Рабочая программа по истории, обществознанию
рабочая программа по истории на тему
Рабочие прграммы по истории и обществознанию в соответствии с ФГОС. материал содержит описание УУД учащихся.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса История составлена на основе авторских программ Вигасина А.А., Годера Г.И., Шевченко Н.И. «Всеобщая история» (Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы и Данилова А.А., Косулиной Л.Г. .5-9 классы/А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.:Просвещение,2011. ) исходя из базисного учебного плана лицея – 70 часов (2 часа в неделю).
Данная программа взята за основу в связи с тем, что при изучении курса всеобщей истории с 5 – 9 кл. используется линия учебно-методических комплектов А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы.
В преподавании курса используется учебник: История Древнего мира.5 класс. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свеницкая – М.:Просвещение,2011
При реализации данных программ используются разные формы и методы урочной деятельности: постановка и решение проблемных заданий, ролевые игры, работа в группах, работа с документами, персонификация исторического явления.
Материал курса имеет большой мотивирующий, воспитательный потенциал, так как предполагает приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и России, формирует у учащихся общеучебные умения и навыки, стимулирует процесс гуманизации личности подростка, что соответствует миссии и целям лицея
Тематическое планирование.
№ урока | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действии) по теме | Используемые пед. технологии и методики | Дата проведения По плану Фактически |
Введение.Источники исторического знания. |
| |||
Введение.Счет лет в истории | Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени. | Икт, | ||
Раздел 1. Жизнь первобытных людей (5ч.) Тема1.Первобытные собиратели и охотники.(3ч.) Древнейшие люди | Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни | Проблемное обучение. | ||
Родовые общины охотников и собирателей | Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты | Икт, проектная технология. | ||
Возникновение искусства и религиозных верований | Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей | Групповые технологии. | ||
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2ч.) Возникновение земледелия и скотоводства | Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего мира. | Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Появление неравенства и знати | Раскрывать смысл понятий: ремесло ремесленник, гончарный круг, металлургия плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати. | |||
Повторение(1ч.) | Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов | ИКТ ,проблемное обучение | ||
Раздел2. Древний Восток (18ч.) Тема1. Древний Египет (7ч.) Государство на берегах Нила | Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий египтян | Проектные технологии. | ||
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте | Как жили земледельцы и ремесленники в Египте | Самостоятельное изучение печатной информациию | ||
Жизнь египетского вельможи | Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. | Групповые технологии. | ||
Военные походы фараонов | Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III. | Игровые технологии. | ||
Религия древних египтян | Религия древних египтян | икт | ||
Искусство древнего Египта | Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. | икт | ||
Письменность и знания древних египтян | Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. | Проектные технологии. | ||
Повторение | Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. | Групповые технологии | ||
Тема 2. Западная Азия в древности(7ч.) Древнее двуречье | Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки | икт | ||
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов | Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Финикийские мореплаватели | Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. | Проектные технологии. | ||
Библейские сказания | Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней. | Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Древнееврейское царство | Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи. | икт | ||
Ассирийская держава | Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы | Групповые технологии. | ||
Персидская держава | Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях | Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Тема3. Индия и Китай в древности(4ч.) Природа и люди Древней Индии | Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру | ИКТ | ||
Индийские касты | Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы — хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев. | Самостоятельное изучение печатной информации. Проектные технологии. | ||
Учение Конфуция | Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. | Проблемное обучение. | ||
Первый властелин единого Китая | Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока | Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Повторение (1ч.)Контрольная работа №1 по разделу 1 и 2 | Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии | ИКТ | ||
Раздел 3. Древняя Греция (20ч.) Тема 1.Древнейшая Греция (5ч.) Греки и критяне | Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст. | ИКТ | ||
Микены и Троя | Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими. | Групповые технологии. | ||
Поэма Гомера «Илиада» | Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока | ИКТ | ||
Поэма Гомера «Одиссея» | В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно. | Самостоятельное изучение печатной информации | ||
Религия древних греков | Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка». | ИКТ | ||
Тема 2.Полисы Греции и борьба с персидским нашествием (7ч.) Земледельцы Аттики теряют землю и свободу | Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским | Проблемное обучение. | ||
Зарождение демократии в Афинах | Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам. | Проблемное обучение. | ||
Древняя Спарта | Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев. | ИКТ | ||
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей | Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека. | ИКТ | ||
Олимпийские игры в древности | Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени. | ИКТ Проектные технологии. | ||
Победа греков над персами в Марафонской битве | Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве. | ИКТ | ||
Нашествие персидских войск на Элладу | Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа:о создании военного флота;о Фермопильском сражении; о Саламинской битве. | ИКТ | ||
Тема3. Возвышение Афин в 5 в.до н.э. и расцвет демократии(5ч.) В гаванях афинского порта Пирей | Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях. | ИКТ | ||
В городе богини Афины | Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Power Point об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока). | ИКТ Проектные технологии | ||
В афинских школах и гимнасиях | Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям. | Самостоятельное изучение печатной информации | ||
В театре Диониса | Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества. | ИКТ | ||
Афинская демократия при Перикле | Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла. | ИКТ Проектные технологии. | ||
Тема 4. Македонские завоевания в 4 в. до н.э. (3ч.) Города Эллады подчиняются Македонии | Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции | Самостоятельное изучение печатной информации | ||
Поход Александра на Восток | Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского. Оценивать поступки А. Македонского, его противников. | ИКТ | ||
В Александрии Египетской | Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины. | Самостоятельное изучение печатной информации | ||
Повторение (1ч.)Контрольная работа №2 по разделу 3 | Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии. | ИКТ | ||
Раздел 4. Древний Рим (17ч.) Тема1 .Рим : от возникновения до установления господства над Италией (3ч.) Древнейший Рим | Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме | ИКТ | ||
Завоевание Римом Италии | Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н. э. | ИКТ | ||
Устройство Римской республики | Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента. | Проектные технологии. | ||
Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3ч.) Вторая война Рима с Карфагеном | Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами. | Самостоятельное изучение печатной информации | ||
Установление господства Рима во всем Средиземноморье | Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа | Самостоятельное изучение печатной информации | ||
Рабство в Древнем Риме | Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян. | Проектные технологии. | ||
Тема3. Гражданские войны в Риме (4ч.) Земельный закон братьев Гракхов | Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян. | Групповые технологии. | ||
Восстание Спартака | Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака». | ИКТ Проектные технологии. | ||
Единовластие Цезаря | Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении.Юлия Цезаря. | Самостоятельное изучение печатной информации | ||
Установление империи | Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков. | Проектные технологии. | ||
Тема 4.Римская империя в первые века нашей эры (5в.) Соседи Римской империи | Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах — соседях Римской империи и их взаимоотношениях | Самостоятельное изучение печатной информации | ||
В Риме при императоре Нероне | Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона. | Проектные технологии. | ||
Первые христиане и их учение | Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни | ИКТ | ||
Расцвет империи во 2 веке | Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность. | |||
«Вечный город» и его жители | Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме. | ИКТ | ||
Тема 5. Падение Западной Римской империи (2ч.) Римская империя при Константине | Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу. | Самостоятельное изучение печатной информации | ||
Взятие Рима варварами | Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю | ИКТ | ||
Повторение Контрольная работа №3 по разделу 3. | Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценироватьсюжеты. | ИКТ | ||
Итоговое повторение | ИКТ | |||
Повторение | ИКТ | |||
Повторение | ИКТ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса История составлена на основе авторских программ Вигасина А.А., Годера Г.И., Шевченко Н.И. «Всеобщая история» и Данилова А. А., Косулиной Л. Г. , Морозова А.Ю.«История России 6-9 классы» (Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы и Данилова А.А., Косулиной Л.Г. .5-9 классы/А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.:Просвещение,2011. ) исходя из базисного учебного плана лицея – 70 часов (2 часа в неделю).
Программа состоит из двух разделов: 1 раздел – Всеобщая история. История Средних веков (30 часов), 2 раздел – История России с древнейших времен до конца XVI в.(40 ч)
Данные программы взяты за основу в связи с тем, что при изучении курса История России с 6 – 9 кл. используется линия учебно-методических комплектов А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, при изучении курса всеобщей истории с 5 – 9 кл. используется линия учебно-методических комплектов А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы.
В преподавании курса используются учебники:
1. Агибалова Е.В., Донской Г.М.История Средних веков. 6 класс. – М.:Просвещение,2011
2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI. 6 класс. – М.: Просвещение, 2010
При реализации данных программ используются разные формы и методы урочной деятельности: постановка и решение проблемных заданий, ролевые игры, работа в группах, работа с документами, персонификация исторического явления.
Материал курса имеет большой мотивирующий, воспитательный потенциал, так как предполагает приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и России, формирует у учащихся общеучебные умения и навыки, стимулирует процесс гуманизации личности подростка, что соответствует миссии и целям лицея.
№ урока | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действии) по теме | Используемые пед. технологии и методики | Дата проведения По плану Фактически | |
1. | Раздел 1. «История Средних веков» Вводный урок | Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью ленты времени. Изучать историческую карту мира Средневековья | ИКТ | ||
2. | Древние германцы и Римская империя | Показывать на карте территорию расселения германцев, кельтов, славян. Рассказывать об образе жизни, традициях и верованиях варваров. Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи. Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племен в 4-6 вв. Называть причины падения империи. | Самостоятельная работа с текстом | ||
3. | Королевство франков и германская церковь в 5-8 вв. | Рассказывать о складывании государств у варваров. Объяснять своеобразие складывания государства у франков. Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига. Обобщать события франков и выделять ее этапы. Объяснять особенности и роль монастырской жизни. | ИКТ | ||
4. | Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность | Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Комментировать последствия Верденского раздела. | Проблемное обучение, , самостоятельная работа с текстом | ||
5. | Западная Европа в 9-11 вв. | Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнить королевскую власть во Франции, Германии, Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения. Проводить аналогию между Римской империей и Священной римской империей. | ИКТ | ||
6. | Культура Западной Европы в раннее Средневековье | Рассказывать о представлениях средневекового европейца о мире. Анализировать достижения культуры в эпоху Карла Великого. Объяснять значение заимствований античной культуры для развития Средневековья. Выделять особенности складывания европейского образования. | ИКТ | ||
7. | Византия при Юстиниане. Культура Византии | Показывать на карте местоположение Византии, называть ее соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношенияВизантии с соседними народами. Доказывать , что Византия - наследница Античности и стран Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры. | Работа в группах, работа с текстом | ||
8. | Образование славянских государств | Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Сравнивать управление государством у западных , южных и восточных славян. Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причины различия судеб у славянских государств. | Самостоятельная работа с текстом | ||
9. | Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад Культура стран халифата | Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей , отличие их от европейцев. Называть различия между христианством и исламом. Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, Составлять развернутый план параграфа. | Проблемное обучение,ИКТ | ||
10. | В рыцарском замке | Доказывать , что с11по13 вв. в Европе наблюдается расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений, анализировать роль замка в культуре Средневековья Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях. | ИКТ | ||
11. | Средневековая деревня и ее обитатели | Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять ,ч то отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа. | Работа в группах | ||
12. | Формирование средневековых городов | Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений. Выделять условия возникновения и развития городов. С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Анализировать факторы, определявшие жизнь в средневековом городе. | Самостоятельная работа с текстом | ||
13. | Горожане и их образ жизни | Объяснять, почему города стремились к самоуправлению, сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя. Доказывать , что города – центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Обобщать сведения об образовании и роли университетов | Самостоятельная работа с текстом | ||
14. | Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики | Характеризовать положение трех основных сословий. Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появления движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским , Домиником Гусманом и церковью. | Работа в группах, ИКТ | ||
15 | Крестовые походы | Работа с картой. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников походов. Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе Барбароссе, Филиппе IIАвгусте. | ИКТ, проблемное обучение | ||
16 | Как происходило объединение Франции | Обсуждать в группах состояние экономики страны, ее социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом, папе Бонифации VIII. Составлять вопросы и задания к п.4 «Генеральные штаты»для дальнейшей совместной работы в группах. | Самостоятельная работа с текстом | ||
17 | Что англичане считают началом своих свобод | Рассказывать о причинах утверждения норманнской династии на английском троне. Группировать материал с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления и значение Великой хартии вольностей. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства. | Работа с текстом | ||
18 | Столетняя война | Работа с картой. Логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о подвиге Ж.дАрк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон. | Проблемное обучение, ИКТ | ||
19 | Крестьянские восстания во Франции и Англии | Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян. Характеризовать социальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты. Оценивать поступки лидеров восстаний | Работа в группах, составление сравнительной таблицы | ||
20 | Усиление королевской власти в конце 15 в. во Франции и Англии | Рассказывать о последствиях Столетней войны. Выделять особенности завершения объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и Франции | Самостоятельная работа с текстом | ||
21 | Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове | Работа с картой. Объяснять причины и особноости реконкисты.характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кортесы с Генеральными штатами, парламентом. | Проблемное обучение, работа с текстом | ||
22 | Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов | Карта. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии. Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы. Определять причины ослабления императорской власти. Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции идр. | Работа с текстом | ||
23 | Гуситское движение в Чехии | Характеризовать Чехию в 14 в. Рассказывать об отношениях общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса и Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения. | ИКТ | ||
24 | Завоевание турками-османами Балканского полуострова | Карта. Объяснять, почему болгары не смогли остановить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения Византии | ИКТ, проблемное обучение | ||
25 | Образование и философия. Средневековое искусство | Объяснять причины изменения представлений у средн. Человека о мире. , понятие 2корпаративное общество». Находить аргументы или опровержения существования корпаративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении. Составлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства. Харакиеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». Комментировать поэзию, роман. | ИКТ | ||
26 | Культура раннего Возрождения Италии Научные открытия и изобретения | Составлять рассказ-описание по картине художника. Объяснять понятия: гуманизм, Возрождение. Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средн. Человека и с позиции Петрарки. Доказывать , что в 14 в. стали преобладать практические знания. Анализировать последствия развития науки и техники. | ИКТ | ||
27 | Средневековый Китай. Индия. Государство и культура | Карта. Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления. Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать достижения искусства в паре, малой группе. Составлять и рассказывать «паспорт» Индии: геогр. положение, столица, состав населения, религия, управление. Анализировать развитие страны в домонгольский период. Называть особенности буддизма. Составлять сообщение с помощью электронных ресурсов. | Самостоятельная работа с текстом | ||
28 | Государства и народы доколумбовой Америки. Африка | Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков, показывать ее уникальность. | Работа с текстом | ||
29 | Обобщение. Наследие Средних веков в истории человечества | Объяснять смысл понятия Средневековье. Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Ср-вья. Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать проекты, представлять презентации. | Работа в группах,ИКТ | ||
30 | Контрольная работа №1 по разделу 1. «История Средних веков» | Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса. | |||
31 | Раздел 2. «История Отечества с древности до конца 16 в.» Введение. Что изучает история Отечества | Активизировать знания их курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников. Характеризовать источники по российской истории. Использовать историческую карту для объяснения своеобразия политического положения России. | Работа с текстом | ||
32 | Тема1.Русь в 8 – первой половине 12 века (10ч.) Древнейшие народы на территории России | Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования племен, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических конфликтов и взаимодействий. | ИКТ | ||
33 | Восточные славяне | Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия. Описывать жизнь и быт, верования славян. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. Объяснять смысл понятий язычество, вече, народное ополчение, дань | ИКТ, работа с текстом | ||
34 | Формирование Древнерусского государства | Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Объяснять смысл понятий государство, князь, дружина, полюдье | ИКТ, работав группах | ||
35 | Первые русские князья | Показывать на карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Составлять хронологическую таблицу о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывка из «Повести временных лет» | ИКТ | ||
36 | Князь Владимир. Крещение Руси | Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославича. Составлять характеристику Владимира Святославича. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах. Давать оценку значения принятия христианства на Руси. Объяснять смысл понятий митрополит, епископ | Проблемное обучение, ИКТ | ||
37 | Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром | Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику. Составлять характеристику Ярослава Мудрого. Объяснять смысл понятий наместник, посадник, усобицы. Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды. Объяснять смысл понятий боярин, вотчина, холоп | Работа с текстом | ||
38 | Социально-экономический и политический строй Древней Руси | Работа в группах | |||
39 | Культура Руси | Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства. Объяснять смысл понятий мозаика, фреска, миниатюра, житие | ИКТ | ||
40 | Быт и нравы Древней Руси | Характеризовать образ жизни представителей различных слоев древнерусского общества. Осуществлять поиск информации из различных источников (включая Интернет) для подготовки сообщения (презентации) о каком-либо древнерусском городе (по выбору учащегося) | Работав группах | ||
41 | Родной край в Древности (1 ч.) | Характеризовать общие черты и особенности развития Московской области в древности. | Работа с текстом | ||
42 | Контрольная работа №2 по теме «Русь в 8 – первой половине 12 века» | Систематизировать исторический материал о Древней Руси. Характеризовать общие черты и особенности раннефеодального периода истории Руси и Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории Древней Руси по образцу ГИА (в упрощённом варианте) | |||
43 | Тема 3. Русь удельная в 12 – 13 вв. (9ч.) Раздробление Древнерусского государства | Составлять характеристику Владимира Мономаха. Объяснять смысл понятий удел, политическая раздробленность. Называть хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности | Проблемное обучение | ||
44 | Главные политические центры Руси | Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества. Составлять характеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо. Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества. Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики. Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник, используя материалы сайта Института русской литературы: http7/lih.pushkinskiidom.ru/ и сайта «Древнерусские берестяные грамоты»: http://gramoty.ru/. (Примечание. Занятие рекомендуется посвятить Новгородской земле, а знакомство с историей Галицко-Волынского княжества дать ученикам в качестве домашнего задания.) | Работа в группах | ||
45 | Главные политические центры Руси | Работа в группах | |||
46 | Монгольское нашествие на Русь | Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения. Объяснять причины успеха монголов | ИКТ | ||
47 | Борьба русских земель с западными завоевателями | Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище. Характеризовать значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель. Начать составление характеристики Александра Невского, используя материалы сайта http://a-nevskiv.narod.ru/ и другие источники | ИКТ, работа с текстом | ||
48 | Русь и Орда | Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения. Завершить составление характеристики Александра Невского. Объяснять смысл понятий баскак, ярлык, «выход» | ИКТ | ||
49 | Русь и Литва | Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского. Характеризовать политику литовских князей. Объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счёт русских земель. Характеризовать значение присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому | Работа с текстом | ||
50 | Культура русских земель | Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период. Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала). Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры. Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и храмах XII— XIII вв., используя Интернет и другие источники информации | ИКТ | ||
51 | Контрольная работа №3 по теме «Русь удельная в 12 – 13 вв.» | Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе. Высказывать суждения о значении наследия периода раздробленности для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности по образцу ГИА (в упрощённом варианте) | |||
52 | Тема4. Московская Русь в 14-16 веке Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества | Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты | Работа стекстом | ||
53 | Москва – центр борьбы с ордынским владычеством | Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы. Готовить сообщение или презентацию о Куликовской битве, используя миниатюры «Сказания о Мамаевом побоище»: http//prodigy,bl.uk/illcat/rprord asp?MSID Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексея | ИКТ, проблемное обучение | ||
54 | Московское княжество и его соседи в конце 14-середине 15 вв. | Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси. Характеризовать политику Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой. Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Тёмного. Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы | Работа с текстом | ||
55 | Создание единого русского государства | Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Показывать на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство. Начать составление характеристики Ивана III. Объяснять значение создания единого Русского государства | ИКТ | ||
56 | Московское государство в конце 15- начале 16 вв. | Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси системе управления страной. Завершить составление характеристики Ивана III. Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян. Объяснять смысл понятий Боярская , дума, кормление, местничество, пожилое ,поместье | ИКТ, работа с текстом | ||
57 | Церковь и государство в конце 15-начале16 вв. | Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим». Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси | Работа с текстом в группах | ||
58 | Начало правления Ивана Грозного . | Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI в. Объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титула. Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг. Изучать исторические документы (отрывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок иностранцев о России) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти. Объяснять значение понятий централизованное государство, приказ, Земский собор, стрелецкое войско, дворяне | Проблемное обучение | ||
59 | Реформы Избранной рады | ИКТ | |||
60 | Внешняя политика Ивана IV | Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака Объяснять какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудач в Ливонской войне- | ИКТ | ||
61 | Внешняя политика Ивана IV | Работа с текстом | |||
62 | Опричнина | Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Определять своё отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков. Составлять характеристику Ивана IV Грозного. Участвовать в обсуждении видео и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана IV Грозного, а также в обмене мнениями о нём. Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного. Объяснять значение понятий заповедные лета, крепостное право | Проблемное обученик | ||
63 | Культура в 14- начале 16 века | Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV—XVI вв. Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентаций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях Описывать памятники культуры на основе иллюстраций учебника, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием регионального материала). Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и о храмах XIV—XVI вв., используя Интернет и другие источники информации. Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чём состояло их назначение, оценивать их достоинства. Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV—XVI вв. | ИКТ | ||
64 | Культура в 14- начале 16 века | ИКТ | |||
65 | Быт и нравы в 15-16 вв. | Описывать быт различных слоев населения, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в Интернете, на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала). Рассказывать о нравах и быте русского общества XIV—XVI вв., используя информацию из источников | ИКТ | ||
66 | Родной край в 12-16 вв (1 ч.) | Характеризовать основные черты развития родного края в 12-16 вв. | Работа с текстом | ||
67 | Контрольная работа №4 по теме «Московская Русь в 14-16 веке» | Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе. Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития XIV—XVI вв. в России и государств Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия XIV—XVI вв. для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XIV—XVI вв. по образцу ГИА (в упрощённом варианте) | |||
68 | Итоговое повторение и обобщение | Систематизировать исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в. Выполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте) | |||
69 | Повторение | ||||
70 | Повторение |
Список образовательных интернет-ресурсов
1. Интернет-ресурсы портала «Европейское Средневековье»:
http://antology. rchgi .spb. ru/links.htm
2. Манускрипты и рукописи на латыни:
http://www.tertullian.org/manuscripts apologeticum/manuscripts apologeticum.htm
3. Материалы по курсу История средних веков на сайте исторического Факультета МГУ им. М. В. Ломоносова:
http.7/www.hist.msu.ru/Departments/Medieval/exam.htm
4. «Почемучка»: ответы на различные вопросы по истории Средневековья для школьников: http://pochemuchca. ru/srednev. html
5. «Мир ссылок»: коллекция ссылок на различные сайты, посвященные средневековой тематике: http://mir-ssylok.narod.ru/vi sr.htm
http://wwwgumer.info/ — Библиотека Гумер.
