Рабочая программа немецкий язык 2-4 класс И.Л.Бим
рабочая программа по немецкому языку на тему
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС. За основу взята авторская программа И.Л. Бим.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_po_nemetskomu_yazyku_2-4_klass_i.l.bim_2.docx | 142.85 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Падовка
муниципального района Пестравский Самарской области
«Рекомендовано
к утверждению»:
Протокол заседания МО №1
от « 26» августа 2015 г.
Руководитель МО:
_______________/Л.Н. Слугинова/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Немецкий язык
2-4 классы
Составитель программы: Шандакова Марина Михайловна
учитель первой квалификационной категории
- учебный год
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 2-4 классов составлена в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, с учетом основных идей и положений программы развития универсальных учебных действий для начального образования.
Документы, используемые при составлении программы:
• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2012 (Стандарты второго поколения)
• Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект/ под ред.В.В. Козлова, А.М. Кондакова. -М.: Просвещение,2009
• Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2- 4 классы. Авторы: И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. - М.: Просвещение, 2011
Рабочая программа по немецкому языку для 2-4 классов составлена к учебникам:
1. Немецкий язык. 2 кл. Учебник для общеобр. Учреждений. В 2 ч./ И.Л. Бим, Л.И. Рыжова- М.: Просвещение, 2012 .
2. Немецкий язык. 3 кл. Учебник для общеобр. учреждений. В 2 ч./ И.Л. Бим,Л. И. Рыжова, Л.М. Фомичева - М.: Просвещение, 2013
3.Немецкий язык. 4 кл. Учебник для общеобр. учреждений. В 2 ч./ И.Л. Бим, Л. И. Рыжова- М.: Просвещение.
Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный
(особенно ч увствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для
развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.
Рабочая программа предназначена для 2—4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.
- ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые
закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:
• личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;
• значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных
действий.
Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».
Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника
осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.
Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:
• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и
письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
• образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции,
толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному
делу, чувства патриотизма).
С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
• формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
- расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
- ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение курса немецкого языка во 2 классе 68 часов (2 часа в неделю). Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.
Рабочая программа скорректирована на 69 часов (2 часа в неделю) с учетом учебного плана ГБОУ СОШ с. Падовка и календарного графика.
2 класс
№ п/п | Содержание | Количество часов | |
до корректировки | после корректировки | ||
0 | Вводный курс | 33 | 32 |
Основной курс | - | - | |
1 | Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они? | 6 | 6 |
2 | Чьи это фотографии? Что они рассказывают? | 6 | 6 |
3 | Что Сабина и Свен охотно делают дома? | 6 | 6 |
4 | И что мы только не делаем! | 6 | 6 |
5 | Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это трудно? | 6 | 6 |
6 | И что мы только не делаем! | 4 | 5 |
Повторение | 1 | 2 | |
Всего | 68 | 69 |
3 класс
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение курса немецкого языка в 3 классе 68 часов (2 часа в неделю). Рабочая программа скорректирована на 69 часов (2 часа в неделю) с учетом учебного плана ГБОУ СОШ с. Падовка и календарного графика.
№ п/п | Содержание | Количество часов по программе | Количество часов по рабочей программе после корректировки |
Hallo, 3. Klasse! Wiedersehen mit Freunden.Kleiner Wiederholungskurs. (Привет, 3 класс! Встреча с друзьями. Небольшой повторительный курс) | 7 | 8 | |
I | Sabina geht gern in die Schule. Und ihr? (Сабина охотно идет в школу. А вы?) | 8-9 | 12 |
II | Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter? ( Осень. Какая сейчас погода?) | 8-9 | 8 |
III | Und was bringt uns der Winter? ( А что приносит нам зима?) | 6 | 6 |
IV | In der Schule haben wir viel zu tun. ( В школе мы очень заняты) | 8-9 | 11 |
V | Der Fruhling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht? ( Весна наступила. И это отличный праздник, не правда ли?) | 8-9 | 10 |
VI | Geburtstag! Ist das nicht auch ein schoner Tag? ( День рождения. Разве это не прекрасный праздник?) | 8-9 | 14 |
Итого | 68 | 69 |
4 класс
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение курса немецкого языка в 4 классе 68 часов (2 часа в неделю). Рабочая программа скорректирована на 69 часов (2 часа в неделю) с учетом учебного плана ГБОУ СОШ с. Падовка и календарного графика.
