Восточные славяне
методическая разработка по истории (6 класс) на тему

Урок истории в 6 классе

Учитель: Ложкина Л.А.

Тема: Восточные славяне

Тип урока: урок изучения нового материала

Используемые технологии: технологии проблемного обучения и информационно-компьютерные

Цель:

        1. Учащиеся должны получить  представление о занятиях, быте, верованиях, общественном устройстве восточных славян

2. Формирование умения работать с картой, извлекать информацию из разных видов источников; развитие умения сворачивать  и разворачивать информацию, умения обобщать, делать выводы, устанавливать связи между природными условиями и занятиями славян

        3. Способствовать воспитанию толерантности, осознанию роли труда в жизни человека.

        Оборудование: слайдовая презентация, рабочие  тетради, раздаточный материал с текстами документов (византийские писатели о славянах), макеты орудий труда (соха, борона, серп)   аппликации с изображением сельскохозяйственных работ,  инструктивные карточки, план урока на доске (занятия славян, быт и нравы, верования, управление), новые понятия (вервь, язычество, идол, капище, народное ополчение, вече на слайде), карта «Киевская Русь» (на слайде),  схемы родовой и соседской общины, д.з. на доске

        Учащиеся разделены на 2 группы

I. Подготовка к изучению нового материала

- Назовите тему нашего урока

- Прочитайте эпиграф к уроку.

Русь опоясана реками

И дебрями окружена,

С болотами и журавлями,

И с мутным взором колдуна.

        Так видел начало нашей Родины русский поэт А. Блок.  На  сколько это описание соответствует действительности, мы с вами выясним сегодня на уроке.

        Д.з: п.1, зад.4 стр.4 ф.т

- Что нам известно о происхождении восточных славян?

- Покажите на карте, где жили племена восточных славян?

- Откуда мы узнали о расселении восточных славян?

- Когда славяне пришли на Восточно-Европейскую равнину, здесь уже жили угро-финны и балты. Однако военных столкновений между ними и восточными славянами не было. Почему?

- Что бы еще вы хотели узнать о жизни наших предков? (План на доске)

Беседа по картинам слайда

(о занятиях, жилище славян)

- Какую информацию можно извлечь из схемы 3 на стр. 4 Ф.Т.?

- На какие вопросы мы не можем сейчас ответить?

        II.  Изучение нового материала.

        Самостоятельная работа учащихся в группах по карточкам.

1 группа: работа учащихся с текстом учебника на стр.8 и заполнение схемы 3 на стр. 4 Ф.Т.

        Учащиеся с помощью аппликации определяют последовательность работ и составляют рассказ о системе земледелия у восточных славян

2 группа: Какие орудия труда использовали восточные славяне?  Какие циклы можно выделить в сельскохозяйственных работах восточных славян? (учащиеся работают с текстом учебника стр. 9 и макетами орудий труда). Заполняют схему в Ф.Т. зад. 5

        Представление результатов работы и заполнение схем всеми учащимися.

(схемы для проверки в готовом виде на экране)

        Определите,  о каких занятиях  рассказывают нам пословицы и поговорки (на экране)

Без клещей кузнец, что без рук.

Куй железо пока горячо.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Без топора не плотник, без иглы не портной.

Грибов ищут – по лесу рыщут.

Глину не мять – горшков не видать.

Мед  есть – в улей лезть.

Не учась, и лаптя не сплетешь.

Не тот стрелок, кто стреляет, а тот, кто попадает.

Есть ли что-то общее в этих поговорках? Сформулируйте общую идею этих пословиц и поговорок.

4) Быт и нравы (работа с источником)

- Как вы понимаете слово «быт»? «нравы»?

Учащиеся получают отрывки из источников о жизни славян. Используя прием «переводчик» каждый в группе представляет свою часть источника, затем один учащийся представляет общий результат.

- На какие стороны жизни славян обращают внимание византийские писатели? Почему именно эта сторона жизни особенно интересовала византийских писателей?

        Византийский писатель Маврикий Стратег о славянах.