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm — Библиотека исторического факультета МГУ.
http://www.bibliotekar.ru/ — Библиотекарь. Ру: электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам.
http://ru.wikipedia.org/ — Википедия: свободная энциклопедия.
http://ru.wikisource.org/ — Викитека: свободная библиотека.
http://www.wco.ru/icons/ — виртуальный каталог икон.
http://www.booksite.ru/enciklopedia/ — древнерусская жизнь в картинках.
http://rublev.voskres.ru/ — иконы Андрея Рублёва.
Список литературы для учителя
Основная литература
1. Гумилёв Л. Н. Ритмы Евразии/Л. Н. Гумилёв. — М.,1993.
2. Дюби Ж. Средние века: От Гуго Капета до Жанны д'Арк/Ж. Дюби. - М., 2000.
3. Дюби Ж. Трехчастная модель, или Представления средневекового общества о себе самом/Ж. Дюби. — М., 2000.
4. Егер О. История Средних веков / О. Егер. — М., 2007.
5. Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: Время, труд и культура Запада / Ж. Ле Гофф. — Екатеринбург, 2000.
6. Право в средневековом мире / под ред. О. И. Варьяш. — СПб., 2001. ,
7. Шевченко Н. И. Вся история в датах: Древний мир и Средние века: Электронный интерактивный справочник / Н. И. Шевченко — М.: Новый Диск, 2007.
Тематическая литература
1. Алаев Л. Б. Средневековая Индия / Л. Б. Алаев. — СПб., 2003.
2. Артамонов С. Д. Литература Средних веков / С. Д. Артамонов. — М., 1997.
3. Вихнович В. Л. Иудаизм / В. Л. Вихнович. — СПб., 2006.
4. Город в средневековой цивилизации Западной Европы.
В 4 т. / под ред. А. А. Сванидзе. — М., 2000.
5. Ермакова Т. В. Введение в буддизм / Т. В. Ермакова, Е. П. Островская и др. — СПб., 1999.
6. Успенский Ф. И. История Византийской империи XI— XVвв. / Ф. И. Успенский. — М., 1997.
7. Куглер Б. История Крестовых походов / Б. Куглер. — Ростов-н/Д, 1995.
8. История религий /под ред. А. Н. Сахарова. — М., 2007.
9. Кенингсбергер Г. Г. Средневековая Европа: 400—1500 годы/ Г. Г. Кенингсбергер. — М., 2001.
10. ЛевандовскийА. П. Карл Великий/А. П. Левандовский. — М., 1999.
11. Торавалъ И. Исламская цивилизация / И. Тораваль.—М., 2002.
12. Фавшье Р. Капетинги и Франция / Р. Фавтье. — СПб., 2001.
13. Цивилизация Северной. Европы: „Средневековый город и культурное взаимодействие / отв. ред. А. А. Сванидзе. — М.,1992.
14. Человек в мире чувств: Очерки по истории частной жизни в Европе и некоторых странах Азии до начала Нового времени / под ред. Ю. Л. Бессмертного. — М., 2000.
15. Шпаковский В. О. Рыцари Средневековья / В. О. Шпаковский. — М., 1997.
16. Ян В. Г. Чингис-хан. Батый / В. Г. Ян. — М., 1993.
Борисов Н. С. Иван III / Н. С. Борисов. — М., 2006.
Бушуев С. В. История государства Российского: историко-библиографические очерки. IX—XVI вв. / С. В. Бушуев, Г. Е. Миронов - М., 1991. - Кн. 1.
Данилов А. А. История России. В 2 т. / А. А. Данилов, С. В. Леонов. - М., 2001.
Забылин М. М. Русский народ: обычаи, обряды, предания,суеверия, поэзия / М. М. Забылин. — М., 1997.
Зимин А. А. Витязь на распутье: феодальная война в РоссииXV в. / А. А. Зимин. - М., 1991.
Зубкова Е. Ю. Прибалтика и Кремль / Е. Ю. Зубкова. — М.,2008.
Карпов А. Ю. Владимир Святой / А. Ю. Карпов. — М., 2004.
Кобрин В. Б. Иван Грозный / В. Б. Кобрин (любое издание).
Кучкин В. А. Русь под игом: как это было / В. А. Кучкин. —М., 1991.
Петрухин В. Я. Крещение Руси: от язычества к христианству /B. Я. Петрухин. - М., 2006.
Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси: IX — первая половина X в. / А. Н. Сахаров
Тихомиров М. Н. Древняя Русь / М. Н. Тихомиров. — М., 1975.
Шульгин Г. С. Культура России IX—XX вв.: учеб. пособие / Г. С. Шульгин, Л. В. Кошман, М. Р. Зезина. — М., 1996.
Янин В. Л. Очерки истории средневекового Новгорода /В. Л. Янин. - М., 2008.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию в 6 классе составлена на основе авторской программы курса «Обществознание. 6-9 классы» Л.Н..Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Иванова и др. Рабочая программа рассчитана на 35 часов исходя из авторской программы и базисного учебного плана лицея (1 час в неделю).
В преподавании используется учебник: Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова. Обществознание: учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений. –М.:Просвещение,2011.
Данный УМК взят за основу за основу ,так как соответствует линии учебно –методических комплектов по обществознанию Л.Н.Боголюбова., Н.И. Городецкой., используемой в лицее. Авторская программа разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Курс способствует:
- воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
- формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
- формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
№ урока | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действии) по теме | Используемые пед. технологии и методики | Дата проведения По плану Фактически |
Введение | Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека. Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных «параметров личности». Характеризовать основные возрастные периоды жизни человека. Сравнивать и сопоставлять возможности и ограничения каждого возрастного периода. Оценивать свое отношение к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам с нравственных позиций. Показывать особенности становления личности на конкретных примерах Описывать способы познания природы, человека, общества и конкретизировать их примерами Оценивать с позиций норм морали собственные поступки и отношение к проблемам людей с ограниченными возможностями Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики деятельности. Объяснять роль мотивов в деятельности человека. Приводить примеры основных видов деятельности. Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами. | Работа с текстом | ||
Раздел 1. Человек Человек родился | Работа с текстом,ИКТ | |||
Человек - личность | Работа в группах | |||
Особый возраст - отрочество | ИКТ | |||
Самостоятельность – показатель взрослости | Работа с текстом | |||
Познай самого себя | Работа с текстом | |||
Учимся узнавать и оценивать себя | ИКТ | |||
Человек и его деятельность | Работа с текстом | |||
Что человек чувствует, о чем размышляет | Работа в группах | |||
Урок -практикум | Выполнять задания на закрепление изученного материала | Работа в группах,ИКТ | ||
Раздел 2. Семья Семья – ячейка общества | Характеризовать семью и семейные отношения. Приводить примеры семейных традиций и обычаев. Конкретизировать примерами роль семьи в жизни человека и общества. Описывать влияние семейных ценностей на особенности воспитания детей. Характеризовать свои роли в семье. Называть права и обязанности детей в семье. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы. Характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни_. Выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни. Корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности. формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни | Проблемное обучение | ||
Какие бывают семьи | Работа с текстом | |||
Семейное хозяйство | Работа в группах | |||
Делу время, потехе час | ИКТ | |||
Урок - практикум | Выполнять задания на закрепление изученного материала. | Работа в группах | ||
Контрольная работа №1 по разделам 1-2 | ||||
Раздел 3. Школа Школьное образование | Оценивать значение образования в информационном обществе. Называть ступени школьного образования. Формировать навыки успешной учебной деятельности Описывать поведение человека в различных малых группах. Приводить примеры межличностных отношений. Оценивать собственные отношения с другими людьми, в том числе и для корректировки собственного поведения | Работа с текстом | ||
Чему учит школа. Учись учиться | ИКТ | |||
Одноклассники, сверстники, друзья | ИКТ | |||
Урок -практикум | Выполнять задания на закрепление изученного материала. | Работа в группах | ||
Раздел 4. Труд Труд – основа жизни | Характеризовать понятие труд, содержание и результаты. Характеризовать благотворительность и меценатство. Объяснять понятие ремесло, творчества. Называть признаки мастерства. Оценивать привычку к труду как важнейшее условие жизненного успеха. Называть типы профессий . | Работа с текстом | ||
Труд и творчество | Работа с текстом | |||
На пути к жизненному успеху | ИКТ | |||
Урок - практикум | Выполнять задания на закрепление изученного материала. | Работа в группах | ||
Раздел 5.Родина Что значит быть патриотом | Объяснять понятия многонациональное государство, государственный язык. субъект федерации, государственные символы, гражданин, гражданственность, национальность. Называть черты патриота. Описывать герб, флаг РФ. Знать гимн РФ. Перечислять государственные праздники. Описывать права и обязанности гражданина. Характеризовать национальные отношения в РФ. Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям иной этнической принадлежности и разных национальностей. Оценивать собственные действия и отношения с другими людьми с позиций толерантности. Формировать непримиримое отношение к проявлениям национальной нетерпимости в повседневной жизни. | ИКТ | ||
Символика России | ИКТ | |||
Гражданин – Отечества достойный сын | ИКТ, работа с текстом | |||
Мы – многонациональный народ | ИКТ | |||
Урок - практикум | Выполнять задания на закрепление изученного материала. | Работа в группах | ||
Раздел 6. Добродетели Человек славен добрыми делами | Объяснять понятие мораль. Характеризовать «золотое правило морали».Приводить примеры добрых, смелых, отважных поступков. Объяснять понятие гуманизм. Приводить примеры гуманных поступков. | Составление синквейна, работа с текстом | ||
Будь смелым | Работа с текстом | |||
Что такое человечность | Работа в группах | |||
Урок -практикум | Выполнять задания на закрепление изученного материала. | Работа в группах | ||
Контрольная работа № 2 по разделам 3-6 | ||||
Повторение | ИКТ |
Дополнительная литература
Для учителя
- ЗолотухинаН.Т. Курс лекций по этике.— Ростов –на-Дону, 1999.
- Основы этических знаний/Под ред. М.Н. Росеико и др.— СП6., 1998.
- Шрейдер Ю. А. Этика: Введение в предмет.— М., 1998.
Для учащихся
- Гусейнов А. Ч, Апресяк Р. Г. ,Этика.— М., 1998.
- Злёнкова И. Л. Основы этики.- М., 1998.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса История составлена на основе авторских программ Вигасина А.А., Годера Г.И., Шевченко Н.И. «Всеобщая история» и Данилова А. А., Косулиной Л. Г. , Морозова А.Ю.«История России 6-9 классы» (Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы.5-9 классы.-М.:Просвещение, 2011г. И Данилова А.А., Косулиной Л.Г. 5-9 классы. – М.:Просвещение,2011. ) исходя из базисного учебного плана лицея – 70 часов (2 часа в неделю).
Программа состоит из двух разделов: 1 раздел – Всеобщая история. . История Нового времени. XVI-XVIII вв . (28 часов), 2 раздел – История России России в конце XVI-XVIIIвв. (42 ч)
Данные программы взяты за основу в связи с тем, что при изучении курса История России с 6 – 9 кл. используется линия учебно-методических комплектов А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, при изучении курса всеобщей истории с 5 – 9 кл. используется линия учебно-методических комплектов А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы.
В преподавании курса используются учебники:
1. А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина Всеобщая история. История Нового времени.1500-1800.7 класс. – М.:Просвещение,2011
2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XVII-XVIII вв.7 класс. – М.: Просвещение, 201
При реализации данных программ используются разные формы и методы урочной деятельности: постановка и решение проблемных заданий, ролевые игры, работа в группах, работа с документами, персонификация исторического явления.
Материал курса имеет большой мотивирующий, воспитательный потенциал, так как предполагает приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и России, формирует у учащихся общеучебные умения и навыки, стимулирует процесс гуманизации личности подростка, что соответствует миссии и целям лицея.
Тематическое планирование.
№ урока | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действии) по теме | Используемые пед. технологии и методики | Дата проведения По плану Фактически |
Раздел 1 .Всеобщая история. История Нового времени. XVI-XVIII вв . Введение.От Средневековья к Новому времени | Объяснять смысл понятия «Новое время». Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий | Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Технические открытия и выход к мировому океану | Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях. Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев. Характеризовать открытие и его значение. | Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия | Оценить открытия X. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса. Рассказывать о значении Великих географических открытий. Находить на карте путь первооткрывателей. | икт | ||
Усиление королевской власти в 16-17 вв. Абсолютизм в Европе | Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарт, Людовика XIV Бурбона. Объяснять причины появления республик в Европе. | Проблемное обучение. | ||
Дух предпринимательства преобразует экономику | Рассказать об условиях развития предпринимательства. Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры. Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры. | Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь | Рассказывать о социальных изменениях. Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время. Оценить действия властей по отношению к нищим и их последствия. Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время. Объяснять положение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся культуре домоведения | Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Великие гуманисты Европы | Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе. Составлять развёрнутый план параграфа. Составлять доклад и его презентацию о Т.Море, Ф. Рабле, М. Монтене. | икт | ||
Мир художественной культуры Возрождения | Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека. Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения. | ИКТ Проектная технология. | ||
Рождение новой европейской науки в 16-17 вв. | Подготовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника». Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека. | ИКТ Проектная технология. | ||
Начало реформации в Европе. Обновление христианства | Раскрывать смысл, формулировать содержание понятия «Реформация». Называть причины и сущность Реформации. Раскрывать особенности протестантизма. Обсуждать идею М.Лютера о «спасении верой». Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации. | Проблемное обучение. | ||
Распространение реформации в Европе. Контрреформация | Объяснять, в чём социальный эффект учения Кальвина. Указывать причины, цели, средства и идеологов контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию. | Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях | Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами. | |||
Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции | Сравнивать позиции католиков и гугенотов. Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье. Объяснять причины укрепления Франции. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций | Называть причины революции в Нидерландах. Характеризовать особенности Голландской республики. Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям. | ИКТ | ||
Революция в Англии. Парламент против короля | Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии. Рассказывать об основных событиях Гражданской войны. Сравнивать причины нидерландской и английской революции. Составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии. | Проектная технология. | ||
Путь к парламентской монархии | Рассказывать о политическом курсе О. Кромвеля. Объяснять особенности парламентской системы в Англии. Составлять словарь понятий темы урока и комментировать его. | |||
Международные отношения в XVI-XVIIIвв. | Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору). Ориентироваться по карте в ходе рассказа об основных событиях международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | |||
Международные отношения в XVI-XVIIIвв | Самостоятельное изучение печатной информации. | |||
Великие Просветители Европы | Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность. Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескье, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо. | Групповые технологии. | ||
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. | Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи. Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения. Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения. | Проектная технология. | ||
На пути к индустриальной эре | Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл. Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства. Составить рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики. | Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование США | Называть причины и результаты колонизации. Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему удалось колонистам объединиться. | ИКТ | ||
Война за независимость .Создание Соединенных Штатов Америки | Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов. Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона. Объяснять историческое значение образования Соединённых Штатов Америки. | ИКТ | ||
Франция в XVIII в.Причина и начало Великой французской революции | Рассказывать о состоянии общества накануне революции. Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие. Оценивать деятельность лидеров революционных событий. | ИКТ | ||
Великая французская революция. От монархии к республике. | Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий. Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции. | ИКТ Проблемное обучение. | ||
Великая французская революция. От якобинской диктатуры к государственному перевороту 18 брюмера 1799г. | Доказывать, что любая революция — это бедствия и потери для общества. Доказывать необоснованность жестоких методов якобинцев. Выделять причины установления консульства во Франции. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника | ИКТ | ||
Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Государства Востока. Начало европейской колонизации | Выделять особенности традиционных обществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы Характеризовать империю Великих Моголов. Анализировать политику Акбара. Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время | Групповые технологии. | ||
«Мир в эпоху Раннего Нового времени» Итоговый урок по разделу1. «Всеобщая история. История Нового времени» Контрольная работа №1. | Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника | ИКТ | ||
Раздел 2. История России в конце XVI-XVIIIвв. Тема1. Россия на рубеже XVI-XVIIвв Введение. | Активизировать знания по курсу истории России с древнейших времён до конца XVI в. Планировать деятельность по изучению истории России XVII—XVIII вв. Характеризовать источники по российской истории XVII—XVIII столетий | |||
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова | Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в.Объяснять смысл понятия заповедные лета. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать им оценку | Проблемное обучение. | ||
Смута | Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция.Раскрывать, в чём заключались причины Смуты. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов. Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России». | ИКТ | ||
Окончание Смутного времени | Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчений. Продолжить систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России». Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчений. Характеризовать последствия Смуты для российского государства | Самостоятельное изучение печатной информации. ИКТ | ||
Тема 2.Россия в XII веке Новые явления в экономике | Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок. Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России | Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Оформление сословного строя | Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества. Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян. Объяснять смысл понятий крепостное право, белые слободы, черносошные крестьяне | Проблемное обучение. | ||
Политический строй | Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории). Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России. Разъяснять, в чём заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством. Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича | |||
Политический строй | Проблемное обучение. | |||
Власть и церковь | Объяснять смысл понятий церковный раскол,, старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума | Проблемное обучение. | ||
Народные движения в XVII в. | Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту. Раскрывать причины и последствия народных движений в России XVII в.Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.» | Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Внешняя политика | Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в. Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в XVII в.; ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, освоения Сибири | Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Образование и культура в XVII в | Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чём заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в.Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в. | Проектная технология. | ||
Сословный быт. Обычаи и нравы. | Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв русского общества, традиции и новации XVII в. Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника, рассказы иностранцев о России (материалы сайта «Восточная литература»: http://www.vostlit. info/ и др.) и другую информацию (в том числе по истории края). Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в XVII в.Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие по русскому городу XVII в.» | ИКТ Проектная технология. | ||
Итоговый урок по темам 1и2. Контрольная работа №2. | Систематизировать исторический материал по изученному периоду Характеризовать общие черты и особенности развития России и ведущих стран Западной Европы в XVII в. Высказывать суждения о значении наследия XVII в. для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XVII в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте) | ИКТ | ||
Тема 3.Россия в первой четверти XVIII в Предпосылки Петровских преобразований | Объяснять, в чём заключались предпосылки петровских преобразований. Характеризовать реформаторские замыслы и проекты русских государственных деятелей второй половины XVII в. | Проблемное обучение. | ||
Петр I. Россия на рубеже веков | Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII— XVIII вв., используя историческую карту. Начать составление характеристики Петра I. Давать оценку Азовским походам и Великому посольству | ИКТ | ||
Внешняя политика Петра I.Северная война | Рассказывать о причинах, об этапах, основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту. Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I. Продолжить составление характеристики Петра I | ИКТ Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Реформы Петра I. | Характеризовать важнейшие политические и социальные преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»). Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики политики власти. Продолжить составление характеристики Петра I | ИКТ | ||
Экономика России в первой четверти XVIIIв | Объяснять смысл понятий и терминов протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне. Характеризовать особенности хозяйственного механизма, сложившегося в России в период правления Петра. Объяснять сущность царского указа о подушной подати и его последствия. | Проблемное обучение. | ||
Социальные движения . | Показывать на исторической карте районы народных движений. Характеризовать причины, участников и итоги восстаний. Сравнивать народные движения первой четверти 18в. и аналогичные движения 17 в. | Групповые технологии. | ||
Изменения в культуре и быте | Характеризовать основные преобразования в сфере образования и науки, культуры и быта. Объяснять значение Кунсткамеры, Академии наук, первой научной библиотеки для развития науки и образования. Раскрывать смысл понятия ассамблея и роль ассамблей в реформировании российского быта. Оценивать петровские преобразования в сфере образования и науки. Продолжить составление характеристики Петра. Составлять описание нравов и быта с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.) | |||
Изменения в культуре и быте | ИКТ Проектная технология. | |||
Итоговый урок по теме 3. Контрольная работа 3. | Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Завершить составление характеристики Петра и участвовать в ее обсуждении Давать и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра. Участвовать в дискуссии о назначении деятельности Петра. Выполнять тестовые контрольные задания по периоду правления Петра по образцу ГИА. | ИКТ | ||
Тема 4. Россия в 1725-1762гг Дворцовые перевороты | Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III, Объяснять смысл понятий кондиции, фаворит | ИКТ | ||
Дворцовые перевороты | Проектная технология. | |||
Внутренняя политика России в 1725-1762гг. | Характеризовать внутреннюю политику преемников Петра I. Объяснять смысл понятий откуп ,подряд. Описывать изменения в положении отдельных сословий в период дворцовых переворотов | |||
Внешняя политика России в 1725-1762гг. | Характеризовать внешнюю политику преемников Петра I. Называть основные направления внешней политики и задачи по этим направлениям. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, о важнейших сражениях и об итогах войны, используя материалы сайта «Семилетняя война» (http:// svwcwg.narod.ru/) и другие источники информации. | ИКТ | ||
Итоговый урок по теме 4. Контрольная работа 4. | Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Давать и обосновывать оценку итогов деятельности преемников Петра I. Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода дворцовых переворотов по образцу ГИА (в упрощённом варианте) | ИКТ | ||
Тема 5.Россия в 1762-1801гг. Внутренняя политика Екатерины II | Раскрывать сущность понятий «просвещённый абсолютизм», секуляризация (с привлечением знаний из всеобщей истории). Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики «просвещённого абсолютизма» в России. Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и её внутриполитической деятельности. Сопоставлять социальную политику при Петре I и Екатерине II. Анализировать отрывки из Жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоёв городского населения. Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории своего края). Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после пугачёвского восстания | Проблемное обучение. | ||
Внутренняя политика Екатерины II | ||||
Крестьянская война под предводительством Е.Пугачева | Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. И. Пугачёва. Раскрывать причины восстания, его значение и особенности. Давать характеристику личности Е. И. Пугачёва, привлекая, наряду с учебником, материалы сайта «Емельян Пугачёв» (http://emelyan.ru/) и другие источники информации | ИКТ Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Экономическое развитие во второй половине XVIIIв. | Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Сопоставлять экономическое развитие страны при Петре I и Екатерине II. | Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Внешняя политика Екатерины II. | Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах. Высказывать суждения о том, что способствовало победам русских войск. Составлять исторические портреты А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова и оценивать их деятельность. Использовать исторические источники для характеристики деятельности А. В. Суворова (материалы сайта «Адъютант»: http://adjudant.ru/suvorov/suvo- rov00.htm и сайта «Александр Васильевич Суворов»: http://knsuvorov.narod.ru/) | ИКТ | ||
Внешняя политика Екатерины II | Проектная технология. | |||
Россия при Павле I | Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I. Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников | Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Наука и образование во второй половине XVIIIв | Характеризовать основные тенденции развития образования и науки. Составлять исторический портрет М. В. Ломоносова. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и образования XVIII в. Систематизировать материал о достижениях российской науки | ИКТ Самостоятельное изучение печатной информации. | ||
Художественная культура во второй половине XVIIIв | Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях культуры XVIII в. Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.».Систематизировать материал о достижениях культуры. Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в. | ИКТ Проектная технология. | ||
Быт и обычаи | Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации XVIII в. Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории своего края).Использовать материалы сайтов «Российский мемуарий» (http://fershal. narod.ru/) и «Русские мемуары» Chttp:// memoirs.ru/) для характеристики жизни отдельных слоёв русского общества XVIII в. Приводить примеры западного влияния на быт и нравы населения России в XVIII в. Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие по русскому городу конца XVIII в.» (вариант: «Путешествие в дворянскую усадьбу конца XVIII в.») | ИКТ Групповые технологии. Проектная технология. | ||
Итоговое повторение по теме 5. Контрольная работа №5. | Систематизировать исторический материал по истории России с конца XVI по конец XVIII в. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России с конца XVI по конец XVIII в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте) | ИКТ | ||
Итоговое повторение и обобщение по разрелу 2. «История России. Конец XVI-XVIII вв». | ИКТ | |||
Повторение | ||||
Повторение |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию в 7 классе составлена на основе авторской программы курса «Обществознание. 6-9 классы» Л.Н..Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Иванова и др. Рабочая программа рассчитана на 35 часов исходя из авторской программы и базисного учебного плана лицея (1 час в неделю).
