Рабочая программа и КТП 5 класс, ФГОС
рабочая программа (5 класс) на тему

Согласовано

Руководитель МО

________/ И.Г.Конушкина /

Протокол № 1 от

«21»августа  2014г

Согласовано

Заместитель директора по УВР

___________/ Е.Р. Мухина /

Утверждаю:

Директор  МКОУ «Волчихинская СШ №2»

___________ / Р.И. Зарубкина/

Приказ № 59/4  от «30»августа  2014г.

№ п/п

Наименование темы

Всего часов

Из них контрольных

Планируемые результаты

Основные элементы содержания деятельности

Методы и формы оснащение урока

Критерии оценивания

Домашнее задание

Предметные

личностные

метапредметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. 24 часа.

1

1.Введение новой лексики

1

Начинать вести и заканчивать беседу;  

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; делать краткие сообщения, проекты;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы

- ставить вопросы (общие и специальные);

вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

разрешение конфликтов

- управлять поведением

-  четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Летние каникулы» и «Свободное время»,

освоение    общемирового культурного наследия ; ориентация в системе моральных норм и ценностей; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Формирование:

- мотивации изучения английского языка;

-коммуникативной компетенции;

-умения планировать свое речевое поведение;

-смыслового чтения;

-проектных умений.

(«Составление расписания уроков», « Школа будущего»)

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

-развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

знакомятся с новым УМК;

-) читают  тексты;

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма:  индивидуальная, коллективная, урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод:  словесно-наглядный

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет

90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой

связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,

умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит

собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две

негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90%

содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка

и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки,

или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся

владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный

ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке

правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои

суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал

непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные

недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет

менее 40% содержания.

«1»- не выполнены требования к отметке «2»

 Уч. с.6-7

Р.т. с.3-4

2

2.Простое настоящее время

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная,   Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный

 Уч. с.6-7

Р.т. с.3-4

3

3.Формирование грамматических навыков.

1

учатся работать с грамматическим справочником;

Форма: Коллективная ,  , Комбинированный  урок.

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с.8-9

Р.т. с.4-5

4

4.Формирование навыков монологической речи

1

составляют собственные высказывания по опорам;

учатся работать самостоятельно

Форма: Индивидуальная, коллективная .

 Урок развития навыков чтения Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный

Уч. с.8-9

Р.т. с.4-5

5

5.Простое прошедшее время.

1

учатся работать с грамматическим справочником;

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч.с.10-12

Р.т. с.5-7

6

6.Формирование лексических навыков  говорения

1

учатся взаимодействовать со сверстниками, работать в группе;

Форма: Коллективная  индивидуальная. Комбинированный  урок.

Методы: коммуникативный,  аудиолингвистический

Уч.с.10-12

Р.т. с.5-7

7

7.Простое будущее время

1

читают диалоги;

выполняют лексико-грамматические упражнения

Форма:  Коллективная Комбинированный  урок.

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный.

Уч. с.13-15

Р.т. с.8

8

8.Чтение с извлечением полной информации

1

читают тексты с извлечением конкретной информации

учатся высказываться логично и связно, в нормальном темпе

Форма: Индивидуальная, коллективная.

 Урок развития навыков чтения Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный

 Книга для чтения Р.т. с.8-9

9

9. Формирование навыков диалогической речи

1

-) учатся работать с аудиотекстом;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы

Форма: Коллективная  , Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

 Уч. с.16-17

Р.т. с.10-11

10

10.Совершенствование лексических навыков

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

работают с двуязычным словарем;

Форма: Коллективная индивидуальная. Комбинированный  урок.

Методы: коммуникативный,  аудиолингвистический

Р.т. с.11-14

11

11. Совершенствование грамматических навыков

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Проект

12

12. Защита проектов по теме  «Моя визитная карточка»

1

-) делают презентацию собственных проектов

Форма:  Коллективная Комбинированный урок .

Метод:  проектов

Уч. с.18-19

13

13.Лексико-грамматический тест

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

учатся выполнять само- и взаимоконтроль;

Форма: Индивидуальная,   Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Р.т. с.11-14

14

14.Введение новой лексики

1

 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу встандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

Определение необходимости изучения  темы «Правила вокруг нас»;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; принимать решения в проблемной ситуации; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои возможности достижения цели.

формулировать собственное мнение и позицию; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений

знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма: Коллективная Урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод:  словесно-наглядный

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет

90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой

связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,

умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит

собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две

негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90%

содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка

и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки,

или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся

владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный

ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке

правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои

суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал

непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные

недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет

менее 40% содержания.

«1»- не выполнены требования к отметке «2»

Уч. с.24-25

Р.т. с.19-20

15

15. Модальные глаголы should, must

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

составляют собственные высказывания по опорам

Форма: Коллективная   Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с.24-25

Р.т. с.19-20

16

16.Формирование грамматических навыков говорения

1

учатся слушать англоязычные тексты с пониманием конкретной информации;

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная   Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с.26-27

Р.т. с.20-22

17

17. Модальный глагол have to

1

-) знакомятся с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих высказываниях;  

Форма: Коллективная ,   Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с.26-27

Р.т. с.20-22

18

18.Формирование навыков монологической речи

1

составляют собственные высказывания по опорам;

учатся работать самостоятельно

Форма: Коллективная индивидуальная. Комбинированный  урок.

