Проект

«Самые известные изобретения немцев и их применение в повседневной жизни»

( учащиеся 7а класса)

Ведущая педагогическая идея:

Творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и развития прежнего опыта человека. Чем богаче опыт человека, тем больше материал, которым располагает воображение

Л.С. Выготский

Тип проекта по доминирующей в проекте деятельности:

исследовательский

Продолжительность: учебный год

 Участники проекта: учитель, дети, родители.

1.Пояснительная записка

Самое главное – предоставить детям возможность «проживания» интересного для них материала. Узнавая новое, размышляя над тем, что уже вошло в их опыт, дети учатся выражать свое отношение к происходящему. Играя, они погружаются в организованную взрослыми ситуацию: превращаются в героев, представителей разных стран, владеющих разными языками, но находящими общий язык в интересующей их проблеме-национальным блюдам другой страны, истории их возникновения. В таких играх могут решаться самые различные задачи – от психологических до познавательных. Путешествуя, дети помогают своим друзьям, выручают кого-либо из беды, узнают интересные факты. Готовясь к путешествию, дети рисуют, лепят, конструируют, учатся считать, возможно- познакомиться с основами других языков. При этом развивается творческое воображение, коммуникативные качества, любознательность. Главное отличие - нет зрителей, здесь есть только участники, причем все участвуют с большим желанием. Знания, получаемые детьми, являются актуальными, необходимыми для них. А осмысленный, интересный материал усваивается легко и навсегда. Игры-путешествия способствуют не только развитию кругозора, но и формированию навыков общения.

Современные школьники задают много вопросов о других странах, как и все неведомое, непонятное, недоступное глазу, будоражит детскую фантазию. Данный проект поможет детям научиться добывать информацию из различных источников, систематизировать полученные знания, применить их в различных видах детской деятельности.

Принципы обучения:

-принцип коммуникативной направленности (основная функция – создание условий коммуникации);

-принцип коллективно – индивидуализированного взаимодействия (основная функция – максимальная реализация индивидуальных способностей ребёнка через коллективные формы работы, взаимодействия);

-принцип системности организации учебно-воспитательного процесса;

-принцип доступности и посильности (учёт специфики и возможностей возраста).

Особенности возрастной группы

Рабочая программа   предназначена для учащихся  6  классов и рассчитана на 1 час в неделю  (35 учебных часов в год).

Известно, что учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к познанию нового, так как  их  способности еще находятся в стадии интенсивного развития, их речевые механизмы подвижны, легче «подстраиваются» к новизне, чем в более позднем возрасте. Программа составлена с учетом особенностей психофизиологического развития детей среднего школьного возраста, а именно:

• склонность к игровой деятельности и отсутствие психологических барьеров в ситуациях, требующих особых психологических подходов, речевого взаимодействия и ролевого перевоплощения;
• недостаточно сформированное произвольное внимание и логическая память, что делает необходимым больше опираться на непроизвольное внимание и эмоционально – образную память;
• быстрая утомляемость (поэтому важно переключать детей с одного вида деятельности на другой, использовать двигательную активность).

Режим занятий

Рабочая программа внеурочной деятельности рассчитана на 35 учебных недель.  Занятия проводятся один раз в неделю, итого 35 часов в год по 40 минут.

2. Гипотеза

Новые сведения об изобретениях другой страны, истории их появления и распространения, а также творческие работы учащихся на данную тему будут способствовать лучшему усвоению знаний, развитию познавательных и творческих способностей, эрудиции.

3.Основные методы, приемы

• Одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средствами выразительности)
• метод обследования, наглядности (рассматривание фотографий изделий, иллюстраций, альбомов, видеофильмов, презентаций и т.д.)
• словесный (беседа, использование художественного слова, пояснения)
• практический (самостоятельное выполнение детьми работы, использование различного оборудования и материалов для изображения)
• эвристический (развитие находчивости и активности)
• проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ходе занятия)
• сотворчество (взаимодействие педагога, ребенка и родителей  в едином творческом процессе).

