Методическая разработка на тему: «Война. Победа. Память», посвящённая Дню Победы.
методическая разработка по немецкому языку (8, 9, 10 класс)

Методическая разработка на тему:

«Война. Победа. Память», посвящённая Дню Победы

Автор работы: Учитель немецкого языка ГБОУ СОШ №605,

Костюкова Наталья Анатольевна

Санкт-Петербург

2021 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. АННОТАЦИЯ К УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКЕ

В рамках реализации ФГОС нового поколения особое место занимает проектная деятельность. В связи с этим данная методическая разработка представляет собой проект по теме: «Война и Мир» и содержит методические рекомендации, используемые в проектно-исследовательской деятельности, содержит логично структурированный и подробно описанный поэтапный ход работы над проектом.         

Целью и задачей представленной методической разработки является практическая помощь педагогам, использующих метод проектов в ДОД, в приобретении и освоении знаний как теоретического, так и практического характера. Адресована педагогам, осуществляющих проектную деятельность в 9 классах, имеющих обучающихся с высоким уровнем владения немецким языком.

Обращение к теме войны и мира, не потеряло свою актуальность в наши дни, тем более, что в прошлом году наша страна отметила 75-летие Великой Победы и 76 годовщину полного снятия блокады Ленинграда. Приобщение к этой теме и работа над ней формирует у подрастающего поколения чувства гражданственности, патриотизма, и способствует сохранению памяти поколений.

Составляющей частью методической разработки является сценарий (литературно-музыкальная композиция) «Война и Мир» и презентация, созданная девятиклассниками с помощью программных средств PowerPoint, обладающих широкой практической направленностью, и рекомендованы к использованию, как во внеклассной работе по предмету, так и для проведения открытых мероприятий, проводимых к праздникам: «День Победы», «День снятия блокады Ленинграда». Данный сценарий может быть реализован на сцене при условии наличия высокого уровня обученности, творческого потенциала и актерских способностей обучающихся.

Разделы разработки внеклассного мероприятия: «Стихи», «Песни», «Экскурсия по Пискаревскому кладбищу», могут быть использованы фрагментарно на определенных этапах уроков, соответствующих данной тематике и на внеурочных занятиях по предмету.

2. ВВЕДЕНИЕ

Обращение к теме минувшей войны остаётся актуальной всегда, так как наш народ вынес на своих плечах все тяжести и ужасы военных лет: не дрогнул, не согнулся - ни под ударами первых неудач, ни под тяжестью миллионов смертей, мук и страданий, и сохранил Мир для будущих поколений.

Люди старшего поколения совершили беспримерный подвиг: отстояли свободу и независимость своей Родины, внесли решающий вклад в дело освобождения и спасения народов многих стран от фашистского порабощения, обеспечили мир на долгие годы.

Всё дальше в историю уходят события Великой Отечественной войны. После неё выросли новые поколения, которых не коснулись ужасы тех лет, поэтому целью данного проекта является более близкое знакомство обучающихся с событиями тех дней, воспитание чувства гордости за героический подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне и самоотверженный подвиг жителей и защитников блокадного Ленинграда, а также приобщение к общечеловеческим ценностям и памяти поколений.

В ходе данного проекта, девятиклассники имели возможность соприкоснуться с событиями военного времени, осознать ужасы войны, почтить память павших во время ВОВ и память защитников Ленинграда, осознать значимость и ценность мирного времени.

Реализация проекта привела к созданию сценария внеклассного мероприятия по теме «Война и Мир», который был успешно воплощен участниками проекта на сцене, как литературно-музыкальная композиция, позволившего каждому внести свой небольшой вклад в дело Мира.

Основой данного методического пособия является метод проектов, как совокупность поисковых проблемных методов, творческих по своей сути, представляющих собой дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развитие креативности, и одновременно формирование определенных личностных качеств учащихся в процессе создания конкретного продукта (по материалам Палат Е.С. 2002 г., Никифоров В.И. 2009 г.).

Данная методическая разработка показывает целесообразность использования метода учебных проектов для развития информационной, коммуникативной, социокультурной и языковой компетенций.

Настоящее пособие подробно описывает основные этапы работы над проектом: проблематизация, целеполагание, планирование, реализация, рефлексия.

