мастер-класс «Методические приемы в преподавании истории по УМК «История России. 6 класс» авторов С.В. Перевезенцева Т.В. Перевезенцевой издательства «Русское слово»
методическая разработка по истории (6 класс) по теме

Мастер-класс

Тема: «Методические приемы в преподавании истории  по УМК «История России. 6 класс»

авторов С.В. Перевезенцева Т.В. Перевезенцевой издательства «Русское слово»

Составитель: Козырева С.Н – учитель истории МБУ СОШ №47 г.о.Тольятти

Федеральные образовательные стандарты второго поколения предусматривают коренное изменение организации образовательного процесса.  Главной отличительной особенностью от традиционной системы является изменение формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества, а именно, переход от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской деятельности. Обучение детей по новой системе должно происходить  в общении. Предполагается изменение роли учителя, которому предстоит выступать  в роли организатора, координатора, консультанта, главного эксперта деятельности учащихся,  перейти на позиции сотрудничества с учащимися.  

  Подходы к общему образованию в современной школе тоже претерпевают изменения. Акцент смещается в сторону обеспечения условий для развития личности обучаемых, стимулируя инновационные аспекты деятельности учителей. В связи с этим педагоги будут вынуждены отказаться от традиционных технологий и перейти на системно-деятельностный подход, основными составляющими которого являются: построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей; обеспечение активной учебно-познавательной деятельности учащихся; формирование готовности к непрерывному образованию; проектирование социальной среды. Цель образования  -  развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности:

• личностных: жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, а также ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
• регулятивных: действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, коррекция, оценка, волевая саморегуляция);
• познавательных: общеучебные, логические  действия (анализ, синтез, классификация, выдвижение гипотез и их обоснование, формулирование проблем и поиск способов ее решения);
• коммуникативных, которые обеспечивают социальную компетентность (формулирование собственных мыслей; высказывание и обоснование своей точки зрения; осуществление совместной деятельности в парах и рабочих группах с учетом конкретно-познавательных задач).

На мой взгляд, органично вписывается   и соответствует требованиям Федеральных образовательных стандартов второго поколения учебно-методический комплекс авторов С.В. Перевезенцева

Т.В. Перевезенцевой издательства «Русское слово», апробированный в МБУ СОШ №47 в 2012-2013 учебном году. Он состоит из следующих компонентов:

1.С.В. Перевезенцев, Т.В. Перевезенцева «Программа курса и тематическое планирование к учебнику С.В. Перевезенцева и Т.В. Перевезенцевой «История России с древнейших времен до начала XVIвека». Москва, «Русское слово». 2012г.

2.С.В. Перевезенцев, Т.В. Перевезенцева «История России с древнейших времен до начала XVIвека». Учебник для 6-го класса общеобразовательных учреждений. Допущен Министерством образования и науки РФ( экспертиза РАН и РАО 2008г.). Издание осуществлено при участии Автономной некоммерческой образовательной организации «Гимназия Святителя Василия Великого».  Москва, «Русское слово». 2010г.

3. Т.В. Перевезенцева « История России. Книга для учителя. 6 класс». Москва, «Русское слово». 2010г.

4. С.В. Перевезенцев, Т.В. Перевезенцева «Рабочая тетрадь к учебнику С.В. Перевезенцева и Т.В. Перевезенцевой «История России с древнейших времен до начала XVIвека». Москва, «Русское слово». 2012г.

Приступая к апробированию данного учебно-методического комплекса, я испытывала некоторую тревогу. Ведь любой практикующий учитель знает, что дать полную и объективную характеристику новому УМК  можно лишь после длительного и детального изучения всех его составных частей. Именно тогда выявляются   как положительные, так и отрицательные стороны УМК. Кроме того, в учебнике содержится большой объем материала о Русской православной церкви. В начале учебного года я не могла определить насколько это уместно в общеобразовательной школе.

Теперь, оглядываясь на пройденный путь, я сделала определенные выводы и готова поделиться ими.

Характеристика программы

Данная программа рассчитана на 40 часов и  имеет ряд отличительных особенностей:

• верхняя граница хронологических рамок программы ограничена началом XVIвека. Так как, по мнению авторов, в это время завершился определенный этап отечественной истории, связанный с созданием Русского централизованного государства;
• большое количество часов отведено на изучение периода Древней Руси, так как у учащихся наблюдается повышенный интерес к ранним годам существования нашего Отечества. Кроме того, в данный период формировались особенности российской цивилизации, которые во многом до сих пор определяют историческое бытие нашей страны;
• значительное место в программе посвящено вопросам духовной и церковной истории, так как гражданская и церковная история России представляли собой неразрывный процесс;
• важнейшее содержательное направление – раскрытие роли выдающихся деятелей нашей истории.