4.Подготовительный этап

Задачи:

• Подобрать методическую и художественную литературу по данной теме.
• Приготовить материалы и оборудование для проведения сюжетно-ролевой игры.
• Довести до сведения родителей важность этой проблемы.

5.Практический этап

Исходя из задач проекта, наметились следующие методы и формы работы:

Для реализации развивающих и воспитательных задач данной программы активно используется метод учебного проекта.

Наиболее естественным видом деятельности для детей среднего школьного возраста является игра. В игре необходима предметная наглядность в виде игрушек, предметных и сюжетных картинок и схем, возможно применение электронных устройств и компьютера.

Основные формы занятий:

• беседа;
• игра;
• творческая мастерская;
• экскурсия (заочная);
• работа с компьютером.

Основные приемы:

а)    имитация;

б) создание образов: визуальных, музыкальных, пластических. Как следствие –   доминирование невербальных средств обучения на занятиях (картинок, образов);

в)   использование учебных игр;

г)   загадки, ребусы, кроссворды.

Дидактические материалы:

• дидактические разработки;
• обучающие компьютерные программы;
• фотографии;
• презентации;
• иллюстрации;
• раздаточный материал.

6.Учебно – тематический план

Материально – техническое обеспечение:

Кабинет, магнитофон, интерактивная доска, наглядные пособия, игрушки в качестве демонстрационного материала, проектор, компьютер с выходом в Интернет, обучающие компьютерные  программы.

6. Ожидаемые результаты:

• личностные результаты – общие представления о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе;
• метапредметные результаты – развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах познавательных потребностей и возможностей  школьника, развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные средства для успешного решения элементарной учебной задачи, расширение общего  кругозора школьников, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника;
• предметные результаты – овладение начальными представлениями об истории и традициях Германии, особенностях национальной кухни.

В познавательной сфере:

• умение действовать по образцу при выполнении заданий;
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных  школьнику среднего возраста пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представления об изучаемом материале, как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

К окончанию реализации программы школьники будут

знать:

-начальные сведения о стране изучаемого языка, истории возникновения национальных блюд, их территориальных предпочтениях.

Отслеживание и оценивание результатов реализации программы:

• выставка проектных работ с кратким сообщением (защита творческих работ);
• презентации по данной тематике.

7.Список литературы

1.Большая книга афоризмов,Дрофа, М., 2006,К. Душенко

2. Географическая карта Германии

3. Кожемяко В.С.,Подгорная Л.И.,Русские пословицы и поговорки и их немецкие аналоги, Энциклопедия мысли, М., 2009,

4.Радченко О.А., УМК «Всё ясно!»,4-е издание, М.,Дрофа, 2015

5.Русско-немецкий словарь пословиц и поговорок, составленный по материалам книги: G.L.Permjakow "300 allgemeingebräuchliche russische Sprichwörter und sprichtwörtliche Redensarten"

6.Шрумдирум,художественно-образовательный журнал для среднего и старшего школьного возраста, М.,№2, 2015

Программа

внеурочной деятельности по предмету

«Латинский язык»

Программа внеурочных занятий по латинскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» 2012г., Федерального государственного стандарта общего образования, Примерных программ по иностранному языку.

Отличительной особенностью данной программы является опора на использование современного УМК, содержащего большой иллюстративный, а также фактический материал и справочники. Автором учебника «Моя первая латинская книжка» является Кацман Н.Л.

Учебник предназначен для обучения начальному курсу латинского языка.

В учебнике имеется также краткий грамматический справочник, русско-латинский и латинско-русский словари, методические рекомендации для учителя и родителей.

2.Место учебного предмета в учебном плане

На II ступени латинский язык изучается в рамках внеурочной деятельности, количество часов -35 (1 час в неделю). Возраст учащихся: 10-13 лет.  

3.Содержание  курса

1.Вводный курс 8 часов

Алфавит. Гласные и их сочетания. Согласные. Буквосочетания

2.Начальный курс латинской грамматики в моделях и образцах 20 часов

Знаки долготы и краткости. Римская одежда. Какие имена были у римлян? Как они называли своих детей? Единственное и множественное число. Числительные. Кто (что) больше? Кто (что) меньше? Географические названия. Кроссворды.