Название темы | Количество часов по программе | Количество часов по рабочей программе после переработки | |
Wir wissen und konnen schon vieles. Oder? Wiederholung. ( Мы уже много знаем и умеем. Повторение.) | 7 | 6 | |
I | Wie war es im Sommer? (Как было летом?) | 10 | 10 |
II | Und was gibt es Neues in der Schule? (А что нового в школе?) | 11 | 16 |
III | Mein Zuhause. Was gibt es alles? (У меня дома.) | 10 | 10 |
IV | Freizeit... Was machen wir da? (Свободное время... Что мы делаем?) | 10 | 10 |
V | Bald kommen die grossen Ferien. ( Скоро наступят каникулы.) | 10 | 17 |
Итого | 68 | 69 |
- ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры составляют содержание воспитательного аспекта. В данной программе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся 2-4 классов даны в таблице.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы на уроках ИЯ
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся | Задачи воспитания и социализации учащихся |
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность. | · любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; · уважительное отношение к родному языку; · осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; · стремление достойно представлять родную культуру; · знание правил поведения в классе, школе, дома; · отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей; |
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших. | · элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; · различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач; · почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи; · уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; · представление о дружбе и друзьях; · внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; · установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; · этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; · стремление иметь собственное мнение; · знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами; · вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности. |
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость | · уважение к труду и творчеству старших и сверстников; · первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; · элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества; · расширение познавательных потребностей; · умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; · бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; · отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей. |
- ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
» использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере:
- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
- говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
- аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
- чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
- письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
- социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
- умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
- перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
- Г. В эстетической сфере:
- знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного
- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
- умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
- готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения
Диалогическая речь
Диалоги разного характера: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями; сочетание разных видов диалога. Полилог. Свободная беседа, обсуждение, дискуссия.
Монологическая речь
Основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение (включая характеристику). Изложение прочитанного, прослушанного, увиденного. Реферирование. Аннотирование.
Понимание воспринимаемого на слух (аудирование)
Понимание с разной степенью глубины и точности высказывания собеседника, а также содержания аутентичных аудио- и видео текстов различных жанров и стилей.
Чтение
Основные виды чтения: ознакомительное (с пониманием основного содержания прочитанного), изучающее (с относительно полным пониманием содержания прочитанного), просмотровое/поисковое (с выборочным пониманием содержания прочитанного). Тексты разных жанров и стилей: публицистические, научно-популярные, художественные, прагматические.
Письменная речь
Написание личных писем; заполнение анкет, формуляров. Написание автобиографий/резюме. Составление плана, тезисов устного/письменного сообщения. Изложение прочитанного, реферирование, аннотирование.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Буквы алфавита изучаемого языка, основные буквосочетания. Правила чтения и правописания.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний изучаемого языка. Соблюдение ударения в словах и фразах, ритмико-интонационных особенностей различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи лексических единиц в рамках выделенной тематики: слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета. Основные способы словообразования. Многозначность слова. Синонимы, антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка. Знание основных различий систем иностранного и родного языков.
Социокультурный аспект
Национально-культурные особенности речевого/неречевого поведения в своей стране и в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. Употребительная фоновая лексика и реалии страны изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Контекстуальная догадка, игнорирование лексических и языковых трудностей. Переспрос. Словарные замены. Мимика, жесты.
Учебно-познавательные умения
Общеучебные умения: использование справочной литературы. Навыки работы с информацией: фиксация содержания, поиск и выделение нужной информации, обобщение. Специальные учебные умения: использование двуязычных словарей и других справочных материалов, в том числе мультимедийных, интерпретация языковых средств, составление ассоциограмм для закрепления лексики, выборочный перевод и т. д.
Предметное содержание курса
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
- Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).
- Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
- Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго
лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv). - Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
- Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
- Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
- Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
- Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
« вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
2 КЛАСС (69 ч.)
Тема раздела | № п/п | Тема | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся | ||
план | факт | |||||
Вводный курс (32ч) | 1 | Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? | 2.09 | Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка – Германии. • Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги». • Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: – подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; – подготовка праздника «Прощай, 2й класс!» к концу учебного года. • Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита». | ||
2 | Давайте познакомимся! | 4.09 | • Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте). • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Aa, Ee, Ii,Oo, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки. | |||
3 | Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? | 9.09 | • Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода. • Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du). Воспроизводить наизусть текст считалки. | |||
4 | О чем говорят пальчиковые куклы? | 11.09 | Разыгрывать сценку «Знакомство». • Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока. • Рассказывать текст рифмовки прошлого урока. • Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена. • Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, ß), буквосочетания (eu, ck), немецкие имена. • Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись. | |||
5 | Поиграем? Споем? | 16.09 | • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, ß), буквосочетания (eu, ck), немецкие имена. • Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Разыгрывать сценку «Знакомство». • Слушать и петь песенку. • Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания. • Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника. • Читать диалог за диктором. • Разыгрывать диалог, заменяя имена. • Находить и зачитывать предложения в цепочке букв. • Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях. | |||
6 | А все ли мы успели повторить? | 18.09 | • Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.