Методы: коммуникативный,  аудиолингвистический

Уч. с.29-31

Р.т. с.22

19

19. Аудирование по теме

1

учатся работать с аудиотекстом;

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная   Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с.29-31

Р.т. с.22

20

20.Совершенствование навыков говорения

1

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец;

Форма: индивидуальная,  

Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Р.т. с.24-27

21

21. Совершенствование навыков аудирования

1

-) слушают текст с целью извлечения конкретной информации;

Форма:  ИндивидуальнаяКомбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч с. 32-33

Р.т. с.23

22

22.Совершенствование навыков письма

1

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец

Форма:  Индивидуальная Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный

Р.т. с.24-27

23

23.Контрольная работа

1

1

слушают аудиотекст и выполняют задания

-) читают текст с полным пониманием содержания;

Форма: Индивидуальная Урок  контроля знаний

Метод:   коммуникативный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

24

24.Контрольная работа

1

1

строят собственные высказывания с опорой на образец

Форма: Индивидуальная

Урок  контроля знаний

Метод:  аудиовизуальный, грамматико-переводный

Досуг и увлечения. 22 часа.

25

25.Введение новой лексики

1

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, использовать переспрос, просьбу повторить;

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

 Читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересу Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; к личности и её достоинству, целеполагание, включая постановку новых целей, уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;  строить монологическое контекстное высказывание;  планировать общие способы работы; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; работать с различными источниками информации;

собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

формирование проектных умений.

знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма:  Коллективная  

Урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод:  словесно-наглядный

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет

90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой

связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,

умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит

собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две

негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90%

содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка

и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки,

или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся

владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный

ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке

правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои

суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал

непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные

недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет

менее 40% содержания.

«1»- не выполнены требования к отметке «2»

Уч. с38-40

Р.т. с32-33

26

26.Формирование навыков монологической речи

1

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец;

Форма: Коллективная , индивидуальная, Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный

Уч. с38-40

Р.т. с32-33

27

27.Настоящее совершенное время

1

знакомятся с новыми грамматическими конструкциями,

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная , индивидуальнаяКомбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный,

аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с41-43

Р.т. с33-35

28

28.Формирование грамматических навыков

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

 -) учатся пользоваться грамматическим справочником;

Форма:  Коллективная   Комбинированный урок .

Метод:  словесно- Метод:  наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с44-45

Р.т. с35-37

29

29. Предлоги since, for в настоящем совершенном времени

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная , индивидуальная. Комбинированный  урок.

Методы: коммуникативный,  

Уч. с44-45

Р.т. с35-37

30

30.Наречия (just, yet, already) в настоящем совершенном времени

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная,   Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с46-48

Р.т. с37-38

31

31. Формирование лексических навыков чтения

1

-) читают текст с полным пониманием содержания;

Форма: Коллективная , индивидуальнаяКомбинированный урок .

Метод:   коммуникативный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

 Р.т. с.39-41

32

32.Развитие  диалогической речи

1

-) составляют диалогические высказывания с опорой на образец

Форма: Коллективная   Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с49-51

Р.т. с38

33

33.Совершенствование грамматических навыков

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная ,   Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

 Р.т. с.39-41

34

34.Совершенствование лексических навыков

1

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец

Форма:  Коллективная , индивидуальнаяКомбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный

 проект

35

35.Защита проектов

1

-)проводят защиту своих проектов

Форма: Коллективная ,   индивидуальнаяКомбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный

 Р.т. с.39-41

36

36. Лексико-грамматический тест

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: индивидуальная, Урок  контроля знаний

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

 Р.т. с.39-41

37

37. Порядок слов в предложении

1

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события, явления; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

Ориентироваться  в особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, ; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации, уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;   выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять сравнение и классификацию

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

формирование проектных умений.

знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма: Коллективная,  урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод:  словесно-наглядный

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет

90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой

связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,

умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит

собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две

негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90%

содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка

и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки,

или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся

владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный

ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке

правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои

суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал

непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные

недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет

менее 40% содержания.

«1»- не выполнены требования к отметке «2»

Уч. с.56-58

Р.т. с.46-47

38

38. Употребление простого настоящего времени вместо простого длительного

1

знакомятся с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих высказываниях;  

Форма: Коллективная ,   урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод:  словесно-наглядный

Уч. с.59-62

Р.т. с.47-49

39

39.Формирование грамматических навыков

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная ,    Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с.63-66

Р.т. с.49-51

40

40.Чтение с детальным пониманием содержания

1

-) читают текст с полным пониманием содержания;

Форма: Коллективная , индивидуальная.