3.Тексты для чтения 7 часов

4.Календарно-тематическое планирование

5.Материально-техническое и методическое обеспечение

В учебно-воспитательном процессе по предмету активно используются ИКТ, применяются Интернет-ресурсы.

6.Списки литературы

1.1 Список литературы, использованной для разработки программы  

1.Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации », 2012г.

2.Устав МБОУ «СОШ №6» им.А.И.Гордиенко, 2016г.

1.2 Список литературы, рекомендуемой для обучающихся и педагога

1. Гальскова Н.Д.,статья «Образование в области иностранных языков: новые вызовы и приоритеты», стр.2-7, Иностранные языки в школе, Москва, ОАО «ЧПК»,2010г.

2.Кацман Н.Л., Моя первая латинская книжка, Москва, Владос,2017г.

3.Швырев А.А.,Муранова А.А.,Словарь латинско-русский и русско-латинский для колледжей, Ростов-на-Дону, Феникс,2012г.

4.Финк Герхард, Учебный латинско-русский словарь, Москва, АСТ, Астрель,2010г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности по немецкому языку «Знакомимся с  немецким» составлена в соответствии с  учебными  планами МБОУ «СОШ №6» им.А.И.Гордиенко. Программа предназначена для развития и поддержки интереса учащихся к иностранному языку, воспитанию у учащихся толерантности, расширению их кругозора, развитию творческих способностей. В последние годы все теснее экономические, политические и культурные связи со странами мира, в том числе и с Германией. Поэтому становится необходимым диалог культур народов, в котором важно уметь оценивать другую культуру с позиции ценностей и норм собственной, выявлять сходства и различия и проявлять толерантность. Немецкий язык зачастую вытесняется английским языком и данная программа позволяет освоить основы этого языка в качестве второго иностранного.  

Данная рабочая программа имеет культурологическую направленность. Актуальность программы заключается в том, что она направлена на развитие коммуникативной компетенции школьников, повышение интереса, мотивации изучения немецкого языка. Она формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора, популяризации немецкого языка.

Внеурочная деятельность позволяет создать иноязычную среду, в которой  учащиеся совершенствуют свои знания, умения и навыки, убеждаются в практическом значении иностранных языков, в организации общения, приобретении дополнительной информации. Своими увлекательными формами она вызывает определённый эмоциональный настрой, что, по мнению методистов, значительно облегчает достижение этих целей. Это не только углубляет знания по иностранному языку, но и способствует расширению кругозора школьников, содействует воспитанию чувства коллективизма, дружбы и товарищества, воспитывает сознательную дисциплину, волю и характер.

Отличительной особенностью данной программы является направленность на создание мотивов учения, формирование познавательного интереса, стимулирование речемыслительной и творческой активности ребят. Это достигается использованием большого объема современной страноведческой информации, знакомством с немецкой музыкой, разучиванием немецких детских, народных и современных песен, инсценировкой немецких песен, сказок, созданием атмосферы творчества и сотрудничества  на занятиях.

Гармоничное использование в процессе реализации программы современных педагогических технологий, аудио - и видеокурсов, мультимедийных средств обучения помогает процессу социализации личности, умению сотрудничать, способствует повышению мотивации изучения языка, учит работать с информацией.

Цель данной программы: формирование  коммуникативной компетенции  в основных видах деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо.

Реализация цели предполагает решение следующих задач:

• развитие мотивации к изучению предмета в повседневном языковом пространстве;
• развитие коммуникативных умений обучающихся в различных видах деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо;
• развитие навыков монологической и диалогической речи;
• формирование представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства;
• приобщение обучающихся к культуре, традициям  страны изучаемого языка;
• расширение лингвистического кругозора младших школьников;
• развитие и формирование понимания важности изучаемого языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• развитие личностных качеств: внимания, мышления, памяти и воображения;
• развитие познавательных и интеллектуальных способностей  обучающихся.