Книга для учителя

Методическое пособие:

• обеспечивает учителя всеми необходимыми и в то же время дополнительными материалами для подготовки к уроку;
• содержит подробные разработки уроков, включая повторительно-обобщающие;
• основное внимание уделено активным формам обучения: работе в малых группах, практические занятия, технологии развития критического мышления, приём «Банк идей», работа по технологическим картам, проблемное обучение и др.;
• к каждому уроку подобраны дополнительные материалы, которые распределены по рубрикам: а)источники

              б)мнения историков

              в)справочный материал

Учебник

Особенности учебника:

• удобный для восприятия учащихся шрифт;
• доступное и увлекательное изложение материала. Авторы действительно учли возрастные особенности учащихся. Дети не только понимают прочитанное, но и с легкостью пересказывают его;
• учебный материал не перегружен лишней информацией и укладывается в рамки урока;
• на форзаце учебника: а) в начале изображены портреты всех правителей изучаемого периода и даты их правления, б)в конце – русские святые IX-XVвеков;
• весь учебник пропитан духом патриотизма и прославления Родины;
• перед каждым параграфом изображена цветная  лента времени, на которой отмечены главные события изучаемого материала;
• учебник содержит яркие красочные схемы;
• параграфы разбиты на небольшие разделы, что облегчает усвоение нового материала;
• важные даты, термины и понятия, личности выделены жирным шрифтом, либо курсивом;
• вопросы и задания в конце параграфа(выделены желтым фоном) доступны для выполнения учащимися данного возраста;
• в  начале каждого параграфа коротко общается, что узнают учащиеся, познакомившись с ним;
• в конце параграфа в рубрике «Запомни» (выделена зеленым фоном) содержится главная мысль изученного материала;
• знаком «Выучи» (выделен голубым фоном) отмечены основные даты;
• в  рубрике «Словарик историка» (выделен темно-зеленым фоном) объясняется значение терминов и понятий;
• в каждом параграфе имеются красочные иллюстрации, которые размещены в строгом соответствии с изучаемым материалом;
• облегчает работу учителя и учащихся наличие цветных и крупных исторических карт;
• в каждом разделе имеется генеалогическое древо правителей изучаемого периода;
• значительное место отводится быту, занятиям и промыслам, обычаям и верованиям, одежде, военному делу наших предков;
• как известно, безликая история неинтересна детям! Данный учебник личностно-ориентированный. Каждой исторической личности дается захватывающая характеристика с опорой на исторические источники и мнения известных историков. Материал располагается в параграфе, но выделяется  пастельным фоном. Ярко описываются подвиги наших предков;
• В рубриках «Это интересно» и «Почитаем» содержится дополнительная информация, которая может быть интересна детям, интересующимся историей;
• В учебнике прослеживаются внутрипредметные и внутрикурсовые связи.

Недостатки: а) встречается несоответствие в датах правления первых русских князей. Так, например, в генеалогическом древе дата смерти князя Олега обозначена 912годом, а тексте параграфа 922годом;  в  соответствии с генеалогическим древом Рюриковичей Владимир Святой взошел на престол в 980году, а в параграфе – в 978году;

 б) материал,  в котором освещается история Русской Православной Церкви, слишком помпезен.

Особенности рабочей тетради

Задания, имеющиеся в рабочей тетради:

• направлены на развитие практико-ориентированной деятельности у учащихся, формирование умения анализа и синтеза, работы с информацией

• позволяют детально отработать учебный материал;

•  небольшие по объему, и,  доступные для понимания  учащихся;
• очень разнообразны, например: установить хронологическую последовательность, выбрать правильный ответ, установить соответствие, заполнить таблицу или схему, высказать оценочное суждение, определить значение понятий и др.;
• значительное место в тетради уделено работе с историческими источниками.

    Позвольте познакомить вас с возможными методическими приемами  в преподавании истории  в 6 классе с использованием  УМК С.В. Перевезенцева  Т.В. Перевезенцевой издательства «Русское слово». В качестве примера взят раздел №4  «Русские земли в XIIIвеке», который включает в себя 4 параграфа. На его изучение отведено 5 учебных часов. При моделировании учебного процесса по данному разделу использовались элементы методики В.Ф.Шаталова и блочно-модульного метода. В основу изучения нового материала положен принцип дедукции, т.е. движение от общего к частному.

