Подготовка к ЕГЭ по французскому языку. Раздел «Аудирование».
методическая разработка на тему

Подготовка к ЕГЭ по французскому языку. Раздел «Аудирование».

Аудирование является одним из самых сложных видов  речевой деятельности и, по мнению многих методистов,  должно быть развито лучше других умений.

Задания раздела «Аудирование» относятся к трём уровням сложности, которые соотносятся с уровнями владения иностранными языками, определенными в документах Совета Европы (базовому (А2+), повышенному (B1) и высокому(B2)). И при подготовке к ЕГЭ удобно использовать материалы (учебную литературу) соответствующую данным уровням.      

Проверяемые умения по аудированию можно условно разделить на три вида:

умение понять основное содержание прослушанного аудиотекста;  определять  основную  мысль;              

    Практика показывает, что умение   понимать   основное   содержание  аудиотекста  устойчиво  сформировано у учащихся. Сложность  для  учащихся  пред-ставляет      необходимость   удерживать   в   голове   содержание     предложений,   резюмирующих   основную   мысль   каждого              высказывания.

умение извлечь из текста запрашиваемую информацию;

• умение полностью понять прослушанный аудиотекст, делать  выводы  из  прослушанного; определять  причинно-         следственные   связи  в  прослушанном  тексте.
• Для формирования навыков аудирования на занятиях необходимо отбирать аудиотексты, подобные тем, которые используются в материалах ЕГЭ:
• - для аудирования на понимание основного содержания текста: короткие монологические высказывания, имеющие общую тематику;
• - для аудирования на понимание запрашиваемой информации: диалоги, в которых отражаются ситуации повседневного общения;
• - для аудирования на полное понимание текста лучше использовать интервью проблемного характера, развёрнутое тематическое высказывание, репортаж.
• Можно выделить наиболее часто встречающиеся ошибки при выполнении заданий на аудирование:

неправильное занесение ответов в бланк ответов;

• недостаточное понимание содержания аудиотекста для определения основной мысли;
• в заданиях А1-А7 (на понимание запрашиваемой информации) при выборе ответа не делается разграничение между вариантами «неверно» (Faux) и «в тексте не сказано» (Aucune information);
• в задании В1 (на установление соответствия) выбирается вариант ответа, в котором присутствуют слова или сочетания, звучащие в тексте, при этом не обращается внимание на значение высказывания в целом.
• - учащиеся недостаточно внимательно относятся к употреблению грамматических времен.
• На основании вышеуказанных ошибок можно дать следующие рекомендации учащимся для подготовки к ЕГЭ по французскому языку:
• Задание на установления соответствия (В1)
• Перед прослушиванием нужно внимательно прочитать предлагаемые утверждения.
•  Нужно стараться запомнить утверждения и порядок их следования.
• Определить ключевые слова в утверждениях.
• Я предлагаю учащимся подумать, какие близкие по значению слова  можно подобрать к ключевым словам, так как в высказываниях возможно использование синонимов. Но при прослушивании все равно необходимо ориентироваться на смысл высказывания в целом, а не только на наличие в нём ключевых слов из утверждений.
• При первом прослушивании мы выделяем основную мысль каждого высказывания и соотносим основную мысль высказывания с ключевыми словами в утверждениях.
• -  Главное – это понять основную мысль высказывания, поэтому детей не должно смущать наличие незнакомых слов.
• Не надо забывать, что одно из предложенных утверждений лишнее.
•  Авыполнив задание, нужно проверить, не использована ли одна и та же цифра дважды.
• Задание с альтернативными ответами – Vrai / Faux / Aucune information (А1-А7)
• Внимательно прочитать утверждения, чтобы понять тематику текста.
• Помнить, что утверждения представлены в порядке их следования в тексте.
• Постараться запомнить основную информацию утверждений.
• -Определить ключевые слова в каждом утверждении.
• - Подумать, какими синонимами можно заменить ключевые слова. В аудиотексте, как правило, используются синонимичные выражения.
•  - При выборе ответа надо ориентироваться только на информацию, звучащую в тексте, а не на ваши знания по данному вопросу, так как зачастую у учащихся складывается своя “картинка” в голове и они перестают слышать текст.
•  - Выбирать ответ «верно» (Vrai), если информация в утверждении полностью совпадает с информацией в аудиотексте.
•  -Если утверждение хотя бы частично не совпадает с информацией в аудиотексте, то выбирайте вариант ответа «неверно» (Faux).
•  - Если в аудиотексте информация, содержащаяся в утверждении, не упоминается, то надо выбирать ответ «не сказано» (Aucune information).
•  - Надо старатьсяответить на часть вопросов при первичном
• прослушивании текста.
•   - Еслиучащиеся затрудняются с выбором ответа при первичном
• прослушивании, пусть оставляют его и продолжают выполнять задание дальше.
•  - А уже при повторном прослушивании надо сконцентрировать внимание на тех утверждениях, которые вызвали затруднения.
•  -Не забыть проверить ответы после того, как  закончили выполнение задания.
• В задании с множественным выбором (А8-А14) надо:
•  - Внимательно прочитать вопросы задания, это  поможет сориентироваться в теме аудиотекста и порядке поступления информации, так как вопросы расположены в порядке поступления информации.
• - Помнить, что в этом задании тестовый вопрос состоит из двух частей: основная часть и три варианта ответа. При прослушивании аудиотекста надо стараться удерживать в памяти обе части вопроса.
• Не выбирайть варианты ответов только потому, что их формулировка и лексика, звучащая в аудиотексте, совпадают. Такой ответ может оказаться неверным.
• Помнить, что в аудиотексте используются синонимичные выражения.
• Если при первом прослушивании ребенок затрудняется ответить на какой-нибудь вопрос, нужно продолжать выполнять задание дальше. А при повторном прослушивании сосредоточьте внимание на пропущенном вопросе.
•  - Выбиратьответ, ориентируясь исключительно на информацию, звучащую в тексте, а не на ваши знания или предположения по данному вопросу.
• Обращать внимание на употребление союзов: mais, pourtant, donc, parce que, puisque, puis, avant, après и т.д.

• Помните, что в данных заданиях ваш ответ должен строиться на основе анализа, сопоставления полученной информации и вывода. Не путайте причину и следствие, так как от этого также может зависеть правильность ответа.

В качестве тренировки для развития данных умений я предлагаю учащимся следующие упражнения:

1. Вы услышите три коротких диалога. В каждом из них есть слово, которое вы, возможно, не знаете. Подумайте, в каком контексте оно встречается, решите, что оно может означать, и выберите один из трех возможных ответов (а – с).

А) Вы услышите три коротких высказывания. В каждом из них одно из слов было заменено на «blablabla». После прослушивания каждого высказывания определите, какая часть речи была заменена и отметьте тот ответ, который вы считаете верным (а – с).

В) прослушайте запись еще раз и определите, какое именно слово было заменено на «blablabla». Отметьте тот ответ, который считаете верным (а – d).

2. Упражнение на развитие умения  обходиться  без понимания значения незнакомого слова без ущерба для понимания текста в целом.

Учащимся предлагается прослушать четыре диалога. К каждому диалогу предлагаются на выбор три картинки, учащимся предстоит выбрать, о чем идет речь в каждом диалоге.  Затем учащимся предлагается прослушать диалог еще раз и выполнить задания на множественный выбор к каждому диалогу в отдельности.

3. Упражнение на развитие умения  понимать и использовать невербальные способы представления информации в звучащем тексте (интонацию, логическое ударение)