Принципы обучения:

• принцип коммуникативной направленности (основная функция – создание условий коммуникации);
• принцип коллективно – индивидуализированного взаимодействия (основная функция – максимальная реализация индивидуальных способностей ребёнка через коллективные формы обучения);
•  принцип системности организации учебно-воспитательного процесса;
• принцип доступности и посильности (учёт специфики и возможностей возраста).

Особенности возрастной группы

Рабочая программа  предназначена для учащихся  5,6  классов и рассчитана на 2 часа в неделю в каждом классе (70 учебных часов в год).

Известно, что учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению иностранного языка, так как их речевая способность еще находится в стадии интенсивного развития, их речевые механизмы подвижны, легче «подстраиваются» к иностранному языку, чем в более позднем возрасте. Программа составлена с учетом особенностей психофизиологического развития детей среднего школьного возраста, а именно:

• склонность к игровой деятельности и отсутствие психологических барьеров в ситуациях, требующих особых психологических подходов, речевого взаимодействия и ролевого перевоплощения;
• недостаточно сформированное произвольное внимание и логическая память, что делает необходимым больше опираться на непроизвольное внимание и эмоционально – образную память;
• быстрая утомляемость (поэтому важно переключать детей с одного вида деятельности на другой, использовать двигательную активность).

Режим занятий

Рабочая программа внеурочной деятельности рассчитана на 35 учебных недель.  Занятия проводятся один(два) раз(раза) в неделю, итого 35(70) часов в год в каждом классе по 40 минут.

2.Учебно – тематический план

3.Содержание программы

5 класс

Страна АВС. 9 часов

Алфавит. Порядок букв. Алфавит в стихах и рисунках. Игра «Напиши букву». Игра «Соедини буквы по алфавиту». Игра «Отгадай, кто это». Игра «Алфавитная цепочка». Игра «Алфавитный суп». Игра «Алфавитные гонки». Игра «Немой диктант». Игра «Великаны - карлики» («Groß – klein, dick – dünn»). Рисунок по алфавиту. Обучение использованию немецко-русского словаря (в том числе в сети Интернет).

Школа.6 часов

Школьное здание. Расписание уроков. Школьные игры и скороговорки.

Моя семья и мои друзья. 6 часов

Приветствие. Знакомство. Прощание.  Рассказ о себе. Интервью в парах. Семья. Хобби членов семьи. Фотоколлаж. Стихи о семье.  Семейный портрет.  Игра «Любопытный Буратино». Игра «Жмурки».

Веселая арифметика. 6 часов

Счет. Задачки на счет. Телефон друга. Игра «Посчитайся». Игра «Решаем примеры». Игра «Напиши названную цифру». Изучение рифмовок и считалок.

Радуга – дуга. 6 часов

Цвета. Игра «Какого цвета…?»  Мои цветные карандаши и краски. Рисуем этот мир.

Мои игрушки.  6 часов

Уголок для игры. Любимая игрушка. Игра «В магазине игрушек».  Игра «Найди игрушку».  Игра «Аукцион».

Моя одежда. 6 часов

Мода. Одежда для подростков. Я ношу охотно…

Рождественский праздник. 6 часов

Традиции празднования. Атрибуты праздника. Украшаем рождественскую елку. Подарки на Рождество. Поздравление. Рождественские песни.

Мамин праздник.  6 часов

Песенки о маме. Поздравление. Поздравительная открытка. Букет для мамы.

 Светлая Пасха. 6 часов

Пасха в Германии: традиции и атрибуты праздника. Пасхальная свеча. Пасхальный заяц. Пасхальные игры. Пасхальные песни.

День рождения. 6 часов

Приглашаем гостей. Праздничное угощение. Поздравление для именинника.

Итоговое занятие. 1 час.

Что мы уже знаем и умеем. Творческие конкурсы, викторины, игры.

6 класс

Школьные каникулы.3 часа

Расписание уроков. 3 часа

Начало учебного года.  Сюжетно – ролевая игра «Мы собираемся в школу». Игра «Мы в школе». Игра «Найди школьный предмет». Сюжетно ролевая игра «Покупаем школьные принадлежности». Игра «Угадай слово». Песни, стихи  о школе.