В преподавании используется учебник: Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова. Обществознание: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений. –М.:Просвещение,2011.
Данный УМК взят ьза основу ,так как соответствует линии учебно –методических комплектов по обществознанию Л.Н.Боголюбова., Н.И. Городецкой., используемой в лицее. Авторская программа разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Курс способствует:
- воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
- формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
- формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
№ урока | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действии) по теме | Используемые пед. технологии и методики | Дата проведения По плану Фактически |
Введение | ||||
Тема 1 Человек и другие люди Межличностные отношения | Выявлять и отличать различные социальные общности и группы. Приводить примеры различных социальных общностей и групп. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с функционированием различных социальных общностей и групп. Описывать поведение человека в различных малых группах. Приводить примеры межличностных отношений. Оценивать собственные отношения с другими людьми, в том числе и для корректировки собственного поведения | |||
Социальные группы | ||||
Общение – форма отношения человека к окружающему миру | ||||
Человек среди других людей | ||||
Конфликты, причины их возникновения | ||||
Контрольная работа№1 по теме 1 «Человек и другие люди» | ||||
Тема 2. Человек и закон Социальные нормы | Характеризовать социальные нормы и их роль в общественной жизни. Приводить примеры социальных норм и общественных нравов, традиций и обычаев. Различать отдельные виды социальных норм (в поведении, хозяйственной деятельности, политике и т.д.). Оценивать свою деятельность с позиций социальных норм современного общества. Приводить примеры общественных ценностей | |||
Правила этикета и хорошие манеры | ||||
Права и свободы человека и гражданина в России | Называть и раскрывать основные права и свободы граждан Российской Федерации. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод. Объяснять причины создания специальных органов по защите прав человека. Анализировать несложные ситуации нарушения прав человека. Описывать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации. Приводить примеры действий по защите прав человека и гражданина. Моделировать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав человека. Находить и извлекать социальную информацию о защите прав человека из адаптированных источников Называть и объяснять обязанности граждан Российской Федерации. Приводить примеры обязанностей граждан Российской Федерации. Раскрывать связь прав и обязанностей граждан России. | |||
Права ребенка и их защита | ||||
Почему важно соблюдать законы? | ||||
Защита Отечества | ||||
Дисциплина. Виды дисциплины. Воля и самовоспитание | ||||
Ответственность за нарушение законов. Преступление и проступок | Называть признаки правонарушения. Различать виды правонарушений. Называть и характеризовать виды юридической ответственности. Приводить примеры юридической ответственности. Соотносить виды правонарушений и разновидности юридической ответственности. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с юридической ответственностью. | |||
Ответственность несовершеннолетнего | Характеризовать особенности уголовной ответственности несовершеннолетних. Приводить примеры особенностей юридической ответственности несовершеннолетних граждан | |||
Правоохранительные органы на страже закона | Называть правоохранительные органы Российского государства. Различать сферу деятельности правоохранительных органов, в том числе судебной системы. Приводить примеры деятельности правоохранительных органов. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов | |||
Контрольная работа по теме 2 по теме 2 « Человек и закон» | ||||
Тема 3. Человек и экономика Экономика и ее роль в жизни общества | Раскрывать роль экономики в жизни общества. Называть и характеризовать основные виды экономической деятельности, факторы производства. Объяснять ограниченность факторов производства, суть проблемы экономического выбора | |||
Золотые руки работника | Характеризовать высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Называть слагаемые профессионального успеха. Раскрывать взаимосвязь количества и качества труда. | |||
Заработная плата и стимулирование труда | Описывать роль производителей и потребителей в экономической жизни. Приводить примеры экономической деятельности производителей и потребителей. Объяснять экономическую роль заработной платы. Называть и иллюстрировать примерами факторы, влияющие на размер заработной платы. | |||
Производство и затраты | Объяснять понятия производительность труда, разделение труда. Характеризовать роль разделения труда в развитии производства. Описывать издержки производства. | |||
Выручка и прибыль | Объяснять разницу между выручкой и прибылью производителя. | |||
Виды и формы бизнеса | Называть виды бизнеса. Оценивать роль предпринимательства в развитии экономики. Называть и конкретизировать формы бизнеса. Раскрывать условия успеха предпринимательской деятельности. | |||
Обмен, торговля | Объяснять понятие обмен. Называть условия выгодного обмена. Характеризовать формы торговли . | |||
Реклама в современной экономике | Объяснять понятие реклама. Называть отличительные черты современной рекламы. | |||
Деньги и их функции | Характеризовать функции денег. Называть основные исторические формы эквивалента стоимости, виды денег. | |||
Экономика семьи | Характеризовать ресурсы семьи. Называть источники доходов семьи. Объяснять понятие семейный бюджет. Раскрывать виды расходов, принципы рационального ведения домашнего хозяйства. | |||
Контрольная работа №3 по теме 3 «Человек и экономика» | ||||
Тема 4. Человек и природа Взаимодействие человека и природы | Характеризовать человека как часть природы. Раскрывать аспекты взаимодействия человека и природы. Объяснять сущность проблемы загрязнения окружающей среды | |||
Охрана природы Правила экологической морали | Оценивать последствия безответственного отношения к природе. Называть главные правила экологической морали. | |||
Значение земли и других природных ресурсов | Оценивать землю и другие природные ресурсы как основу жизни и деятельности человечества. | |||
Законы РФ , направленные на охрану окружающей среды | Характеризовать участие граждан в природоохранительной деятельности. Называть законы РФ , направленные на охрану окружающей среды. | |||
Контрольная работа №4 по теме 4 «Человек и природа» | ||||
Обобщающее повторение |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса История составлена на основе авторских программ Вигасина А.А., Годера Г.И., Шевченко Н.И. «Всеобщая история» и Данилова А. А., Косулиной Л.Г., Морозова А.Ю.«История России 6-9 классы» (Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы.5-9 классы.-М.:Просвещение, 2011г. И Данилова А.А., Косулиной Л.Г. 5-9 классы. – М.:Просвещение,2011. ) исходя из базисного учебного плана лицея – 70 часов (2 часа в неделю).
Программа состоит из двух разделов: 1 раздел – Всеобщая история. История Нового времени 1800-1913 гг. (28 часов), 2 раздел – История России. XIX в.(42 ч)
Данные программы взяты за основу в связи с тем, что при изучении курса История России с 6 – 9 кл. используется линия учебно-методических комплектов А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, при изучении курса всеобщей истории с 5 – 9 кл. используется линия учебно-методических комплектов А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы.
В преподавании курса используются учебники:
1. А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина Всеобщая история. История Нового времени.1800-1900 – М.:Просвещение,2011
2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIXв.8 класс. – М.: Просвещение, 201
При реализации данных программ используются разные формы и методы урочной деятельности: постановка и решение проблемных заданий, ролевые игры, работа в группах, работа с документами, персонификация исторического явления.
Материал курса имеет большой мотивирующий, воспитательный потенциал, так как предполагает приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и России, формирует у учащихся общеучебные умения и навыки, стимулирует процесс гуманизации личности подростка, что соответствует миссии и целям лицея.
№ урока | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действии) по теме | Используемые пед. технологии и методики | Дата проведения По плану Фактически | |
Раздел 1.История Нового времени 1800-1913 гг. От традиционного общества к обществу индустриальному. | Объяснять значение понятия «Новое время». Называть черты традиционного и индустриального обществ. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к проблеме прав человека на переходном этапе развития общества. | ИКТ | |||
Тема 1.Становление индустриального общества Индустриальная революция: достижения и проблемы | Доказывать с помощью фактов, что промышленный переворот завершился. Группировать достижения по рейтингу социальной значимости. Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества. | Самостоятельная работа с текстом | |||
Изменения в структуре населения индустриального общества | Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. Доказывать, что индустриальное общество — городское общество. | ИКТ | |||
Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества | Выявлять социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что среда человека стала разнообразнее и его развитие ускорилось. Рассказывать об изменении отношений в обществе. | Проблемное обучение, , самостоятельная работа с текстом | |||
Развитие науки в XIX в. | Объяснять причины ускорения развития математики, физики, химии, биологии, медицины в Х1Хв. (обосновывать примерами). Раскрывать в общих чертах сущность научной картины мира. | ИКТ | |||
XIXв. в зеркале художественных исканий. Литература | Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое с новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из литературы). Разрабатывать проект о новом образе буржуа в произведениях XIX в. | ИКТ | |||
Искусство XIXв. В поисках новой картины мира | Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое с новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из литературы). Разрабатывать проект о новом образе буржуа в произведениях XIX в. | Работа в группах, работа с текстом | |||
Идейные течения в обществознании. | Объяснять понятия: либерализм, консерватизм. Характеризовать учения, выделять их особенности. Объяснять причины многообразия социально-политических учений. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | Самостоятельная работа с текстом | |||
Тема 2.Строительство новой Европы Консульство и образование наполеоновской империи | Оценивать роль Наполеона в изменении французского общества, страны в целом. Характеризовать внутреннюю политику в стране. Анализировать изменения положения низших слоев общества. | Проблемное обучение,ИКТ | |||
10. | Разгром империи Наполеона. Венский конгресс | Анализировать положение общества, состояние экономики в эпоху республики и империи. Оценить достижения курса Наполеона в социальной политике. Рассказывать о Венском конгрессе и его предназначении. | Самостоятельная работа с текстом | ||
11. | Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису | Рассказывать об особенностях промышленной революции во Франции. Характеризовать общество, политический курс правительства накануне и после 1830 г. Формулировать своё отношение к политике Ришелье, аргументировать его фактами. | ИКТ | ||
12 | Революция 1848г. и Вторая империя | Рассказывать об особенностях промышленной революции во Франции. Характеризовать общество, политический курс правительства накануне и после 1830 г. Формулировать своё отношение к политике Ришелье, аргументировать его фактами. | Проблемное обучение, , самостоятельная работа с текстом | ||
13 | Англия в первой половине XIX в. | Рассказывать о попытках Англии уйти от социального противостояния. Объяснять особенности установления парламентского режима в Англии. Раскрывать условия формирования гражданского общества. | ИКТ | ||
14 | Борьба за объединение Германии | Анализировать ситуацию в Европе и её влияние на развитие Германии. Называть причины, цели, состав участников, итоги революции. Оценивать значение образования Северогерманского союза | ИКТ | ||
15 | Борьба за независимость и национальное объединение Италии | Объяснять причины раздробленности Италии. Оценивать поступки национальных лидеров Италии. Выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии. | Работа в группах, работа с текстом | ||
16 | Франко-прусская война и Парижская коммуна | Объяснять причины Франко-прусской войны и её последствия для Франции и Германии. Анализировать роль Коммуны в политическом преобразовании Франции. Давать оценку происходящим событиям с позиции рядового гражданина, О. Бисмарка. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | Самостоятельная работа с текстом | ||
17 | Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже 19-20 вв.Успехи и проблемы индустриального общества Германская империя | Характеризовать политический курс О. Бисмарка. Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы. Объяснять причины подготовки Германии к войне. | Проблемное обучение,ИКТ | ||
18 | Создание Британской империи | Доказывать, что реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента. Характеризовать двухпартийную систему. Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ. Находить на карте и комментировать владения Британской империи. | ИКТ | ||
19 | Третья республика во Франции | Выявлять и обозначать последствия Франко-прусской войны для французских города, деревни. Объяснять причины установления Третьей республики. Сравнивать курс, достижения Второй и Третьей республик во Франции. | Самостоятельная работа с текстом | ||
20 | Италия: время реформ и колониальных захватов | Характеризовать преобразования в Италии. Объяснять причины отставания экономики Италии от ведущих европейских стран. Объяснять причины начала колониальных войн Италии. | ИКТ | ||
21 | Австро-Венгрия | Объяснять причины революционной ситуации в Австрийской империи. Характеризовать «лоскутную империю». Выделять особенности промышленной революции. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | Проблемное обучение, , самостоятельная работа с текстом | ||
22 | Тема 4. Две Америки США в XIX в. | Выделять особенности промышленного переворота в США. Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом. Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер. Называть итоги Гражданской войны и её уроки. | ИКТ | ||
23 | США в период монополистического капитализма | Сравнивать борьбу за права в США и Англии в XIX в. Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа. Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США. Оценивать курс реформ Т. Рузвельта для дальнейшего развития страны. | ИКТ | ||
24 | Латинская Америка | Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику. Выделять особенности развития Латинской Америки по сравнению с Северной Америкой. Выделять и обозначать цели, средства и состав национально-освободительной борьбы. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | Работа в группах, работа с текстом | ||
25 | Тема 5.Традиционные общества в 19 веке .Новый этап колониализма Япония и Китай на пути модернизации | Объяснять своеобразие уклада Японии. Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации. Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества. | Самостоятельная работа с текстом | ||
26 | Индия .Африканский континент в эпоху перемен | Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии европейцами на конкретных примерах. Рассказывать о попытках модернизации и причинах их неудач. Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы Кан Ю-вэя и их возможные перспективы. Доказывать, что Индия — «жемчужина Британской короны». Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок. Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака. Составлять словарь терминов по теме урока. Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах. Анализировать развитие, культуру стран Африки. Характеризовать особые пути развития Либерии и Эфиопии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | Проблемное обучение,ИКТ | ||
27 | Тема 6. Международные отношения в конце 19-начале 20 века Международные отношения: дипломатия или войны? | Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени. Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени. Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время. | Самостоятельная работа с текстом | ||
28 | Итоговое повторение ро разделу 1. Контрольная работа №1. | Составлять словарь терминов Нового времени. Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным. Объяснять причины частых революций в Европе. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем. | ИКТ | ||
29 | Раздел 2.Итория России. XIX в. Тема 1.Россия в первой половине XIXв Россия на рубеже веков | Активизировать знания по курсу истории России 18в. Планировать деятельность по изучению истории России 19в. Характеризовать источники по российской истории 19в. Характеризовать территорию и геополитическое положение России к началу 19в. Используя историческую карту. Рассказывать о политическом строе, развитии экономики , положении отдельных слоев населения | Проблемное обучение, , самостоятельная работа с текстом | ||
30. | Внутренняя политика в 1801-1806гг. Реформаторская деятельность М.М.Сперанского | Император Александр I и его окружение. «Негласный комитет». Начало и ход преобразований Называть характерные, существенные черты -внутренней политики Александра I в начале XIX в. Объяснять значение понятий Негласный комитет, министерство, принцип разделения властей, вольные хлебопашцы, государственный совет, либеральные проекты Начать составление характеристики личности и деятельности Александра I Приводить и обосновывать оценку роли М.М.Сперанского | ИКТ | ||
31 | Внешняя политика в 1801-1812гг. | Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в. Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в начале XIX в. Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях. Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по итогам войн со Швецией, с Турцией, с Ираном | ИКТ | ||
32 | Отечественная война в 1812 г. | Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г. Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору), привлекая научно-популярную литературу, ресурсы интернет-проекта «1812 год» (http://www.rriuseurn.ru/ museum/1812/index.htmP и др. Объяснять, в чём заключались непосредственные последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества | Работа в группах, работа с текстом | ||
33 | Заграничный поход русской армии .Внешняя политика России в 1813-1825гг. | Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в 1815—1825 гг. Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по решениям Венского конгресса. Характеризовать деятельность Священного союза и роль России в этой организации. Использовать материалы сайта «Северная Америка. Век девятнадцатый» (http://america-xix.org.ru/) для характеристики деятельности русских в Северной Америке в первой половине XIX в. | Самостоятельная работа с текстом | ||
34 | Внутренняя политика в 1814-1825 гг. | Объяснять значение терминов мистицизм, ценз.Называть либеральные и консервативные меры Александра , возможные причины изменения внутриполитического курса. Завершить составление характеристики личности и деятельности АлександраI. | ИКТ | ||
35 | Социально-экономическое развитие | Объяснять значение терминов военные поселения, аракчеевщина. Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой четверти 19 в. Использовать историческую карту для характеристики социально-экономического развития. | Проблемное обучение, , самостоятельная работа с текстом | ||
36 | Общественные движения | Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору), привлекая научно-популярную литературу, материалы интернет-проекта «Виртуальный музей декабристов» (http://decemb.hobbv.ru/) и ДР- | ИКТ | ||
37 | Династический кризис 1825г. | Характеризовать цели выступления декабристов по «Манифесту к русскому народу». Раскрывать причины неудачи выступления декабристов. Излагать оценки движения декабристов. Определять и аргументировать своё отношение к декабристам и оценку их деятельности | ИКТ | ||
38 | Внутренняя политика Николая I. | Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий и терминов кодификация законов, жандармерия. Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая I. Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, П. Д. Киселёва, А. X. Бенкендорфа | Работа в группах, работа с текстом | ||
39 | Социально-экономическое развитие в 20-50 е гг.XIXв. | Характеризовать социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами). Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту. Давать оценку деятельности Е. Ф. Канкрина | Самостоятельная работа с текстом | ||
40 | Внешняя политика в 1826-1849 гг.Народы России | Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Ираном и Турцией, Кавказской войне. Объяснять смысл понятий и терминов мюридизм, имамат | Самостоятельная работа с текстом | ||
41 | Общественное движение 30-50-хгг. | Объяснять смысл понятий и терминов западники, славянофилы, теория официальной народности, общинный социализм. Характеризовать основные положения теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты | ИКТ | ||
42 | Крымская война 1853-1856гг | Рассказывать, используя историческую карту, о Крымской войне, характеризовать её итоги. Составлять характеристику защитников Севастополя. Объяснять причины поражения России в Крымской войне | Проблемное обучение, , самостоятельная работа с текстом | ||
43 | Образование и наука | Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода. Подготовить сообщение о представителе российской науки по выбору ,привлекая научно-популярную литературу и Интернет-ресурс | ИКТ | ||
44 | Российские первооткрыватели и путешественники | Рассказывать о русских первооткрывателях и путешественниках рассматриваемого периода. Подготовить сообщение о русском первооткрывателе и путешественнике (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и интернет-ресурсы | ИКТ | ||
45 | Художественная культура | Характеризовать достижения отечественной художественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в своём городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и интернет-ресурсы. Проводить поиск информации о культуре своего края в рассматриваемый период, представлять её в устном сообщении и т. д. | Работа в группах, работа с текстом | ||
46 | Быт и обычаи | Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв русского общества, традиции и новации первой половины XIX в. Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории своего края) | Самостоятельная работа с текстом | ||
47 | Повторение по теме 1 «Россия в первой половине XIXв» Контрольная работа №2. | Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в первой половине XIX в. Высказывать суждения о значении наследия первой половины XIX в. для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России первой половины XIX в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте) | |||
48 | Тема 2. Россия во второй половине XIX в. Отмена крепостного права | Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины отмены крепостного права. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Александра II | ИКТ | ||
49 | Отмена крепостного права | Называть основные положения Крестьянской реформы. Объяснять значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники. Приводить оценки характера и значения Реформы 1861 г., высказывать и обосновывать свою оценку | Работа в группах | ||
50 | Либеральные реформы 60-70-х гг. | Называть основные положения реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения. Объяснять значение понятий земства, городские управы, мировой суд, адвокатура. Приводить оценки характера и значения реформ 1860—1870-х гг., высказывать и обосновывать свою оценку. Характеризовать политическую деятельность М. Т. Лорис-Меликова | Самостоятельная работа с текстом | ||
51 | Национальный вопрос в царствование Александра II | Характеризовать особенности национальной политики Александра II. Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти (с использованием материалов по истории своего края). Объяснять значение понятий сепаратизм, антисемитизм | Самостоятельная работа с текстом | ||
52 | Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права | Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты. Объяснять причины промышленного подъема и трудностей в развитии сельского хозяйства | ИКТ | ||
53 | Общественное движение: либералы и консерваторы | Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма и либерализма (с привлечением материала из всеобщей истории). Характеризовать особенности российского либерализма и консерватизма | Проблемное обучение, , самостоятельная работа с текстом | ||
54 | Зарождение революционного народничества и его идеология | Раскрывать существенные черты идеологии народничества. Объяснять, в чём заключалась эволюция революционного движения в конце 1850-х — 1860-е гг. Характеризовать особенности отдельных течений в революционном народничестве | ИКТ | ||
55 | Революционное народничество второй половины 60-х-80-хгг. XIXв | Давать характеристику участников народнического движения, используя материалы учебника, дополнительную литературу, ресурсы интернет-проекта «Народная воля» (http://www mrovol-narod.ru/) и др. Излагать оценки значения революционного народничества, высказывать своё отношение к нему. Систематизировать информацию о революционных организациях (в форме таблицы) | ИКТ | ||
56 | Внешняя политика Александра II | Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях. Показывать на карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в. | Самостоятельная работа с текстом | ||
57 | Русско-турецкая война 1877-1878гг. | Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг. Рассказывать, используя историческую карту, о русско-турецкой войне 1877—1878 гг., характеризовать ее итоги. Объяснять причины победы России в войне | ИКТ | ||
58 | Внутренняя политика Александра III | Давать характеристику (составлять исторический портрет) Александра III. Характеризовать внутреннюю политику Александра III, выделять обстоятельства, оказавшие на неё решающее воздействие. Излагать различные оценки деятельности императора Александра III, высказывать и аргументировать свою оценку. Сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III | Проблемное обучение, , самостоятельная работа с текстом | ||
59 | Внутренняя политика Александра III | ИКТ | |||
60 | Экономическое развитие в 80-90-е гг. | Давать общую характеристику экономической политики Александра III. Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. Сравнивать экономические программы Н. X. Бунге, И. А. Вышнеградского и С. Ю. Витте, внутреннюю политику Александра II и Александра III, деятельность правительства Александра III в области экономики и внутренней политики | ИКТ | ||
61 | Положение основных слоев общества | Раскрывать, в чём заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в. Рассказывать о положении основных слоёв населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.) | Работа в группах, работа с текстом | ||
62 | Общественное движение в 80-90-е гг. | Сравнивать народничество и марксизм, выявлять общие черты и различия. Объяснять причины распространения марксизма в России. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Г. В. Плеханова, используя материалы «Фонда Плеханова» (http://www.plekhanovfound.ru/library/) идругие ресурсы | Самостоятельная работа с текстом | ||
63 | Внешняя политика Александра III | Характеризовать основные направления внешней политики Александра III. Сравнивать внешнюю политику Александра II и Александра III. Раскрывать причины осложнения российско-германских отношений и формирования российско-французского союза | Проблемное обучение,ИКТ | ||
64 | Развитие культуры во второй половине XIX в. Просвещение и наука | Сравнивать развитие образования в первой и во второй половине XIX в. Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода. Подготовить сообщение о представителе российской науки второй половины XIX в. (по выбору), привлекая научно- популярную литературу и интернет-ресурсы. Давать оценку вклада российских учёных XIX в. в мировую науку | ИКТ | ||
65 | Литература и изобразительное искусство | Характеризовать достижения российских писателей и художников второй половины XIX в. Подготовить сообщение о творчестве известного писателя, художника или скульптора второй половины XIX в. (по выбору). Давать оценку вклада российских писателей и художников XIX в. в мировую культу | Работа в группах | ||
66 | Архитектура ,музыка, театр, народное творчество | Характеризовать достижения российских архитекторов, композиторов, театральных деятелей второй половины XIX в. Подготовить сообщение о творчестве известного зодчего, композитора, актёра второй половины XIX в. (по выбору). Объяснять причины возрождения народных промыслов, рассказывать о каком-либо промысле (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и интернет-ресурсы. Давать оценку вклада российских архитекторов, композиторов, театральных деятелей XIX в. в мировую культуру | Самостоятельная работа с текстом | ||
67 | Быт: новые черты в жизни города и деревни | Рассказывать об условиях жизни населения края (города, села) в конце XIX в., используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические памятники. Сравнивать условия жизни различных слоёв населения | Самостоятельная работа с текстом | ||
68 | Родной край в XIX веке | Характеризовать основные черты развития и роль родного края в истории XIX в. | ИКТ | ||
69 | Контрольная работа №3 Итоговое повторение по разделу 2..Россия и мир на пороге ХХ в. | Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы во второй половине 19в. Высказывать суждения о значении наследия второй половины 19 в. для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России второй половины 19 в. по образцу ГИА (в упрощенном варианте). | |||
70 | Повторение | Систематизировать и обобщать исторический материал по истории России 19в. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории 19в. , оценки ее деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории 19 в. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России 19в. по образцу ГИА (в упрощенном варианте) |
ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Для учащихся
Новая история.1800-1913 гг.:Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений /А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М.Ванюшкина. - М.:«Просвещение»,2008.
