Зачем нужен учитель нового типа?
статья по немецкому языку на тему

Зачем нужен учитель нового типа и нужен ли он?

     Интенсивное развитие образования, разнообразие альтернативных программ, кардинальное изменение процессуальной стороны обучения выдвинуло на первый план проблему качественного изменения личности учителя, его роли и деятельности в образовательном процессе. Актуальна задача подготовки учителя нового типа, обладающего не только знаниями в области психологии обучения, в организации учебной деятельности, а также владеющего специальными знаниями и умениями для внедрения инновационных технологий в практику школьной жизни.

     Новшество, новизна и изменения - это инновация. Инновационный процесс как средство предполагает введение чего-то нового. При применении данного понятия к педагогическому процессу будет означать новые цели, содержание, методы обучения и воспитания. 

     Сущность инновационных процессов в образовании - это решение двух проблем – изучение и обобщение передового педагогического опыта и его распространения, внедрение достижения психолого-педагогической науки в практику.

     Учитель нового типа выступает в качестве автора и разработчика новых обучающих программ. В том числе он исследователь, пользователь и в то же время пропагандист новейших технологий и концепций в педагогическом процессе. Педагог проводит отбор и оценку возможности применения новых идей и методик, предлагаемых коллегами и педагогической наукой.

     В настоящее время возникла необходимость в инновационной педагогической деятельности и определяется она условиями развития общества, культуры и рядом жизненных обстоятельств.

Первое  – это происходящие социально-экономические изменения в обществе.

Второе – происходит усиление гуманитаризации содержания образования.

Третье – изменение отношения самих учителей к освоению и применению нового в педагогическом процессе.

Четвертое  – конкуренция учебных заведений.

     Понятие «учитель нового типа» подразумевает открытость педагога экспериментам, инновациям и изменениям в педагогическом процессе. Педагог должен воспринимать различные точки зрения, не изменяя собственное видение проблемы. Такой учитель ориентирован на настоящее и будущее, но не на прошлое. Он преодолевает созданные жизнью препятствия, планирует будущее, все свои действия и достижения. Ему присуще чувство справедливости и он видит высокую ценность обучения и образования.

Современное общество, его развитие, требует от учителя творческого подхода к обучению, креативности, изучения и впитывания опыта коллег.

     Если сравнить традиционную и инновационную модели обучения, то можно увидеть, что в инновационной модели преобладает мыследеятельностный подход к обучению, в то время как в традиционной модели - информативный подход.

В информативном подходе ученик узнает новое из сообщения учителя как новую информацию, а затем усваивает это в разнообразных упражнениях. В мыследеятельностном же подходе новое содержание ученик получает сам как результат собственной деятельности: решения незнакомой задачи, исследования и моделирования некоторого объекта, разрешения парадокса или противоречия, понимания оригинального текста.

Мыследеятельностный подход к обучению реализуется через интерактивные формы, которые формируют устойчивую мотивацию к учению. Это позволяет, с одной стороны, развить потенциальные возможности всех участников процесса, с другой стороны, практическое затруднение в применении технологии заключается в том, что очень сложно учителю совместить на уроке две различные задачи: научить содержанию и научить деятельности. Этот подход требует от педагога способности работать с деятельностью и мышлением ребенка. А это означает, что педагог должен начать преобразовывать и изменять свою деятельность, ориентировать ее на новые задачи, оснащать новыми средствами работы. То есть педагог фактически должен научиться организовывать собственную деятельность.

     В информативном подходе предметом работы учителя становится не память и речь ученика, а его мышление и деятельность. Теперь учитель должен не сообщать новый материал, а создавать ситуацию обучения, в которой учащийся не просто запоминает новый материал и воспроизводит его, а самостоятельно выходит к новому знанию и добывает новый материал своими усилиями. В инновационной модели происходит формирование не субъектно-объектных, а субъектно-субъектных отношений между учителем, учеником и родителями.

На современном этапе обучения целью учителя становится не просто научить, а научить учиться, т.е. показать наиболее удобный путь получения информации, ее анализа и грамотного использования.

     Современной школе нужен такой учитель, который ценит и уважает ребёнка, умеет и стремится выстраивать обучение и воспитание так, чтобы подрастающее поколение стало в будущем опорой нашего государства, гордостью  современной России.  Шалва Александрович Амонашвили говорил: «Пусть педагог всегда спешит к детям, радуется каждой встрече с ними, тогда и дети будут спешить в школу и от всего сердца радоваться каждой встрече со своим педагогом».