового уровня сложности.

Формы оценки и контроля знаний: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные таблицы, выступления на семинарах и конференциях, реферативные работы и сообщения учащихся, презентации по теме, отчеты  проектно-игровой деятельности. На контрольные работы отведено  2 часа.

Цели и задачи программы:

• воспитание патриотизма, уважение к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам  
• общественной жизни;
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории  в их взаимосвязи  и хронологической последовательности;
• овладение элементарными  методами исторического познания, умениями  работать с различными источниками  исторической информации;
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления  с исторически сложившимися  культурными, религиозными,  этно- национальными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически  сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни  в поликультурном, полиэтническом  и многоконфессиональном  обществе, участие в межкультурном  взаимодействии, толератного отношения  к представителям  других народов и стран.

Требования к уровню усвоения дисциплины

Учащиеся  за курс 9 класса должны:

знать:

- основные этапы и ключевые события и выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории XX века;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- изученные виды исторических источников.

уметь:

- соотносить события отечественной и всемирной истории XX в;

-показывать на исторической карте границы государств Европы, Азии Америки, советской и современной России в XX в, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

- анализировать причины, итоги, значение войн XX в, их влияние на внутреннее положение в стране;

- давать оценку деятельности исторических личностей XX в;

- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

- анализировать итоги внутренней политики зарубежных стран и России XX в;

-объяснять смысл изученных исторических событий и явлений,

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира.

Учебно – тематическое планирование по курсу «История»

для 9 класса на 2013 – 2014 учебный год

Содержание тем учебного курса

Мир в начале XX века – 1 час.

Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Вторая промышленно-технологическая революция. Особенности модернизации в начале XX в. Усиление регулирующей роли государства в экономике. Социальный реформизм как один из основных элементов государственной политики индустриально развитых стран. Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы. Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Раскол великих держав на два противоборствующих блока-Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений.

Тема № 1. Россия  на рубеже веков XIX-XX  (1900—1916 гг.) – 13 часов.   

Российская империя на рубеже веков и ее место в мире. Политическое развитие России в начале XX в Личность Николая II, его политические воззрения. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С.Ю.Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский. Экономическое развитие России в начале XX в. Роль государства в экономике России. Иностранный капитал. Российский монополистический капитализм: Финансовый капитал. Социальная структура Российской империи начала XX в..

Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Николая II. Миротворческая инициатива русского императора. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904-1905 гг. Ход военных действий на суше и на море. Портсмутский мир. Причины поражения России в войне.

Первая русская революция. Антиправительственное движение в 1901-1904 гг. «Зубатовский социализм» Причины революции. Основные революционные события.. Манифест 17 октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти - Государственной думы. Формирование либеральных и консервативных политических партий. Традиционалистские (монархические) партии и организации. Реформы П. А. Столыпина. Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. Итоги столыпинской аграрной реформы.. III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1907-1914 гг.  Обострение внутриполитической ситуации. IV Государственная дума. Прогрессивный блок. Нарастание революционного движения.

Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые направления. Серебряный век русской поэзии. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. «Русские сезоны» С. Дягилева. Рождение кинематографа

Июльский (1914г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества.

Россия в Первой мировой войне. Русская внешняя политика после окончания русско-японской войны. Создание двух военно-политических блоков в Европе. Обострение русско-германских противоречий. Начало Первой мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих сторон. Военные действия на Восточном фронте в 1914—1916 гг. Итоги военной кампании 1914—1916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях.

Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников.Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. Вашингтонская конференция (1921 -1922 гг.), договоры колониальных держав. Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. Вашингтонская конференция (1921 -1922 гг.), договоры колониальных держав. Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

Социальные последствия Первой мировой войны. Формирование массового общества. Демократизация общественной Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Раскол в рабочем и социалистическом движении: образование леворадикальных сил - коммунистических партий. Активизация праворадикальных сил - образование и расширение влияния фашистских партий. Революции, распад империй и образование новых государств как политический результат Первой мировой войны.

Тема № 2. Россия в 1917-1921гг – 7 часов.

От Февраля к Октябрю. Начало Февральской революции. Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие. Отречение Николая II.

Приоритеты новой власти. Курс на продолжение войны. Демократизация русского общества. Социально-экономическая политика. Рождение новой власти на местах.

Апрельские тезисы. Выработка новой стратегии и тактики РСДРП(б).

Апрельский кризис Временного правительства. Образование первого коалиционного правительства, его внутренняя и внешняя политика.

Июльские события в Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение.

Выступление генерала Корнилова и его последствия. Октябрьский переворот в Петрограде.

Становление советской власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание коалиционного советского правительства. Судьба Учредительного собрания. Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Советов. Формирование советской государственности. Отношение большевиков к продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой революции и революционной войны. Борьба в РСДРП(б) по вопросу о сепаратном мире. Брест-Литовский мирный договор; его условия, экономические и политические последствия их принятия.

Гражданская война. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Первые вспышки Гражданской войны: поход генерала П. Н. Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н. Я. Духонина, выступления атаманов А. М. Каледина, А. И. Дутова, Г. С. Семенова. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации.

Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. «Мятеж» адмирала А. В. Колчака.

Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое Войско Донское атамана П. Л. Краснова. Добровольческая армия генерала А. И. Деникина. Белый террор. Движение зеленых. Н. И. Махно.

Северный фронт. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Белый Крым. Социально-экономическая программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля. Война с Польшей, ее классово-политический смысл и итоги. Окончание Гражданской войны. Причины победы красных. «Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920—1921 гг. Кронштадтское восстание.

Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстановка во время и после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне. Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала. II конгресс Коминтерна. Прорыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская конференция. Рапалльский договор. Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке. Усиление международной напряженности.

Тема № 3.  СССР на путях строительства нового общества. – 22 часа.

Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 20-х гг. Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.

Отношение к нэпу в различных слоях населения и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на нэп. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы. Образование СССР. Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В. И. Ленина. Усиление И. В. Сталина. Политическая система. Определение и основные черты тоталитарного режима и тоталитарного государства. Партия - ядро тоталитарной системы. Ликвидация остатков внутрипартийной демократии. Идеологизация общественной жизни. «Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя. Унификация общественной жизни. Репрессии. Принятие Конституции 1936 г.

Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия: социально-психологические последствия мирового экономического кризиса. Проблема соотношения рынка и государственного регулирования.

Два альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель - социальные реформы и государственное регулирование. Тоталитарный и авторитарный режимы, главные черты и особенности. Причины наступления тоталитаризма и авторитаризма в 20-30-е гг. XX в.

Хлебозаготовительный кризис 1927г: причины, проявления, меры к преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. В. Сталин против Н.И. Бухарина. Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии. Социально-политическая подготовка «великого перелома». Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги. Коллективизация. Раскулачивание.

Духовная жизнь. Борьба с неграмотностью. Начало создания «новой интеллигенции». Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт. Кинематограф. Начало партийного наступления на культуру. Жизнь, быт и психология людей в 20-е гг. Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Советская наука. От свободы творчества к творческим союзам. М Горький. Культурная революция и ее итоги. Родной край в первой трети XX в.

Внешняя политика. Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской ориентации. Поиски союза с демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности. Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании. Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Дальневосточная политика СССР