История России. XIXв.:Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений /А.А Данилов., Л. Г. Косулина, М.:Просвещение,2006.
Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество. — М., 1969.
Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в ХУIII — первой половине ХIХ века. — М., 1994.
Вострьшев М. Московские обыватели. — М., 2003.
Гачев Г. Ментальности народов мира. — М., 2003.
Гумилев Л. Н. От Руси до России: очерки этнической истории. — М., 1992.
Деникин А. И. Очерки русской смуты. — М., 1991.
Забелин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия. — М., 1997.
Для учителя
Барг М. А. Категории и методы исторической науки. — М., 1984.
Барг М.А. Проблемы социальной истории в освещении современной западной медиевистики. — М., 1973.
Барг М. А. Эпохи и идеи. Становление историзма. — М., 1987.
Блок М. Апология истории, или ремесло историка. — М., 1987.
Брандт М. Ю., Ляшенко Л. М. Введение в историю. — М., 1994.
Гуревич А. Я. Исторический синтез и школа «Анналов». — М., 1993.
Брандт М. Ю., Ляшенко Л. М. Введение в историю. — М., 1994.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию в 8 классе составлена на основе авторской программы курса «Обществознание. 6-9 классы» Л.Н..Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Иванова и др. Рабочая программа рассчитана на 35 часов исходя из авторской программы и базисного учебного плана лицея (1 час в неделю).
В преподавании используется учебник: Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова. Обществознание: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений. –М.:Просвещение,2011.
Данный УМК взят за основу ,так как соответствует линии учебно –методических комплектов по обществознанию Л.Н.Боголюбова., Н.И. Городецкой., используемой в лицее. Авторская программа разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Курс способствует:
- воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
- формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
- формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Для учащихся
- Введение в обществознание :учеб. для 8-9 классов общеобразовательных учреждений под ред. Боголюбова Л.Н. - М. : Просвещение ,2008.
- Гёревич П. С. Обществознание ,9 кл.- М., 2000.
- Гёревич П. С. Человек: Обществоведческий курс: 9 .— М., 1998.
- Гусейнов А. Ч, Апресяк Р. Г. ,Этика.— М., 1998.
- Злёнкова И. Л. Основы этики.- М., 1998.
- Иоффе А. Н., Кишенкова О. В., Тюрин С. . Введение в обществознание: 8кл- М., 2002.
- Казаков А. П. Школьнику о рыночной экономике.— М., 1998.
- Кашанина Т. В., Кашанин А. В. Основы государства и права: Пособие для учащихся 9 кл. для доп. образования.— М., 1998.
- Кишенкова О. В. Основы гражданских знаний: 9 кл.— М., 1998.
- Кранченко А. И. Обществоанание: 9 кл.— М., 1999.
- Мушинский В. О. Азбука гражданина: 8—9 кл.— М., 1997.
- Мушинский В. О. Обществознание 9 кл.— Ч. 2.— М., 2000.
- Мушинский В. О. Основы правоведения: 8—9 кл.— М., 1997.
- Никитин А. Ф. Граждановедение: 8 кл.— М., 1998.
- Обществознание: 8кл., под ред. А. Ф. Никитина.— М, 2001
Для учителя
- Андреева Г. М. Социальная психология: Учеб.— М. 1998.
- Итоговая аттестация по обществознанию. Основная школа.— М, 2000, 1
- ЗолотухинаН.Т. Курс лекций по этике.— Ростов –на-Дону, 1999.
- Козырев В. М. Основы современной экономики: Учеб.— М., 2001.
- Крапивенский С. Э. Социальная философия: Учеб. для студентов вузов.— М.,1988.
- Методические рекомендации по курсу «Введение в обществознание»/Под ред Л. Н. Боголюбова— М., 2002.
- Нерсесянц В. С. Общая теория права и государства.— М., 2001.
- Нерсесянц В. С. Философия права.— М., 1997.
- Обществознание.9 класс: поурочные планы по учебнику под ред. Л.Н.Боголюбова/авт.-сост.С.Н. Степанько.-Волглград:Учитель,2005.
- Основы этических знаний/ Под ред. М.Н. Росеико и др.— СП6., 1998.
- Оценка качества подготовки выпускников основной школы по обществознанию/Сост. Л.Н. Боголюбов— М., 2000.
- Права человека/Под ред. Е. А. Лукашевой.— М., 1999.
- Проблема общей теории права и государства/Под ред. В. С. Нерсесянца.— М., 2001.
- Теория государства и права.— М., 1997.
- Шрейдер Ю. А. Этика: Введение в предмет.— М., 1998.
- Этика / Под ред. А. А. Гусейнова и В. Л. Дубко.— М., 1999.
- Этика / Под ред. Т. В. Мишаткиной Я. С. Яскевич. — М., 2002.
№ урока | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действии) по теме | Используемые пед. технологии и методики | Дата проведения По плану Фактически |
Введение | Работа с текстом | |||
Тема 1. Личность и общество Быть личностью | Объяснять понятие личность. Характеризовать процесс социализации индивида. Раскрывать значение понятия «мировоззрение». Приводить примеры и выстраивать пирамиду жизненных ценностей и ориентиров. Характеризовать общество как форму жизнедеятельности людей. Описывать основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Раскрывать содержание общественных отношений. Характеризовать социальные изменения и их формы. Раскрывать пути развития общества. Выделять тенденции развития, оценивать основные вызовы и угрозы человечеству в 21 веке. Объяснять понятия: глобализация, глобальные проблемы. Перечислять глобальные проблемы современности. | Работа с текстом,ИКТ | ||
Общество как форма жизнедеятельности людей | Работа в группах | |||
Развитие общества | ИКТ | |||
Глобальные проблемы современности | Работа с текстом | |||
Обобщение и контроль по теме 1. Тестирование в форме ГИА | ||||
Тема 2. Сфера духовной культуры Сфера духовной жизни | Характеризовать сферу духовной культуры ,выделять ее особенности. Выделять культуру личности и общества. Выявлять тенденции развития духовной культуры в современной России. Объяснять понятие мораль. Называть основные ценности и нормы морали. Раскрывать смысл понятий: гуманизм, патриотизм , гражданственность. Характеризовать добро и зло как главные понятия этики. Выделять критерии морального поведения. Характеризовать моральные категории - долг и совесть. Раскрывать различия между объективными обязанностями и моральной ответственностью. Проводить сравнение между долгом общественным и долгом моральным. Характеризовать совесть как внутренний самоконтроль человека. Объяснять понятие моральный выбор. Характеризовать связь свободы и ответственности. Оценивать связь между моральными знаниями и практическим поведением. Проводить критический анализ собственных помыслов и поступков. Раскрывать значимость образования в условиях информационного общества. Перечислять основные элементы системы образования в Российской Федерации. Объяснять смысл понятия непрерывность образования. Давать оценку роли самообразование в условиях информационного общества. Наука, ее значение в жизни современного общества. Раскрывать значение нравственных принципов труда ученого. Оценивать роль научных исследований в современном мире. Характеризовать религию как одну из форм культуры. Раскрывать роль в современном обществе религиозных организаций и объединений. Объяснять содержание понятия свобода совести. | ИКТ | ||
Мораль | Работа с текстом | |||
Долг и совесть | Работа в группах | |||
Моральный выбор – это ответственность | Работа в группах,ИКТ | |||
Образование | Проблемное обучение | |||
Наука в современном обществе | Работа с текстом | |||
Религия как одна из форм культуры | Работа в группах | |||
Обобщение и контроль по теме 2. Тестирование в форме ГИА | ИКТ | |||
Тема 3. Экономика Экономика и ее роль в жизни общества | Характеризовать потребности и ресурсы общества. Раскрывать значение проблемы ограниченности ресурсов и пути ее решения. Объяснять понятия: свободные и экономические блага, альтернативная стоимость (цена выбора). Раскрывать основные вопросы экономики: что, как и для кого производить. Характеризовать функции экономической системы. Выявлять различия между моделями экономических систем. Объяснять содержание понятия собственность. Раскрывать смысл право собственности. Перечислять формы собственности. Раскрывать на примерах механизм защиты прав собственности. Характеризовать рынок и рыночный механизм регулирования экономики. Объяснять понятия спрос и предложение, взаимозависимость между ними. Раскрывать сущность рыночного равновесия. Характеризовать производство. Объяснять понятия: товары и услуги, факторы производства, разделение труда и специализация. Объяснять понятие предпринимательство. Выделять цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы. Называть основные особенности малого предпринимательства и фермерского хозяйства. Характеризовать роль государства в экономике. Раскрывать экономические цели и функции государства. Объяснять понятие государственный бюджет, его структуру. Перечислять налоги, уплачиваемые гражданами, их виды. Характеризовать процесс распределения. Раскрывать механизм перераспределение доходов. Выделять экономические меры социальной поддержки населения. Характеризовать процесс потребления, семейное потребление. Раскрывать содержание страховых услуг, предоставляемых гражданам. Выделять экономические основы защиты прав потребителя. Характеризовать реальные и номинальные доходы. Объяснять понятие инфляция. Раскрывать содержание банковских услуг, предоставляемых гражданам, форм сбережений граждан, потребительского кредита. Характеризовать явление безработицы. Выделять причины безработицы. Оценивать экономические и социальные последствия безработицы. Раскрывать роль государства в обеспечении занятости. Характеризовать процесс обмена. Объяснять понятия: мировое хозяйство, международная торговля, обменные курсы валют. Раскрывать содержание и значение внешнеторговой политики. | Работа в группах | ||
Главные вопросы экономики | ||||
Собственность | Работа с текстом | |||
Рыночная экономика | ИКТ | |||
Производство – основа экономики | ИКТ | |||
Предпринимательская деятельность | Работа в группах | |||
Роль государства в экономике | Работа с текстом | |||
Государственный бюджет. Налоги | Работа с текстом | |||
Распределение доходов | ИКТ | |||
Потребление | Работа в группах | |||
Инфляция и семейная экономика | ИКТ | |||
Безработица, ее причины и последствия | ИКТ | |||
Мировое хозяйство и международная торговля | ИКТ, работа с текстом | |||
Обобщение и контроль по теме 3. Тестирование в форме ГИА | ИКТ | |||
Тема 4. Социальная сфера Социальная структура общества | Характеризовать социальную структуру общества. Раскрывать сущность социальной мобильности. Выделять различия между большими и малыми социальными группами, формальными и неформальными группами. Характеризовать социальный конфликт, пути его разрешения. Раскрывать смысл понятий социальный статус и социальная роль. Выявлять многообразие социальных ролей личности. Раскрывать содержание половозрастных ролей в современном обществе, социальных ролей подростка. Характеризовать особенности отношений между поколениями. Характеризовать этнические группы. Раскрывать содержание межнациональных отношений. Оценивать свое отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Характеризовать взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе. Раскрывать содержание и признаки отклоняющегося поведения. Оценивать опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Определять социальную значимость здорового образа жизни. | Работа в группах | ||
Социальная структура общества | Составление синквейна, работа с текстом | |||
Социальные статусы и роли | Работа с текстом | |||
Нации и межнациональные отношения | Работа в группах | |||
Отклоняющееся поведение | Работа в группах | |||
Повторение по теме 4. Тестирование в форме ГИА | ||||
Повторение | ИКТ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса Всеобщая история составлена на основе авторской программы Вигасина А.А., Годера Г.И., Шевченко Н.И. «Всеобщая история» (Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы.5-9 классы.-М.:Просвещение, 2011г. исходя из базисного учебного плана лицея – 34 часа(1 час в неделю).
В преподавании курса используется учебник: О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. Новейшая история зарубежных стран.XX-начало XXIвека. –М.:Просвещение,2009.
Данный УМК взят за основу в связи с тем, что при изучении курса истории с 5 – 9 кл. используется линия учебно-методических комплектов А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы.
При реализации данных программ используются разные формы и методы урочной деятельности: постановка и решение проблемных заданий, ролевые игры, работа в группах, работа с документами, персонификация исторического явления.
Материал курса имеет большой мотивирующий, воспитательный потенциал, так как предполагает приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и России, формирует у учащихся общеучебные умения и навыки, стимулирует процесс гуманизации личности подростка, что соответствует миссии и целям лицея.
№ урока | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действии) по теме | Используемые пед. технологии и методики | Дата проведения По плану Фактически |
Введение. Новейшая история как историческая эпоха. | Объяснять значение термина «Новейшая история» и место этого периода в мировой истории. Раскрывать понятие «модернизация». Выделять особенности периодов новейшего этапа мировой истории. | |||
Раздел 1.Новейшая история. Первая половина ХХ в. Тема 1. Страны Европы и США в 1900-1918 гг.Первая мировая война Индустриальное развитие общества в начале ХХ века | Называть важнейшие перемены в социально-экономической жизни общества. Объяснять причины быстрого роста городов. Сравнивать состояние общества в начале XX в. и во второй половине XIX в. | |||
Политическое развитие стран в начале ХХ века. | Объяснять сущность и направления демократизации жизни в начале XX в. Сравнивать политические партии начала XX в. и XIX в. Оценивать роль профсоюзов. | |||
«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны. | Выявлять экономическую и политическую составляющие «нового империализма». Показывать на карте и комментировать состав военно-политических блоков и их территории. Рассказывать о предпосылках Первой мировой войны. | |||
Первая мировая война | Рассказывать об этапах и основных событиях Первой мировой войны. Характеризовать цели и планы сторон. Оценивать взаимодействие союзников. Объяснять причины поражений в сражениях мировой войны. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного материала. | |||
Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система | ||||
Тема 2. Версальско-Вашингтонская система в действии Последствия войны: революции и распад империй | Показывать на карте страны, где произошли революции во время мировой войны или после неё. Объяснять, какие международные условия способствовали развитию революций в разных странах. Комментировать итоги и последствия революций. Объяснять причины и последствия распада Российской империи. | |||
Особенности экономического развития стран Европы и США в 20-е гг. Международные отношения в 20-е гг. | Называть причины быстрого роста экономики США. Характеризовать международные отношения в 1920-е гг. Сравнить развитие Англии, Германии, Франции, США в 1920-е гг. Готовить сообщения с помощью Интернета. | |||
Мировой экономический кризис | Объяснять причины и особенности экономического кризиса. Сравнивать либерально-демократические и тоталитарные режимы. Характеризовать авторитарные режимы и их особенности. | |||
США: «новый курс» Ф.Рузвельта | Называть особенности кризиса в США. Раскрывать суть «нового курса» Ф. Рузвельта. Характеризовать социальные реформы «нового курса». | |||
Особенности экономического кризиса 1929-1933 гг. во Франции и Великобритании | Сравнивать экономическую политику Англии и США в период кризиса. Разрабатывать проекты по проблематике темы урока. Анализировать внешнюю политику Англии в 1930-е гг. Приводить аргументы, свидетельствующие об угрозе фашизма во Франции. | |||
Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы | Объяснять причины установления тоталитарного режима в Италии. Характеризовать итальянский фашизм. Объяснять, почему Италия стала первой страной Европы, где утвердился фашизм. Объяснять причины установления тоталитарной диктатуры в Германии. Раскрывать особенности пути фашистов к власти в Испании. | |||
Германия в 30-е гг. Нацизм и утверждение тоталитарного режима | Объяснять причины установления тоталитарного режима в Италии. Характеризовать итальянский фашизм. Объяснять, почему Италия стала первой страной Европы, где утвердился фашизм. Объяснять причины установления тоталитарной диктатуры в Германии. Раскрывать особенности пути фашистов к власти в Испании. | |||
Международные отношения в 30-е гг. | Объяснять причины распада Версальско- Вашингтонской системы договоров. Готовить доклады, сообщения с помощью ресурсов Интернета. Оценивать роль Лиги Наций в международной политике в 1930-е гг. | |||
Тема3.Страны Азии и Латинской Америки в первой половине ХХ века Страны Востока в первой половине ХХ в. | Объяснять, какие задачи стояли перед Японией, Индией, Китаем в 1920—1930-е гг. Сравнивать пути к модернизации в Японии, Китае и Индии. Раскрывать смысл понятия «гандизм» | |||
Латинская Америка в первой половине ХХ в. | Выделять особенности общественного развития. Объяснять сходство и различия в развитии стран континента. Сравнивать развитие Мексики и Кубы | |||
Тема4. Вторая мировая война и ее уроки Вторая мировая война | Объяснять причины Второй мировой войны. Анализировать готовность главных участников к войне. Называть периодизацию войны. Показывать на карте и комментировать основные события и районы боевых действий Объяснять основные последствия войны для стран-союзников, агрессоров, всего мира. Характеризовать основные этапы «холодной войны» и их содержание. Сравнивать цели и территории охвата военно-политических блоков. | |||
Международные отношения в ходе Второй мировой войны | Объяснять направления взаимодействия союзников. Объяснять, какие страны внесли наибольший вклад в победу. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника | |||
Раздел 2.Новейшая история. Вторая половина ХХ в. Тема 5.Мир во второй половине ХХ в.: основные тенденции развития «Железный занавес» «холодной войны» | Объяснять основные последствия войны для стран-союзников, агрессоров, всего мира. Характеризовать основные этапы «холодной войны» и их содержание. Сравнивать цели и территории охвата военно-политических блоков. | |||
1945-1970гг.: завершающий этап индустриальной эпохи | Выявлять и указывать новизну в экономических и политических связях. Характеризовать государство благосостояния. Объяснять условия развития массового производства | |||
Кризисы 70-80-х гг. Становление индустриального общества. | Называть черты и признаки постиндустриального (информационного) общества. Сравнивать индустриальное и постиндустриальное общества. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | |||
Политическое развитие мира во второй половине ХХ в. | Называть основные идейно-политические направления в европейских государствах. Подготовить сообщения с помощью ресурсов Интернета. Сравнивать содержание трёх этапов в экономической политике. Сравнивать тенденции мирового развития с тенденциями развития 1920—1930 гг. | |||
Гражданское общество. Социальные движения | Называть главные черты гражданского общества. Сравнивать гражданское общество в индустриальную и постиндустриальную эпохи. Обсуждать в группе эффективность известных организаций гражданского общества. | |||
Тема 6. Страны и регионы мира во второй половине ХХ в.: единство и многообразие Соединенные Штаты Америки | Объяснять особенности развития США в изучаемый период. Сравнивать внешнеполитический курс довоенного времени и конца XX в. Сравнивать рейганомику, курс Буша-старшего и политику Клинтона. | |||
Страны Западной Европы | Выявлять особенности лейбористского курса. Раскрывать понятие «политический маятник». Разрабатывать проекты по изучению курса М. Тэтчер, «третьего пути» Э. Блэра. Составлять доклады о внешней политике Англии. Характеризовать сущность временного режима во Франции. Анализировать деятельность правительства де Голля в периоды Четвёртой и Пятой республик. Оценивать политику де Голля и её социальные достижения. Характеризовать достижения нации в период президентства Ф. Миттерана, Ж. Ширака. Доказывать демократичность провозглашения в Италии парламентской республики. Называть основные политические партии Италии. Объяснять эволюцию социалистов и коммунистов в Италии. Сравнивать политический курс Берлускони с политикой Рейгана в США. | |||
Германия: раскол и объединение. | Обозначать главные черты социального рыночного хозяйства. Сравнивать политику Г. Коля и Г. Шрёдера. Характеризовать Германию до объединения и после него. Оценивать роль «бархатной революции» в ГДР. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного. | |||
Страны Восточной Европы | Сравнивать преобразования довоенного периода с преобразованиями 1945—2007 гг. Выделять наиболее общие причины революций 1989—1991 гг. Подготовить доклады с помощью Интернета. | |||
Азия и Африка во второй половине ХХ века | Объяснять трудности выбора путей развития стран Азии и Африки. Характеризовать две модели развития в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Сравнивать развитие Японии и Китая. Объяснять трудности, возникшие на пути к модернизации Индии. | |||
Латинская Америка во второй половине ХХ в. | Выделять общие и различные черты латиноамериканских стран. Анализировать причины, особенности перехода к демократизации в 1980-е гг. Составлять сообщения о лидерах-латиноамериканцах. | |||
Международные отношения во второй половине ХХ в. | Объяснять причины складывания двухполюсного мира. Характеризовать противоречия биполярного мира. Оценивать роль ООН в регулировании международных отношений. Подготовить сообщения с помощью Интернета. Определять значение распада СССР для мировой системы. | |||
Тема 7. ХХ век и культура Культура первой половины ХХ в. | Раскрывать социальный смысл революции в естествознании. Давать оценку достижениям художественной культуры. Характеризовать новый стиль в искусстве — модерн. Оценивать произведения в стиле модерн. | |||
Культура второй половины ХХ в. | Подготавливать презентации в Power Point на основе анализа достижений изобразительного искусства, кино в соответствии с регламентом. Разработать виртуальную экскурсию с использованием Интернета. Раскрывать особенности модерна и постмодерна. Сравнивать модерн и постмодерн в искусстве, литературе. Объяснять особенности нового видения мира. | |||
Тема 8.Глобализация, тенденции и проблемы современного мира Глобализация .Тенденции и проблемы современного мира | Объяснять смысл понятия «глобализация». Называть главные черты современной глобализации. Приводить примеры глобального взаимодействия стран в бизнесе, культуре, политике, науке, моде. Называть три основных центра мировой экономики | |||
Итоговое повторение | Объяснять причины распада колониальной системы. Объяснять роль информационной революции в динамичном преобразовании общества. Обозначать основные глобальные проблемы и способы их преодоления. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса История составлена на основе авторской программы Данилова А. А., Косулиной Л. Г. , Морозова А.Ю.«История России 6-9 классы» (Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы.5-9 классы.-М.:Просвещение, 2011г. И Данилова А.А., Косулиной Л.Г. 5-9 классы. – М.:Просвещение,2011. ) исходя из базисного учебного плана лицея – 34 часа (1 час в неделю).