Порядковые числительные. Даты. 2 часа

Календарь. 1 час

Времена года. 2 часа

Времена года. Месяцы. Дни недели. Игра «Двенадцать месяцев». Игра «Угадай, какой это месяц». Игра «Найди ошибку». Календарь природы.

Знакомимся с Германией. 3 часа

Карта Германии. Столица. Города. Федеральные земли. Достопримечательности. Великие люди.

Спорт. 2 часа

Виды спорта. Игра «Снежный ком».  Игра «Пантомима». Игра «Аукцион».

Животные. 2 часа

Домашние и дикие животные.  Инсценировка сказки «Теремок». Игра «Отгадай - ка». Игра «Зоопарк». Игра «Найди зверя». Игра «Запомни движение». Игра «Какое животное лишнее». Коллаж «Зоопарк».

 День святого Николауса. 2 часа

Традиции и атрибуты праздника. Песенка Николауса.

Животные. 2 часа

Домашние и дикие животные.  Инсценировка сказки «Теремок». Игра «Отгадай - ка». Игра «Зоопарк». Игра «Найди зверя». Игра «Запомни движение». Игра «Какое животное лишнее». Коллаж «Зоопарк».

Мы идем на карнавал. 2 часа

Традиции празднования карнавала в Германии. Песня «Времена года».  Одежда для карнавала.  Готовим маску (проект).

Мой город. 3 часа

Что есть в моём городе. Уличное движение. Виды транспорта. Пешеходная дорожка.

Типично немецкая еда. 3 часа

Что любят готовить в Германии. Рецепты. Любимое блюдо.

Собираем урожай. 4 часа

Овощи. Фрукты. Цветы. Карнавал растений.

7 класс

1.Хобби 3 часа

Занятия в свободное время. Что ты делаешь в свободное время? Я люблю иностранный язык.

2.Отдых, путешествия 3 часа

Каникулы с семьей. Как подготовиться и где можно отдохнуть. Любимые места отдыха.

3.Мой лучший друг(подруга)3 часа

Представление лучшего друга(подруги). Наша кампания. Места наших встреч.

4.Наш класс 3 часа

Мой класс и одноклассники. Наши учителя. Школьные традиции.

5.Школьные предметы 3 часа

Расписание уроков. Школьные предметы в Германии и России. Любимые и нелюбимые предметы.

6.Приятного аппетита!3 часа

Еда. Что ты ешь на школьные завтраки? Любимая еда.

7.Распорядок дня 3 часа

Который час? Как проходит твой день? Где ты был вчера?

8.Спорт 3 часа

Виды спорта. Чем ты занимаешься? Пойдемте играть в …!

9.Одежда 3 часа

Мой гардероб. Тебе нравятся джинсы и футболки? Ты соответствуешь моде?

10.Полезная информация 3 часа

Самые важные фразы на немецком языке. Вывески и витрины в Германии.

11.Практика устной речи 5 часов

Диалоги и монологи по изученным темам.

Методическое обеспечение программы

Формы проведения занятий

Наиболее естественным видом деятельности для детей школьного возраста является игра. В игре необходима предметная наглядность в виде игрушек, предметных и сюжетных картинок и схем.  Также для реализации развивающих и воспитательных задач при обучении детей активно используется метод учебного проекта.

Основные формы занятий:

• урок – беседа;
• урок – игра;
• урок –  творческая мастерская;
• урок – экскурсия (заочная);
•  музыкальный урок:
• работа с компьютером.

Основные приемы:

а) имитация;

б)создание образов: визуальных, музыкальных, пластических. Как следствие – доминирование невербальных средств обучения на занятиях (картинок, образов, музыки, танцев);

в) использование учебных игр;

г) загадки;

д) драматизация мини-спектаклей, что способствует устранению психологического барьера у детей, повышению самооценки, значимости, что предполагает методика успеха.

Дидактические материалы:

• аудиокассеты;
• дидактические разработки;
• обучающие компьютерные программы;
• фотографии;
• презентации;
• иллюстрации;
• раздаточный материал.

