«Метод социологического опроса как вид исследовательского проекта»
материал по теме

Выступление

на научно-практической конференции по теме

«Метод социологического опроса как вид исследовательского проекта»

                                                                  Учителя высшей                                                                                                                                                                                                  

                                                                  квалификационной категории    

                                                                  МОУ СОШ №2 г. Нурлат

                                                                  Р.Р. Никоноровой

План

1. Вступление.

Современные педагогические технологии.

2. Основная часть.

- Исследовательский проект, основанный на социологическом опросе.

- Анализ УМК  “New Millennium English”.

- Оформление письменного отчета.

- Социологический опрос во внеклассной работе.

- Работа социологической службы.

3. Заключение.

 Эффективность использования исследовательского проекта,    основанного на социологическом опросе.

       Современная модернизация образования направлена на личностную ориентацию содержания образования и его обновление, нормализацию учебной нагрузки учащихся и ее индивидуализацию. Создание условий, в которых каждый школьник может проявить свои таланты, реализовать творческий потенциал- задача сегодняшнего дня. Задача учителя в процессе личностно-ориентированного обучения заключается в выявлении избирательности ученика к содержанию, виду, форме учебного материала, процессу самореализации и виду деятельности. Иными словами, задача учителя состоит в том, чтобы создать условия для практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество. Задача учителя- активизировать познавательную деятельность учащегося  в процессе обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, интернет-ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференсацию  обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.

Вышеназванные технологии находятся сегодня в центре внимания всех педагогов-практиков, а метод проектов является наиболее популярным. ”Learning by doing” – изучение через деятельность - так в англоязычных странах характеризуется метод проектов, смысл которого заключается в создании конкретного продукта, что позволяет пережить ситуацию самореализации. Использование проектных технологий в процессе обучения английскому языку позволяют применить речевые и грамматические умения и навыки на практике. Существуют различные типы проектов (информационные, поисковые, рекламные и т.д.), проекты могут быть различными  по количеству участников.

В данной работе предпринята попытка подробнее остановиться на проекте, который импонирует мне больше всего. Это исследовательский проект, основанный на социологическом опросе.

Базисным принципом этого метода является принцип активной коммуникации, за основу которой берутся ситуации различного характера: от социально-бытовых до проблемных. Учащиеся составляют вопросы по интересующей их теме, опрашивают одноклассников,  знакомых, делают анализ собранного материала и оформляют в виде письменного отчета. Работа охватывает группу детей и применима при изучении любой темы. В ходе выполнения такого проекта учащиеся, во-первых, тренируют вопросительные структуры, во-вторых, выходят на уровень практического владения  языком. Вся проектная работа направлена на учащегося, его интересы и жизненный опыт. Развиваются творческие и  аналитические способности, умения выводить причинно-следственные связи, делать выводы и рекомендации. При выполнении отчета совершенствуются навыки письменной речи, учащиеся выполняют задание, придерживаясь  определенных правил составления отчета.

Таким образом, всю работу над проектом можно разделить  на 3 этапа:

1. Определение темы. Составление вопросника.
2. Проведение опроса. Заполнение таблицы.
3. Анализ полученных результатов. Письменное оформление отчета.

       Основным средством обучения в школе является учебник. Основными функциями учебника являются:

коммуникативная (учебник нацелен на развитие у школьников способности и реальной готовности осуществлять иноязычное общение);

информационная (в учебнике представлено содержание обучения в виде текстов на определенные темы, языковой материал, речевые образцы);

организационно-управленческая (учебник организует деятельность учащихся, их взаимодействие друг с другом  и учителем, ориентирует на развитие рефлексии, осуществление контроля и самоконтроля);

воспитательная и развивающая функции (учебник нацелен на разностороннее развитие школьников средствами иностранного языка, на воспитание человека культуры).  

Выполнение заданий, основанных на исследовании, опросу способствуют реализации требований, предъявляемых к учебнику. Поэтому авторы УМК “New Millennium English” Н.Н. Деревянко, С.В.Жаворонкова с  первого года обучения включают в учебник задания типа:

Do the class survey.

Write about the results of the class survey.

Подобные задания  выполняются учащимися и в последующие годы обучения. Например,

Do a survey about books you and your partner like.

Do a group survey Books we like.