Данная программа взята за основу в связи с тем, что при изучении курса История России с 6 – 9 кл. используется линия учебно-методических комплектов А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной.
Материал курса имеет большой мотивирующий, воспитательный потенциал, так как предполагает приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и России, формирует у учащихся общеучебные умения и навыки, стимулирует процесс гуманизации личности подростка, что соответствует миссии и целям лицея.
Авторская программа рассчитана на 68 часов. Сокращение учебного времени достигается за счет уменьшения часов на преподавание большинства тем курса(на 1 ч.).
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи курса:
завершение формирования ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися основными знаниями по истории России XX — начала XXI в., понимание ими места и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к истории России XX в. и гордости за героические свершения предков в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XX — начала XXI в. (с учётом особенностей данных источников);
формирование у школьников умения применять знания по истории России XX — начала XXI в. для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.
В программе реализуются следующие принципиальные установки:
компетентностный подход к определению целей и содержания школьного исторического образования, при котором формируются компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных; компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина); компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (навыки самоорганизации);
системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю России как совокупность взаимосвязанных фактов и явлений в их взаимодействии и развитии; среди различных аспектов системного подхода главное внимание уделяется системно-историческому, позволяющему выяснить условия возникновения исторических явлений, этапы развития, а также (в случае необходимости) современное состояние и возможные перспективы развития;
многофакторный (полифакторный) подход к изучению причинно-следственных связей, в рамках которого наряду с экономическими и политическими факторами рассматриваются демографический, этнонациональный, религиозный, личностно-деятельный, природно-климатический, географический и прочие факторы;
деятелъностный подход к отбору исторического содержания, при котором учебно-методический комплекс, созданный на основе данной программы, должен помочь учителю сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся необходимой информацией для самостоятельного решения этих задач (с учителем в роли консультанта), формирования собственной позиции при оценке спорных исторических явлений;
государственнический подход к реализации воспитывающей функции школьного исторического образования, в рамках которого формируется положительная гражданская идентичность учащихся, воспитываются патриотизм и уважение к своему Отечеству, правам и свободам человека, социальная ответственность, приверженность к гуманистическим, демократическим и нравственным ценностям; при изучении позитивных и особенно негативных событий прошлого выполняется функция «врачевания» (М. Ферро), или «клиотерапии» (Б. Н. Миронов).
Главная (сквозная) содержательная линия курса — человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям. Деятельность людей развёртывается в историческом времени и историческом пространстве, а своим результатом имеет историческое движение.
Курс сочетает историю государства и населяющих его народов. Он даёт представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории. При изучении всех разделов курса предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории.
В программе не предписывается следование какой-либо единственной исторической доктрине, в ней используется познавательный потенциал принятых в современной исторической науке различных подходов и не используются идеологически окрашенные суждения и эпитеты.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:
воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;
осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;
усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Метапредметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:
способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.);
использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернет- ресурсов;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:
- формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонациональною государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;
формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и понимания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и идеалов на основе изучения исторического опыта России;
овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;
формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликульгурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;
развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России;
приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;
создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета на ступени среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Предполагается, что в результате изучения истории России в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
знаниями:
ключевых исторических событий (время, место, участники, обстоятельства);
периодизации ключевых явлений и процессов (хронологические рамки, основания);
основных информационных источников по историческим периодам;
4) наиболее распространённых и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений и личностей прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной литературе;
умениями:
извлекать необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические сочинения, учебник, исторические карты, графики и пр.);
сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;
различать факты и их интерпретации, оценки; классифицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;
давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;
на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох, выявлять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
определять и аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории России;
применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в пол и культурной среде.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Тема1.Россия на рубеже XIX-XXвв
1.Российское общество на рубеже XIX-XX вв. Социально-экономическое развитие России в начале XXв.
Российская империя на рубеже веков и ее место в мире. Территориальная структура Российской империи, ее геостратегическое положение. Количественная и качественная (этническая) характеристика населения Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала ХХ в.
Экономическое развитие России в начале ХХ в. Особенности развития российской экономики начала ХХ в. Роль государства в экономике России. Иностранный капитал: причины его широкого проникновения в страну, роль в развитии российской экономики. Российский монополистический капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономике. Финансовый капитал. Государственно-монополистический капитализм.
Кустарная Россия; удельный вес и производственные формы кустарного производства.
Сельское хозяйство: оскудение центра. Сельская община. Аграрное перенаселение.
Социальная структура Российской империи начала ХХ в. Особенности социальной структуры российского общества начала ХХ в. Поместное дворянство, его экономическое положение и политическая роль в государстве. Характеристика русской буржуазии, ее неоднородность. Специфика русского «небуржуазного» массового сознания. Крестьянство: экономическая дифференциация, влияние общины, социальная психология. Количественная и качественная характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта. Социальная психология. Чиновничество. Духовенство. Интеллигенция.
2. Общественно-политическое развитие страны в 1894-1905 гг.
Политическое развитие России в начале ХХ в. Характеристика политической системы Российской империи начала ХХ в.; необходимость ее реформирования.
Личность Николая 11, его политические воззрения.
Либеральная (земская) программа политических преобразований. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве.
П. Д. Святополк-Мирский. Национальная и конфессиональная политика Николая II.
Общественно-политические движения в начале ХХ в. Антиправительственное движение в 1901—1904 гг. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Классификация политических партий.
Российская социал-демократия и съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов.
Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок. В. М. Чернов. деятельность Боевой организации. Е. Ф. Азеф.
Радикализация либерального движения. Влияние русско-японской войны на внутриполитическую ситуацию.
3. Внешняя политика.Русско-японская война 1904-1905 гг.Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Николая 11. Миротворческая инициатива русского императора. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг. Ход военных действий на суше и на море. Портсмутский мир. Причины поражения России в войне.
4. Первая российская революция.Реформы политической системы. Первая русская революция.. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные революционные события. «Верхи» в условиях революции. Манифест 17 октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти — Государственной думы. Формирование либеральных и консервативных политических партий.
Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 октября»: политические доктрины, решение аграрного и национального вопросов, социальный состав, численность. П. Н. Милюков. А. И. Гучков.
Традиционалистские (монархические) партии и организации: программные лозунги, социальный состав, численность. Черносотенное движение. В. М. Пуришкевич.
Итоги революции.
5. Экономические реформы и их влияние на политическую жизнь в 1907-1914гг.
Альтернативы общественного развития России в 1906 г. Деятельность 1 Государственной думы, ее аграрные проекты.Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. 11 Государственная дума. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги столыпинской аграрной реформы. Развитие кооперативного движения. Убийство П. А. Столыпина.111 Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг. Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство.
6.Духовная жизнь Серебряного века. Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества в начал е ХХ в. Основные тенденции развития русской культуры начала ХХ в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые направления. Серебряный век русской поэзии. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый налет». Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русские сезоны С. Дягилева. Рождение кинематографа.
7.Россия в Первой мировой войне. Русская внешняя политика после окончания русско-японской войны. Создание двух военно-политических блоков в Европе. Обострение русско-германских противоречий. Начало Первой мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих сторон. Военные действия на Восточном фронте в 1914—1916 гг. Итоги военной кампании 1914—1916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях.
Обострение внутриполитической ситуации. Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества. Отношение политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти. «Распутинщина». IУ Государственная дума. Прогрессивный блок. Нарастание революционного движения.
Основные понятия темы
Геостратегическое положение, индустриальное общество, модернизация, политическая система, гражданское общество, многоукладная экономика, монополистический капитализм, социальная дифференциация, маргинализация населения, личная уния, финансовая олигархия, средние слои, аграрное перенаселение, массовое сознание, общинная психология, полицейский социализм, революция, движущие силы революции, конституционная монархия, политическая партия, программа партии, партийная тактика, Государственная дума, парламентская фракция, переселенческая политика, отруб, хутор, кооперация, аннексия, мировая гегемония, контрибуция, Антанта, мировая война, революционное оборончество, пацифизм, пораженчество, Брусиловский прорыв, кризис власти, радикализация общества, декаданс, символизм, акмеизм, футуризм, модерн.
Тема 2. Великая российская революция 1917-1921гг.(5ч.)
8. Свержение монархии. Россия от Февральской до Октябрьской революции
Начало Февральской революции. Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Отречение Николая II.
Приоритеты новой власти. Курс на продолжение войны. Демократизация русского общества. Социально-экономическая политика. Рождение новой власти на местах. Альтернативы развития страны после Февраля. Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. Апрельские тезисы. Выработка новой стратегии и тактики РСДРП(б).
Апрельский кризис Временного правительства. Образование первого коалиционного правительства, его внутренняя и внешняя политика.
Июльские события в Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение.
Выступление генерала Корнилова и его последствия. Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л. Д. Троцкий. Октябрьский переворот в Петрограде. Крах праволиберальной альтернативы.
9.Формирование советской государственности. Становление советской власти.
II Всероссийский съезд Советов.Первые декреты советской власти. Создание коалиционного советского правительства. Судьба Учредительного собрания. Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Советов. Формирование советской государственности. Отношение большевиков к продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой революции и революционной войны. Борьба в РСДРП(б) по вопросу о сепаратном мире. Брест-Литовский мирный договор; его условия, экономические и политические последствия их принятия.
Эволюция экономической политики советской власти. Военный коммунизм. Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарно-денежных отношений.
10.Гражданская война(2ч.). Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Первые вспышки Гражданской войны: поход генерала П. Н. Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н. Я. Духонина, выступления атаманов А. М. Каледина, А. И. Дутова, Г. С. Семенова. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации.
Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание региональных правительств. Уфимская директория.
«Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Политическая и социально-экономическая программа колчаковского правительства. Эволюция тактической линии меньшевиков и эсеров во время Гражданской войны. Военные действия на Восточном фронте, Конец колчаковского режима.
Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое войско донское атамана П. Н. Краснова. Добровольческая армия генерала А. И. Деникина. Характер белогвардейской власти на юге. Политические декларации и социально-экономическая политика. Белый террор. Движение зеленых. Н. И. Махно. Программа и тактика махновского движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина.
Северный фронт. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Антибольшевистские выступления красноармейцев в фортах Красная Горка, Серая Лошадь, Обручев. Переход Красной Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на севере.
Белый Крым. Социал ьно-экономическая программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля.
Гражданская война на национальных окраинах.
Война с Польшей, ее классово-политический смысл и итоги.
11.Экономическая политика и экономический кризис начала 20-х гг.Окончание Гражданской войны. Причины победы красных.«Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920—1921 гг. Кронштадтское восстание. Экономический и политическмй кризис начала 20-х гг.
Основные понятия темы:
Субъективные и объективные причины революции, двоевластие, коалиционное правительство, Учредительное собрание, сепаратный мир, чрезвычайная продовольственная политика, «военный коммунизм», продразверстка, гражданская война, красный и белый террор
Тема3.СССР на путях строительства нового общества
12 Новая экономическая политика. Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.
Развитие политического процесса в 20-е гг. Отношение к нэпу в различных слоях населения и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на нэп. Главное противоречие нэпа.
13 Образование СССР. Формирование однопартийной системы. Превращение РКП(б) в главное звено государственной структуры. Образование СССР.Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В. И. Ленина. Усиление позиций И. В. Сталина.
Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстановка во время и после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне.Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала. 11 конгресс Коминтерна.
14 Политическая и духовная жизнь СССР в 20-е гг. Эволюция взглядов В. И. Ленина на идею мировой революции. Перенесение акцента на нормализацию отношений с мировыми державами и широкое привлечение иностранных капиталов в страну.
Прорыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская конференция. Рапалльский договор. Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке. Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины, факты, последствия для внутреннего положения в стране.
Духовная жизнь. Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Начало создания «новой интеллигенции».Большевистские приоритеты в науке. Положение научно- технической интеллигенции. Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинематограф. Начало партийного наступления на культуру. Жизнь, быт и психология людей в 20-е гг.
15. Индустриализация и коллективизация в СССР
Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927г.: причины, проявления, меры к преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. В. Сталин против Н. И. Бухарина. Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии. Социально-политическая подготовка «великого перелома».
Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги. Коллективизация. Раскулачивание.Результаты форсирования развития и его цена.
16. Политическая и духовная жизнь в СССР в 30-е гг.Политическая система. Определение и основные черты политической системы.Роль и место ВКП(б) в политической системе и жизни общества.
Идеология и общественная жизнь. Контроль за средствами массовой информации. «Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя.
Система массовых организаций. Унификация общественной жизни. Массовые репрессии.
Принятие Конституции 1936 г.
Социальная система. Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936 г. о социальной структуре советского общества.
Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и быт. Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового законодательства.
Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Жизнь и быт колхозной деревни. Изменения в социальной психологии крестьян. Ограничение административных и гражданских прав.
Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирование пролетарской интеллигенции.
Спецконтингент. ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономики.
Номенклатура — верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия. Психология. Система льгот и привилегий.
Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Советская наука. Достижения советской физической школы. Успехи советских химиков. Достижения в биологии.
От свободы творчества к творческим союзам. М. Горький. Социально-психологический феномен социалистического реализма.
Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература.
Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое состояние общества.
17.Внешняя политика СССР в 30-е гг. Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской ориентации. Поиски союза с демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности.
Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании.
Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. дальневосточная политика СССР.
Основные понятия темы:
новая экономическая политика, продналог, концессия, «командные высоты» в экономике, однопартийная система, авторитарный режим, федерация, унитарное государство, Коминтерн, эмиграция, сменовеховство, форсированная индустриализация, пятилетка, стахановское движение, социалистическое соревнование, коллективизация, колхоз, совхоз, раскулачивание, культ личности, репрессии, ГУЛАГ, номенклатура, привилегии, система коллективной безопасности, идеология, социалистический реализм, культурная революция.
Тема 4. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.(4ч.)
18. СССР накануне и в начале Великой Отечественной войны. Советско-германские отношения. Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора. Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги.
Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты. Подготовка Германии к нападению на СССР. Начало Великой Отечественной войны. Проблемы внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных действий.
Оборонительные сражения летом—осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей. Приказ № 270.
19. Основные сражения войны.Битва под Москвой. Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги.
Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе. Создание антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага, партизанское движение.
Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.
Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта.
20.Советский тыл.Народы в борьбе с немецким фашизмом.Тыл в годы войны. Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких войск. Церковь в период Великой Отечественной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура.
21. Итоги и уроки войны. Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Крымская конференция. Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция. Разгром японских войск в Маньчжурии.
Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы.
Основные понятия темы:
Секретные протоколы, оккупация, эвакуация, коренной перелом в ходе войны, антигитлеровская коалиция, капитуляция.
Тема5. СССР в 1945-1953гг (2ч.)
22 Восстановление экономики .Политическое развитие в 1945-1953гг.
Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945—1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.
Политическое развитие страны. «Демократический импульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и обшественные организации в первые послевоенные годы.
Идеология и культура. Идеологические кампании 40-х гг. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.
23Внешняя политика СССР в 1945-1953гг.СССР в системе послевоенных международных отношений. Формирование двух военно-политических блоков государств. Начало «холодной войны». Роль Советского Союза в установлении коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии. СССР в корейской войне.
Основные понятия темы:
Конверсия, репарации, «холодная война», «железный занавес», генетика, биологи-менделисты, кибернетика.
Тема 6. СССР в 1953-сер.60-х гг. ХХв.
24Внутренняя жизнь страны в 50-е- сер.60-хгг.
Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. ХХ съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.
Экономическое и социальное развитие. Экономический курс Маленкова. Сельско-
хозяйственная политика Хрушева. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления промышленностью. Создание совнархозов. Завершение построения экономических основ индустриального общества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищное строительство.
Развитие науки и образования. Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли (1957). Первый пилотируемый полет в космос
Ю. А. Гагарина 12 апреля 1961 г. Открытия советских ученых в важнейших областях науки. С. П. Королев. М. В. Келдыш. И. В. Курчатов. А. Д. Сахаров.
Реформа школы 1958 г.
Духовная жизнь. Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И. Эренбург. В. Панова. А. Твардовский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е. Евтушенко. А. Вознесенский. А. Солженицын.
Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи, кинематографии.
25. Политика мирного сосуществования : успехи и противоречия. Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с различным общественным строем. Возобновление диалога с Западом. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис.1962 г. Поиски новых подходов в отношениях со странами социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира».
Основные понятия темы:
волюнтаризм, субъективизм, реабилитация, десталинизация, демократизация, интенсификация экономики, научно-техническая революция, урбанизация, военно- промышленный комплекс, мирное сосуществование.
Тема7. СССР в середине 60-х-середине 80-х гг(2ч.)
26.Внутренняя жизнь страны в середине 60-х-середине -80-х гг. Политическое развитие. Отстранение Н. С. Хрущева от власти в октябре 1964 г. Л. И. Брежнев. А. Н. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Курс на «стабильность кадров». ХХIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере. Укрепление роли армии и органов безопасности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г.
Экономика развитого социализма. Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики.
Общественная жизнь. Развитие художественной культуры. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии художественной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя.
В. Аксенов. А. Солженицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Гроссман.
И. Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов. А. Эфрос. М. Захаров. О. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий. А. Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Советская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке.
Э. Денисов.
Балет.М. Плисецкая. Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р. Нуреев. М. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова. Е. Образцова. Г. Вишневская. М. Биешу. Кинематограф. Г. Козинцен. С. Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев.
27. Политика разрядки: надежды и результаты Внешняя политика. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях Восток—Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. Доктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политике советского руководства.
Основные понятия темы:
номенклатура, «развитой социализм», военно-стратегический паритет, биполярная система международных отношений, доктрина Брежнева, разрядка международной напряженности, хозрасчет, самоокупаемость, «магнитофонная революция».
Тема8. Перестройка в СССР (1985-1991 гг.)(2ч.)
28. Реформы в годы перестройки
Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева.
Ю. В. Андропов. М. С. Горбачев. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Возрождение российской многопартийности. Либеральные, социалистические, национальные партии и общественно-политические движения. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы перестройки. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.
Экономи ческие реформы 1985— 1991 гг. Состояние экономики СССР в середине 80-х гг. Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 г. и причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990—1991 гг. и ее последствия.
Общественная жизнь. Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы КПСС (1986 г.). Политика гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика общественных настроений. Кризис социалистической идеологии и политики.
29. Политика нового мышления. Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и последствия политики нового мышления.
Основные понятия темы:
ускорение социально-экономического развития, «кадровая революция», гласность, свобода слова, многопартийность, плюрализм, реабилитация, новое политическое мышление, рыночная экономика, гражданское общество, правовое государство.
Тема 9. Россия на рубеже ХХ-ХХI вв.
30. Российская экономика на пути к рынку . Программа радикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 90-е гг.
31. Россия на пути к демократическому обществу и правовому государству Политическая жизнь. Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.). Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой конституции страны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской системы власти. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Итоги политического развития страны в 90-е гг.
Духовная жизнь. Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии в современной России.
Национальная политика и межнациональные отношения. Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 90-е гг.
32.Геополитическое положение и внешняя политика России. Положение России в мире. Россия и Запад. Россия иВосток. Россия—СНГ. Результаты внешней политики страны
в 90-е гг. Страны СНГ и Балтии в 90-е гг. Русское зарубежьев 90-е гг.
33.Россия на пороге ХХI в. Президент В. В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале ХХI в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии.
Основные понятия темы:
суверенитет, национальная независимость, федерация, конфедерация, демократизация, либерализация цен, приватизация, акционирование, банковская система, национальные интересы, либерализм, монетаризм, конвертируемый рубль.
ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Для учащихся
Учебник:Данилов А. А. ,Косулина Л.Г., М.Ю. Брандт. История России. XХ -начало XХI века. - М.: Просвещение, 2011г.
Аврех А. Я. Столыпин и судьбы реформ в России. — М., 1991.
Аронов д. В. Законотворческая деятельность российских либералов в Государственной думе (1906—1917 гг.). — М., 2005.
Андраянов В. Косыгин. — М., 2003.
БохановА. Н. Николай II. — М., 1997.
Булдаков В. Красная смута: природа и последствия революционного насилия. — М., 1997.
Быстрова И. В. Военно-промышленный комплекс СССР в годы холодной войны. (Вторая половина 40-х—начало 60-х годов). — М., 2000.
Вайль П., Генис А. 60-е. Мир советского человека. — М., 2001.
Великая Отечественная война. 1941—1945. Военно-исторические очерки. В 4 кн. — М., 1998—1999.
Война 1939—1945: два подхода. — М., 1995.
ГалкинА. А. Германский фашизм. — М., 1967.
Ганелин Р. Ш. Российское самодержавие в 1905 году: реформа и революция. — СП6., 1991.
Гареев М. А. Неоднозначные страницы войны: очерки о проблемных вопросах истории Великой Отечественной войны. — М., 1995.
Гимпельсон Е. Г. Формирование советской политической системы: 1917—1923 гг. — м., 1995.
Гордин Я. А. Мятеж реформаторов. — Л., 1989.
Гор дон Л. А., Клопов Э. В. Что это было: размышления о предпосылках и об итогах того, что случилось с нами в 30—40-е гг. — М., 1989.