Материально – техническое обеспечение:

Кабинет, магнитофон, интерактивная доска, наглядные пособия, игрушки в качестве демонстрационного материала, проектор, компьютер с выходом в Интернет, обучающие компьютерные  программы на немецком языке.

4. Ожидаемые результаты:

• личностные результаты – общие представления о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе, осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка;
• метапредметные результаты – развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника, развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, расширение общего лингвистического кругозора младших школьников, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
• предметные результаты – овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических).        

В коммуникативной сфере: 

I. Речевая компетенция:

- говорение - вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;

- аудирование – понимать на слух речь учителя и одноклассников;

II. Языковая компетенция:

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого  языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- распознание и употребление в речи изученных лексических единиц.

III. Социокультурная осведомленность:

- знание названия страны изучаемого языка, некоторых литературных персонажей детских произведений, стихов, песен.

В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных  слов;
• умение действовать по образцу при выполнении заданий;
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представления об изучаемом иностранном языке, как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через детские стихи и песни;
• развитие чувства прекрасного;
• умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

К окончанию  обучения школьники будут

знать:

• формы речевого этикета в ситуациях общения: при встрече, поздравлении и т.д.;
• названия, особенности празднования и формы поздравления   наиболее популярных праздников;
• знать детские песни и рифмовки на немецком языке;
• знать немецкий алфавит и уметь пользоваться немецко – русским словарём (в том числе и в сети Интернет)

 уметь: 

• вести элементарные диалоги в элементарных ситуациях, рассказывать о себе, своих друзьях, своих  игрушках, своей одежде  и т. д.
• понимать на слух и выполнять просьбы одноклассников, указания учителя, а также понимать на слух связное сообщение учителя, построенное на изученном  языковом материале;
• адекватно произносить и различать  на слух все звуки немецкого языка, соблюдать правильное  ударение в словах и фразах;
• распознавать  и употреблять в речи изученные лексические единицы;
• уметь составить небольшое сообщение из нескольких фраз на заданную тему.

Отслеживание и оценивание результатов реализации программы:

• выставки работ с кратким сообщением;
• мини-проекты;
• мини-спектакли;
• выпуск детского журнала на иностранном языке.

5.Список литературы

для учителя:

1. Немецкий язык. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2009 – 46с.
2. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2009. – 380с. – (образование в документах и комментариях).
3. Баженова, И. С. Deutsch für die Anfänger / И. С. Баженова. – М., 2000.
4. Варфоломеева, И. М. Раздаточные материалы по немецкому языку  / И. М. Варфоломеева. – М., 2005.
5. Гальскова, И. Д. Немецкий язык для детей / И. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – М., 1996.
6. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 204 с.
7. Горбушина О.В. Обучение иностранному языку в начальных классах: Методические рекомендации для учителей иностранных языков. – Курганский ИМЦ, 2006. – 60 с.
8. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор.     М.: 2010.
9. Добровольская, Д. О. Немецкий язык – детям / Д. О. Добровольская, Н. Н. Марко. – М., 1991
10. Радченко О.А.,Хебелер Г.,Стёпкин Н.П.Немецкий язык «Всё ясно!»,1-й и 2-й год обучения-М, ООО «Дрофа», 2012.
11.  Райнеке Ю.С. Игры на уроках немецкого языка в начальной школе: Методическое пособие. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 158 с.
12. Якимкина, В.Г. Увлекательные игры на уроках немецкого языка: методическое пособие/ В.Г.Якимкина.- М.:Дрофа, 2007.
13. Яцковская, Г. В. Добрый день!  / Г. В. Яцковская, Н. П. Каменецкая. – М., 1994.

для учащихся и родителей:

• «Занимательная азбука: книжка в картинках на немецком языке», Н.В. Богданова, издательство: СПб., Каро, 2004г.

