Государственное бюджетное нетиповое

общеобразовательное учреждение

 «Губернаторская  кадетская школа-интернат железнодорожников»

НЕМЕЦКИЙ  ЯЗЫК

Рабочая программа

Тайга 2016

Составитель

учитель немецкого языка

Деркина Л.В.

Тайга 2016

Введение

           Рабочая программа по немецкому языку (базового  уровня)для 10-11 класса разработана на основе федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования с использованием рекомендаций Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому язык (базовый уровень) и программы «Немецкий язык. Программы общеобразовательного учреждения. 10-11 классы» И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, М.А.Лытаевой    (М.: Просвещение, 2010).

Программа предусматривает использование учебников:

1. Бим И.Л., Садомова Л.В., Рыжова Л.И., Лытаева М.А. – Немецкий язык. 10 кл: учебник для общеобразоват.учреждений/ - М.:Просвещение, 2016.
2. Бим И.Л., Садомова Л.В., Рыжова Л.И., Лытаева М.А. – Немецкий язык. 11 кл: учебник для общеобразоват.учреждений/ - М.:Просвещение, 2016.

На изучение немецкого  языка  отводится 3 часов в неделю (всего 102 часа в год).

Пояснительная записка

        Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

речевая компетенция -  совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать своё речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция -  увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка;  совершенствование умений строить совё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

• Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использование иностранного языка в других областях знаний, способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Учебно-методический комплект состоит из:

• учебника с немецко-русским словарем;
• книги для учителя;
• рабочей тетради;
• аудиносителеля (CD)

В УМК дана широкая информация о молодежной культуре, которая является важной частью общенациональной культуры Германии. Предлагаемые проблемные задачи и проектные задания помогут дальнейшему развитию коммуникативной культуры и духовного потенциала учащихся.

Данный УМК предназначен для завершающей ступени обучения общеобразовательтной школы. Все методические рекомендации отражают концепцию УМК, исходными позициями которой являются:

1. обеспечение высокой мотивации  к изучению и использованию иностранного языка в разнообразных формах общения;
2. развитие коммуникативно-речевой и социокультурной компетенции у учащихся старших классов путем:

• обеспечение осмысленному восприятию ценностно-значимой информации из области молодежной культуры;
• формирования социального подхода к овладению речевыми и языковыми средствами общения;
• организации систематического повторения пройденного материала наряду с усвоением новых языковых и речевых явлений;
• целенаправленного формирования ценностно-ориентационных представлений о национально-культурной среде зарубежных сверстников;
• сопоставления социокультурных особенностей своей страны и страны изучаемого языка.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).

В течение учебного года проводятся различные формы контроля:

• Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т.п.). Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), так и лексические и грамматические навыки школьников.
• Рубежный контроль осуществляется в конце каждого раздела.  Проверке подвергаются умения в различных видах речевой деятельности.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.

Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научно-технический прогресс. Природа и экология.  Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.

        Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать своё отношение к  высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь

Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации;  рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;  описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения,  содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

• понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера – теле- и радиопередач на актуальные темы;
• выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе,  объявлениях);
• относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной;  выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересную информацию.

Чтение

        Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

• ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщения, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
• изучающего чтения -  с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
• просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой /интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной, предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами, понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять своё отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения. В том числе на основе выписок их текста.

Развитие умений расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Орфография        

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Произносительная сторона речи

        Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

        Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка.

        Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой. Развитие соответствующих лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен.  Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;  прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста,  использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);  игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание в процессе устноречевого общения.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ  УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.

Развитие специальных учебных умений:  интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные,  неличные и неопределенно личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др, согласование времен);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях,  общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнеры;

уметь

повторение

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);  беседовать о себе, своих планах,  участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны изучаемого языка.

аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов прагматических (объявления, прогноз погоды),  публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;  ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России;
• для понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

10-11 классы

Тематический план

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ   В  10 КЛАССЕ

Тип занятия:

1. Изучение нового материала
2. Закрепление и применение знаний
3. Обобщение по теме
4. Проверка знаний, умений, навыков
5. Комбинирование
6. Лабораторная работа
7. Практическая работа

Тип занятия:

1. Изучение нового материала
2. Закрепление и применение знаний
3. Обобщение по теме
4. Проверка знаний, умений, навыков
5. Комбинирование
6. Лабораторная работа
7. Практическая работа

Тип занятия:

1. Изучение нового материала
2. Закрепление и применение знаний
3. Обобщение по теме
4. Проверка знаний, умений, навыков
5. Комбинирование
6. Лабораторная работа
7. Практическая работа

Тип занятия:

1. Изучение нового материала
2. Закрепление и применение знаний
3. Обобщение по теме
4. Проверка знаний, умений, навыков
5. Комбинирование
6. Лабораторная работа
7. Практическая работа

Тип занятия:

1. Изучение нового материала
2. Закрепление и применение знаний

3. .Обобщение по теме
4. Проверка знаний, умений, навыков
5. Комбинирование
6. Лабораторная работа
7. Практическая работа

Тип занятия:

1. Изучение нового материала
2. Закрепление и применение знаний
3. Обобщение по теме
4. Проверка знаний, умений, навыков
5. Комбинирование
6. Лабораторная работа
7. Практическая работа

Тип занятия:

1. Изучение нового материала
2. Закрепление и применение знаний
3. Обобщение по теме
4. Проверка знаний, умений, навыков
5. Комбинирование
6. Лабораторная работа
7. Практическая работа

Тип занятия:

1. Изучение нового материала
2. Закрепление и применение знаний
3. Обобщение по теме
4. Проверка знаний, умений, навыков
5. Комбинирование
6. Лабораторная работа
7. Практическая работа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ   В  11 КЛАССЕ

Тип занятия:

1. Изучение нового материала
2. Закрепление и применение знаний
3. Обобщение по теме
4. Проверка знаний, умений, навыков
5. Комбинирование
6. Лабораторная работа
7. Практическая работа

Тип занятия:

1.        Изучение нового материала

2. Закрепление и применение знаний
3. Обобщение по теме
4. Проверка знаний, умений, навыков
5. Комбинирование
6. Лабораторная работа
7. Практическая работа

Тип занятия:

1. Изучение нового материала
2. Закрепление и применение знаний

3. Обобщение по теме
4. Проверка знаний, умений, навыков
5. Комбинирование
6. Лабораторная работа
7. Практическая работа

Тип занятия:

1. Изучение нового материала
2. Закрепление и применение знаний
3. Обобщение по теме
4. Проверка знаний, умений, навыков
5. Комбинирование
6. Лабораторная работа
7. Практическая работа

Тип занятия:

1. Изучение нового материала
2. Закрепление и применение знаний

3. Обобщение по теме
4. Проверка знаний, умений, навыков
5. Комбинирование
6. Лабораторная работа
7. Практическая работа

Тип занятия:

1. Изучение нового материала

2.        Закрепление и применение знаний

3. Обобщение по теме
4. Проверка знаний, умений, навыков
5. Комбинирование
6. Лабораторная работа
7. Практическая работа

Тип занятия:

1. Изучение нового материала
2. Закрепление и применение знаний
3. Обобщение по теме
4. Проверка знаний, умений, навыков
5. Комбинирование
6. Лабораторная работа
7. Практическая работа

Список литературы:

1. Примерные программы по иностранным языкам среднего (полного) общего образования. Сайт. Festival.1september.ru

2. Бим И.Л., Лытаева М.А.: Программы общеобразовательных учреждений /  «Немецкий язык», 10-11 классы,  Москва, «Просвещение», 2010г.

3. Бим И.Л., Садомова Л.В., Рыжова Л.И., Лытаева М.А. – Немецкий язык. 11 кл: учебник для общеобразоват.учреждений/ - М.:Просвещение, 2016.

4. Бим И.Л., Садомова Л.В., Рыжова Л.И., Лытаева М.А. – Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику 11 кл. М.: Просвещение, 2016.

5. Бим И.Л., Садомова Л.В., Рыжова Л.И., Каплина О.В.. – Немецкий язык. Книга для учителя к учебнику для 11 кл общеобразоват.учреждений. М.: Просвещение – 2016

6. Бим И.Л., Садомова Л.В.., Лытаева М.А. – Немецкий язык. 10 кл. учебник для общеобразоват.учреждений. М: Просвещение, 2016

7. Бим И.Л., Садомова Л.В..,– Немецкий язык. 10 кл. Рабочая тетрадь к учебнику 10 кл. М.: Просвещение, 2016.