Пояснительная  записка

Программа коррекционной работы  направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с нарушением  опорно-двигательного  аппарата и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования, программ  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений  для  обучающихся  с  отклонениями  в  развитии.

Приоритетной задачей в реабилитации детей с ограниченными возможностями является задача их социальной адаптации. Эта категория детей особенно нуждается в своевременном выявлении присущих им дефектов и реализации в сенситивные сроки потенциальных возможностей их психического развития психолого-педагогическими средствами. Среди этих детей особое место занимают дети с детским церебральным параличом и задержкой психического развития. У большинства больных ДЦП имеются расстройства зрения, кинестезий, вестибулярной системы, схемы тела, что влечет за собой патологию пространственных представлений, а отсюда нарушения чтения, письма и других общеучебных навыков, что затрудняет эффективное освоение государственного образовательного стандарта. Обучение иностранному языку (английскому) в начальных классах вызвано стремлением использовать возможности учащихся для овладения иностранным языком, как средством общения в устной форме. Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка и позволяет приблизить процесс обучения к условиям реального общения.

Цель  и  задачи  программы.

При формировании целей мы исходили из того, что задачам воспитания и развития учащихся должны быть подчинены все компоненты учебно-воспитательного процесса. Воспитательные цели предполагают воспитание  у детей интереса к изучению иностранного языка, формирование навыков учебной деятельности, умения решать коллективные задачи, воспитывать в духе мира, доброжелательности к другим народам.

Развивающие цели предполагают формирование навыков межличностного общения, навыки самоконтроля и контроля речи другим детей. Изучение иностранного языка развивает мышление, эмоции, память, познавательные способности.

Учебно-познавательные цели состоят в приобретении элементарных страноведческих знаний.

Обучение аудированию: понимание на слух иноязычной речи, выраженной через просьбы учителя, отвечать на обращенные к ним вопросы, выражать реплики согласия или несогласия.

Говорение: обучение монологической и диалогической речи происходит параллельно и взаимосвязано. Овладение диалогической речью предусматривает  умение отвечать на вопросы и задавать  некоторые из них (с простейшей структурой). Одним из самых распространенных форм диалога является диалог-расспрос.

Письмо: включает в себя знание английского алфавита, умение правильно писать буквы, звуки, которые они передают, под  диктовку.

Основные  принципы  построения  программы.

Образовательная  система  учреждения  базируется  на  следующих  принципах (Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Психология  детей  с  нарушениями  опорно-двигательного  аппарата.-М.,Владос, 2004г)

1. Принцип  компетенции.

Вся  работа  с  учащимися  должна  проводиться  профессионально-грамотно. Развитие  познавательной  деятельности, коррекцию  нарушений  речи, занятия  по  физическому  воспитанию  осуществляют  специалисты.

2. Принцип  взаимосвязи  в  работе  специалистов.

Каждый  специалист  не  только  осуществляет  непосредственно  свой  раздел  работы, но  и  включает  в  свои  занятия  материал, рекомендованный  другими  специалистами  для  закрепления  их  работы. В  свою  очередь  он  дает рекомендации  по  своему  разделу  работы  и  контролирует  правильность  выполнения.

3.Принцип  сочетания  индивидуального  подхода  с  групповыми  формами  работы.

Контингент  детей  с  нарушениями  опорно-двигательного  аппарата  крайне  неоднороден. В  то  же  время  подготовка  учащихся  к  жизни  в  обществе  предусматривает  включение  их  в  коллективную  деятельность.

4. Принцип  ежедневного  учета  психофизического  состояния  ребенка  при  определении  объема  и  характера  проводимых  с  ним  форм  организованной  деятельности.

Органические  поражения  ЦНС, имеющие  место  у  многих  детей  с  нарушениями  опорно-двигательного  аппарата, часто  сопровождаются  колебаниями  внутричерепного  давления, повышенной  метеочувствительностью  и  как  следствие  колебаниями  эмоционального  состояния, работоспособности, внимания.