Горинов М. М. НЭП: поиски путей развития. — М., 1990.
Гриф секретности снят: потери Вооруженных Сил СССР в войнах, боевых действиях и военных конфликтах. — М., 1993.
Гумилев Л. Н. От Руси до России: очерки этнической истории. — М., 1992.
Данилов А. А. История инакомыслия в России: советский период. — М., 1997.
Данилов А. А., Пыжиков А. В. Рождение сверхдержавы: СССР в первые послевоенные годы. — М., 2002.
ДаниловА. А., ПыжиковА. В. Россия в 90-е гг. ХХ в. — М., 2002.
Два взгляда из-за рубежа. — М., 1990.
Дякин В. С. Самодержавие, буржуазия и дворянство в 1907—1911 гг. — Л., 1978.
Жуков Г. К Воспоминания и размышления. — М., 1990
Зеленон И. Е. Аграрная политика Н. С. Хрущева и сельское хозяйство. — М., 2001
Зубкова Е. Ю. Обшество и реформы: 1945—1964 гг. — М., 1993.
История Отечества в лицах: Библиоглафическая энциклопедия.М.,1993.
Иоффе Г. З. Революция и судьба Романовых. — М., 1992
Для учителя
Аксютин Ю.В.,Волобуев О.В. ХХ съезд КПСС:новации и догмы.М.,1991.
Власть и оппозиция.М.,1995
Геллер М.Россия на распутье.1990-1995.Глазами историка.М.,1996.
Гиреев М.А.Неоднозначные страницы войны:очерки о проблемных вопросах Великой Отечественной войны.- М.,1995.
Государственность России:Словарь-справочник.М.,1996-1998.
Готовил ли Сталин наступательную войну против Гитлера? Незапланированная дискуссия:сб. материалов.М.,1995.
Для учителя
История политических партий в России/ Под редакцией Зевелева.М.,1994.
История России ХХ-начало ХХI века: метод. Рекомендации: 9 класс: пособие для учителя/ А.А. Данилов, Л.Н.Косулина, М.Ю. Брандт-3-е изд.,перераб.,-М.:Просвещение,2005.
Историография новой и новейшей истории стран Европы и Америки. — М., 1977.
Историография истории нового времени стран Европы и Америки. — м., 1992.
История Европы. — М., 1988—1994.—Т. 1—4.
Капеллер А. Россия-многонациональная империя.Возникновение.История.Распад.М.,1997.
Короткова М.В.Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М.,2001.
КоротковаМ.В.,СтуденикинМ.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе.М.,2000.
Национальная политика России: история и современность.М.,1997.
НЭП: преобразования и потери:Сб. статей/Под ред. В.И. Дмитренко.М.,1994.
Пихоя Р.Г. СССР:история власти.1945-1991.М.,1998.
Похлебкин В.В.Внешняя политика Руси ,России и СССР за 1000 лет в именах, датах, фактах: Справочник.М.,1992.
Поурочные разработки по истории России: 9кл.: к учебнику А.А.Данилова, Л.Н.Косулиной, М.Ю.Брандта «История России ХХ- начало ХХI века. 9 класс»-М.:Издательство «Экзамен»,2008
Путь в ХХI век: стратегические проблемы и перспективы российской экономики.М.,1999.
Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории.М,2000
№ урока | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действии) по теме | Используемые пед. технологии и методики | Дата проведения По плану Фактически |
Тема1.Россия на рубеже XIX-XXвв. Российское общество на рубеже XIX-XX вв. Социально-экономическое развитие России в начале XXв. | Давать характеристику геополитического положения России в начале XX в., используя информацию исторической карты. Сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах. Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России начала XX в. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории своего края) Давать характеристику экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты. Объяснять причины сравнительно высоких темпов развития промышленности России и отставания сельского хозяйства. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в. | |||
Общественно-политическое развитие страны в 1894-1905 гг. | Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая II. Объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ в России в начале XX в. Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в. Объяснять значение понятий социал- демократы, эсеры. Сравнивать РСДРП и ПСР, выявлять черты сходства и различия | |||
Внешняя политика .Русско-японская война 1904-1905 гг. | Характеризовать основные направления внешней политики Николая II. Характеризовать причины войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе анализа информации учебника и исторических документов. Подготовить сообщение (презентацию) об одном из сражений русско- японской войны (с использованием интернет-ресурсов и других источников информации). Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России | |||
Первая российская революция. Реформы политической системы | Раскрывать причины и характер российской революции 1905—1907 гг.Рассказывать об основных событиях революции 1905—1907 гг. и их участниках. Объяснять значение понятий Государственная дума, кадеты, октябристы, черносотенцы. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебнике, формулировать и аргументировать свою оценку | |||
Экономические реформы и их влияние на политическую жизнь в 1907-1914гг. | Объяснять смысл понятий и терминов отруб, хутор, переселенческая политика. Излагать основные положения аграрной реформы П. А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения. Составлять характеристику (исторический портрет) П. А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию Сравнивать состав и деятельность различных созывов Государственной думы, объяснять причины различий. Характеризовать отношение различных политических сил к реформаторской деятельности П. А. Столыпина. Раскрывать причины нового подъёма революционных настроений накануне Первой мировой войны. Систематизировать и обобщать информацию о событиях прошлого, предоставляемую СМИ (по материалам сайта «Газетные «старости»: http://starosti.ru/) | |||
Духовная жизнь Серебряного века | Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов). Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д. Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять её в устном сообщении (презентации с использованием изобразительных материалов) | |||
Россия в первой мировой войне | Раскрывать причины участия России в Первой мировой войне. Рассказывать о ходе военных действий на Восточном фронте, используя историческую карту. Подготовить сообщение (презентацию) об одном из сражений русской армии в ходе Первой мировой войны (с использованием интернет-ресурсов и других источников информации). Характеризовать положение людей на фронте и в тылу на основе анализа различных источников. Раскрывать экономические и социальные последствия войны для российского общества Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в начале XX в. Высказывать суждения о значении наследия начала XX в. для современного общества. | |||
Тема 2.Великая российская революция1917-1921 гг.Свержение монархии. Россия от Февральской до Октябрьской революции | Объяснять причины и сущность событий февраля-октября 1917г. Анализировать различные версии и оценки событий Февраля 1917г., высказывать и аргументировать свою оценку. Характеризовать первые мероприятия Временного правительства и его взаимоотношения с Петроградским Советом. Давать характеристику позиций политических партий и лидеров весной-летом 1917г., привлекая документы, дополнительную литературу. Объяснять причины и последствия кризисов Временного правительства , выступления генерала Корнилова, причины неудачи корниловского выступления. Составлять характеристику А.Ф.Керенского, используя дополнительную информацию Объяснять причины прихода большевиков к власти. Анализировать различные версии и оценки событий Октября 1917г. , высказывать и аргументировать свою оценку. Раскрывать характер и значение решений II Съезда Советов. Составлять характеристику В.И.Ленина и Л.Д.Троцкого | |||
Формирование советской государственности | Объяснять значение понятий национализация, рабочий контроль, Учредительное собрание. Высказывать суждения о причинах и значении роспуска Учредительного собрания. Характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира. | |||
Гражданская война | Раскрывать причины Гражданской войны. Характеризовать социальные и политические силы, противостоявшие большевикам в первый период Гражданской войны. Объяснять эволюцию взглядов большевиков на проблему создания профессиональной Красной Армии | |||
Гражданская война | Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных военных событиях Гражданской войны. Давать характеристику белого и красного движения (цели, участники, методы борьбы), используя учебник, интернет- ресурсы и другие источники информации. Проводить поиск информации о событиях 1918—1920 гг. в своём крае, городе, представлять её в устном сообщении или презентации. Составлять характеристику (исторический портрет) А. В. Колчака и А. И. Деникина, используя материал учебника, интернет-ресурсы и другие источники информации Объяснять значение понятия «военный коммунизм», характеризовать особенности политики «военного коммунизма». Характеризовать эволюцию политики большевиков в отношении крестьянства. Сравнивать экономическую политику Красных и белых | |||
Экономическая политика и экономический кризис начала 20-х гг. | «Малая Гражданская война». Кронштадтское восстание: причины и последствия. Причины победы большевиков и поражения их противников Объяснять причины «малой Гражданской войны» и её отличия от фронтовой войны между красными и белыми. Анализировать экономическую, социальную и политическую составляющие кризиса начала 1920-х гг. Раскрывать причины победы большевиков в Гражданской войне. Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Сравнивать Великую российскую революцию 1917—1921 гг. с революционными событиями в странах Запада, выявлять черты сходства и различий. Высказывать суждения о социально- нравственном опыте периода 1917—1921 гг. для современного общества. | |||
Тема 3.СССР на путях строительства нового общества Новая экономическая политика | Объяснять причины перехода к нэпу. Сравнивать задачи и мероприятия политики «военного коммунизма» и нэпа. Характеризовать сущность и значение новой экономической политики. Рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя различные источники. Высказывать суждения о причинах свёртывания нэпа | |||
Образование СССР | Объяснять, в чём заключались предпосылки объединения советских республик и основные варианты объединения. Характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование СССР. Раскрывать существенные черты национальной политики в 1920-е гг. Давать характеристику основным направлениям и важнейшим событиям внешней политики Советского государства в 1920-е гг. Характеризовать итоги Генуэзской конференции и значение Рапалльского договора. Раскрывать цели, содержание и методы деятельности Коминтерна в 1920-е гг. | |||
Политическая и духовная жизнь СССР в 20-е гг. | Раскрывать причины, основное содержание и последствия внутрипартийной борьбы в 1920-е гг. Объяснять причины победы И. В. Сталина во внутрипартийной борьбе. Составлять характеристику (исторический портрет) И. В. Сталина, используя материал учебника и дополнительную информацию Характеризовать особенности духовной жизни в 1920-е гг. Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности. Анализировать взаимоотношения власти и интеллигенции в 1920-е гг. | |||
Индустриализация и коллективизация в СССР | Объяснять, в чём состояли причины, характер и итоги индустриализации в СССР. Рассказывать о ходе индустриализации в стране и своём городе, районе (привлекая материалы краеведческих музеев, воспоминания участников и т. д.). Сравнивать первую и вторую пятилетки, выявлять черты сходства и различия Объяснять, в чём состояли причины, характер и итоги коллективизации в СССР. Рассказывать о ходе коллективизации в стране и своём городе, районе, привлекая материалы краеведческих музеев, воспоминания участников и т. д. Характеризовать особенности колхозного строя в конце 1930-х гг. | |||
Политическая и духовная жизнь в СССР в 30-е гг. | Раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930-х гг. Сопоставлять, как оценивались итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920—1930-е гг. в Конституции 1936 г. и как они оцениваются в учебнике. Подготовить сообщение о судьбах репрессированных, используя в качестве источника информации воспоминания (по электронной базе данных «Воспоминания о ГУЛАГе и их авторы»: http://www. sakharov-center.ru/gulag/'). Характеризовать внутриполитическую ситуацию в СССР к концу 1930-х гг. Характеризовать особенности духовной жизни в 1930-е гг. и сравнивать её с ситуацией 1920-х гг., выявляя черты сходства и различия. Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности. Анализировать взаимоотношения власти и интеллигенции в 1930-е гг. | |||
Внешняя политика СССР в 30-е гг. | Характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского государства в 1930-е гг. Проводить анализ источников по истории международных отношений 1930-х гг. и использовать их для характеристики позиции СССР. Приводить и сравнивать излагаемые в учебнике и научно-популярной литературе оценки Мюнхенского соглашения, советско-англо-французских переговоров и советско-германского пакта о ненападении, высказывать и аргументировать свою точку зрения Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития СССР и стран Запада в межвоенный период. Высказывать суждения о социально- нравственном опыте 1920—1930-х гг. для современного общества. | |||
Тема 4.Великая Отечественная война 1941-1945 гг.СССР накануне и в начале Великой Отечественной войны | Показывать на карте территории, присоединённые к СССР с сентября 1939 г. по июнь 1941 г.Объяснять, в чём состояли причины и последствия советско-финляндской войны. Характеризовать советско-германские отношения накануне Великой Отечественной войны Объяснять причины поражения Красной Армии в начальный период войны. Рассказывать о крупнейших сражениях 1941 г., используя карту. Представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период, использовать в работе воспоминания ветеранов войны, опубликованные в Интернете (сайт «Я помню»: http://ire- member.ru/ и др.), в СМИ или собранные самостоятельно. Подготовить сообщение (презентацию) об одном из эпизодов Московской битвы или обороны Ленинграда (по материалам сайтов «Великая победа»: http: //pobeda- mo.ru/. «Ленинград. Блокада. Подвиг»: http:// hlokada.otrok.ru/ и другим источникам). Объяснять значение понятия блицкриг | |||
Основные сражения войны | Рассказывать о крупнейших сражениях с начала января по 18 ноября 1942 г., используя карту. Объяснять значение понятий новый порядок, коренной перелом, антигитлеровская коалиция. Представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период, использовать в работе воспоминания ветеранов войны, опубликованные в Интернете (сайт «Я помню»: http://ire- member.ru/ и др.), в СМИ или собранные самостоятельно. Характеризовать предпосылки коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны. Рассказывать о крупнейших сражениях с 19 ноября 1942 г. по конец 1943 г., используя карту. Объяснять причины успеха советского контрнаступления под Сталинградом и победы в Курской битве. Сравнивать Сталинградское сражение и Курскую битву. Представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период, использовать в работе воспоминания ветеранов войны, опубликованные в Интернете (сайт «Я помню»: http://ire- member.ru/ и др.), в СМИ или собранные самостоятельно. Подготовить сообщение (презентацию) об одном из эпизодов Сталинградской или Курской битвы (по материалам сайтов «Сталинградская битва»: http://hattle.vol- gadmin.ru/. «Курская битва»: http://www. knrskl943.mil.ru/ и другим источникам). Характеризовать решения Тегеранской конференции. | |||
Советский тыл. Народы в борьбе с немецким фашизмом | Характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических источников. Представлять биографические справки, очерки о выдающихся тружениках тыла. Подготовить сообщение об отражении событий войны в произведениях литературы, изобразительного искусства, музыки, кинематографа (по выбору) Объяснять, почему потерпели крушение надежды немцев на развал советского многонационального государства. Рассказывать о вкладе различных народов СССР в победу над Германией. Высказывать суждения о коллаборационизме (пособничестве оккупантам) и аргументировать свою точку зрения | |||
Итоги и уроки войны | Рассказывать о крупнейших сражениях 1944—1945 гг., используя карту. Объяснять причины победы СССР в Великой Отечественной войне и в войне с Японией. Представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период, использовать в работе воспоминания ветеранов войны, опубликованные в Интернете (сайт «Я помню»: http://ire- member.ru/ и др.), в СМИ или собранные самостоятельно. Характеризовать решения Ялтинской и Потсдамской конференций, итоги Второй мировой войны Называть хронологические рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений Великой Отечественной войны. Характеризовать вклад Советского Союза в победу над нацистской Германией и её союзниками. | |||
Тема 5. СССР в 1945-1953гг.Восстановление экономики .Политическое развитие в 1945-1953гг. | Объяснять причины сравнительно успешного восстановления промышленности и нарастающих трудностей в сельском хозяйстве в первые послевоенные годы. Рассказывать о жизни людей в послевоенные годы, привлекая воспоминания представителей старших поколений.. Объяснять значение понятий военно- промышленный комплекс, репарации, репатриация. Характеризовать идеологические кампании конца 1940-х — начала 1950-х гг.Приводить конкретные примеры усиления административного и идеологического контроля в послевоенные годы, гонений на учёных, деятелей литературы и искусства. Давать характеристику национальной политике сталинского руководства в 1945—1953 гг. | |||
Внешняя политика СССР в 1945-1953гг. | Раскрывать содержание понятий «холодная война», «железный занавес». Объяснять причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы. Подготовить сообщение (презентацию) об одном из конфликтов начального периода «холодной войны», используя интернет-ресурсы (материалы сайта «Холодная война»: http://www coldwar.ru/ и др.) и иные источники. Характеризовать политику СССР в отношении стран Центральной Европы, оказавшихся в советской сфере влияния | |||
Тема 6. СССР в 1953-сер.60-х гг. ХХ в.Внутренняя жизнь страны в 50-е- сер.60-хгг. | Характеризовать причины, ход, итоги борьбы за власть после смерти Сталина, причины победы Н. С. Хрущёва. Раскрывать общественный импульс и значение решений XX съезда на основе информации учебника и исторических источников. Составлять характеристику (исторический портрет) Н. С. Хрущёва, используя дополнительную информацию. Высказывать суждение о причинах отставки Н. С. Хрущёва Объяснять, в чём заключались новые подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый период. Обосновывать на конкретных примерах вывод о завершении создания к концу 1950-х — началу 1960-х гг. в СССР основ индустриального общества. Представлять биографические справки, очерки о первых советских космонавтах. Высказывать и аргументировать суждения о достоинствах и недостатках социально-экономической политики Н. С. Хрущёва. Характеризовать период «оттепели» в общественной жизни, приводя примеры из литературных и публицистических произведений. Рассказывать о достижениях советской науки и техники, советского спорта в конце 1950-х — 1960-е гг. Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности. Объяснять, в чём заключалась противоречивость партийной культурной политики | |||
Политика мирного сосуществования :успехи и противоречия | Раскрывать значение выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем. Подготовить сообщение (презентацию) об одном из конфликтов «холодной войны», используя интернет-ресурсы и иные источники. Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира». | |||
Тема 7. СССР в середине 60-х-середине 80-х гг.Внутренняя жизнь страны в середине 60-х-середине -80-х гг. | Объяснять, в чём заключались альтернативы развития советского общества в середине 1960-х гг. Составлять характеристику (исторический портрет) JI. И. Брежнева, используя материал учебника и дополнительную информацию. Давать характеристику Конституции СССР 1977 г., сравнивать её с предыдущими советскими Конституциями. Излагать основные положения реформ в промышленности и сельском хозяйстве второй половины 1960-х гг., давать оценку их результатов и значения. Объяснять причины свёртывания реформ. Характеризовать социальную политику 1970-х гг., сравнивать её с социальной политикой предшествующего периода | |||
Политика разрядки: надежды и результаты | Объяснять в чем выражалась разрядка международной напряженности. Раскрывать значение достижения военно-стратегического паритета между СССР и США для международных отношений. Объяснять , в чем выразилось и чем было вызвано обострение международной напряженности в конце 1970-х гг.Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами соцлагеря и странами «Третьего мира» Участвовать в обсуждении вопроса о вводе советских войск в Афганистан в 1979г. | |||
Тема 8. Перестройка в СССР (1985-1991 гг.)Реформы в годы перестройки | Проводить поиск информации об изменениях в сфере экономики в годы перестройки, представлять её в устном сообщении .Собирать и анализировать воспоминания членов семьи, людей старшего поколения о жизни в годы перестройки; представлять их в виде устной или письменной презентации. Объяснять причины неудач в реформировании экономики Раскрывать содержание понятия гласность, указывать отличия гласности от свободы слова. Проводить поиск информации об изменениях в сфере культуры и общественной жизни в годы перестройки, представлять её в устном сообщении. Давать оценку итогов политики гласности в годы перестройки. | |||
Политика нового мышления | Характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР в годы перестройки. Систематизировать материал о результатах осуществления политики нового политического мышления. Излагать приводимые в учебнике оценки политики нового мышления, высказывать и аргументировать своё суждение | |||
Тема 9. Россия на рубеже ХХ-ХХI вв.Российская экономика на пути к рынку | Объяснять, в чём заключались трудности перехода к рыночной экономике, привлекая свидетельства современников. Излагать основные положения экономической реформы начала 1990-х гг., давать оценку её результатов и значения. Объяснять причины, особенности и последствия финансового кризиса 1998 г. Раскрывать содержание понятий либерализация цен, приватизация, ваучер. | |||
Россия на пути к демократическому обществу и правовому государству | Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности. Составлять характеристику (исторический портрет) Б. Н. Ельцина, используя материал учебника и дополнительную информацию. Давать характеристику особенностям российской Конституции 1993 г., результатам политического развития в 1990-е гг. Давать характеристику и оценку явлений современной российской культуры, произведений литературы, искусства, кинематографа и т. д.; аргументировать своё мнение. Представлять описание известных произведений литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности. Рассказывать о достижениях российской науки и техники, российского спорта Систематизировать материал учебника о национальных отношениях в 1990-е гг. (задачи национальной политики; причины противоречий между Центром и регионами; межнациональные конфликты). Объяснять причины оживления массовых национальных движений в России в начале 1990-х гг. Характеризовать результаты федеративного строительства в 1990-е гг. | |||
Геополитическое положение и внешняя политика России Россия на пороге ХХI в. | Систематизировать материал об основных направлениях и событиях внешней политики России в 1990-е гг.; составлять обзорную характеристику. Характеризовать особенности взаимоотношений России с крупнейшими государствами современного мира (по выбору). Давать характеристику результатов внешней политики страны в 1990-е гг. Представлять характеристику крупнейших политических партий и деятелей современной России. Рассказывать о государственных символах России. Анализировать и обобщать информацию различных источников об экономическом и социальном развитии России в XXI в. Систематизировать материалы печати и телевидения об актуальных проблемах и событиях в жизни современного российского общества, представлять их в виде обзора, реферата. Проводить обзор текущей информации телевидения и прессы о внешнеполитической деятельности руководителей страны. | |||
Повторение | Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и стран Запада в конце XX — начале XXI в. |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории России в 11 классе (базового уровня) составлена на основе авторской программы курса «История России. ХХ – начало ХХ1 века. 11 класс (базовый уровень)» Н.С.Борисова, А.А.Левандовского. Авторская программа рассчитана на 36 часов.
В соответствии с учебным планом лицея мы увеличили время, отводимое в авторской программе на каждую из тем, с 1 часа до двух (итого:68 часов).
Структура программы соответствует структуре федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования по истории в его базисном уровне, ориентированной на федеральный компонент Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории. В программе делается акцент на проблемном подходе к изучению истории, используются знания полученные в среднем звене. Первостепенное значение придается человеку и его духовному развитию в историческом процессе.
Цель курса: осознание учащимися места России в истории человечества и в современном мировом сообществе, ее цивилизационных характеристик, взаимосвязи истории страны с мировой историей, вклада России в мировую культуру
Задачи:
- Способствовать осуществлению гражданско-патриотического и нравственного воспитания учащихся как важнейшей задачи обучения в школе
- Углубить и развивать знания учащихся по истории России, полученные в рамках первого концентра исторического образования в основной школе в направлении развития проблемности содержания курса, расширения понятийного аппарата, углубления понимания причинно-следственных связей, раскрытия многомерности исторического процесса
- Помочь социализации учащихся, формированию у них основы реализации ключевых социальных, политических и коммуникативных компетенций.