 Урок развития навыков чтения Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный

Р.т. с.52-57

41

41.Развитие  диалогической речи

1

составляют диалогические высказывания с опорой на образец

Форма: Коллективная ,   Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с.67-70

Р.т. с.51

42

42. Совершенствование навыков чтения

1

-) читают текст с полным пониманием содержания;

Форма:  Коллективная , Комбинированный урок .

Метод:  грамматико-переводный

Подготовить сообщение

43

43. Совершенствование навыков письма

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец

Форма:  индивидуальная  Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, грамматико-переводный

Р.т. с.52-57

44

44.Совершенствование грамматических навыков

выполняют лексико-грамматические упражнения;

 -) учатся пользоваться грамматическим справочником;

Форма: коллективная

Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Р.т. с.52-57

45

45. Контрольная работа

1

1

 -)слушают аудиотекст и выполняют задания

-) читают текст с полным пониманием содержания;

Форма: индивидуальная  Урок  контроля знаний

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

46

46. Контрольная работа

1

1

-) строят собственные высказывания с опорой на образец

Форма:  индивидуальная  Урок  контроля знаний

Метод:  аудиовизуальный, грамматико-переводный

Школьное образование.20 часов.

47

47.Введение новой лексики

1

Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; рассказывать о себе, своей семье, друзьях;  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

Осваивать общекультурное наследие России и общемировое культурное наследие; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию, преобразование практической задачи в познавательную; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам,

Формирование  и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

осознание себя гражданином своей страны и мира.

Формирование  и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

осознание себя гражданином своей страны и мира.

знакомятся с новыми лексическими единицами,

Форма: коллективная,

  урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод:  словесно-наглядный

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет

90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой

связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,

умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит

собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две

негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90%

содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка

и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки,

или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся

владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный

ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке

правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои

суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал

непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные

недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет

менее 40% содержания.

«1»- не выполнены требования к отметке «2»

Уч. с.76-78

Р.т. с.61-63

48

48.Формирование лексических навыков говорения

1

составляют собственные высказывания по опорам;

Форма: коллективная, индивидуальная. Комбинированный  урок.

Методы: коммуникативный,  

Уч. с.76-78

Р.т. с.61-63

49

49.Формирование грамматических навыков.

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: коллективная,   Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с.79-81

Р.т. с.63-64

50

50. Прошедшее длительное время (вопросы)

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: коллективная,   урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод:  словесно-наглядный

Уч. с.82-84

Р.т. с.65

51

51.Формирование навыков  диалогической речи

1

составляют диалогические высказывания с опорой на образец

Форма: коллективная,   Комбинированный урок .

Метод:  коммуникативный

Уч. с.82-84

Р.т. с.65

52

52.Формирование грамматических навыков говорения

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: коллективная,   Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, грамматико-переводный

Уч. с.85-86

Р.т. с66-67.

53

53.Развитие  навыков диалогической   речи

1

составляют диалогические высказывания с опорой на образец

Форма: коллективная, индивидуальная. Комбинированный  урок.

Методы: коммуникативный,  

Уч. с.87-89

Р.т. с.68

54

54.Совершенствование грамматических навыков

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: коллективная,   Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Р.т. с.68-71

55

55.Совершенствование лексических навыков

1

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец;

Форма: коллективная, индивидуальная. Комбинированный  урок.

Методы: коммуникативный,  аудиолингвистический

 проект

56

56.Защита проектов

1

-)проводят защиту своих проектов

Форма: коллективная, ,   Комбинированный урок .

Метод:   проектов

Р.т. с.68-71

57

57. Лексико-грамматический тест

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: коллективная,индивидуальная , парная, Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Р.т. с.68-71

58

58.Введение новой лексики

1

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;  писать поздравления, Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

Осваивать общекультурное наследие России и общемировое культурное наследие; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно  планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

формирование проектных умений.

знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма: коллективная,  урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод:  словесно-наглядный

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет

90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой

связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,

умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит

собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две

негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90%

содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка

и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки,

или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся

владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный

ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке

правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои

суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал

непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные

недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет

менее 40% содержания.

 «1»- не выполнены требования к отметке «2»

Уч. с.94-96

Р.т. с.76-77

59

59.Формирование грамматических навыков говорения

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: индивидуальная, коллективная, Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с.97-99

Р.т. с.77-78

60

60.Настоящее совершенное время (вопросы)

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся выполнять само- и взаимоконтроль;

Форма:индивидуальная,   Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч.с.100-102

Р.т. с.78-80

61

61.Совершенствование лексических навыков говорения

1

-) строят собственные высказывания с опорой на образец

Форма: коллективная,индивидуальная Комбинированный  урок.

Методы: коммуникативный,  аудиолингвистический

Уч.с.103-105

Р.т. с.80-81

62

62. Чтение с детальным пониманием

1

-) читают тексты с полным пониманием прочитанного,

Форма: Индивидуальная

 Урок развития навыков чтения Метод:  словесно-наглядный,

Рт. С. 82-86

63

63.Аудирование по теме

1

-) учатся работать с аудиотекстом;

Форма: коллективная,индивидуальная, Комбинированный урок .