Спецификой данного проекта является то, что учащиеся работали не над индивидуальными проектами, а в атмосфере «творческой лаборатории», которую можно рассматривать как совместно-познавательную творческую деятельность девятиклассников, имеющих общую цель, согласованные методы, где в процессе коллективно-групповой работы они достигли конечного результата.

Достоинством этого метода, является, то что учащиеся увидели перед собой конечный результат своей поисково-исследовательской деятельности, в которую они вложили свою душу, приобретенные знания, креативный подход к решению проблемы, эстетический вкус, и творческий потенциал.

Конечным результатом проекта можно назвать создание уникального продукта, который классифицируется как проект-инсценировка.

3.1. ЦЕЛИ ПРОЕКТА

1. Создать готовый творческий продукт в ходе поисково-исследовательской и коллективной деятельности в соответствии с выбранной темой проекта.

2. Способствовать развитию личности учащихся, воспитанию чувства толерантности, как внутри коллектива, так и на глобальном уровне, раскрыть индивидуальные творческие способности каждого ученика для его интеграции в общий коллектив.

3.2. ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Общие:

• Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);
• Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов;
• Умение анализировать, развитие креативности и критического мышления;
• Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);
• Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы);
• Развитие и совершенствование навыков разных видов деятельности учащихся (познавательной, творческой, поисково-исследовательской);
• Углубление опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности для приобретения целостной системы знаний;
• Развитие познавательных интересов и общекультурного кругозора;
• Формирование навыков коллективной деятельности.

Учебные:

• Развитие умений ориентироваться в современном информационном пространстве, в том числе используя электронные ресурсы: отбирать, анализировать, обобщать и систематизировать полученную информацию, сопоставлять и делать выводы;
• Умение обмениваться полученной информацией в малых группах, обоснованию своей точки зрения, отстаиванию своего мнения для выработки общей концепции проекта;
• Формирование навыков перевода с русского языка на немецкий определённых материалов, соответствующих конкретным частям проекта;
• Формирование умений композиционно структурировать различные части проекта в единое целое для его гармоничного представления;
• Развитие умений излагать содержание проекта креативно, доступно и логично;
• Совершенствование навыков и умений подготовленного монологического высказывания;
• Формирование навыков художественного чтения, интонации, произношения, умения модулировать тембр и высоту голоса в соответствии с произносимым текстом;
• Развитие умений публично выступать перед аудиторией, с обязательным участием каждого члена коллектива в презентации проекта.

3.3. ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

3.4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ

В ходе работы над проектом, в области проектно-аналитической и исследовательской деятельности учащихся, использовались новые образовательные технологии с применением информационных компьютерных технологий, обеспечивающие современный уровень развития образования и самообразования девятиклассников.

Применение технологии коллективной деятельности и использование коммуникативных технологий путем вовлечения в творческо-поисковую и в активную познавательную деятельность.

Применение технологии развития критического мышления через чтение и письмо, проблемного обучения и других технологий, например, беседы, дискуссии, создания проблемной ситуации, мысленного эксперимента.

Осуществление работы над проектом с применением «мозгового штурма», когда учащиеся индивидуально и в группе осуществляют поиск проблем, способов их решения, отбирают лучшие варианты, идеи, защищают, обосновывают свою точку зрения.

2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Печатные материалы (художественная, научно-популярная и справочная литература).

Наглядные материалы (рисунки, плакаты, коллажи).

Технические средства обучения (компьютер (с выходом в Интернет), мультимедийный проектор, экспозиционный экран, аудиотехника, стенд для размещения творческих работ).

3. ОФОРМЛЕНИЕ ПРОЕКТА

Презентация «Война и Мир», созданная учащимися в программе MS PowerPoint.

Музыкальное сопровождение, фотоматериалы.

Плакаты, в т.ч. плакат на ткани, коллаж, оригами, изготовленные самими учащимися.

4. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Практическая часть содержит практические рекомендации, использования современных методов и технологий организации учебно-воспитательной работы с учащимися девятых классов как в урочной, так и во внеурочной деятельности и адресована педагогам, работающим в системе дополнительного образования детей, и применяющим метод проектов, как инновационную образовательную технологию.