• Трубицина О.И.  Читаю и пишу по-немецки сам / Учебное пособие по немецкому языку для младших школьников – Санкт-Петербург: КАРО, 2006
• Шмакова Е.Ю. Немецкий язык. Прописи. М.: Дрофа, 2007
• Юдина Е.И. Немецкий язык в детском саду. 100 уроков-сценариев и рабочая тетрадь - Санкт-Петербург: КАРО, 2007
• Siegfried Büttner, Gabriele Kopp, Josef Alberti  «Tamburin 1» Max Hueber Verlag. 2004

Интернет – ресурсы

• http://www.deutsch.3nx.ru/viewtopic.php?p=3158
• http://deutsch-lernen-mit.narod.ru/kinder/
• http://www.tvzavr.ru/Uroki-tetushki-Sovy-Nemetskii-alfavit-dlya-detei
• http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,80007/Itemid,118/
• http://englishschool12.ru/video/vip/9276/khobbi_i_obrazovanie/nemeckij_jazyk/uc him_cveta_na_nemeckom
• http://www.solnet.ee/games/g1.html#nem
• http://festival.1september.ru/articles/312548/

Программа факультатива

«Современный немецкий язык»

1.Пояснительная записка

Программа предназначена для учащихся 7-9 классов общеобразовательной школы.

Цели и задачи: изучить внепрограммный материал по немецкому языку с учетом современных тенденций и реалий.

Программа факультатива рассчитана на 1 час занятий в неделю.

Всего-35 часов в учебном году.

В программу курса включены наиболее интересные и значимые с практической точки зрения темы, освоение которых поможет учащимся лучше ориентироваться в языке и применять свои знания на практике (в олимпиадах, конкурсах, поездках за рубеж, стажировках, общении в соцсетях).

2.Содержание курса

1.Магазины.Покупки.

2.Я здесь живу.

3.Что случилось?

4.Жив и здоров.

5.Мой микрорайон.

6.Германия-страна великих достижений.

7.Всего хорошего в день рожденья!

8.Куда в отпуск?

9.Планы на будущее.

10.Средства массовой информации. Социальные сети.

3.Тематическое распределение учебного материала

4.Литература

1. Немецкий язык. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2009 – 46с.
2. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2009. – 380с. – (образование в документах и комментариях).
3. Баженова, И. С. Deutsch für die Anfänger / И. С. Баженова. – М., 2000.
4. Варфоломеева, И. М. Раздаточные материалы по немецкому языку  / И. М. Варфоломеева. – М., 2005.
5. Гальскова, И. Д. Немецкий язык для детей / И. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – М., 1996.
6. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 204 с.
7. Горбушина О.В. Обучение иностранному языку в начальных классах: Методические рекомендации для учителей иностранных языков. – Курганский ИМЦ, 2006. – 60 с.
8. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор.     М.: 2010.
9. Добровольская, Д. О. Немецкий язык – детям / Д. О. Добровольская, Н. Н. Марко. – М., 1991
10. Радченко О.А.,Хебелер Г.,Стёпкин Н.П.Немецкий язык «Всё ясно!»,1-й и 2-й год обучения-М, ООО «Дрофа», 2012.
11. УМК « Magnet A2», Г.Мотта, Штуттгарт,2009

Календарно-тематическое планирование по предмету «Немецкий язык», 8-9 классы, второй иностранный язык

8а класс (УМК «Alles klar!»7 кл.,часть 3; далее- УМК «Alles klar!»8 кл.,темы 1-8, обобщение)

9а класс (УМК “Alles klar!”,9 класс)

Календарно-тематическое планирование по предмету «Немецкий язык», второй иностранный язык

5а класс (УМК “Alles klar!”, О.А.Радченко, 5 класс, части 1 и 2)

Календарно-тематическое планирование по предмету «Немецкий язык»,

6а класс, второй иностранный язык, 2017-2018 учебный год

 (1 четверть-УМК «Alles klar!»5 кл.. часть 3; далее- УМК «Alles klar!»6 кл.,части 1 и 2)

Календарно-тематическое планирование, немецкий язык как второй иностранный,

2017-2018 учебный год

7а класс (1 четверть-УМК «Alles klar!»6 кл., часть 3;далее- УМК «Alles klar!»7 кл., части 1 и 2)