Метод:  аудиовизуальный, грамматико-переводный

Рт. С. 82-86

64

64.Совершенствование лексических и

грамматических навыков

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

учатся пользоваться грамматическим справочником;

Форма: коллективная,индивидуальная Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

 проект

65

65.Защита проектов

1

-)проводят защиту своих проектов

Формы: коллективная,индивидуальная, Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, проектов

Рт. С. 82-86

66

66.Лексико-грамматический  тест

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: индивидуальная, Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Рт. С. 82-86

Человек и окружающий мир. СМИ. 12 часов.

67

67.Новая лексика

1

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; умение самостоятельно  планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; формирование проектных умений

знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма: коллективная, урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод:  словесно-наглядный

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет

90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой

связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,

умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит

собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две

негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90%

содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка

и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки,

или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся

владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный

ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке

правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои

суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал

непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные

недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет

менее 40% содержания.

«1»- не выполнены требования к отметке «2»

Уч.с114-116

Р.т. с.91-93

68

68. Структура to be going to

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: коллективная Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с.117-118

Р.т. с.93-94

69

69.Формирование лексических навыков говорения

1

составляют диалогические высказывания с опорой на образец

Форма: Коллективная, индивидуальная. Комбинированный  урок.

Методы: коммуникативный,  аудиолингвистический

Уч. с.119-121

Р.т. с.95

70

70. Формирование грамматических навыков речи

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная, индивидуальная Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с.122-124

Р.т. с.95-97

71

71.Развитие  диалогической речи

1

составляют диалогические высказывания с опорой на образец

Форма: Коллективная, индивидуальная  Комбинированный  урок.

Методы: коммуникативный

Уч. с.125-126

Р.т. с.97

72

72.Совершенствование  лексических и грамматических навыков

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная, индивидуальная Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, грамматико-переводный

 Подготовить сообщение

73

73. Совершенствование навыков письма

1

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец;

Форма:  индивидуальнаяКомбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Р.т. с.97-101

74

74. Совершенствование навыков чтения

1

-) читают тексты с полным пониманием прочитанного

Форма:  индивидуальнаяКомбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Р.т. с.97-101

75

75. Контрольная работа

1

1

 -)слушают аудиотекст и выполняют задания

-) читают текст с полным пониманием содержания;

Форма:  индивидуальная Урок  контроля знаний

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, коммуникативный, грамматико-переводный

76

76. Контрольная работа

1

1

-) строят собственные высказывания с опорой на образец

Форма:  индивидуальная Урок  контроля знаний

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

77

77. Совершенствование навыков чтения

1

-) читают тексты с полным пониманием прочитанного с извлечением конкретной информации;

Форма: Индивидуальная, коллективная

 Урок развития навыков чтения Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный

Р.т. с.97-101

78

78. Совершенствование навыков говорения

1

-) составляют собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложения;

Форма: Коллективная, индивидуальная Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Р.т. с.97-101

Страны изучаемого языка и родная страна. 27 часов.

79

79.Новая лексика

1

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; - писать личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию; целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно  планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять сравнение и классификацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность;  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений.

знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;  

Форма: Коллективная, индивидуальная урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод:  словесно-наглядный

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет

90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой

связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,

умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит

собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две

негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90%

содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка

и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки,

или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся

владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный

ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке

правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои

суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал

непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные

недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет

менее 40% содержания.

«1»- не выполнены требования к отметке «2»

Уч. с.132-134

Р.т. с.106-107

80

80.Формирование лексических навыков

1

составляют собственные высказывания с опорой на образе;

Форма: Коллективная, индивидуальная Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный,

Уч. с.132-134

Р.т. с.106-107

81

81.Урок речи по теме

1

составляют собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложения;

Форма: Коллективная, индивидуальная Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с.132-134

Р.т. с.106-107

82

82.Аудирование по теме

1

-) учатся работать с аудиотекстом;

Форма: Коллективная, индивидуальная .Комбинированный  урок.

Методы: аудиолингвистический

Уч. с.135-138

Р.т. с.107-108

83

83. Формирование грамматических навыков

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная, индивидуальная Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, грамматико-переводный

Уч. с.135-138

Р.т. с.107-108

84

84. Развитие диалогических навыков речи

1

составляют диалогические высказывания с опорой на образец

Форма: Коллективная, индивидуальная, Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный,

Уч. с.135-138

Р.т. с.107-108

85

85.Формирование лексических навыков речи

1

составляют собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложения;

Форма:коллективная, индивидуальная. Комбинированный  урок.

Методы: коммуникативный,  аудиолингвистический

Уч. с.139-140

Р.т. с.108-109

86

86.Чтение «Знаменитые люди Британии»

1

-) читают тексты с полным пониманием прочитанного,

Форма: Индивидуальная,.коллективная

 Урок развития навыков чтения Метод:  сознательно-сопоставительный

Уч. с.139-140

Р.т. с.108-109

87

87.Чтение с извлечением информации

1

читают тексты с извлечением конкретной информации;

Форма: Индивидуальная, коллективная

 Урок развития навыков чтения Метод:  

сознательно-сопоставительный

Уч. с.139-140

Р.т. с.108-109

88

88. Формирование навыков письма

1

 строят собственные письменные высказывания с опорой на образец;

Форма: индивидуальная, коллективная Комбинированный урок .