| |||
7 | Как при знакомстве представить других? | 23.09 | • Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww). • Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы. • Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом. • Использовать схемы для составления предложений, | |||
8 | Как уточнить, переспросить? | 25.09 | • Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения. • Петь песенку „Anna, Hanna ...“. • Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания. • Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство». • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Mm, Ll, Jj) и буквосочетания (eu, au). • Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания. • Вписывать недостающие буквы в предложениях. • Записывать предложения под знакомыми схемам предложений. • Расшифровывать данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках. | |||
9 | Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? | 30.09 | Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. • Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei und du bist frei“. • Рассматривать новый персонаж учебника Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик», и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним. • Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос • Составлять предложения с опорой на схему и рисунки. • Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das? “ и читать её. | |||
10, 11 | Поиграем? Споем? | 2.10 4.10 | Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры. • Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». • Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). • Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии). | |||
12 | А все ли мы успели повторить? | 9.10 | ||||
13 | Как выяснить, кто это? | 14.10 | Воспроизводить наизусть песенный материал прошлого урока. • Использовать варианты речевого образца (РО 1): называть предметы/лица, переспрашивать, утверждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ. • Разучивать новую грамматическую песенку. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и буквосочетание (ie). • Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах. • Записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков. | |||
14 | Итак, как спросить, кто это? | 16.10 | Воспроизводить грамматическую песенку „Wer ist das? “. • Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы. • Расспрашивать, как кого зовут. • Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек. • Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Pp) и буквосочетания (eh, ah, oh). • Вписывать пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами. • Зачитывать и писать новые цифры 8–10 и считать от 1 до 10. • Писать цифры прописью. | |||
15 | Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых? | 21.10 | • Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei,drei – und du bist frei“ и разучивать новую. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Xx, Ää, Öö,Üü). • Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. • Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале. • Читать диалоги по ролям. • Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! • Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12. • Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. • Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики. | |||
16,17 | Поиграем? Споем? | 23.10, 28.10 | Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. • Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника – сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться. • Вспоминать, как меняется глагол связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. • Считать от 1 до 12, писать прописью цифры. • Читать диалоги и заполнять пропуски. • Читать и понимать диалог с опорой на рисунок. • Разучивать начало алфавитной песенки. | |||
18 | А все ли мы успели повторить? | 30.10 | • Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. • Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью. | |||
19 | Спросим, кто откуда? | 11.11 | Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. • Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них. • Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sch,sp, st). • Читать и разыгрывать диалоги. • Вспоминать числительные и считать до 12. • Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии). | |||
20 | Как спросить о возрасте? | 13.11 | • Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei “. • Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию. | |||
21 | Что мы уже можем сообщить о себе? | 18.11 | • Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei,drei, bicke, backe, bei “. • Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них. • Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt. • Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов. • Восстанавливать названия немецких городов на карте. | |||
22, 23 | Поиграем? Споем? | 20.11 25.11 | Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение. • Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann“. • Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки. • Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12. • Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита». | |||
24 | А все ли мы успели повторить? | 27.11 | ||||
25 | Итак, кто придет на «Праздник алфавита»? | 2.12 | • Петь песенку „Jetzt kommt Hampelmann“. • Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль. • Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, qua). • Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания. • Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами. | |||
26 | Как сказать, кто какой? | 4.12 | • Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения. • Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их. • Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях. • Читать и произносить личные местоимения во мн. Числе. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (ng, ig). • Вписывать в слова нужные буквосочетания. • Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut. • Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо. • Читать и понимать минитексты с опорой на рисунки. • Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них. | |||
27 | Итак, кто какой? | 9.12 | Называть буквы немецкого алфавита и известны буквосочетания. • Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии. • Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике. • Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество. • Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них. • Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их. | |||
28 | Готовимся к «Празднику алфавита» | 11.12 | • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling'ling'ling“. • Разыгрывать диалог. • Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику. • Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей. • Называть буквы немецкого алфавита. • Вписывать в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами. | |||
29, 30 | Поиграем? Споем? | 16.12 18.12 | • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. • Соотносить графический образ слов с их звуковым образом. • Сравнивать и анализировать буквосочетания. • Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. • Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса. • Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него. • Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я» роли. • Обсуждать программу «Праздника алфавита», дополнять её новыми рифмовками, играми и сценками, выбранными по собственному усмотрению. | |||
31 | Подготовка к празднику | 23.12 | ||||
32 | «Праздник алфавита» Итоговое повторение. | 25.12 | Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи. |
ОСНОВНОЙ КУРС
Тема раздела | № п/п | Тема | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся | ||
план | факт | |||||
| 33 | Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек. Кто они? Какие они? | 13.01 | Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках. • Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту. • Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам. • Вписывать в слова недостающие буквы. • Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику. | ||
34 | А вот новые персонажи. | 15.01 | • Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки. • Читать вслух спряжение глагола связки sein в Präsens. | |||
35 | Почта пришла! | 20.01 | Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков. • Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме. • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов. • Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова. Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Писать поздравительную открытку. | |||
36, 37 | Мы играем и поем. | 22.01 27.01 | • Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. • Читать вслух и понимать рассказы загадки и отгадывать их. • Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы. • Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола связки sein. • Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках. • Читать диалог по ролям и инсценировать его. • Читать и воспринимать на слух текст песенки Die Post ist da“. • Писать рассказ о себе. | |||