(6 класс, раздел2, упражнения4,5, стр. 13)

Как видно, работа над таким проектом может быть выполнена как индивидуально, так и в группе. Результаты можно красочно оформить на отдельном листе, что позволяет развивать и творческие способности учащихся.

В старших классах больший упор делается на содержание проекта, на его лексическую и грамматическую насыщенность.

 Find out about your classmates’ attitude to Christmas.

Prepare a report summarizing the results of your survey.

(10 класс, раздел 3, урок 3-4, упражнение 4,5 стр. 44)

Отчет о проведенном исследовании представляет собой документ определенных правил, употребления определенной лексики и речевых клише.

Выполнение упражнения в  учебнике “New Millennium English” для 9 класса

Read the text “Survey  finds teenagers enjoy reading but lack time” 

(раздел9, урок7, упражнение1а, стр. 136) позволяет тренировать не только извлечение основной и специальной информации из текста, но и употребление специальной лексики делового стиля. Учащиеся также учатся анализировать диаграммы, что развивает навыки извлечения  необходимой информации из различных знаковых систем, а также навыки их составления.

Очень важно научить учащихся правильно оформлять в письменном виде итоги социологического опроса. Образец такого документа дан, например, в упражнении 5а, раздел10, урок 2-3,стр. 146. Отчет имеет определенную шапку, разбит на абзацы, обязательно употребление связующей лексики, выполнение рекомендаций в заключении. Для облегчения выполнения работ данного типа были  составлены следующие  памятки.

Таким образом, выполнение исследовательского проекта в виде социологического опроса широко используется при работе с учебником “New Millennium English”. Кроме того, этот метод активно применяется при работе над выступлениями на научно-практических конференциях школьников, так как по самой сути предполагает исследование и анализ полученных данных.  

Так,  проведенный социологический опрос и анализ, посвященный тысячелетию Казани, побудил учащихся заняться изучением истории столицы нашей республики, узнать больше о знаменитых людях и местах Казани.

В таких научно-практических работах учащиеся оформляют результаты исследования в виде диаграмм, при этом     создается дополнительная мотивация для освоения программы «Мастер диаграмм»  и обеспечивается повышенная заинтересованность обучаемых. Умение анализировать  диаграммы является абсолютно необходимым, так как нужно при изучении не только английского языка, но и математики, обществознания и  других предметов.                              

В этом учебном году в рамках работы с одаренными детьми в школе была создана социологическая служба, которая проводит различные исследования. Темы учащиеся предлагают сами. Формы проведения опроса мы стараемся разнообразить, то есть это не только ответы на вопросы с вариантами ответа на листочках, но и работа на листе   ватмана на стенде.

Результаты социологического опроса, проведенного во время празднования Рождества, были выражены в виде письменного отчета с диаграммами.

В конце учебного года будет выпущена брошюра по проведенным опросам, в котором будут фотографии, коллажи, анализы, диаграммы, отчеты.

 Современная школа ставит задачу актуализации познавательной деятельности учащихся, которую в полной мере решает выполнение исследовательских работ на основе социологического опроса, реализуя при этом  принцип деятельностного подхода.  Применение этого метода позволяет научить учащихся

- грамматическим нормам языка;

- умению использовать специальную терминологию;

- умению самостоятельно добывать знания;

- анализировать, выделять главное, сравнивать, обобщать и систематизировать;

-  ставить  и решать проблемы;

- развивать воображение и фантазию.

Таким образом, выполнение исследовательского проекта в  виде социологического опроса представляет возможность ученику осознать, осмыслить изученный материал. Задание, которое он выполняет, связывает процесс овладения языком с возможностью реально использовать это знание.

Работа  над проектом побуждает учащихся использовать современные компьютерные и интернет-технологии. Самостоятельная творческая работа ведет к раскрытию творческого и интеллектуального потенциала учащихся.

Включение обучающихся в проектную и исследовательскую формы учебной деятельности обуславливает развитие познавательных  исследовательских универсальных учебных действий. Ключевую роль в их формировании играет содержание учебных предметов и способы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества.

Библиография

1. УМК  «New Millennium English» 5, 6, 9, 10 классы.
2. Стандарты второго поколения. Москва. Просвещение. 2010.
3. Материалы Всероссийской научно-практической конференции

«Условия повышения качества иноязычного образования» МНиО РТ, ИРО РТ, Казань, 2007