Метод:  аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с.141-143

Р.т. с. 110-111

89

89.Формирование грамматических навыков

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: индивидуальная, коллективная, Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с.141-143

Р.т. с. 110

90

90.Развитие навыков монологической речи

1

составляют собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложения;

Форма: индивидуальная, коллективная. Комбинированный  урок.

Методы: коммуникативный,  аудиолингвистический

Уч. с.141-143

Р.т. с. 110

91

91. Формирование лексических навыков чтения.

1

-) читают тексты с полным пониманием прочитанного

Форма: индивидуальная, коллективная

 Урок развития навыков чтения Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный

Рт. С. 111

92

92. Чтение с разными стратегиями

1

-) читают тексты с полным пониманием прочитанного

Форма: индивидуальная, коллективная Урок развития навыков чтения Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный

Рт. С. 111-114

93

93.Аудирование по теме

1

-) учатся работать с аудиотекстом;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: коллективная, индивидуальнаяКомбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

 Уч. с.147 Рт. С. 110-

94

94.Формирование навыков диалогической речи

1

-) составляют диалогические высказывания с опорой на образец

Форма индивидуальная, коллективная Комбинированный урок .

Метод:  коммуникативный

 Уч. с.147 Рт. С. 110-

95

95.Урок речи по теме

1

-) учатся высказываться логично и связно, в нормальном темпе

Форма:, ,коллективная индивидуальная. Комбинированный  урок.

Методы: коммуникативный,  аудиолингвистический

Подготовить сообщение

96

96. Совершенствование  навыков  чтения

1

-) читают тексты с полным пониманием прочитанного

Форма:  индивидуальнаяКомбинированный урок .

Метод:   коммуникативный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Рт. С. 111-114

97

97. Совершенствование навыков письма

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец

Форма: индивидуальная Комбинированный урок .

Метод:   коммуникативный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Рт. С. 111-114

98

98. Контрольная работа

1

1

 -)слушают аудиотекст и выполняют задания

-) читают текст с полным пониманием содержания;

Форма:  индивидуальная Урок  контроля знаний

Метод:   коммуникативный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

99

99. Контрольная работа

1

1

-) строят собственные высказывания с опорой на образец

Форма:  индивидуальная Урок  контроля знаний

Метод:   коммуникативный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

100

100.Совершенствование лексических навыков

1

выполняют лексико-грамматические упражнения;

составляют диалоги, работают в парах

Форма: коллективная индивидуальная Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный

Рт. С. 111-114

101

101.Совершенствование навыков говорения

1

составляют собственные высказы вания с опорой на образец/ незаконченные предложения;

Форма: коллективная индивидуальная, Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный

Рт. С. 111-114

102

102. Итоговая контрольная работа  

1

1

 -)слушают аудиотекст, выполняют задания

-) читают текст

Форма: индивидуальная, Урок  контроля знаний

Методы:коммуникативный,  

103

103. Итоговая контрольная работа  

1

1

-) строят собственные высказывания с опорой на образец

Форма: индивидуальная Урок  контроля знаний

Метод:  грамматико-переводный

104

104.Совершенствование навыков аудирования

1

-)работают с аудио текстом;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: коллективная индивидуальная Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный,  

Рт. С. 111-114

105

105. Урок-экскурсия

1

составляют собственные высказывания с опорой на образец;

Форма:  коллективная Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный

Рт. С. 111-114

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

Библиотечный фонд и печатные издания

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Д

Примерная программа

основного общего образования

Д

Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 5-9 классов общеобразовательной школы

Д

Учебно-методический комплект "English 5" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

К

Книга для учителя (методические рекомендации к УМК "English 5)

Д

Книга для учителя являются составной частью УМК.

Двуязычные словари

Толковые словари (одноязычные)

Д/П

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

Д

Электронный вариант

Географическая карта Великобритании

Д

Географическая карта США

Д

Таблица неправильных глаголов

Д

Таблица образования вопросительных предложений.

Д

Таблица модальных глаголов.

Д

Таблица числительных

Д

Таблица  существительных с предлогами

Д

Таблица образования  степеней сравнительной степени прилагательных и наречий

Д

Таблица образования множественного числа существительных

Д

Плакат «Лондон»

Д

Плакат «Мое тело»

Д

Плакат «Предлоги места»

Д

Плакат «Предлоги движения»

Д

Плакат «Действия»

Д

Технические средства обучения

Настенная магнитная классная доска

Д

Интерактивная доска

Д

Компьютер для учителя

Д

Компьютер для обучающихся

Ф

Мультимедийный проектор

Д

Клавиатура

Ф

Компьютерная мышь

Ф

Наушники

Ф

Системный блок

Ф

Сетевой фильтр

Ф

Колонки

Д

Многофункциональное устройство

Д

Экранно-звуковые пособия

Аудиозапись к УМК "English 5" для изучения английского языка (CD, MP3)

Д

Обучающие компьютерные программы

• «Мышка Мия учит языка»
• «Несерьезные уроки. 1 шаг»
• «Несерьезные уроки. 2 шаг»
• «Профессор Хиггинс. Английский без акцента»
• Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки английского языка. 5 класс.