38 | Что мы не повторили? | 29.01 | ||||
II. Чьи это фотографии? Что они рассказывают? (6 ч) | 39 | Семейные фотографии из Германии. | 3.02 | Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья». • Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки. • Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками. • Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них. • Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке. • Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором. • Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России. • Вести этикетный диалог в ситуации «Номер неправильно». • Делать подписи к картинкам. • Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях. | ||
40 | А чьи это семейные фотографии? | 5.02 | Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику. • Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube“, „Ich weiß nicht“. • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста. • Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. • Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись. • Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. • Отвечать письменно и устно на вопросы | |||
41 | Письмо от Свена. | 10.02 | • Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. • Читать слова, вставляя пропущенные буквы. • Употреблять в речи притяжательные местоимения mein€, dein€. • Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. • Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. • Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте. • Употреблять в речи вопросительные слова Wo? И Warum? • Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке. | |||
42, 43 | Мы играем и поем. | 12.02 17.02 | • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков. • Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки. • Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Петь песенку „Hab’ne Tante in Marokko“, опираясь на текст и аудиозапись. • Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein€, dein€. • Использовать в речи выражения модальности Ich will … sein. • Говорить комплименты членам своей семьи. • Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе» | |||
44 | Что мы не повторили? | 19.02 | ||||
(6 ч) | 45 | О чем рассказывают семейные фотографии Свена? | 24.02 | • Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка. • Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника. • Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме. • Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки. • Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их. • Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст. • Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным. | ||
46 | Что любят делать Сабина и Свен? А вы? | 26.02 | • Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений). • Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. • Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Читать микротексты вслух друг другу. • Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать необходимые слова в рифмовку. • Правильно вписывать притяжательные местоимения. • Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». • Составлять из слов сложные слова и записывать их. | |||
47 | А что делают Сабина и Свен не очень охотно? | 2.03 | • Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку. • Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?“, „Was macht er?“, употребляя глаголы в нужном лице ед. числа. • Вписывать в слова пропущенные буквы. • Подбирать и записывать предложения к схемам. | |||
48, 49 | Мы играем и поем. | 4.03 9.03 | • Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. • Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. • Рассказывать о себе и о своей семье. • Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора. • Читать диалог по ролям. • Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии. • Соблюдать нормы произношения немецкого языка. | |||
50 | Что еще мы не повторили? | 11.03 | ||||
IV. И что мы только не делаем! (6 ч) | 51 | Аня и Саша играют в репортеров. | 16.03 | • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков, готовясь к«Празднику алфавита». • Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „Was ich nicht alles mache! “. • Называть различные действия, используя глаголыв Präsens в 1 • Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица. • Спрягать глаголы в Präsens письменно и устно. • Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. • Отыскивать в тексте нужную информацию. • Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками. | ||
52 | О чем говорят дети на уроке немецкого языка? | 18.03 | • Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки. • Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы. • Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени. • Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е“, самим определять особенности спряжения этих глаголов. • Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов. • Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов. • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога. • Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись. • Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию). | |||
53 | Аня и Саша Пишут письмо Сабине и Свену. А вы? | 30.03 | • Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle“ и рифмованный материал предыдущих уроков. • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма. • Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию. • Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „a“,„au“ и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2 м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками. | |||
54, 55 | Мы играем и поем. | 1.04 6.04 | Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. • Переписывать текст письма в рабочую тетрадь. • Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях. • Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Слушать и петь песню „1, 2, 3 – Wir tanzen heut’, juchhei!“. • Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание. • Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку. • Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию. | |||
56 | Что мы не сделали? | 8.04 | ||||
V. Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это трудно? (6 ч) | 57 | Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно? | 13.04 | • Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке. • Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись. • Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1 м и 3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе). • Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно. • Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках. • Читать сказку по ролям. • Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение. • Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами. | ||
58 | Как хочет Касперле развеселить принцессу? | 15.04 | • Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков. • Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können, опираясь на рисунки и образецвысказывания. • Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания. • Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале. • Отдавать команды, выражать просьбу и приказания. • Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно. • Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно. • Прогнозировать содержание сказки по картинкам. • Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках. • Слушать и читать текст вместе с диктором. • Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. | |||
59 | Кто пришел однажды к королю? | 20.04 | Отвечать на вопросы по содержанию сказки. • Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Читать сказку по ролям и инсценировать её. • Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять. • Заполнять пропуски в тексте сказки нужнымы словами и предложениями. | |||
60, 61 | Мы играем и поем. | 22.04 27.04 | • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках. • Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале. • Слушать и читать рифмовку. • Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику. • Читать текст друг другу. • Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника. | |||
62 | Что мы не сделали? | 29.04 | Читать с полным пониманием текст „Der Unsinnsonntag“, опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника. | |||
VI. И что мы только не делаем! (5ч) | 63 | Скоро будет праздник. | 4.05 | • Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Обсуждать объявление. • Отвечать на вопросы по содержанию сказки. • Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках. | ||
64, 65 | Как заканчивается сказка? | 6.05 11.05 | • Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками. • Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке. • Читать последнюю сценку в сказке по ролям. • Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов. • Выражать своё мнение о прочитанной сказке. • Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать. | |||
66,67 | Праздник «Прощай, 2-й класс!» | 13.05 18.05 | • Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки. | |||
Повторение (2ч) | 68, 69 | Повторение и обобщение пройденного | 20.02 25.05 |
3 КЛАСС (69 ч.)
