Пояснительная записка

Данный урок чтения проводится в 1 классе по образовательной системе

«Начальная школа ХХI века».

Тема урока: «Знакомство со звуками [к] [к’] Деление слов на слоги .»

В классе 25 обучающихся 16 девочек и 9 мальчиков. Дети  в основном подготовлены к школе, школьной жизни. Но есть дети, которые  слабо подготовлены, не умеют читать, с трудом адаптируются к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются, с места. Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. В них созданы необходимые условия. Родители интересуются  школьной жизнью детей.

На протяжении всего урока применяются технологии деятельностного метода обучения. Дети 1 класса лучше воспринимают учебный материал при высокой положительной мотивации. Такая мотивация формируется при использовании на уроке презентации. Презентация используется с целью наглядно демонстрировать материал и как интерактивное средство, для  доступности и привлекательности учебного процесса. Проект урока составлен в соответствии с требованиями ФГОС. Является 31 в курсе «Обучения грамоте », в 1 классе по «Букварю» авторы  Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова

Презентация содержит видео из детской познавательно-развлекательной программы «Улица Сезам» и мультипликационного фильма «Котенок по имени Гав». Всё это способствует усилению развития познавательного интереса и усвоения новых знаний, понятий.

На уроке присутствуют парная, групповая и фронтальная формы работы. На этапе рефлексии учащиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке. Используется технология проблемного обучения. В этом заключается особенность данного урока в отличие от стандартного.

При построении урока следует отметить,  что:

1. Смена деятельности каждые3- 5минут;
2. Есть 3 физкультминутки;
3. Имеет место межпредметная связь с уроками русского языка,

литературного чтения, окружающего мира.

4. Все этапы урока работают на конечный результат

В соответствии с типом урока была предусмотрена следующая структура урока:

1. Организационный момент.

2. Мотивация к учебной деятельности.

3. Подготовительная работа

4. Актуализация полученных знаний.

5. Изучение нового материала.

6. Закрепление.

7. Подведение итогов. Рефлексия.

Формирование УУД:  Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 

Регулятивные  УУД: умение определять и формулировать  тему и цель

 на уроке, проговаривать последовательность действий на уроке,  работать по  коллективно, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки,  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.  

 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в парах, группе. 

 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного,  добывать новые знания, использовать учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 

На уроке были использованы следующие методы:

1. По источнику передачи и характеру восприятия:

1. Словесный (рассказ учителя, беседа, сообщения детей по теме урока)
2. Наглядный (иллюстрации, презентация, плакат)
3. Практический (работа с тетрадью, с книгой, работа со звуковыми схемами  букв)

2. по характеру познавательной деятельности:

1. Объяснительно – иллюстративный
2. Эвристический (частично-поисковый)
3. Репродуктивный

Приёмы:

1.приёмы формирования и активизации отдельных операций мышления, внимания, памяти, воображения (игровые приёмы; отгадывание загадок; решение кроссворда)

2.Приёмы, способствующие созданию поисковых ситуаций в мыслительной деятельности учащихся (« мозговой штурм», создание ситуации познавательного поиска, прогнозирование темы урока)

3.Приёмы, активизирующие эмоции учащихся («психологические минутки» в начале и в конце урока, приём личностной значимости – на этапе рефлексии)

4.Приёмы контроля (наблюдение учителя, фронтальный опрос)

Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, были включены технологии:

1. Здоровьесберегающие
2. Развивающее обучение
3. Проблемное обучение
4. Использование игровых методов
5. Обучение в сотрудничестве (работа в паре)

В течение урока, на основных этапах проводится подведение итогов в форме опроса.

Особое внимание уделяется этапу рефлексии: «Что интересного было на уроке?

 Что нового узнали, чему научились? »

 Продуктивность урока оцениваем совместно с детьми.

Использование литературы и дополнительных источников

1. Презентация РРТ представлена в «Приложении №1»

/Видео: 1) Детская познавательно-развлекательная программа «Улица Сезам».

Учимся писать, читать и считать. Sesame Street , Телепередача2003 г., Кинокомпания Sesame Street

Режиссеры: Владимир Грамматиков, Наташа Ланс Рогофф

2) Мультфильм «Котёнок Гав», режиссёр Лев Атаманов ; сценарист Григорий Остер;

композитор Михаил Меерович; студия «Союзмультфильм»,1977г.

2.Физминутка Банана мама представлена в «Приложении №2»

Физминутка с сайта :viki.rdf.ru

 звук:http://www.barbariki.info/bananamama.shtml 

3.Презентация РРS         «Коррекция зрения» в «Приложении №3»

4.Список литературы.

-Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Масько Л.Г.

-Валентина Волина «Праздник букваря». АСТ пресс, Москва,1997

-Методический комментарий «Обучение грамоте»1 класс Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова

-Г.Александрова «Занимательный русский язык». Тригон, Санкт-Петербург.,1998г.

- О.И.Крупенчук «Стихи для развития речи». Литера, Санкт- Петербург.,2006г.

-Г.Юдин «Как варить компот» (рассказ) представлен в «Приложении №4»