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Оборудование класса

Ученические столы 2 местные с комплектов стульев

Ф

Стол учительский с тумбой

Д

Шкаф для хранения для хранения учебников, дидактических материалов и учебников

Д

Тумба

Д

оценка

содержание

Организация текста

Лексическое оформление речи

Грамматическое оформление речи

Орфография и пунктуация

«5»

Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости

Высказывание логично: средства логической связи использованы правильно; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики

Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки.

Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам принятым в стране изучаемого языка. Используемые лексические и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Лексические, грамматические и орфографические ошибки отсутствуют

«4»

Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в  языке нормы вежливости.

Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи;  имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы;  имеются отдельные нарушения в оформлении текста.

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов, либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно.

Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста.

Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением.

«3»

Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушение стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не  соблюдены принятые в  языке нормы вежливости.

Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в оформлении текста.

Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание текста.

Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста

Имеется ряд орфографических и/или пунктуационных ошибок, которые не значительно затрудняют понимание текста.

«2»

Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствуют требуемому объему.

Отсутствует логика в построении высказывания; текст не оформлен.

Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу.

Грамматические правила не соблюдаются

Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

оценка

Решение коммуникативной задачи

Лексико – грамматическое оформление

Организация

Произносительная сторона речи

«5»

Задание полностью выполнено: тема раскрыта в заданном объёме (все перечисленные в задании аспекты были раскрыты в высказывании). Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией.

Используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Учащийся демонстрирует большой словарный запас и владение разнообразными грамматическими структурами. Допущены отдельные ошибки, которые не затрудняют понимание

Логичность высказывания соблюдена: вступление, основная информация, заключение.

Средства логической связи адекватны поставленной задаче и разнообразны.

Речь обучающегося понятна: не допускает фонематических

ошибок, практически

все   звуки   в   потоке речи       произносятся

правильно,  соблюдается правильный интонационный     рисунок.

Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.

«4»

Задание выполнено частично: тема раскрыта не в полном объёме. Социокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией.

Используемый лексико- грамматический материал в целом соответствует поставленной коммуникативной задаче. Но учащийся делает  языковые ошибки или допускает языковые ошибки, затрудняющие понимание.

Логичность высказывания вполне соблюдена: вступление, основная информация, заключение.

Средства логической связи адекватны поставленной задаче, но  однообразны.

Речь понятна: не допускаются фонематические ошибки; практически все звуки в потоке речи произносятся правильно; соблюдается правильный интонационный рисунок

«3»

Задание выполнено частично: тема раскрыта в ограниченном объеме, социокультурные знания мало использованы.

Демонстрирует ограниченный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения постав ленной задачи.

Логичность высказывания не вполне соблюдена: вступление, основная информация, заключение.

Средства логической связи неадекватны поставленной задаче и однообразны.

В основном речь понятна: не допускает

грубых фонематических ошибок; звуки в

потоке речи в большинстве случаев произносит правильно,

интонационный рисунок в основном правильный

«2»

Задание не вы выполнено: тема не раскрыта.

Используемый лексико-грамматический материал не позволяет выполнить поставленную коммуникативную задачу

Логичность высказывания не соблюдена: вступление, основная информация, заключение.

Средства логической связи неадекватны поставленной задаче и однообразны.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и неправильного произнесения многих звуков

оценка

Решение коммуникативной задачи

Взаимодействие с собеседником

Лексико – грамматическое оформление

Организация

Произносительная сторона речи

«5»

Задание полностью выполнено: цель общения достигнута, тема раскрыта в заданном объёме (все перечисленные в задании аспекты были раскрыты в высказывании). Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения

Демонстрирует способность логично и связно вести беседу: начинает при необходимости, и поддерживает ее с соблюдением очередности при обмене репликами, проявляет инициативу при смене темы, восстанавливает беседу в случае сбоя.

Используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Учащийся демонстрирует большой словарный запас и владение разнообразными грамматическими структурами. Допущены отдельные ошибки, которые не затрудняют понимание

Обучающийся умеет начать, поддержать и закончить общение, соблюдает очередность реплик.

Речь обучающегося понятна: не допускает фонематических

ошибок, практически

все   звуки   в   потоке речи       произносятся

правильно,  соблюдается правильный интонационный     рисунок.

Социокультурные

знания использованы в соответствии с ситуацией общения.

«4»

Задание выполнено частично: цель общения достигнута, но тема раскр ыта не в полном объёме.

Социокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией общения

Учащийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером:

умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очерёдность при обмене репликами

Используемый  лексико- грамматический материал в целом соответствует поставленной коммуникативной задаче. Но учащийся делает многочисленные языковые ошибки или допускает языковые ошибки, затрудняющие понимание

Обучающийся умеет начать, поддержать и закончить общение, соблюдает очередность реплик, но тратит достаточно много времени на обдумывание своих слов.

