Методы и приемы в обучении французскому языку в современных условиях для повышения эффективности учебного процесса.
статья по французскому языку по теме

Методы и приемы в обучении французскому языку для повышения эффективности учебного процесса.

Главная цель обучения в школе – воспитание гармонично развитой личности. Главный предмет воспитания и обучения – сам ребенок. Исходя из этого должен строится весь учебный процесс, исходя из этого учитель и выбирает методы и приемы обучения.

В процессе обучения выделяются два компонента: преподавание (деятельность учителя) и учение (деятельность учащегося).

Метод обучения – это способ работы учителя и определяемый им способ работы ученика. Этот способ обеспечивает усвоение школьниками знаний, развитие у них умений и навыков, а самые главные умения и навыки – это самостоятельное приобретение знаний, т.е. умения и навыки самообразования.

Методы преподавания:

а). Показ (картинка, жест, действие, схема, фрагмент кинофильма, использование ИКТ и т.д.)

б). Объяснение:

                            - использование синонимов, антонимов

                           - сообщение учителя с последующей проверкой понимания

                          - предложение учащимся сделать необходимые выводы и

                             сообщения путем размышления.

Здесь можно использовать всевозможные современные педагогические технологии (например «Атака мысли»).

При введении новых грамматических форм, которые не имеют аналогий в русском языке правомочно и оправдано объяснение учителя, но при любой возможности надо стремиться давать творческие и проблемные задания. Учитель не должен ограничиваться только тем, что ученик выучил и пересказал  материал, т.к. это только начальный этап в обучении. Ученик должен уметь анализировать, выделять главное, высказывать собственное мнение, работать в формате ЕГЭ, выполнять всевозможные творческие задания.

в). Организация практики:

                         - в искусственных условиях общения на иностранном языке

                           (создание ситуации: Вообрази, что….; Объясни, почему….;

                                                                Докажи, что…..)

                        - в естественных условиях общения (организация переписки,

        виртуальных  и реальных экскурсий в страну изучаемого языка)

В любой из моментов преподавания может включаться контроль, любой из моментов учения может дополняться самоконтролем.

Методы учения:  - Наблюдение

                                 - Размышление

                                 - Практика

Все это организуется в рамках классно-урочной системы или системы дистанционного  обучения.

Чтобы повысить эффективность процесса обучения необходимо, чтобы:

- Цели и задачи урока были ясны учащимся.

- Урок состоит из различных этапов, но представляет собой единое целое.

- Задания должны быть посильными для учащихся.

- Обучение должно идти от простого к сложному, но иногда полезно начать обучение с проблемных заданий, с их помощью учащиеся сами смогут сформулировать правило.

- Использовать речевые опоры, дидактический материал, задания для интерактивной доски.

- Применять игры, ролевые игры, кроссворды

- Отходить от стереотипа и давать ученикам творческие задания

- Давать задания, которые способствуют повышению положительной мотивации и пробуждению интереса к предмету, но во всем должна быть мера, т.к. в жизни человек делает не только то, что ему интересно, но и то, что необходимо. Так было, есть и будет в любой профессии. Чтобы добиться успеха, надо упорно трудиться.

- необходимо использовать новые педагогические технологии и ИКТ

- Использовать нетрадиционные формы проведения уроков: беседы за круглым столом, уроки-экскурсии дистанционное обучение и т.д.

- использовать различные французские методики, аутентичные материалы

- Давать ученикам  творческие задания, которые требуют работы с первоисточниками. Сбор материалов по теме побуждает учащихся посещать библиотеку Французского института, искать информацию в интернете, самостоятельно прослушивать радиопередачи и просматривать фильмы на французском языке.

- Проводить внеклассные мероприятия на французском языке.

Иногда бывает так, что учитель вроде бы все делает методически правильно, у него на уроках прекрасная дисциплина, но ученик тайком зевает. Почему?  Учитель должен найти ответ на этот вопрос. Может быть надо продумать задания для учащихся во время ответа его товарища, предложить проанализировать или оценить этот ответ.

Учитель на уроке и преподаватель и психолог. Все хорошо знают о 4-х типах темперамента. Индивидуальный подход необходим.

Холерик – импульсивен, его речь сбивчива, тороплива, после высказывания наступает апатия и он уже не может слушать других. Для такого ученика надо всегда иметь дополнительное задание.

Меланхолик – тихий, необщительный, при ответе голос снижен до шепота, часто кажется безразличным. При беседе с родителями выясняется, что ребенок часто впадает в уныние, плачет. Такой ученик стесняется отвечать в классе, иногда его можно спросить отдельно после урока, но это не должно стать для него нормой.

В формате ФГОС учащиеся должны усвоить определенную сумму знаний и при этом нужно максимально использовать содержание и инструментарий для развития личности учащегося.

Базовые основания построения ФГОС:

- Личностная ориентация содержания образования.

- Деятельный характер образования, ориентация на формирование общих учебных умений и навыков.

- Ориентация на формирование готовности учащегося использовать усвоенные знания в реальной жизни для решения практических задач.

В современных условиях огромную роль играет организация внеурочной деятельности , подготовка к олимпиадам и к ГИА.

Только при учете всех этих сторон можно говорить о сотрудничестве и о сотворчестве учителя и ученика, только тогда можно увидеть результат обучения.