"Крепостной или раб".
методическая разработка по истории (10 класс) по теме

                                   Урок истории в 10 классе

                                       «Крепостной или раб».

     Целесообразно проведение этого занятия в рамках тематического блока «Россия во второй половине XIX века». Изучение данной темы необходимо для концентрического подхода в изучении истории.
Актуальность данного занятия обусловлена проблемами модернизации в современной России.

Цели урока:
образовательные – сравнить системы крепостничества и рабства, выявить общие и различные черты; выяснить в ходе дискуссии вопрос – являлись ли крепостные крестьяне рабами.

развивающие – развитие навыков анализа, работы с историческими источниками; развитие логического мышления; формирование навыков вести дискуссию.

воспитательные – воспитание у учащихся чувства уважения к свободе личности, толерантности.

                                         План урока:
I. Экскурсия в XIX век:
а) Юг Североамериканских Соединенных Штатов;
б) Центр Российской империи.
II. Жизнь крепостных крестьян.
III. Жизнь американских рабов.
IV. Крепостной или раб? (дискуссия)
V.  Подведение итогов.
                                              Ход урока:

I. Рассказ-экскурсия учителя.
  Учитель предлагает учащимся побывать на Юге США XIX века. Заочная экскурсия сопровождается кадрами из кинофильма «Унесенные ветром».
По завершению экскурсии учащимся предлагается перенестись в Россию в тот же период.
   С заранее подготовленными сообщениями выступают учащиеся.

Сообщение 1 – рассказ о жизни крепостных подготовленный на основе «Записок охотника» И.С. Тургенева.
Сообщение 2 – образ помещика в «Записках охотника» И.С. Тургенева.

II. Для изучения жизни крепостных крестьян и рабов учащиеся делятся на две группы: 1 группа – эксперты по рабству;
                    2 группа – эксперты по крепостным.
Группам экспертов даются задания для работы с источниками: документами и иллюстрациями.
   Задания 1 группе:
                                         Гарриет Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».

   
               

                           
                               Вопросы к документу:
1. Что вы знаете об авторе этого документа?
2. Когда было написано это произведение?
3. О чем идет речь в документе?
4. Подумайте, частыми ли были такие события в то время?
5. Попробуйте определить отношение автора к торгам?
6. Что можно сказать о положении рабов?
7. Обладали ли рабы какими-нибудь правами?

                                  Дом плантатора на американском Юге.

                                                   Хижина семьи рабов.

                                          Вопросы к иллюстрациям:

1. Опишите дом плантатора.
2. Опишите хижину рабов.
3. Сравните условия, в которых жили плантаторы и рабы.
4. Являлся ли раб собственником жилья?
5. Предположите, сколько человек могло жить в такой хижине?

Задания 2 группе:

 А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву».

                                   

                                 Вопросы к документу:
1. Что вы знаете об авторе этого документа?
2. Когда было написано это произведение?
3. О чем идет речь в документе?
4. Подумайте, частыми ли были такие события в то время?
5. Почему крестьян выставили на торги?
6. Попробуйте определить отношение автора к торгам?
7. Что можно сказать о положении крестьян?

               Усадебный дом Спасского-Лутовинова (имение Тургеневых).

                                           Улица села Спасского-Лутовинова.                                       
                         
                 Вопросы к иллюстрациям:
1. Опишите усадьбу Тургеневых.
2. Опишите крестьянские избы.
3. Сравните условия, в которых жили помещики и крепостные.
4. Являлся ли крепостной собственником жилья?
5. Предположите, сколько человек могло жить в такой избе?

После окончания работы групп учитель предлагает учащимся вопросы для обобщения (закрепление материала):

                             Вопросы для обобщения (работа с документами):

1. Сравните аукцион рабов и торги крестьян. Найдите общее и различное.
2. Как вы думаете, в чем заключаются причины продажи рабов и крестьян?
3. Сравните положение крестьян и рабов-негров. Что общего и различного?
4. Почему в России и США практически одновременно выдвигались требования отменить крепостное право и рабство?


                             Вопросы для обобщения (работа с иллюстрациями):

1. Сравните дом плантатора и усадьбу помещика. Найдите общее и различное.
2. Сравните хижину раба и избу крепостного крестьянина. Найдите общее и различное.
3. Сравните имущественное положение крестьян и рабов-негров. Что общего и различного?


IV.  После закрепления итогов работы экспертов следует небольшая дискуссия. Главный вопрос дискуссии – Были крепостные крестьяне в России рабами или нет? Для дискуссии учащимся предлагается две точки зрения: а) крепостные крестьяне и американские рабы имели одинаковое положение;
            б) крепостные крестьяне отличались от негров-рабов.  

   На основе полученных знаний учащиеся находят доказательства приведенным точкам зрения. Здесь возможны варианты дискуссии: учащиеся делятся на две группы и каждая группа отстаивает соответствующую точку зрения; выступают несколько учащихся приводя доказательства выбранной точки зрения.

V.  Подводя итоги, учитель предлагает учащимся записать в виде кластера основные выводы занятия.