В ней подробно описаны этапы работы над проектом, содержание исследовательской деятельности, деятельность учащихся, деятельность учителя, и как конечный результат – публичная защита проекта.

Конечный итог проектной деятельности – сценарий (литературно-музыкальная композиция «Война и Мир») является составляющим элементом практической части данной методической разработки (см. Приложение 1).

К мультимедийному оформлению результатов проекта следует отнести Презентацию на тему «Война и мир» (см. Приложение 2), созданную обучающимися с помощью программных средств PowerPoint под руководством учителя, и музыкальное сопровождение: музыкальные композиции, песенные и стихотворные тексты (см. Приложение 3).

Предложенная методическая разработка явилась предпосылкой к созданию уникального готового продукта - сценария внеклассного мероприятия по теме «Война и Мир», обладающего широкой практической направленностью, и может быть рекомендовано к использованию как во внеклассной работе по предмету, так и оказать практическую помощь в организации и проведении внеклассных занятий и открытых мероприятий, проводимых к праздникам: «День Победы», «День снятия блокады Ленинграда».

Разделы разработки внеклассного мероприятия: «Стихи», «Песни», «Экскурсия по Пискаревскому кладбищу», могут быть использованы фрагментарно на определенных этапах уроков, соответствующих данной тематике.

Рекомендуется проводить это мероприятие с группой учащихся, имеющих высокий уровень владения немецким языком, обладающих высоким творческим потенциалом, и, желательно, актерскими способностями.

Предложенная тема может быть использована на уроке как предмет дискуссии.

Содержание сценария (литературно-музыкальной композиции):

• Начало второй мировой и Великой Отечественной войны 1941-1945
• Жертвы фашизма и Холокоста
• 900-дневная блокада Ленинграда - героическая страница в истории нашего города
• Воспоминания очевидцев о Блокаде
• Виртуальный экскурс по Пискаревскому мемориальному кладбищу
• Позиция творческой интеллигенции по отношению к фашистскому варварству
• Стихи, песни, музыка - как составляющая часть сценария
• Декларация, лозунги и тезисы о мире

5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

5.1. ИТОГИ ПРОЕКТА

Проанализировав результаты проектной работы можно сделать выводы, что в процессе работы, учащиеся усовершенствовали свои навыки в проектно-аналитической и исследовательской деятельности, приобрели новые навыки работы на компьютере, т.о. повысили уровень образования в области информационных технологий и уровень ориентации в современном информационном пространстве.

Знания, полученные в процессе творческого поиска и путем вовлечения в активную познавательную деятельность, способствовали формированию основных коммуникативных компетенций по предмету, полноценному освоению языкового материала, расширению общекультурного кругозора учащихся и партнерскому стилю общения между педагогом и учащимися.

Атмосфера «творческой лаборатории» благоприятствовала развитию творческого и аналитического мышления, развитию таких качеств личности, как: креативность, самостоятельность, толерантность, способность к эффективному общению, как в подгруппах, так и в пленуме для принятия единого решения.

Во время представления результатов проектной работы учащиеся научились выступать публично перед широкой аудиторией, повысили свой уровень владения языком и углубили свои знания не только в предметной области, но и других областях знаний, а именно: в области истории, литературы, музыки, изобразительного искусства, риторики, эстетики.

К результатам работы над проектом можно причислить так же развитие уровня самосознания учащихся, осознание чувства ответственности за сохранение мира, утверждение их гражданской позиции, воспитание чувств гордости и патриотизма, сохранение исторической памяти поколений.

Но главным результатом можно считать создание готового инновационного продукта, обладающего широкой практической направленностью и жизнеспособностью.

В дальнейшем это внеклассное мероприятие было представлено на семинарах районного и городского уровней. Во время выступления девятиклассникам удалось достичь сильного эмоционального воздействия на зрителей. Литературно-музыкальная композиция была тепло встречена учащимися и педагогами и имела только положительные отзывы.  

5.2. РЕФЛЕКСИЯ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЯ ПО ИТОГАМ ПРОЕКТА

Считаю, что цели и задачи проектной работы были в основном выполнены, хотя встретились некоторые трудности, например:

• в выборе текстуального и литературного материала
• в осмысленном поэтапном разделении информации
• в умении реферировать и систематизировать отобранный материал.