Необходимо  учитывать  и  то, что  педагогический  процесс  осуществляется  наряду  с  лечением - лечебные мероприятия  требуют  значительного  времени  и  сил  ребенка, медицинские  препараты  оказывают  различное  влияние  на  психофизическое  состояние  ребенка.

5.Принцип  приоритетного  формирования  качеств  личности, необходимых  для  успешной  социализации. Формирование  жизненной  компетенции.

Весь  лечебно-педагогический  процесс строится  таким  образом, чтобы  у  детей  формировалась  активная  жизненная  позиция, коммуникативность, уверенность  в  своих  силах. В образовании ребенка с ОВЗ особое значение придается развитию его жизненной компетенции. Соотношение компонентов жизненной компетенции и академического отражает специфику разработки каждой содержательной области образования. Это соотношение по сути своей отражает степень активности и независимости жизни, к которой мы готовим ребенка с ОВЗ, исходя из представлений о его возможностях и ограничениях.  Необходима  специальная работа по введению ребенка в более сложную социальную среду, смыслом которой является поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов ребенка.

6. Сочетание  работы  по  развитию  нарушенных  функций  и  формированию  приемов  их  компенсации.

Необходимость  формирования  функциональных  систем  за  счет  активного  развития  сохранных  функций. Усиленная  тренировка  нарушенных  функций часто  приводит  к  негативному отношению  к  определенным  видам  деятельности.

Учебно-тематический план для 1 класса

Учебно-тематический план для 2 класса

Учебно-тематический план для 3 класса

Учебно-тематический план для 4 класса

Особенности реализации программы для 1 класса

Обучающиеся  в игровой форме овладевают основными  видами речевой деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с английскими  звуками, получают первые представления об англоязычных странах и их культуре.

        Так как основная часть детей этого возраста ещё не читает даже на своём родном языке, обучение английскому языку происходит в устной форме. Обучение чтению и письму не предусмотрено данной программой в 1 классе.

        Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка, вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка, позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших рабочую программу

В результате обучения иностранному языку на конец 1 класса начальной школы ученик должен:
знать/понимать:
*звуки английского языка;
* наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
уметь:
в области аудирования: 
* понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
* участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, приветствие);
* расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;
* кратко рассказывать о себе, своей семье;
* составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу.

В результате обучения иностранному языку на конец 2 класса начальной школы ученик должен:
знать/понимать:
* алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;
* наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
уметь:
в области аудирования: 
* понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
* участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
* расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;
* кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
* составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
в области письма и письменной речи:
* писать правильно английские буквы

В результате обучения иностранному языку на конец 3 класса начальной школы ученик должен:
знать/понимать:
* алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;
* основные правила чтения и орфографии английского языка;
* наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
уметь:
в области аудирования: 
* понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
* участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
* расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;
* кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
* составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
в области чтения:
* читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;
* читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
в области письма и письменной речи:
* списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность.

В результате обучения иностранному языку на конец 4 класса начальной школы ученик должен:
знать/понимать:
* алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;
* основные правила чтения и орфографии английского языка;
* наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
уметь:
в области аудирования: 
* понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
* участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
* расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;
* кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
* составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
в области чтения:
* читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;
* читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
в области письма и письменной речи:
* списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность.

Содержание

включает в себя игровые и коррекционные упражнения на материале предмета «Английский язык».