Основная деятельность учащихся происходит на уроке. Домашнее задание минимизировано!

 Структура учебной деятельности:

На первом уроке дается обзорная лекция по всему разделу, по ходу которого составляется опорный конспект. Цель: научить учащихся видеть целостную картинку данного периода, а не разрозненные части истории. После лекции на этом же уроке и последующих трех уроках детально отрабатываются блоки опорного конспекта. На пятом уроке проводится зачет.

Организация учебной деятельности учащихся:

• Работа индивидуальная, в парах и группах. Формируются по желанию;
• Самостоятельное распределение обязанностей в парах и группах;
• Предельный лимит времени на выполнение заданий каждого блока;
• Задания, напечатанные обычным шрифтом обязательны для выполнения;
• Задания, выделенные курсивом, выполняются по желанию;
• Последовательность выполнения заданий определяет учитель;
• Разрешается пользоваться любыми ресурсами;
• Взаимопроверка  и выставление оценки одноклассникам

Особенности заданий для практической работы:

• все задания подобраны  таким образом, что выполнять их можно в любой последовательности;
• каждый ученик одну и ту же информацию прорабатывает несколько раз, но в разных формах (повторение – мать учения).
• задания структурированы таким образом, что это позволяет вести мониторинг знаний, умений и навыков учащихся

Оценивание:

За каждое задание выставляется оценка в оценочный лист

Оценивается не только выполнение задания, но и правильность проверки работы своего товарища.

За урок выставляется средняя арифметическая оценка.

Оценочный лист сдается учителю.

Мониторинг:

Учитель ведет мониторинг на основе оценочных листов учащихся, что позволяет определить успехи и неудачи каждого ученика по различным видам деятельности.  

УРОК №1

Цели: а) сформировать  у учащихся общее представление  о процессах, происходивших в Удельной Руси в XIII веке, причинах и последствиях вторжения внешних врагов;

 б) использовать историческую карту как источник информации при  определении направлений вторжения иноземных завоевателей;

в) находить места  основных сражений;

в) продолжить формирование умения работать с исторической картой

Форма урока: обзорная лекция с элементами практической работы.

Оборудование: настенная карта «Борьба Руси с нашествием монголов и натиском крестоносцев»,   контурные карты,  учебники,  рабочие тетради, заготовка опорной  схемы «Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке», карточки для практической работы, оценочные листы, памятки для учащихся.

Урок состоит из 2 этапов.  На первом этапе учитель обозначает актуальность изучаемого материала, озвучивает цели и задачи,  знакомит с формами работы при изучении четвертого раздела и критериями выставления оценки по каждому уроку. Ученики получают памятки с вышеперечисленной информацией, персональные оценочные листы, заготовку опорной схемы «Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке». Затем учитель излагает материал в лекционной форме, по ходу  которой на доске составляется опорный конспект в виде таблицы по всему разделу. Образно говоря, это «скелет, на который будут наращиваться мышцы».

        Опорная схема «Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке»

Русь – «лакомый кусок» для завоевателей

С Востока 1237-1240гг.

С Запада 1240-1242гг.

Опасность

Попытки захвата

Добровольное признание вассальной зависимости  от Золотой Орды

Установление монголо-татарское ига - вассальная зависимость Руси от Золотой Орды (1243-1480гг.)

Физкульминутка:  под  песню  «Вставайте люди русские» из к/ф «Александр Невский» небольшая разминка(1-2мин.)

Мини-беседа с учащимися: 1. В каком кинофильме звучит эта песня? («Александр Невский»)

2. Кто написал слова к этой песне? (В. Луговский) 

3. Знаете ли вы композитора данного произведения? (С.Прокофьев) 

2. этап урока.  Практическая работа с картами(исторической и контурной).

На каждую парту выдается карточка с заданием

Завершение урока: рефлексия  

 Напиши на листочке одно короткое  предложение, чему ты научился на этом уроке. Сдай учителю

УРОК №2

 Цель: а)поэтапно отрабатывать  блоки опорного конспекта

б) продолжить формирование умения работать с исторической картой;

в) делать сравнительную характеристику;

г) составлять описательный рассказ и делать выводы;

д) отрабатывать умение учиться в общении

е)проводить поиск информации, используя различные ресурсы;

ж) учиться выполнять работу по инструкции

Форма: практическая работа

Оборудование: настенная карта «Борьба Руси с нашествием монголов и натиском крестоносцев», раздаточный материал,  учебники,   рабочие тетради.