 В дальнейшем планируется доработать некоторые разделы проекта, так как тематические аспекты оказались раскрыты не полностью, и большое количество интересного материала оказалось за рамками проекта в силу ограниченности по времени и объёму.

Подобные мероприятия имеют особое воспитательное – патриотическое значение, т. к. пробуждают интерес к нашей истории и гордость за народ, и своё Отечество.

Несмотря на то, что большинство учащихся принимало участие в проектно-исследовательской деятельности на иностранном языке впервые, это оказалось для них интересно, полезно, познавательно и многим доставило удовольствие.

Каждый приобрел новые знания и умения: один усовершенствовал свои навыки и умения работы на компьютере, другой ощутил красоту и глубину немецкого языка, делая переводы текстов и стихов, третий научился работать в команде, и учитывать мнение других. Ценным приобретением явился опыт индивидуальной и совместной творческой работы. Каждый вложил частичку своего «я», и внес неповторимую краску в общую палитру создание сценария, а затем и осуществления конечного результата проекта «Война и мир» на сцене.

6. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• Анталогия военной поэзии: Ты припомни, Россия, как все это было!...Москва, Вече, 1980
• Берггольц, О.Ф. Стихи и поэмы. Изд. «Советский писатель», 1979
• Берггольц, О.Ф. Стихи проза. «Гослитиздат», 1961
• Вишневская, Г.П.  Галина. История жизни. Смоленск. Изд. «Руссич», 1998
• Владимиров, И. А. Памятка о В.О. войне. Блокадные заметки 1941-1945  Спб. «Дмитрий Буланин», 2009
• 900 дней. Литературно художественный и документальный сборник. «Лениздат», 1962
• Жеребов, Д.К.  Семь январских дней. «Лениздат», 1987
• Инбер, В. Душа Ленинграда. Избранное. «Лениздат», 1979
• Иванова, В.П. Под вечной охраной гранита. «Лениздат», 1975
• Лихачев, Д.С. Воспоминания. Cпб. «Logos», 2006
• Краткий очерк истории города в период В.О. войны. Изд. «Наука», 1974
• Новиков, В. Блокада снится мне ночами. Воспоминания. «Детгиз», 2010
• Петров, Е.Ф. Пискаревское кладбище. «Лениздат», 1980
• Петров, Е.Ф. Памятник скорби и славы. «Лениздат», 1986
• Павлов, Д.В. Ленинград в блокаде. «Лениздат», 1985
• Человек в блокаде. Новые свидетельства. Спб. «Остров», 2008
• Gedichte nach dem Holocaust. Ernst Klett Schulbuchverlag. Stuttgart, 1995
• Gedichte des russischen Symbolismus. „Gamajun kündender Vogel“. Reclam Verlag Leipzig, 1992
• Ein Blick in die Geschichte. Aus: „Deutsch“, Nr11, 2000
• Frisch, Max. Fragebogen. Aus: Gesammelte Werke in zeitlicher Folge. Bd.6. Suhrkampf Verlag, 1976
• Miteinander Neues entdecken. GmbH Berlin, 1986
• Metz, Thomas. Was im Gedächtnis bleibt. Erinnerungen zum Kriegsende 1945. Ausstellung. Goethe – Institut, 1995
• Zwetaewa, M. Gedichte. Prosa. Verlag Philipp Reclam jun. Leipzig, 1987

7. СПИСОК ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

http://spbstarosti.ru/obrazy-v-iskusstve/leningradcy-blokady.html

http://www.olgaberggolc.ru/

http://nizrp.ru/100letob.htm

http://www.solonin.org/

http://www.sokirko.info/detyun/glava1/razd4.htm

http://kackad.com/kackad/?p=10626

http://zaiprotiv.info/novosti/parad-pobedy-na-krasnoj-ploshhadi00218

http://blogs.privet.ru/community/samovar/tags/42944

http://azbyka.ru/forum/blog.php?b=130

http://www.newsland.ru/news/detail/id/455296/

http://de.wikipedia.org/wiki/Krieg

http://de.wikipedia.org/wiki/Frieden