Речь понятна: не допускаются фонематические ошибки; практически все звуки в потоке речи произносятся правильно; соблюдается правильный интонационный рисунок

«3»

Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объёме.

Социокультурные знания мало использованы в соответствии с ситуацией общения

Демонстрирует неспособность логично и связно вести беседу: не начинает и не стремится поддерживать ее, не проявляет инициативы при смене темы, передает наиболее общие идеи в ограниченном контексте; в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника.

Демонстрирует ограниченный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи. Делает многочисленные ошибки

или допускает

ошибки, затрудняющие понимание.

Обучающийся умеет начать, поддержать и закончить общение, соблюдает очередность реплик, но не проявляет инициативы, тратит много времени на обдумывание своих слов.

В основном речь понятна: не допускает

грубых фонематических ошибок; звуки в

потоке речи в большинстве случаев произносит правильно,

интонационный рисунок в основном правильный

«2»

Задание не выполнено:

цель общения не достигнута.

Учащийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: имеет большие проблемы в понимании собеседника; не умеет поддержать беседу; затрудняется запрашивать информацию; не соблюдает очерёдность реплик

Используемый лексико-грам-матический материал не позволяет выполнить поставленную коммуникативную задачу

Обучающийся не  умеет вести общение, не соблюдает очередность реплик, не проявляет инициативы, не знает что ответить.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и неправильного произнесения многих звуков

оценка

Навыки чтения

(скорость, произношение)

Понимание содержание текста

Выход на говорение

«5»

Ученик умеет выявить буквенно-звуковые соответствия в языке, узнает устные с образцы слов в тексте. Чтение выразительное ( достаточно беглое, быстрое, правильное произношение)

Отсутствовали ошибки, искажающие смысл и понимание слов, или они были незначительны (1-4)

Обучающийся понял содержание текста (согласно вида чтения), успешно выполняет все задания, направленные на проверку понимания  содержания текста.

У него развита языковая догадка, и он не затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов и не испытывает необходимость обращаться к словарю (1-2 раза)

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, высказать и подтвердить свою точку зрения согласно теме текста, используя дополнительные факты.

«4»

Ученик умеет выявить буквенно-звуковые соответствия в языке, узнает устные с образцы слов в тексте. Чтение выразительное,  но недостаточно беглое, быстрое, правильное произношение)

Допускаются ошибки, не искажающие смысл и понимание слов (5-8)

Обучающийся понял содержание текста (согласно вида чтения) за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание содержания всего текста, выполняет задания, направленные на проверку понимания  содержания текста, используя сам текст.

У него недостаточно развита языковая догадка, и он  затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов и испытывает необходимость обращаться к словарю.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но недостаточно логично высказать свою точку зрения согласно теме текста, используя факты текста и свои примеры.

«3»

Ученик умеет выявить буквенно-звуковые соответствия в языке, узнает устные с образцы слов в тексте. Чтение не выразительное,   недостаточно беглое, быстрое, правильное произношение.

Допускаются ошибки, среди которых встречались и такие, которые  искажают смысл и понимание слов (9-13)

Обучающийся неточно понял содержание текста (согласно вида чтения), сумел выделить небольшое количество фактов, выполняет не все задания, направленные на проверку понимания  содержания текста, только с опорой на  текст.

У него совсем не  развита языковая догадка, и он  не сумел догадаться о значении некоторых незнакомых слов и многократно обращается к словарю.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но нелогично высказывает свою точку зрения согласно теме текста, не может ее подтвердить фактами.

«2»

Ученик не может прочитать предложенный отрывок текста. При попутке чтения допускаются грубые многочисленные ошибки(свыше 15), нарушающие смысл и понимание слов. Чтение текста производится только при посторонней помощи.

Обучающейся не понял содержание текста, не может ориентироваться в тексте и выделять факты, подробности для выполнения заданий по проверке понимания содержания текста.

Ученик не может ответить на дополнительные вопросы учителя, не  высказывает свою точку зрения согласно теме текста.

Оценка

Понимание содержания

Выход на говорение

«5»

Ученик полностью понимает основное содержание, умеет выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, умеет использовать информацию для решения поставленной задачи.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, высказать и подтвердить свою точку зрения согласно теме текста, используя дополнительные факты и факты из текста.

«4»

Ученик не полностью понимает основное содержание, но умеет выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении части незнакомых слов по контексту, умеет использовать информацию для решения поставленной задачи.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но недостаточно логично высказать свою точку зрения согласно теме текста, используя факты текста и свои примеры.

«3»

Ученик не полностью понимает основное содержание, не может  выделить отдельные факты из текста, догадывается о значении 50% незнакомых слов по контексту, полученную информацию для решения поставленной задачи может использовать только при посторонней помощи.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но нелогично высказывает свою точку зрения согласно теме текста, не может ее подтвердить фактами.

«2»

Ученик понимает менее 50% текста, не может  выделить отдельные факты из текста, не может догадаться о значении  незнакомых слов по контексту, выполнить  поставленные задачи не может.

Ученик не может ответить на дополнительные вопросы учителя, не  высказывает свою точку зрения согласно теме текста.