Тема раздела | № урока | Тема урока | Дата проведения | Характеристика основных видов деятельности учащихся | |
Hallo, 3. Klasse! Wiedersehen mit Freunden. Kleiner Wiederholungskurs. Привет, 3 класс! Встреча с друзьями. Небольшой повторительный курс (8 ч) | 1 2 3 4 5 6,7 8 | Встреча с друзьями после каникул. Лето. Это прекрасное время. Повторяем глаголы. Наши летние фотографии. Какие они? Что делает летом семья Свена?. Повторение. Что еще мы не повторили? | 2.09 4.09 9.09 11.09 16.09 18.09 23.09 25.09 | Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. • Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение. • Читать текст, извлекая нужную информацию. • Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. • Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок | |
1. Sabina geht gern in die Schule. Und ihr? Сабина охотно идет в школу. А вы? (12 ч) | 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 | Сабина идет в школу. Наши друзья опять приходят в школу. О чем говорят дети на школьном дворе? Как пользоваться словарем? Первый учебный день Марии. Какой сегодня день недели? Что мы делаем в субботу и в воскресенье? Контрольная работа. Повторение. А чем занимается наш Храбрый портняжка? Мы играем и поем. Повторение. | 30.09 2.10 7.10 9.10 14.10 16.10 21.10 23.10 28.10 30.10 11.11 13.11 | Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei! “ с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. • Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. • Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?“ по аналогии с прочитанными ответами. • Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. • Вписывать пропущенные буквы и слова. • Заполнять таблицу, осуществляя контроль пони мания содержания прочитанного текста. Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. • Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. • Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни. Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. • Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. | |
2.Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter? Осень. Какая сейчас погода? ( 8 ч) | 21 22 23 24 25 26 27 28 | Прогулка в парк. Какая там осень? А что делают сейчас Сабина и Свен? Как здорово осенью у бабушки в деревне! Осенью все спелое. А чем питаются лесные звери? Свен и Сабина говорят о своих любимых животных. А вы? Мы играем и поем. Что еще мы не повторили? | 18.11 20.11 25.11 27.11 2.12 4.12 9.12 11.12 | • Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. • Читать и воспринимать на слух текст песенки Herbstlied“. • Называть количественные числительные от 13 до 20. • Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. • Описывать устно погоду осенью. • Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. • Составлять сложные слова по теме. • Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью». Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога. • Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям. • Делать высказывания по теме «Осень». • Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой. |
3. Und was bringt uns der Winter? А что приносит нам зима? (6 ч) | 29 30 31 32 33 34 | Какая погода зимой? Кто умеет отгадывать загадки о животных? Почему дети радуются приходу зимы? Рождество - прекрасный праздник. Мы играем и поем и готовимся к празднику. Повторение | 16.12 18.12 23.12 25.12 13.01 15.01 | Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. • Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. • Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. • Вписывать в диалог недостающие реплики. • Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок. • Использовать в речи предложения с оборотом еs gibt … • Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. • Читать микротексты и соотносить их с картинками. • Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики. Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу. • Дополнять ассоциограмму по теме «Зима». • Читать рассказы загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года. • Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. • Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику. • Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. • Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. • Устно и письменно отвечать на вопросы по теме. • Воспринимать на слух телефонный разговор. | |