Личностные результаты освоения данной программы должны отражать:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- готовность к служению Отечеству, его защите;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
Метапредметные результаты должны отражать:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
Требования к предметным результатам освоения базового курса истории должны отражать:
- сформированность представлений о современной исторической науке, её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
- владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Дополнительная литература
Для учителя
- Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории России в 10 классе: Практическое пособие для учителей. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2002
- Игнатов А.В. «Россия и мир. История ХХ века»: Метод. пособие . М.: Издательский дом «Новый учебник», 2005
- Короткова М.В. Наглядность на уроках истории: практическое пособие для учителей. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2000
- Кочетов Н.С.История России. 11 класс: Методическое обеспечение уроков. – Волгоград: Учитель, 2003
- Серов Б.Н.,Лескинен М.В. Поурочные разработки по истории России, 10 класс,М., «ВАКО», 2002
- Орлова О.В. «история Отечества. ХХ век». 10-11 классы.: методическое пособие. – СПб.: «Паритет», 2005
- Программы общеобразовательных учреждений: история. Обществознание: 10-11 кл. – М.: Просвещение,2006
Для учащегося
- Зверева Л.И. История 5-11 кл. – М.: Олимп, «Издательство Астрель», 1999
- Петрова Л.В. История России (схемы ответов по истории России с древнейших времен). – СПб «СМИОПресс», ч. 1-3, 2003
- Яковер Л.Б. Пособие по истории Отечества. – М.: ТЦ «СФЕРА», 1999
Содержание курса
Россия в начале XX в.
Социально-экономическое развитие. Национальный и социальный состав населения. Уровень социально-экономического развития. Многоукладность российской экономики. Роль государства в экономической жизни страны. Монополистический капитализм в России и его особенности. Экономический кризис и депрессия в 1900—1908 гг. Промышленный подъем 1908—1913 гг. Отечественные предприниматели конца XIX — начала XX в. Рост численности рабочих. Особенности развития сельского хозяйства.
Политическое развитие. Политический строй России. Самодержавие. Николай П. Бюрократическая система. СЮ. Витте, его реформы. Обострение социально-экономических и политических противоречий в стране. Рабочее движение. Крестьянские волнения. «Зубатовщина». Зарождение политических партий. Особенности их формирования. Организационное оформление и идейные платформы революционных партий. Эсеры (В.М. Чернов, Е.Ф. Азеф). Социал-демократы. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики (В.И. Ленин, Л. Мартов, Г.В. Плеханов). Эволюция либерального движения (П.Н. Милюков, П.Б. Струве).
Внешняя политика. Образование военных блоков в Европе. Противоречия между державами на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904—1905 гг.
В годы первой революции
Революция 1905—1907 гг.: предпосылки, причины, характер, особенности, периодизация.
Начало революции. Г.А. Гапон. Кровавое воскресенье. Основные события весны—лета 1905 г. Радикальные политические партии, их стратегия и тактика. Власть и российское общество. Первый Совет рабочих депутатов.
Высший подъем революции. Всероссийская Октябрьская политическая стачка. Колебания в правительственном лагере. Манифест 17 октября 1905 г. Организационное оформление партий кадетов и октябристов (П.Н. Милюков, П.Б. Струве, А.И. Гучков). Черносотенное движение. Вооруженное восстание в Москве и других городах.
Спад революции. Динамика революционной борьбы в 1906—1907 гг. Становление российского парламентаризма. Соотношение политических сил. I и II Государственные думы. Аграрный вопрос в Думе. Тактика либеральной оппозиции. Дума и радикальные партии. Третьеиюньский государственный переворот.
Накануне крушения. Политическое и социально-экономическое развитие.
Третьеиюньская монархия. III Государственная дума. П.А. Столыпин. Карательно-репрессивная политика царизма. Аграрная реформа. Развитие промышленности. Жизненный уровень населения. Подъем общественно-политического движения в 1912—1914 гг. «Вехи».
Внешняя политика. Основные направления. Англо-русское сближение. Боснийский кризис. Обострение русско-германских противоречий. Участие России в Первой мировой войне. Причины и характер войны. Отношение российского общества к войне. Военные действия на Восточном фронте. Влияние войны на экономическое и политическое положение страны.
Культура России в начале XX в. Условия развития культуры. Просвещение. Книгоиздательская деятельность. Периодическая печать. Развитие науки, философской и политической мысли. Литературные направления. Художественные объединения («Союз русских художников», «Мир искусства», «Бубновый валет»). Театр и музыкальное искусство. Архитектура и скульптура.
Россия в революционном вихре 1917 г. По пути демократии.
Предпосылки, причины, характер революции. Восстание в Петрограде. Партии и организации в февральские дни. Падение самодержавия. Двоевластие, его сущность и причины возникновения.
Внутренняя и внешняя политика Временного правительства. Революционные и буржуазные партии в период мирного развития революции: программы, тактика, лидеры. Советы и Временное правительство. Апрельский кризис правительства.
От демократии к диктатуре. События 3—5 июля 1917 г. Расстановка политических сил. Курс большевиков на вооруженное восстание. А.Ф. Керенский. Л.Г. Корнилов. Большевизация Советов. Общенациональный кризис. Октябрьское вооруженное восстание в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. Декрет о мире. Декрет о земле. Образование советского правительства во главе с В.И. Лениным. Утверждение советской власти в стране.
Возможные альтернативы развития революции. Историческое значение Великой Российской революции.
Становление новой России
Создание советского государства и первые социально-экономические преобразования большевиков. Слом старого и создание нового государственного аппарата в центре и на местах. ВЦИК и СНК. Создание Красной Армии, ВЧК. Созыв и разгон Учредительного собрания.
Блок партии большевиков с левыми эсерами. Утверждение однопартийной системы. Конституция РСФСР.
«Красногвардейская атака» на капитал. Рабочий контроль. Национализация промышленности, банков, транспорта, осуществление Декрета о земле. В.И. Ленин об очередных задачах советской власти. Политика продовольственной диктатуры в деревне. Продотряды. Комбеды.
Начало «культурной революции», ее сущность.
Борьба в большевистской партии по вопросу о заключении сепаратного мира. Брестский мир, его значение.
Гражданская война и интервенция. Причины и основные этапы Гражданской войны, ее фронты, сражения. Социальный состав сил революции и контрреволюции. Политика большевиков. «Военный коммунизм». Политика белых правительств. Движение «зеленых». Деятели революции (В.И. Ленин, Л.Д. Троцкий и др.) и контрреволюции (А.В. Колчак, А.И. Деникин и др.).
Причины победы красных. Влияние Гражданской войны и интервенции на исторические судьбы страны. Оценка Гражданской войны ее современниками и потомками.
Россия, СССР: годы нэпа
Экономический и политический кризис 1920 — начала 1921 г. Крестьянские восстания. Восстание в Кронштадте.
Социально-экономическое развитие. Переход от политики «военного коммунизма» к нэпу. Сущность и значение нэпа. Многоукладность экономики и ее регулирование. Достижения, трудности, противоречия и кризисы нэпа. Социальная политика. XIV съезд ВКП(б): курс на индустриализацию.
Национально-государственное строительство. Принципы национальной политики большевиков и их реализация на практике в первые годы советской власти. Проекты создания советского многонационального государства. 0бразование СССР. Конституция СССР 1924 г. Национально-государственное строительство в 1920-е гг. '
Общественно-политическая жизнь. Политические приоритеты большевиков. Власть и общество. Положение церкви. Обострение внутрипартийной борьбы в середине 1920-х гг. Утверждение идеологии и практики авторитаризма.
Культура. Новый этап «культурной революции». Отношение к интеллигенции. Борьба с неграмотностью. Развитие системы среднего и высшего образования, науки. Литература и искусство.
Внешняя политика. Цели СССР в области межгосударственных отношений. Официальная дипломатия. Участие Советской России в Генуэзской конференции. Политика Коминтерна.
СССР: годы форсированной модернизации
Социально-экономические и политические преобразования в стране (конец 1920-х гг. — 1939 г.). Разногласия в партии о путях и методах строительства социализма в СССР. Хлебозаготовительный кризис конца 1920-х гг. Пути выхода из кризиса: И.В. Сталин, Н.И. Бухарин.
Развертывание форсированной индустриализации. Цели, источники индустриализации. Итоги первых пятилеток. Последствия индустриализации.
Необходимость преобразований сельского хозяйства в СССР. «Великий перелом». Политика сплошной коллективизации, ликвидации кулачества как класса. Голод 1932—1933 гг. Итоги и последствия коллективизации.
Общественно-политическая жизнь. Показательные судебные процессы над «вредителями» и «врагами народа». Массовые политические репрессии. Формирование режима личной власти И.В. Сталина.
Завершение «культурной революции»: достижения, трудности, противоречия. Ликвидация массовой неграмотности и переход к всеобщему обязательному начальному образованию. Духовные последствия идеологии тоталитаризма, культа личности И.В. Сталина.
Конституция СССР 1936 г. Изменения в национально-государственном устройстве. Конституционные нормы и реальности. Общество «государственного социализма».
Борьба за мир, разоружение и создание системы коллективной безопасности. Вступление СССР в Лигу Наций. Договоры о взаимопомощи с Францией и Чехословакией. Обострение международных отношений и его причины. Пакт о ненападении с Германией (август 1939 г.). Достижения и просчеты советской внешней политики.
Советская страна накануне Великой Отечественной войны. Разгром японских войск у озера Хасан и у реки Халхин-Гол. Советско-финляндская война. Расширение территории СССР.
Военно-экономический потенциал вооруженных сил. Военная доктрина и военная наука. Мероприятия по укреплению обороноспособности страны, их противоречивость. Ошибки в оценке военно-стратегической обстановки. Степень готовности СССР к отражению агрессии.
Великая Отечественная война
Причины, характер, периодизация Великой Отечественной войны.
Боевые действия на фронтах. Нападение фашистской Германии и ее союзников на СССР. Приграничные сражения. Стратегическая оборона. Отступление с боями Красной Армии летом—осенью 1941 г. Битва за Москву, ее этапы и историческое значение. Военные действия весной—осенью 1942 г. Неудачи советских войск на южном и юго-восточном направлениях. Стратегические просчеты и ошибки в руководстве военными действиями.
Коренной перелом в ходе войны. Сталинградская битва и ее историческое значение. Битва на Курской дуге. Форсирование Днепра.
Военные действия на фронтах Великой Отечественной войны в 1944—1945 гг. Восстановление государственной границы СССР. Освобождение стран Центральной и Юго-Восточной Европы. Битва за Берлин. Капитуляция Германии.
Вступление СССР в войну против Японии. Дальневосточная кампания Красной Армии. Капитуляция Японии.
Советские полководцы: Г.К. Жуков, A.M. Василевский, К.К. Рокоссовский и др. Человек на войне.
Борьба за линией фронта. План «Ост». Оккупационный режим. Партизанское движение и подполье. Герои народного сопротивления фашистским захватчикам.
Советский тыл в годы войны. Превращение страны в единый военный лагерь. «Все для фронта, все для победы!» Мероприятия по организации всенародного отпора врагу. Создание Государственного комитета обороны. Перестройка экономики страны на военный лад. Эвакуация населения, материальных и культурных ценностей. Развитие слаженного военного хозяйства. Политика и культура.
СССР и союзники. Внешняя политика СССР в 1941— 1945 гг. Начало складывания антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция. Открытие второго фронта. Крымская конференция. Потсдамская конференция Итоги и уроки Великой Отечественной войны. Источники, значение, цена Победы.
Последние годы сталинского правления
Восстановление и развитие народного хозяйства. Последствия войны для СССР. Промышленность: восстановление разрушенного и новое строительство. Конверсия и ее особенности. Ускоренное развитие военно-промышленного комплекса. Главные мобилизационные факторы послевоенной экономики. Обнищание деревни.
Власть и общество. Послевоенные настроения в обществе и политика И.В. Сталина.
Социальная политика и ее приоритеты. Денежная реформа 1947 г. и отмена карточной системы. Государственные займы у населения. Снижение розничных цен. Уровень жизни городского и сельского населения.
Отмена чрезвычайного положения в СССР. Перевыборы Советов всех уровней. Возобновление съездов общественных организаций. Развитие культуры. Открытие новых академий, научных институтов и вузов. Введение обязательного образования в объеме семи классов.
Усиление режима личной власти и борьба с вольномыслием в обществе. Постановления о литературе и искусстве. Борьба с «космополитизмом». Новая волна политических репрессий.
Внешняя политика. Укрепление позиций СССР на международной арене после Второй мировой войны. Внешнеполитические курсы СССР и западных держав. Начало «холодной войны», ее проблемы, причины. Складывание социалистического лагеря. Участие и роль СССР в решении основных международных вопросов. Отношения со странами «третьего мира». Поддержка международного движения сторонников мира.
СССР в 1953—1964 гг.: попытки реформирования советской системы
Изменения в политике и культуре. Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Н.С. Хрущев, Г.М. Маленков, Л.П. Берия. Номенклатура и реформы. Смягчение курса в политике. Реабилитация жертв массовых репрессий 1930—1950-х гг. «Оттепель»: обновление духовной жизни страны. XX съезд КПСС. Критика культа личности И.В.Сталина.. Влияние XX съезда КПСС на духовную жизнь общества. Надежды на углубление демократизации. Противоречивость духовной жизни. Диссиденты.
Преобразования в экономике. Попытки экономических реформ. Перемены в аграрной политике. Освоение целины. Противоречивость аграрной политики. Стимулирование научно-технического прогресса. Выделение ударных направлений, приоритетных программ развития народного хозяйства (космос, химия, автоматика и др.). Ставка на преодоление трудностей с помощью перестройки управленческих структур. Нарастание дисбаланса в экономике в начале 1960-х гг.
Особенности социальной политики. Уровень жизни народа.
СССР и внешний мир. Поворот от жесткой конфронтации к ослаблению международной напряженности. СССР и мировая система социализма. Организация Варшавского договора. События 1956 г. в Венгрии. Отношения с капиталистическими и развивающимися странами. Карибский кризис и его уроки.
Советский Союз в последние десятилетия своего существования
Нарастание кризисных явлений в советском обществе в 1965—1985 гг. Л.И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: содержание, противоречия, причины неудач. Нарастание трудностей в управлении единым народнохозяйственным комплексом. Крупнейшие стройки. Нефть и газ Сибири. Хроническое отставание сельского хозяйства: причины, последствия. Продовольственная программа. Общий кризис «директивной экономики» и его причины.
Социальная политика: цели, противоречия, результаты.
Курс на свертывание демократических преобразований. Конституция 1977 г. — апофеоз идеологии «развитого социализма». Политика подавления инакомыслия. Застойные явления в духовной жизни страны.
Период перестройки. Курс на экономическую и политическую модернизацию страны. Концепция перестройки. Реформы в экономике. Политические реформы. Выход на политическую арену новых сил. Кризис КПСС. Национальные противоречия. События августа 1991 г. Распад СССР и создание СНГ.
Внешняя политика в 1965—1991 гг. Программа мира 1970-х гг. От конфронтации к разрядке. Новое обострение международной ситуации. Афганистан (1979).
Концепция нового политического мышления: теория и практика.
На новом переломе истории: Россия в 90-е гг. XX — начале XXI в.
Начало кардинальных перемен в стране. Президент Российской Федерации Б.Н. Ельцин. «Шоковая терапия» в экономике. Либерализация цен. Приватизация государственной собственности и ее этапы. Состояние российской экономики в середине 1990-х гг.
Становление президентской республики. Обострение противоречий между исполнительной и законодательной властью. Народный референдум в апреле 1993 г. Политический кризис в сентябре—октябре 1993 г. Упразднение органов советской власти. Конституция Российской Федерации 1993 г. Парламентские выборы. Договор об общественном согласии. Политическая жизнь середины 1990-х гг.
Обострение процесса сепаратизма. Национально-государственное строительство России.
Российское общество в первые годы реформ. Изменение социальной структуры и уровня жизни населения. Становление гражданского общества. Религия и церковь. Развитие культуры в новых условиях.
Россия на рубеже веков. Финансовый кризис в августе 1998 г. и его последствия. События в Чечне. Выборы в Государственную думу (1999). Президент Российской Федерации В.В. Путин. Укрепление государственности. Экономическая и социальная политика. Национальная политика. Культура.
Политическая жизнь страны в начале XXI в. Избрание Д.А. Медведева Президентом РФ. Россия сегодня.
Внешняя политика. Новая концепция внешней политики. Отношения с США и Западом. Сокращение стратегических наступательных вооружений. Россия и НАТО. Россия и Восток. Отношения России со странами ближнего зарубежья.
Итоговое обобщение
Российская империя — СССР — Россия в XX — начале XXI в.