«Племена славян многочисленны, выносливы, легко переносят жар, холод, дождь, наготу, недостаток в пище. К прибывающим к ним иноземцам они относятся ласково и, оказывая им знаки своего расположения, охраняют их. Находящихся у них в плену, они не держат в рабстве, как прочие племена, но, ограничивая    срок рабства определенным временем, предлагают им на выбор: желают ли они за известный выкуп возвратиться восвояси или остаться там на положении свободных и друзей?»

        «У них большое количество разнообразного скота и плодов земных, лежащих в кучах, в особенности проса и пшеницы. Скромность их женщин, превышает всякую человеческую природу, так что большинство их считают смерть своего мужа своей смертью и добровольно удушают себя, не считая пребывание во вдовстве за жизнь…»

        «Они селятся в лесах, у неудобнопроходимых рек, болот и озер, устраивают в своих жилищах много выходов вследствие случающихся с ними опасностей. Необходимые для себя вещи они зарывают в тайниках, ничем лишним открыто не владеют...»

        «Сражаться со своими врагами они любят в местах, поросших густым лесом, в теснинах, на обрывах; с выгодой для себя пользуются засадами, внезапными атаками, хитростями…Опытны они и в переправе через реки…Мужественно выдерживают они пребывание в воде, так что часто некоторые из числа остающихся дома, будучи настигнуты внезапным нападением, погружаются в пучину вод. При этом они держат во рту большие, выдолбленные внутри камыши, доходящие до поверхности воды, а сами, лежа навзничь на дне реки, дышат с помощью их; и это они могут проделывать в течение многих часов…».

        «Не имея над собой главы и враждуя друг с другом, они не признают военного строя, неспособны сражаться в правильной битве, показываться на открытых и ровных местах. Если и случится, что они отважились идти на бой, то они во время его с криком слегка продвигаются вперед все вместе, и если противники не выдержат их крика и дрогнут, то они сильно наступают; в противном случае обращаются в бегство, не спеша помериться с силами неприятелей в рукопашной схватке. Имея большую помощь в лесах, они направляются к ним, так как среди теснин, они умеют отлично сражаться…»

        2 группа работает с источником на 13 стр. учебника.

        Верования славян (сообщение учащегося) схема на экране

Беседа:

- Почему верования древних славян называют язычеством?

- Как в язычестве отразились занятия славян?

Выполнение задания «Найди лишнее»

- Почему у славян не было бога Посейдона? Диониса?

- Объясните значение понятий: волхвы, идол, капище.

- Найдите капище на макете стр. 10

Сообщение о языческих праздниках (на экране картины с праздниками)

-Какие языческие праздники и обряды изображены?

- Какие из них  сохранились до наших дней?

Управление (объяснение учителя с опорой на схемы)

- Составьте рассказ на тему «Жизнь человека в родовой общине».

- Что такое родовая община? Кто стоял во главе родовой общины?

- Сравните обе схемы? Что общего? Что различного? Как теперь называется общество людей?

(Вервь) Соседская община – это общество людей, связанных жизнью на одной территории, т.е. соседскими отношениями.

- Кто теперь решал все важные вопросы?

Вече – народное собрание на Руси

- Кто защищал соседскую общину в случае опасности?

- Как называется такое войско?

- Составьте рассказ по опорной схеме (на слайде)

        III Закрепление

- Как повлияли природные и климатические условия на занятия и быт восточных славян? (называют занятия и объясняют почему)

- Как и почему называют верования восточных славян?

- Объясните значение терминов (слайд)

5. Проблемно-познавательные задания (на слайде)

        У древних славян особенно ценились деревья с пробитым молнией продольным дуплом. Для чего служили эти деревья?

        В Древней Руси славяне почитали своих умерших предков – чуров. Чуры были хранителями домашнего очага, поэтому обрубок дерева, с помощью которого разжигался костер, называли чуркой.  А как называли деревянное изображение самого духа?

        Древние славяне. Как и другие язычники, приносили скот в жертву богам. Позднее жертвенное животное стали заменять фигуркой, испеченной из теста.         Какой именно?

        Дерево играло большую роль в жизни славян. В русских сказках всегда присутствует дерево. Дерево спасало, могло превратиться в человека и наоборот. Ветку какого дерева  клала девушка в карман юноше для пожелания счастья?

        Итог урока. Вернуться к эпиграфу.