процент выполненных задач

оценка

100 – 91 % работы

«5»

90 - 70 % работы

«4»

69 – 50 % работы

«3»

менее 50 %

«2»

процент выполненных задач

оценка

100 – 95 % работы

«5»

94 - 75 % работы

«4»

74 – 60 % работы

«3»

менее 60 %

«2»

оценка

лексика

грамматика

фонетика и интонация

правописание

«5»

Ученик использует лексику и простые структуры отлично, также использует сложные семантические структуры.

Учащийся не допускает грамматические ошибки.

Ученик демонстрирует правильное и понятное произношение и ударение.

Ученик не допускает ошибки в правописании.

«4»

Ученик использует лексику и простые структуры правильно, допускает ошибки при  использовании сложных семантических структуры.

Учащийся редко допускает грамматические ошибки.

Ученик демонстрирует правильное и понятное произношение и ударение с некоторыми ошибками, которые редко мешают пониманию.

Ученик редко допускает ошибки в правописании, которые не мешают пониманию.

«3»

Ученик использует лексику и простые структуры в основном правильно.

Учащийся допускает некоторые грамматические ошибки.

Ученик демонстрирует часто неправильное и непонятное произношение и ударение, которые иногда мешают пониманию.

Ученик допускает ошибки в правописании, которые иногда мешают пониманию.

«2»

Ученик использует ограниченную лексику, не соответствующую уровню знания языка, допускает ошибки.

Учащийся часто допускает грамматические ошибки.

Ученик демонстрирует неправильное и непонятное произношение и ударение, которые мешают пониманию.

Ученик допускает ошибки в правописании, которые мешают пониманию.

1.

Как ты чувствуешь себя в школе?

а) мне в школе нравится;

б) мне в школе не очень нравится;

в) мне в школе не нравится

2.

С каким настроением ты идешь утром в школу?

а) с хорошим настроением;

б) бывает по-разному;

в) чаще хочется остаться дома

3.

Если бы тебе сказали, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, как бы ты поступил?

а) пошел бы в школу;

б) не знаю;

в) остался бы дома

4.

Как ты относишься к тому, что у вас  отменяют уроки?

а) мне не нравится, когда отменяют уроки;

б) Бывает по-разному;

в) мне нравится, когда отменяют уроки

5.

Как ты относишься к домашним заданиям?

а) я хотел бы, чтобы домашние задания были;

б) не знаю, затрудняюсь ответить;

в) я хотел бы, чтобы домашних заданий не было

6.

Хотел бы ты, чтобы в школе были одни перемены?

а) нет, не хотел бы;

б) не знаю;

в) да, я хотел бы, чтобы в школе были одни перемены

7.

Рассказываешь ли ты о школе своим родителям или друзьям?

а) рассказываю часто;

б) рассказываю редко;

в) вообще не рассказываю

8.

Как ты относишься к своему классному руководителю?

а) мне нравится наш классный руководитель;

б) не знаю, затрудняюсь ответить;

в) я хотел бы, чтобы у нас был другой классный руководитель.

9.

Есть ли у тебя друзья в классе?

а) у меня много друзей;

б) у меня мало друзей;

в) у меня нет друзей в классе

10

Как ты относишься к своим одноклассникам?

а) мне нравятся мои одноклассники;

б) мне не очень нравятся мои одноклассники;

в) мне не нравятся мои одноклассники

1.    а.  б.  в.

2.     а.  б.  в.

3.    а.  б.  в.

4.    а.  б.  в.

5.   а.  б.  в.

6.    а.  б.  в.

7.     а.  б.  в.

8.    а.  б.  в.

9.    а.  б.  в.

10.  а.  б.  в.

УУД

Показатель

Высокий

уровень

кол-во и % от числа прошедших обследование

Средний

уровень

кол-во и % от числа

прошедших обследование

Низкий

уровень

кол-во и % от числа прошедших обследование

Личностные

Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм поведения (критерий 2)

Эмоциональное благополучие (критерий 4)

Регулятивные

Целеполагание  (критерий 1, шкала 2)

Самоконтроль (критерий 1, шкала 3)

Познавательные

Учебная активность (критерий 1, шкала 1)

Усвоение знаний, успеваемость (критерий 1, шкала 4)

Коммуникативные

Взаимоотношения с одноклассниками (критерий 3, шкала 1)

Взаимоотношения с учителями (критерий 3, шкала 2)

УУД

Высокий

уровень (%)

Средний

уровень (%)

Низкий

уровень (%)

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

ОБОБЩЕННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ

№

Фамилия Имя

учащегося

Познавательные

УУД

Личностные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Александровская  критерий 1.1.

Александровская  критерий  1.4.

Ясюкова – Тест №1  Оценкасформированности навыка чтения

Ясюкова – Тест №2 Оценка самостоятельности мышления.

Итог

Александровская критерий 2.1.

Александровская критерий  4.

ДембоРубенштейн

Лусканова

Итог

Александровская критерии  1.2.

Александровская критерии   1.3.

Александровская критерии 2.2.  

Счет по Крипелину

Итог

Александровская критерии 2.3.

Александровская критерии 3.1.

Александровская критерии  3.2.

Социометрия

Итог

1

2

3

4

5

6

7

8

…

…