Тематическое планирование
№ урока | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действии) по теме | Используемые пед. технологии и методики | Дата проведения По плану Фактически |
Раздел 1.Российская империя. Тема1.Россия в начале 20 в. Социально-экономическое развитие | Характеризовать особенности социально-экономического развития России в начале 20 века. Раскрывать черты сельского хозяйства, промышленности, банковской системы, социальной структуры , политического строя. | Работа с текстом | ||
Политическое развитие | Выделять основные черты внутренней политики Николая II. Оценивать отношение социальных слоев российского общества к политике самодержавия. Выделять основные направления деятельности С.Ю.Витте. | Работа в группах | ||
Внешняя политика | Характеризовать основные направления внешней политики Николая II.Оценивать ее итоги. Анализировать причины русско-японской войны, ее ход, итоги. | ИКТ | ||
Российское общество | Характеризовать политическую ситуацию на национальных окраинах. Выделять особенности развития различных политических сил накануне первой российской революции. | Работа в группах | ||
Тема2.В годы первой революции. Начало революции .Высший подъем и спад революции. | Выделять причины революции. Анализировать развитие революционных событий. Выделять особенности программ либеральных партий кадетов и октябристов. Оценивать значение Манифеста от 17 октября 1905г. | ИКТ | ||
Становление российского парламентаризма | Характеризовать деятельности Первой и Второй российской госдумы. Анализировать содержание программы Столыпина. Начать составление таблицы «Парламентаризм в России». Оценивать значение событий 3 июня 1907г. Выделить итоги первой революции. | Работа с текстом | ||
Тема 3.Накануне крушения. Политическое и социально-экономическое развитие Третьеиюньская политическая система | Характеризовать позицию П.А.Столыпина по следующим проблемам: отношение к революции, отношение к монархии, отношение к Госдуме. Раскрывать сущность «октябристского маятника» в Третьей госдуме, силы и недостатки третьеиюньской политической системы. Продолжить составление таблицы «Парламентаризм в России». | Работа с текстом | ||
Политическое и социально-экономическое развитие. Наведение порядка и реформы | Характеризовать реформаторскую деятельность Столыпина. Анализировать проблемы, поднятые авторами сборника статей «Вехи». | ИКТ | ||
Внешняя политика .Россия в первой мировой войне | Анализировать международное положение России накануне Первой мировой войны. Систематизировать информацию об участии России в войне в 1914-1917гг., оценивать стратегическое положение на фронтах. | Работа с текстом, | ||
Россия в первой мировой войне | Характеризовать позиции политических сил по отношению к государственной власти в годы войны. Выделять признаки политического и экономического кризиса в России в 1917г.Завершить составление таблицы «Парламентаризм в России». | Работа в группах | ||
Культура России в начале 20 века | Характеризовать развитие просвещения, печати, науки, литературы, искусства в начале 20 века. Выделять и сравнивать основные направления и течения в искусстве. | Работа в группах, ИКТ | ||
Практикум | ИКТ, работа с документом | |||
Тестирование в форме ЕГЭ по разделу 1. | ||||
Раздел 2. Великая российская революция. Советская эпоха Тема 4. Россия в революционном вихре 1917г. По пути к демократии | Выделять причины революции. Характеризовать положение основных политических сил накануне революции. Объяснять понятие двоевластие. Анализировать причины неготовности ведущих политических сил страны к кардинальному решению основных вопросов российской жизни. | ИКТ | ||
От демократии к диктатуре | Анализировать причины , суть, итоги кризисов Временного правительства. Оценивать роль Корнилова в революционных событиях. | Работа в группах | ||
Большевики берут власть | Характеризовать события октября 1917г. Оценивать причины победы леворадикальной альтернативы. | Уч. дискуссия | ||
Тема 5.Становление новой России. Первые месяцы большевистского правления | Характеризовать процесс формирования новых органов власти и управления. Выделять этапы формирования однопартийной системы .Оценивать политические последствия этого процесса. | ИКТ | ||
Первые социально-экономические преобразования большевиков | Характеризовать социально-экономическую политику большевиков в конце 1917 – начале 1918г. | ИКТ | ||
Гражданская война и интервенция | Выделять причины гражданской войны и цели интервенции. Характеризовать основные этапы боевых действий на фронтах гражданской войны. | Работа в группах | ||
Причины победы большевиков | Выделять причины победы красных и поражения белых сил. Характеризовать политику «военного коммунизма». | Уч. дискуссия | ||
Тема 6. Россия, СССР: годы нэпа Социально-экономическое развитие | Характеризовать новую экономическую политику: причины, сущность, основные черты, противоречия, результаты. | Работа с текстом | ||
Общественно-политическая жизнь | Характеризовать отношения государства и церкви, государства и интеллигенции. в 20-е гг. Выделять и раскрывать сущность этапов внутрипартийной борьбы. | Работа в группах | ||
Культура | Раскрывать основные черты нового этапа «культурной революции». | ИКТ | ||
Национально-государственное строительство. Образование СССР. | Характеризовать принципы национальной политики большевиков. Выделять основные черты процесса образования СССР. Формировать собственную позицию по вопросу «СССР: федеративное или унитарное государство». | Работа в группах | ||
Внешняя политика | Характеризовать внешнюю политику советского государства в 20-е гг. :цели, направления, итоги. | ИКТ | ||
Тема 7.СССР в годы форсированной модернизации Социально-экономические преобразования в стране (конец20-х-1939г.) | Выделять причины сворачивания нэпа. Характеризовать курс на индустриализацию: цели, сущность, этапы, сроки, итоги. | ИКТ | ||
Социально-экономические преобразования в стране (конец20-х-1939г.) | Характеризовать курс на коллективизацию: цели, сущность, этапы, сроки, итоги | Работа с текстом | ||
Политические преобразования в стране (конец20-х-1939г.) | Характеризовать новый виток внутрипартийной борьбы и «большого террора»: выделять цели и последствия. | Работа в группах | ||
Культура | Характеризовать развитие культуры в 30-е гг.Объяснять понятие социалистический реализм. Соотносить цели и задачи «культурной революции» со способами их достижения и результатами. | ИКТ | ||
Конституция СССР 1936г. «Страна победившего социализма» | Характеризовать изменения в социально-политической и экономической сфере советского общества, нашедшие отражение и закрепление в Конституции 1936г.Оценивать о государственном социализме как о разновидности тоталитарного государства. | Работа в группах | ||
СССР и Германия в 30-е гг. | Характеризовать внешнюю политику советского государства в 30-е гг. :цели, направления, итоги. Оценивать факт заключения пакта о ненападении и секретных протоколов 23 августа 1939г. | ИКТ | ||
Накануне Великой Отечественной войны | Характеризовать отношения СССР и Германии в 1939-1941гг. Анализировать степень готовности СССР к войне. | Работа с текстом | ||
Практикум | Работа с текстом | |||
Тестирование по темам4,5,6,7 | ИКТ | |||
Тема 8. Великая отечественная война Боевые действия на фронтах | Характеризовать боевые силы сторон в начале войны. Выделять основные этапы ,характеризовать цели сторон, результаты и последствия военных компаний 1941-1942гг. | Работа с текстом, | ||
Боевые действия на фронтах | Выделять основные этапы ,характеризовать цели сторон, результаты и последствия военных компаний 1943-1945гг. | Работа в группах | ||
Борьба за линией фронта | Характеризовать основные черты оккупационного режима. Выделять основные особенности движения сопротивления на захваченных территориях. | Работа в группах, ИКТ | ||
Советский тыл в годы войны | Характеризовать процесс развития и восстановления хозяйств а страны в годы войны. Выделять особенности отношений между властью и деятелями литературы и искусства, между государством и церковью. | ИКТ, работа с документом | ||
СССР и союзники. | Характеризовать процесс складывания антифашистской коалиции и развитие сотрудничества между союзниками. Анализировать решения, принятые на конференциях союзников.. | |||
Итоги и уроки войны | Определять факторы победы над фашистской Германией. Оценивать итоги войны. | ИКТ | ||
Тема 9.Последние годы сталинского правления Внешняя политика | Характеризовать внешнюю политику после Второй мировой войны: укрепление позиций СССР на международной арене ,внешнеполитические курсы СССР и западных держав. Объяснять понятие «холодная война», раскрывать ее причины. Выделять этапы в процессе складывания социалистического лагеря. Оценивать участие и роль СССР в решении основных международных вопросов. Характеризовать отношения со странами «третьего мира». | Работа в группах | ||
Восстановление и развитие народного хозяйства | Характеризовать восстановление и развитие народного хозяйства, последствия войны для СССР. Выявлять основные черты развития промышленности: восстановление разрушенного и новое строительство, конверсия и ее особенности, ускоренное развитие военно-промышленного комплекса. Отмечать главные мобилизационные факторы послевоенной экономики, обнищание деревни. | Работа с текстом | ||
Власть и общество | Характеризовать послевоенные настроения в обществе и политику И.В. Сталина: социальную политику и ее приоритеты, уровень жизни городского и сельского населения, отмену чрезвычайного положения в СССР, перевыборы Советов всех уровней. Характеризовать развитие культуры, открытие новых академий, научных институтов и вузов, ведение обязательного образования в объеме семи классов. Выделять процесс усиления режима личной власти и борьбы с вольномыслием в обществе, новой волны политических репрессий. | Работа в группах | ||
Власть и общество | ИКТ | |||
Практикум | Работа в группах | |||
Тест в форме ЕГЭ по темам 8,9 | ИКТ | |||
Тема 10.СССР в 1953-1964 гг.: попытки реформирования советской системы. Изменения в политике и культуре | Характеиризовать основные этапы борьбы за власть после смерти И.В. Сталина. Выделять признаки смягчения курса в политике: реабилитация жертв массовых репрессий 1930—1950-х гг,«оттепель»: обновление духовной жизни страны. Анализировать решения, принятые на XX съезде КПСС, влияние XX съезда КПСС на духовную жизнь общества. Выявлять признаки имеющихся противоречий в духовной жизни общества .Объяснять понятие диссидент. | Работа с текстом | ||
Изменения в политике и культуре | Работа с текстом | |||
Преобразования в экономике | Характеризовать преобразования в экономике, попытки экономических реформ. Выявлять произошедшие перемены в аграрной политике, ее противоречивость. Оценивать развитие научно-технического прогресса. Выделять приоритетные программы развития народного хозяйства (космос, химия, автоматика и др.). оценивать курс властей на преодоление трудностей с помощью перестройки управленческих структур. Выявлять причины нарастания дисбаланса в экономике в начале 1960-х гг. Выделять особенности социальной политики, характеризовать уровень жизни народа. | Работа в группах | ||
СССР и внешний мир | СССР и внешний мир. Характеризовать основные направления внешней политики СССР в 1953-1964 гг. | ИКТ | ||
Тестирование по теме10. | ИКТ | |||
Тема 11.Советский Союз в последние десятилетия своего существования Нарастание кризисных явлений в советском обществе в 1965-1985гг. | Характеризовать процесс нарастания кризисных явлений в советском обществе в 1965—1985 гг. Выделять основные направления экономической реформы 1965 г., анализировать ее содержание, противоречия, причины неудач. Выявлять нарастание трудностей в управлении единым народнохозяйственным комплексом. Выявлять причины и последствия хронического отставания сельского хозяйства. Раскрывать причины общего кризиса «директивной экономики». Характеризовать социальную политику: цели, противоречия, результаты. | ИКТ | ||
Нарастание кризисных явлений в советском обществе в 1965-1985гг. | Работа с текстом | |||
Общественно-политическая жизнь. Культура | Характеризовать курс на свертывание демократических преобразований. Давать оценку Конституции 1977 г. как апофеозу идеологии «развитого социализма». Выделять основные черты политики подавления инакомыслия. Раскрывать признаки наличия застойных явлений в духовной жизни страны. | Работа с текстом | ||
Период перестройки | Характеризовать период перестройки, курс на экономическую и политическую модернизацию страны. Раскрывать основные черты концепции перестройки. Выделять главные направления реформ в экономике. Характеризовать политические реформы: цели, суть, итоги. Давать оценку кризису КПСС, появлению на политической арене новых сил. | ИКТ | ||
Период перестройки | Работа с текстом, | |||
Распад СССР | Характеризовать процесс нарастания национальных противоречий в СССР. Анализировать события августа 1991 г. выделять причины и последствия распада СССР и создания СНГ. | Работа в группах | ||
Внешняя политика СССР. Завершение «холодной войны» | Характеризовать внешнюю политику в 1965—1991 гг.: направления, содержание,итоги. | Работа в группах, ИКТ | ||
Практикум | ИКТ, работа с документом | |||
Тестирование в форме ЕГЭ по темам 10,11 | ИКТ | |||
Раздел 3. Российская федерация Тема 12. Россия в 90-е гг.20 в. -начале 21 века Начало кардинальных перемен в стране | Характеризовать основные черты «шоковой терапии» в экономике. Оценивать состояние российской экономики в середине 1990-х гг. Анализировать процесс становления президентской республики, обострение противоречий между исполнительной и законодательной властью. Оценивать значение событий 1993г. Анализировать изменение общественного строя , связанные с принятием Конституции Российской Федерации 1993 г.Раскрывать значение подписания Договора об общественном согласии. Характеризовать основные черты политической жизни середины 1990-х гг. | ИКТ | ||
Российское общество в первые годы реформ | Характеризовать процесс национально-государственного строительство России. Выделять черты российского общества в первые годы реформ, изменения социальной структуры и уровня жизни населения. | Работа в группах | ||
Ситуация в стране в конце 20 века | Характеризовать финансовый кризис в августе 1998 г. и его последствия. Оценивать события в Чечне. Анализировать результаты выборов в Государственную думу (1999). Характеризовать экономическую , социальную, национальную политику Президента Путина В.В. Выделять особенности развития культуры. | Работа с текстом | ||
Россия сегодня | Характеризовать политическую жизнь страны в начале XXI в. | Работа в группах | ||
Внешняя политика России | Анализировать новую концепцию внешней политики, отношения с США и Западом, сокращение стратегических наступательных вооружений, отношения России и НАТО, России и Востока. России и стран ближнего зарубежья. | ИКТ | ||
Практикум | Работа в группах | |||
Тестирование в форме ЕГЭ по разделу 3. | ИКТ | |||
Обобщение по курсу «История России. 20-начало 21 века» | ИКТ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы по обществознанию Л.Н. Боголюбова, Н.И.Городецкой и др.(базовый уровень, 70 часов) (Программы общеобразовательных учреждений .Обществознани.10-11 классы.–М.:Просвещение,2011).Рабочая программа рассчитана на 68 часов соответствии с учебным планом лицея.
Учебник: Обществознание.11 класс./Под ред. Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, А.И.Матвеева.- М.: Просвещение, 2007.
Данный УМК взят за основу в связи с тем, что в 10-11 классах используется предметная линия учебников Л.Н.Боголюбова (базовый уровень).
Реализация рабочей программы способствует:
-развитию личности в период ранней юности, ее духовно –нравственной , политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
- воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
- освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях среднего и высшего профессионального образования и самообразования;
- овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию , анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности , необходимые для участия в жизни гражданского общества и государства;
- формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности ; в межличностных отношениях ; в отношениях между людьми разных национальностей и вероисповеданий; в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий с действиями других людей, с нормами поведения, установленными законом, и содействии правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Литература для учителя
- Барулин В.С.Социальная философия.-М.,1999.
- Бегенеева Т.П. Поурочные разработки по обществознанию.Базовый уровень:10 класс.-М.: ВАКО,2008.
- Курс политологии:Учеб./Под ред.Г.Грязновой.-М.2002.
- Нуреев.Курс микроэкономики: Учеб. для вузов.-М.2000.
- Тесты по обществознанию:10 класс/ С.В.Краюшкина.-М.: Экзамен,2008.
Литература для учащихся
- Автономов В.С.Введение в экономику.-М.,1998.
- ГуревичП.С.Человек и культура:основы культуроведения.-М.,1998.
- Кравченко А.И. Введение в соцтологию.-М.,1998.
- Мухаев Р.Т. Политология.-М.,1997.
- Певцова Е.А.Мир права вокруг нас:10-11 класс.-М.1999.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действии) по теме | Используемые пед. технологии и методики | Дата проведения По плану Фактически |
Введение | ||||
Тема 1. Экономика Экономика и экономическая наука | Характеризовать экономику как науку и хозяйство. Выделять основные проблемы экономической науки. Объяснять понятие экономической деятельности. Определять предмет макроэкономики и микроэкономики. | ИКТ | ||
Измерители экономической деятельности | Применять измерители экономической деятельности для характеристики уровня развития экономики .Выделять способы увеличения объема производимой продукции при имеющихся ограниченных ресурсах. | Работа с документом | ||
Экономический рост и развитие | Характеризовать экономический рост и факторы, влияющие на него. Определять способы измерения экономического роста. Выделять факторы экстенсивного и интенсивного экономического роста. | Самостоятельная работа с текстом | ||
Экономические циклы | Объяснять понятие экономическое развитие и экономический цикл. Выделять особенности кризисов 20 века, их отличия от кризисов 19 века. Характеризовать меры государственного воздействия на экономический цикл. | ИКТ | ||
Рынок и рыночные структуры. Спрос и предложение | Характеризовать экономические системы: традиционную, командную, рыночную. Объяснять сущность механизма рыночного регулирования. | ИКТ | ||
Фондовый рынок | Характеризовать рыночную инфраструктуру. Выделять основные виды ценных бумаг. Объяснять функции рынка ценных бумаг. | ИКТ | ||
Конкуренция и монополия | Характеризовать роль конкуренции в современном рынке. Выделять признаки рыночной системы в современной России. | Проблемное обучение | ||
Роль фирм в экономике | Характеризовать факторы производства и факторные доходы. Объяснять понятия экономические и бухгалтерские издержки производства. | Работа в группах | ||
Издержки и налоги | Характеризовать постоянные и переменные издержки, прибыль. Различать виды налогов, уплачиваемых предприятиями | Самостоятельное изучение печатной информации | ||
Бизнес в экономике | Характеризовать правовые основы предпринимательской деятельности. Объяснять понятие предпринимательство, предпринимательские отношения. Сравнивать организационно-правовые формы предпринимательской деятельности | Работа в группах | ||
Бизнес в экономике | Характеризовать процесс регистрации предпринимательской деятельности. Объяснять понятие учредительный договор, устав юридического лица, государственная регистрация, лицензия. | ИКТ | ||
Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента | Характеризовать внутренние и внешние источники финансирования бизнеса. Объяснять понятие банковский кредит, сравнивать виды банковских кредитов. Характеризовать основные функции менеджмента. Объяснять понятие менеджер. | ИКТ | ||
Основы маркетинга | Характеризовать основные принципы маркетинга, методы изучения рынка. | Проблемное обучение | ||
Роль государства в экономике | Характеризовать экономические цели и функции государства. Объяснять понятия общественные блага, внешние экономические положительные и отрицательные эффекты. | Работа в группах, ИКТ | ||
Роль государства в экономике | Характеризовать механизмы государственного регулирования рыночной экономики: фискальную политику, монетарную политику, правовое регулирование. | ИКТ | ||
Защита конкуренции и антимонопольное законодательство | Характеризовать антимонопольную политику государства. | Работа с текстом | ||
Банковская система | Объяснять понятие финансы. Характеризовать составляющие банковской системы, основные функции центрального банка и коммерческих банков. Выделять пассивные и активные операции банков. Выделять сущность иных финансово-кредитных учреждений. | Работа с текстом | ||
Виды, причины и последствия инфляции | Характеризовать понятие инфляция. Различать виды инфляции. Выявлять причины и последствия инфляции. | Учебная дискуссия | ||
Рынок труда Государственная политика в области занятости | Характеризовать рынок труда. Объяснять понятия заработная плата, прожиточный минимум, занятость. | ИКТ | ||
Безработица. Причины и экономические последствия | Характеризовать явление безработицы, выявлять причины безработицы, выделять виды безработицы. Давать оценку активной и пассивной государственной политике в области занятости. | Работа в группах | ||
Мировая экономика | Характеризовать понятия мировая экономика, международное разделение труда, сальдо торгового баланса. Объяснять теории абсолютного и сравнительных преимуществ во внешней торговле. Характеризовать государственную политику в области международной торговли. | Работа в группах | ||
Глобальные проблемы экономики | Характеризовать процесс глобализации . Выделять положительные и отрицательные последствия глобализации в экономике государства. | Самостоятельная работа с текстом | ||
Экономика потребителя | Характеризовать рациональное поведение потребителя. | ИКТ | ||
Экономика производителя | Характеризовать рациональное поведение производителя. | ИКТ | ||
Практикум | Работа в группах, сам. изуч. печатной инф. | |||
Практикум | Работа в группах, сам. изуч. печатной инф. | |||
Зачет по теме «Экономика» | ||||
Тема 2 . Проблемы социально-политического развития общества Свобода и необходимость в человеческой деятельности | Характеризовать подходы к пониманию свободы. Оценивать взаимосвязь понятий свобода и ответственность Выделять признаки свободного общества. | Работа с текстом, | ||
Выбор и ответственность за его последствия | Характеризовать подходы к пониманию свободы. Оценивать взаимосвязь понятий свобода и ответственность Выделять признаки свободного общества | учебная дискуссия | ||
Демографическая ситуация в РФ | Выявлять тенденции развития семьи в современной России. Характеризовать демографическую ситуацию в РФ, особенности государственной демографической политики. | Работа с текстом | ||
Проблема неполных семей | Характеризовать проблему неполных семей в России. Оценивать влияние увеличения числа неполных семей на демографическую ситуацию в стране. | Учебная дискуссия | ||
Религиозные организации в РФ | Характеризовать основные признаки религиозных объединений :групп и организаций. Выделять основные права религиозных организации в РФ. | Работас текстом | ||
Религиозные организации в РФ | Раскрывать значение проблемы поддержания межрелигиозного мира. Характеризовать государственную политику в сфере регулирования деятельности экстремистских религиозных организаций. | ИКТ | ||
Общественное и индивидуальное сознание | Характеризовать сущность и особенности общественного сознания, его структуру. Сравнивать общественную психологию и общественную идеологию, выявлять черты сходства и различия. | Работа с текстом | ||
Социализация индивида | Характеризовать соотношение индивидуального и общественного сознания. Оценивать их роль в социализации индивида. | Работа в группах | ||
Политическое сознание. Политическая психология и идеология | Характеризовать сознание обыденное и теоретическое. Раскрывать признаки политической идеологии. Выделять современные виды политической идеологии. Оценивать роль идеологии в политической жизни. Характеризовать основные черты политической психологии. Выявлять роль СМИ в формировании политического сознания. | ИКТ | ||
Современный терроризм и его опасность | Характеризовать формы политического поведения. Выделять основные признаки современного терроризма. Оценивать его опасность для общества. Выявлять способы регулирования политического поведения. | Учебная дискуссия | ||
Политическая элита | Характеризовать понятия политическая элита. Выделять виды элит. Раскрывать суть основных теорий политических элит | Работа в группах | ||
Особенности формирования политической элиты в РФ | Характеризовать политическую элиту в современной России..Выделять особенности ее формирования. | Работа с текстом | ||
Политическое лидерство | Характеризовать понятие политическое лидерство. Оценивать роль политического лидера. Выделять типы лидерства | ИКТ | ||
Практикум | Работа в группах, работа с текстом | |||
Зачет по теме 2 «Проблемы социально-политического развития общества» | ||||
Тема 3 Правовое регулирование общественных отношений Гуманистическая роль естественного права | Характеризовать различные подходы к пониманию права. Выявлять взаимосвязь естественного и позитивного права. | ИКТ | ||
Законотворчество в РФ | Характеризовать основные стадии законотворческого процесса в РФ, | ИКТ | ||
Гражданин , его права и обязанности | Определять различие в понятиях права человека и права гражданина. Выделять и анализировать права и обязанности гражданина РФ, | Работа в группах | ||
Гражданство в РФ | Характеризовать содержание понятие гражданство. Выделять основания приобретения гражданства : по рождению, натурализация. | Работа в группах | ||
Экологическое право | Давать общую характеристику экологического права. Объяснять основные понятия ФЗ РФ «Об охране окружающей среды». Анализировать содержание права человека на благоприятную окружающую среду. | ИКТ | ||
Экологические правонарушения | Характеризовать способы защиты экологических прав. Выделять основные принципы возмещения ущерба, причиненного экологическим правонарушением. Объяснять понятие экологическое правонарушение. Выделять виды ответственности за нарушение экологического законодательства. | Работа с документом | ||
Гражданское право | Характеризовать понятие субъекты , объекты гражданских правоотношений, содержание гражданских правоотношений. Выделять особенности имущественных и личных неимущественных прав. | ИКТ | ||
Гражданское право | Характеризовать способы и основные принципы защиты гражданских прав. | ИКТ | ||
Семейное право | Характеризовать правовые связи членов семьи. Объяснять основания вступления в брак и порядок расторжения брака. Выделять и характеризовать группы прав и обязанностей супругов. | Работа в группах | ||
Семейное право | Характеризовать права и обязанности родителей и детей. Выделять особенности воспитания детей, оставшихся без попечения родителей. | Работа в группах | ||
Занятость и трудоустройство | Характеризовать основные принципы трудовых правоотношений. Выделять особенности порядка приема на работу. | ИКТ | ||
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения | Характеризовать понятие занятость населения. Раскрывать особенности социальной защиты и социального обеспечения граждан РФ. Выделять особенности получения профессионального образования | Работа с текстом | ||
Процессуальное право Административная юрисдикция | Характеризовать основные принципы административной юрисдикции. Выделять виды административных наказаний, меры обеспечения производства. | Работа с текстом | ||
Процессуальное право Административная юрисдикция | Характеризовать основные принципы конституционного производства. Выделять основные стадии конституционного производства и их значение . | Работа в группах | ||
Гражданский процесс | Объяснять понятия процессуальное и материальное право, правосудие, судопроизводство. Выделять основные принципы гражданского процесса. Давать характеристику участникам гражданского процесса, видам доказательств, процессуальным срокам. | ИКТ | ||
Гражданский процесс | Выделять и характеризовать стадии прохождения дела в суде. Выделять особенности арбитражного процесса. Характеризовать порядок исполнения судебных решений. | ИКТ | ||
Уголовный процесс | Выделять основные принципы и группы участников уголовного процесса. Характеризовать меры государственного принуждения. | Работа с документом | ||
Уголовный процесс | Различать стадии досудебного и судебного производства. Раскрывать значение института присяжных заседателей. | Учебная дискуссия | ||
Международная защита прав человека | Характеризовать роль ООН в организации международной защиты прав и свобод человека. Выделять особенности европейской системы защиты прав человека. | Работа с текстом | ||
Международное гуманитарное право | Оценивать различные точки зрения по проблеме отмены смертной казни. Выделять полномочия международного уголовного суда по рассмотрению международных преступлений. Оценивать перспективы развития механизмов международной защиты прав и свобод человека | Работа с текстом | ||
Практикум | Работа в группах, работа с текстом | |||
Зачет по теме 3 «Правовое регулирование общественных отношений» | ||||
Общество и человек перед лицом угроз и вызововXXIвека | Характеризовать основные глобальные проблемы человечества и пути их решения. | Работа в группах | ||
Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем | Оценивать возможности человечества в преодолении глобальных проблем в условиях информационного общества. | Уч. дискуссия | ||
Повторение |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по истории , обществознанию
Рабочие программы к линии учебников по истории 6- 9 классы- Данилов, Косулина, Юдовская, Сороко- Цюпа, Ведюшкин; 5 класс- Агибалова; 10-11 класс Загладин, Сахаров, Боханов, Козленко; обществозна...
Рабочие программы по истории , обществознанию
Рабочие программы к линии учебников по истории Вигасин, Ведюшкин, Юдовская, Данилов, Косулина, Бранд, Сороко- Цюпа, Сахаров, Боханов, Загладин, Козленко; по обществознанию - Кравчеко, Певцова, Б...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/07/picture-159977-1354902763.jpg)
рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.
Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....
Рабочие программы по истории, обществознанию, праву
Разработка рабочих программ по истории, обществознанию, праву к учебникам Вигасина 5 класс, Пчелова 6,7 классы и др....
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/28/picture-540724-1417191628.jpg)
Рабочие программы по истории, обществознанию, краеведению.
Пояснительные записки и календарно-тематическое планирование по обществознанию 6, 7, 8, 9, 11 классах (база); по истории - 9, 11 классы (база); краеведение - 6, 8, 9 классы...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/27/picture-249109-1367043592.jpg)
рабочие программы по истории, обществознанию, ОРКСЭ.
развернутое календарно-тематическое планирование для учителя предметника....
Рабочие программы по истории, обществознанию 8-9 классы.
В данном материале представлены рабочие программы по предмету история для 8 классов. Программа рассчитана на 3 часа в неделю (105ч)....