4.In der Schule haben wir viel zu tun. В школе мы очень заняты. (11 ч) | 35 36 37 38 39,40 41 42 43 44,45 | Что Сабина и Свен охотно делают в школе? Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Что делают они сегодня? Что могут ученики делать в своем игровом уголке? Праздник карнавала в школе. На уроке немецкого языка. Мы играем и поем. Контрольная работа. Повторение. | 20.01 22.01 27.01 29.01 3.02 5.02 10.02 12.02 17.02 19.02 24.02 | Отвечать на вопросы „Wer malt was?“, „Wen malen sie jetzt?“, опираясь на образец и рисунки. • Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen. • Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. • Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками на плашке. • Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату. • Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме. • Письменно и устно описывать свою классную комнату.• При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen – wen/was? • Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно). • Задавать друг другу вопросы по картинке и отвечать на них. • Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме. • Отвечать на вопросы о своей классной комнате. • Воспринимать на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах. • Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения. • Перечислять предметы, изображённые на картинках. • Отвечать на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein. | |
5.Der Fruhling ist da. Und auch tolle Feiertag, nicht? Весна наступила. И это отличный праздник, не правда ли? (10 ч) | 46 47 48,49 50 51 52 53, 54 55 | Весна. Какая теперь погода? «Весна, весна, я так люблю тебя…» Мы поздравляем наших мам с 8 Марта Кого еще мы поздравляем с этим праздником? Семья Мюллер празднует Пасху. Скоро наступят весенние каникулы Мы играем и поем Повторение | 26.02 2.03 4.03 9.03 11.03 16.03 18.03 30.03 1.04 6.04 | Описывать погоду весной по опорам. • Называть дни недели. • Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику. • Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу. • Выписывать слова из цепочки букв. Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам). • Соотносить подписи с рисунками. • Употреблять в речи лексику по теме. • Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr“ и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами. • Петь песню под аудиозапись. • Составлять сложные слова. • Описывать письменно и устно погоду весной. • Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Mutti ist die beste“ и понимать содержание. • Читать подписи над рисунками и семантизировать слова по контексту. Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя. • Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных. • Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём. • Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором. • Читать диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом. • Составлять предложения с новым речевым образцом. • Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме. | |
6.Geburtstag! Ist das nicht auch ein schoner Tag? День рождения. Разве это не прекрасный день? (14ч) | 56 57 58 59 60 61-62 63-64 65 66 67-68, 69 | О чем разговаривают Сабина и ее мама? Сабина пишет приглашение ко Дню рождения. Какие подарки желает Сабина ко Дню рождения? Друзья Сабины готовятся ко Дню ее рождения. А как готовятся ко Дню рождения в семье Сабины? Сабина празднует День рождения. Мы играем и поем. Генеральная репетиция по подготовке ко Дню рождения Сабины. Повторение лексики по теме Итоговая контрольная работа. Повторение и обобщение. | 8.04 13.04 15.04 20.04 22.04 27.04 29.04 4.05 6.05 11.05 13.05 18.05 20.05 25.05 | • Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „Geburtstag“. • Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке. • Воспринимать на слух и читать диалог, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках. • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения). • Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать в слова недостающие буквы. • Вписывать в календарь пропущенные месяцы. Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz“, пользуясь сносками на плашках. • Исполнять песню с движениями. • Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?“. • Задавать вопросы по теме и отвечать на них. • Рассказывать о временах года по рисункам. • Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание. • Писать приглашение на день рождения по образцу и без него. Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Воспринимать на слух, читать текст песни „Zum Geburtstag viel Glück“ и петь её. • Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику). • Писать приглашения на день рождения. |
4 КЛАСС (69 ч)
Тема раздела | № урока |
Тема урока | Дата проведения | Характеристика видов деятельности учащихся | |
по плану | по факту | ||||
Wir wissen und konnen schon vieles. Oder? Wiederholung. Мы уже много знаем и умеем. Повторение.(6 ч) | 1 2 3 4 5 6
| Что мы можем рассказать о наших друзьях. Повторение. Что мы можем рассказать о себе? Начало учебного года. Повторение. Школьные принадлежности. Повторение. Чтение, письмо. Повторение. Играем, поем. | 2.09 4.09 9.09 11.09 16.09 18.09 | • Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие героев учебника). • Рассказывать о некоторых персонажах из учебника для 3 класса. • Спрягать известные глаголы. • Составлять рассказ, используя известные структурнофункциональные схемы (речевые образцы) в качестве опор. Воспроизводить наизусть знакомые рифмовки, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и интонации в целом. • Воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „e“. • Рассказывать о себе и своей семье. Рассказывать о начале учебного года в России. • Правильно употреблять артикли перед именами существительными. Составлять предложения с использованием неопределённого, определённого артикля и без артикля. • Читать предложения с пропусками, вставляя не обходимую информацию о школе в Германии. • Воспринимать на слух и понимать диалог. • Воспринимать на слух и читать вполголоса диалог за диктором. • Читать диалог по ролям. | |