Ход урока

Проверка домашнего задания(не более 5 минут)

Практическая работа

Учитель сообщает, что сегодня на уроке учащиеся(предварительно записаны на доске):

• вспомнят и расширят свои знания о монголах и монгольском государстве;
• проведут сравнение русского и монгольского войска;
• узнаю где, когда и с какими результатами произошла первая встреча монголов с русскими;
• выяснят, почему монголов стали называть татарами.

Работа в парах

Физкультминутка:  проводится около 2 минут под музыку из к/ф «Монгол».

По окончании физкультминутки сообщается, что эта музыкальная композиция из кинофильма «Монгол», посвященного Чингисхану. Режиссер – Сергей Владимирович Бодров

Индивидуальная работа

Завершение урока: рефлексия  

 Напиши на листочке одно короткое  предложение, чему ты научился на этом уроке. Сдай учителю

УРОК №3

Цель:  а)поэтапно отрабатывать  блоки опорного конспекта

б) продолжить формирование умения работать с исторической картой;

в) делать сравнительную характеристику;

г) составлять описательный рассказ и делать выводы;

д) отрабатывать умение учиться в общении

е)проводить поиск информации, используя различные ресурсы;

ж) учиться выполнять работу по инструкции

Форма: практическая работа

Оборудование: настенная карта «Борьба Руси с нашествием монголов и натиском крестоносцев», раздаточный материал,  учебники,   рабочие тетради.

Ход урока

Проверка домашнего задания(не более 5 минут)

Практическая работа

Учитель сообщает, что сегодня на уроке учащиеся (предварительно записаны на доске):

• детально отработают знания о  Батыевом нашествии на Русь;
• составят хронологию  монгольских походов на Русь;
• узнают  о героической обороне русских городов и героев - защитников Родины;
• выяснят последствия монгольского нашествия на наше Отечество;
• Работа с &21-22 учебника.

Индивидуальная работа

Физкультминутка: не более 2 минут под песню Ивана Бурляева «Героическая»

Работа в группах ( не более 4 человек) по желанию

Индивидуальная работа

Завершение урока: рефлексия  

 Напиши на листочке одно короткое  предложение, чему ты научился на этом уроке. Сдай учителю

УРОК №4

Цель:  а)поэтапно отрабатывать  блоки опорного конспекта

б) продолжить формирование умения работать с исторической картой и историческими схемами;

в) делать сравнительную характеристику;

г) составлять описательный рассказ и делать выводы;

д) отрабатывать умение учиться в общении

е)проводить поиск информации, используя различные ресурсы;

ж) учиться выполнять работу по инструкции

Форма: практическая работа

Оборудование: настенная карта «Борьба Руси с нашествием монголов и натиском крестоносцев», раздаточный материал,  учебники,   рабочие тетради.

Ход урока

Проверка домашнего задания(не более 5 минут)

Вступительное слово учителя:  «У каждого народа есть заветные имена, которые никогда не забываются, напротив – чем дальше развивается историческая жизнь народа, тем ярче, светлее становится в памяти потомства нравственный облик тех деятелей, которые, отдав все силы на служение народу, успели оказать ему существенные услуги», - так говорил об Александре Невском историк XIX века М.И. Хитров. Попробуем и мы разобраться, почему память об Александре Невском сохраняется в веках.

Работа в группах по желанию (не более 6 человек)

Завершение урока: краткое обобщение изученного и выставление оценок за урок

Домашнее задание: подготовиться к зачету. Повторить &20-23. Выучить опорный конспект.

УРОК №4

Цель: обобщить исторические сведения по данному периоду

Форма: зачет

Оборудование: настенная карта «Борьба Руси с нашествием монголов и натиском крестоносцев»,  учебники,   рабочие тетради.

Суть зачета: ученик, которого  учитель пригласил к себе, садится напротив учителя и коротко рассказывает основные события, происходившие на Руси в XIII веке. Допускается использование опорной схемы, но в данном случае оценка будет снижена на балл. Завершивший рассказ ученик,  принимает зачет у следующего одноклассника. Эту же работу выполняет учитель. Количество опрашивающих неуклонно растет. Материал проговаривается многократно. Как правило, к концу урока каждый ученик сдает зачет.

Завершение урока: подведение итогов, выставление оценок.