1 класс

2 класс

3 класс

1. Коррекция внимания 5 часов:

коррекция внимания на основе введения новой лексики (2 ч)

коррекция внимания на основе запрашивания информации о качестве человека

коррекция и развитие внимания на основе аудирования описательного текста

коррекция и развитие внимания на основе выполнения упражнений на закрепление пройденного материала

2. Коррекция памяти 7 часов:

коррекция памяти на основе повторения алфавита

коррекция и развитие памяти на основе повторения изученных моделей предложений

коррекция и развитие памяти на основе повторения изученного лексического материала (2 ч)

коррекция и развитие зрительной памяти на основе выполнения заданий по карточкам

коррекция и развитие памяти на основе выполнения упражнения «Вспомни как можно больше слов»

коррекция и развитие памяти на основе повторения пройденного материала

3. Коррекция мышления 5 часов:

коррекция логического мышления на основе построения описания с элементами рассуждения

коррекция и развитие мыслительной деятельности на основе заполнения пропусков в словах (2 ч)

коррекция и развитие мышления на основе сопоставления картинки и предложения

коррекция мышления на основе подбора правильного ответа на вопрос

4. Коррекция слухового восприятия

развитие слухового восприятия на основе отработки произношения фонетических звуков

4 класс

5. Коррекция внимания 10 часов:

коррекция и развитие внимания на основе ответов на вопросы по тексту

коррекция и развитие внимания на основе образования притяжательного падежа

коррекция и развитие внимания на основе введения новой лексики (3 ч)

коррекция и развитие внимания на основе введения новых грамматических структур (2 ч)

коррекция внимания на основе образования степени сравнения прилагательных

6. Коррекция памяти 8 часов:

коррекция памяти на основе повторения лексики по теме: Части тела

коррекция и развитие памяти на основе повторения числительных и определении времени

коррекция памяти на основе повторения пройденного материала (2 ч)

коррекция памяти на основе работы с лексикой по карточкам

коррекция памяти на основе выполнения упражнений по теме: Будущее время

коррекция и развитие памяти на основе выполнения упражнений

7. Коррекция мышления 8 часов:

коррекция мышления на основе ответов на вопросы по тексту (2 ч)

коррекция и развитие мышления на основе сравнения текста с картинками

коррекция и развитие мышления на основе работы с таблицей

коррекция и развитие мышления на основе выбора вспомогательного глагола

коррекция мышления на основе подбора правильного ответа на вопрос (2 ч)

коррекция мышления на основе сравнения предметов

коррекция и развитие мышления на основе распределения слов по картинкам

коррекция и развитие мышления на основе сопоставления картинок

коррекция и развитие мыслительной деятельности на основе заполнения пропусков в словах

8. Коррекция речи 7 часов:

развитие речевых навыков на основе описания внешности

коррекция и развитие связной устной речи на основе описания комнаты

коррекция и развитие связной устной речи на основе разыгрывания диалогов (2 ч)

коррекция произносительной стороны речи на основе говорения

коррекция и развитие связной устной речи на основе описания животного

Учебно- методическое обеспечение урока.

1. Английский язык. 2-3 классы: игровые технологии на уроках и на досуге / авт.-сост. Т.В. Пукина. – Волгоград: Учитель, 2008
2. Программа курса английского языка «Английский язык с удовольствием-Enjoy English”(2-11 классы). М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева,2010.
3. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008.
4. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику англ. яз. «Enjoy English» для 2 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008.
5. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 3-4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008.
6. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз  «Enjoy English» (3-4 класс)  для общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008.
7. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику англ. яз. «Enjoy English» для 3-4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008.
8. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 класс - Enjoy Listening and Playing – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»
9. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс – Интерактивные плакаты Enjoy English 2 - 4 – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»
10. Песни для детей на английском языке. Games and Activities. Книга для учителя / Пер. Н. С. Платоновой. – М.: Айрис-пресс, 2008
11. Шацких Е.Н. Английский язык в стихах и картинках: рифмованные тексты для накопления и закрепления лексики в начальной школе – М.: Чистые пруды, 2006
12. Наглядный английский. Учебно- методический комплект для начальных классов.
13. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 1: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 3 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008
14. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 2: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 3 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008
15. Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
16. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 класс – Enjoy English. Enjoy the ABC – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»
17. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента».- Истра Софт, 2001.
18. Учебно-методический журнал «Английский язык». Издательский дом «Первое сентября» 2012 г и последующие года.