1.Wie war es im Sommer? Как было летом? (10 ч) | 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 | Что наши друзья делают на летних каникулах? Письмо о лете. Введение лексики. Имеют ли животные каникулы? Может ли погода летом быть плохой? Образование глаголов в прошедшем времени. Повторение. Чтение, письмо. Летом у многих детей День рождения. Повторение. Играем, поем. Повторение. Мы играем и поем. Контрольная работа. | 23.09 25.09 30.09 2.10 7.10 9.10 14.10 16.10 21.10 23.10 | • Употреблять в речи лексику по теме «Лето». • Описывать картинку с изображением летнего пейзажа. • Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычным словарём учебника. • Читать в группах и понимать небольшие по объёму тексты. • Обмениваться информацией по содержанию прочитанных текстов. • Вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками. • Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме, соблюдая правильный порядок слов. • Употреблять в речи лексику по подтеме. • Вписывать в слова пропущенные буквы. • Подбирать по смыслу глаголы к именам существительным, составляя словосочетания. • Прогнозировать содержание текста по картинке. • Воспринимать на слух и понимать текст письма, построенного на знакомом материале. • Читать прослушанный материал, проверяя правильность воспринятого на слух. • Читать текст вслух и отыскивать немецкие эквиваленты к русским предложениям. • Повторять речевой образец с дательным падежом (Dativ). • Отвечать на вопросы, используя в речи предложения на основе речевого образца. • Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков. | |
2.Und was gibt es Neues in der Schuie? А что нового в школе? (16 ч) | 17-18 19 20 21 22-23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 | Наши друзья имеют новую классную комнату. Образование количественных числительных Что мы делаем в нашей классной комнате? У Сабины и Свена новое расписание. Какие у наших друзей любимые предметы? Описание погоды осенью. Наши друзья готовятся к Рождеству. Мы играем и поем. Готовимся к Рождеству. Употребление Perfekt слабых глаголов. Мы играем и поём. Повторение Контрольная работа. Что ещё мы хотим повторить? Работа над проектом. Чтение сказки по ролям. Итоговое повторение | 28.10 30.10 11.11 13.11 18.11 20.11 25.11 27.11 2.12 4.12 9.12 11.12 16.12 18.12 23.12 25.12 | • Употреблять в речи лексику по теме „Das Klassenzimmer“. • Описывать письменно и устно классную комнату, используя лексику по теме. • Читать и воспринимать на слух правило образования количественных числительных до 100 и использовать их в речи. • Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их. • Рассказывать о своей классной комнате. • Воспроизводить наизусть рифмовки по теме «Школа». • Читать и понимать текст новой рифмовки „Die Schule“ .• Разучивать текст новой рифмовки „In der Schule“, пользуясь сносками на плашке. • Читать про себя текст и вставлять пропущенные буквы, а затем читать его вслух. • Рассказывать о том, что учащиеся делают в своём классе. • Считать от 1 до 100. • Решать несложные математические задачи. • Рассказывать о летних каникулах, употребляя Perfekt и Präteritum. • Воспринимать на слух, читать и понимать небольшой по объёму текст. • Спрягать глагол sein в Präteritum. • Вписывать пропущенные слова в текст. • Отвечать на вопрос „Wen/was siehst du auf dem Bild?“, употребляя существительные в Akkusativ. | |
3.Mein Zuhause. Was gibt es alles? У меня дома. (10 ч) | 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 | Сабина рассказывает о доме. Введение лексики. Квартира. Где живут Сабина и Кевин? В квартире. Что где находится? Сабина рисует детскую комнату. Марлин в гостях у Сандры. Введение лексики. Мы играем и поем. Повторение. Повторение изученного. Тест. Что еще мы хотим повторить?. Контроль домашнего чтения. | 13.01 15.01 20.01 22.01 27.01 29.01 3.02 5.02 10.02 12.02 | • Читать и понимать содержание текста рифмовки „Unser Haus“, догадываться о значении новых слов на плашках. • Вести диалограсспрос (узнавать о месте проживания). • Разучивать новую песню „Ich wohne hier ...“. • Воспринимать на слух, читать и понимать содержание небольшого текста, пользуясь сносками на плашках. • Составлять по аналогии сложные слова, правильно употребляя артикль перед вновь образованным словом. • Дополнять текст диалога подходящими фразами. • Делать подписи к картинкам. • Воспроизводить наизусть рифмовку „Unser Haus“. • Заполнять пропуски в словах, используя лексику прошлого урока. • Задавать и отвечать на вопросы по теме «Дом». • Читать в группах тексты с полным пониманием содержания, пользуясь плашками и отыскивая не знакомые слова в двуязычном словаре. | |
4. Freizeit… Was machen wir da? Свободное время… Что мы делаем? (10 ч) | 43 44 45 46 47 48 49-50
51 52 | Что наши друзья делают в конце недели? Введение лексики. А что делают домашние животные? Чтение полилога по ролям. Что делает семья Свена в конце недели? Что еще могут делать наши друзья в свободное время? Пикси рисует зверей. Мы играем и поем. Повторяем пройденное. Что бы вы хотели еще повторить? Контрольная работа. | 17.02 19.02 24.02 26.02 2.03 4.03 9.03 11.03 16.03 18.03 | • Воспринимать на слух текст рифмовки „Jede Woche“ и понимать основное содержание. • Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова, вынесенные на плашку и в страноведческий комментарий. • Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме. • Отвечать на вопрос „Was können wir am Wochenende machen?“. • Группировать слова и словосочетания, относящиеся к определённому времени года. • Читать грамматический комментарий, знако) миться с новым речевым образцом, обозначающим локальную направленность действия. • Самостоятельно выводить правило, как изменяется артикль при ответе на вопрос Wohin? Разыгрывать полилог прошлого урока. • Отвечать на вопрос „Was macht ihr am Wochenende?“. • Воспринимать на слух, читать и понимать микротексты, основанные на знакомом языковом материале. • Группировать слова и словосочетания на тему „Das Wochenende“. • Читать и воспринимать на слух правило склонения имён существительных. Изменять форму артикля имён существительных при склонении. | |
5.Bald kommen die grossen Ferien. Скоро наступят каникулы. (17 ч) | 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68,69 | Мы говорим о погоде и рисуем. Апрель! Апрель! Он делает что хочет! Спряжение модальных глаголов. Что празднуют наши друзья весной? Мы готовимся к празднику. А что делают наши друзья? Что еще мы делаем еще к нашему празднику? Сравнительная степень имен прилагательных. Мы играем и поем. Повторение. Повторяем пройденное. Что еще мы хотим повторить? Работа над проектом. Итоговая контрольная работа. Презентация проектов. Итоговое повторение. Повторение и обобщение пройденного за год | 30.03 1.04 6.04 8.04 13.04 15.04 20.04 22.04 27.04 29.04 4.05 6.05 11.05 13.05 18.05 20.05 25.05 | Воспринимать на слух и читать текст песни „Alle Vögel sind schon da“. • Читать текст песни, пользуясь плашкой, с переводом и понимать его содержание. • Воспринимать на слух песню и петь её под аудиозапись. • Отвечать на вопросы по теме «Весна». • Читать и понимать текст рифмовки, пользуясь переводом новых слов на плашке. • Воспринимать на слух аудиозапись и читать рифмовку ещё раз. • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Внешность, части тела». • Отвечать на вопросы по теме «Внешность». • Соотносить немецкий и русский эквиваленты новой лексики. • Описывать природу весной. • Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. • Читать и понимать текст новой рифмовки „April, April“, прибегая к переводу новых слов на плашках. • Отвечать на вопрос „Was machen viele Kinder in ihrer Freizeit beim Regenwetter?“ с опорой на образцы. • Воспринимать на слух и понимать диалог „Im Schreibwarengeschäft“, основанный на знакомом речевом материале. • Воспринимать на слух и читать диалог за диктором. • Читать в парах диалог по ролям. • Вписывать подходящие реплики в диалоги. • Читать и анализировать спряжение модальных глаголов sollen, wollen, können, müssen. |
8. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
• Учебники «Немецкий язык» для 2-4 классов.
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
• Примерная программа начального общего образования по иностранному языку.
• Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. Рабочие программы. 2—4 классы.
• Книги для учителя к УМК «Немецкий язык» для 2—4 классов.
• Двуязычные словари
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
• Рабочие тетради. «Немецкий язык» для 2—4 классов.
Печатные пособия
• Алфавит (настенная таблица).
• Касса букв и буквосочетаний.
• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.
• Карты на иностранном языке: Географическая карта стран изучаемого языка.
Географическая карта Европы.
• Плакаты по немецко-говорящим странам
Технические средства обучения и оборудование кабинета
• Ноутбук
Проектор
• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Мультимедийные средства обучения
• CD (аудио)
Игры и игрушки • Куклы, мягкие игрушки, мячи и др. • Настольные игры на немецком языке (лото, домино и др.)
Приложение
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа немецкий язык ФГОС 5 класс немецкий язык Бим И.Л.
Данная рабочая программа предназначена для организации процесса обучения немецкому языку в 5-м классе, второй ступени общего образования....
Рабочая программа. Немецкий язык 5-9 класс. ФГОС.
Рабочая программа. Немецкий язык 5-9 класс. ФГОС....
Рабочая программа "Немецкий язык 2-4 класс"
Рабочая программа "Немецкий язык 2-4 класс"...
Рабочая программа "Немецкий язык 5-9 класс"
Рабочая программа "Немецкий язык 5-9 класс"...
Рабочая программа "Немецкий язык 5-9 класс"
Рабочая программа "Немецкий язык 5-9 класс"...
Рабочая программа "Немецкий язык 10-11 класс
Рабочая программа "Немецкий язык 10-11 класс...
Рабочая программа "Немецкий язык 10-11 класс
Рабочая программа "Немецкий язык 10-11 класс...