Требования к оцениванию заданий раздела «Письмо» ЕГЭ
материал для подготовки к егэ (гиа) по английскому языку (11 класс)

Кусова Мария Андреевна

Требования к оцениванию заданий раздела «Письмо» ЕГЭ

Подробный разбор заданий 39 и 40

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл otsenivanie_zadaniy_39_40_ege.docx20.81 КБ

Предварительный просмотр:

Требования к оцениванию заданий раздела «Письмо» ЕГЭ

Таблица 7. Критерии оценивания выполнения задания 39 (максимум 6 баллов)

Баллы

Решение коммуникативной задачи

Организация текста

Языковое оформление текста

К1

К2

К3

2

Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные и точные ответы на все вопросы, заданы правильно три вопроса по указанной теме); стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости (допускается 1 неполный или неточный аспект)

Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст верно разделён на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка (допускается 1 логическая ошибка

ИЛИ 1 нарушение деления на абзацы

ИЛИ 1 нарушение в средствах логической связи

ИЛИ 1 нарушение принятых норм оформления личного письма)

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют уровню сложности задания; орфографические и пунктуационные ошибки практически  отсутствуют (допускаются 1–2 лексико-грамматические ошибки

И/ИЛИ 1–2 орфографические и пунктуационные ошибки)

1

Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании

ИЛИ 2–4 аспекта раскрыты не полностью или неточно (все случаи, не указанные в оценивании на 2 балла и 0 баллов)

Высказывание не всегда логично; имеются ошибки в использовании средств логической связи,

И/ИЛИ в делении текста на абзацы

И/ИЛИ в оформлении личного письма (все случаи, не указанные в оценивании на 2 балла и 0 баллов)

Используемый словарный запас и грамматические структуры не полностью соответствуют уровню сложности задания: имеются 3–4 лексико- грамматические ошибки И/ИЛИ имеются 3–4 орфографические и пунктуационные ошибки

0

Задание не выполнено: 3 и более аспектов содержания отсутствуют, ИЛИ 5 аспектов раскрыты не полностью или неточно, ИЛИ ответ не соответствует требуемому объёму

Имеются 3 и более логические ошибки,

ИЛИ имеются 3 и более нарушения в средствах логической связи,

ИЛИ деление текста на абзацы отсутствует,

ИЛИ имеются 3 и более нарушения принятых норм оформления личного письма

Используемый словарный запас и грамматические структуры не соответствуют уровню сложности задания: имеются 5 и более лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ 5 и более орфографических и пунктуационных ошибок

Примечание. Критерий «Орфография и пунктуация» в разделе «Письмо» оценивается в 2 балла. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.


Таблица 8. Критерии оценивания выполнения задания 40 высокого уровня сложности (максимум 14 баллов)

Баллы

Решение коммуникативной задачи

Организация текста

К1

К2

3

Задание выполнено полностью: содержание отражает полно и точно все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно (допускается 1 нарушение нейтрального стиля)

Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; структура текста соответствует предложенному плану; текст правильно разделён на абзацы

2

Задание выполнено в основном, но
1–2 аспекта содержания, указанные в задании, раскрыты не полностью или неточно; стилевое оформление речи в основном правильно (допускается
2–3 нарушения нейтрального стиля)

Высказывание в основном логично (имеются 1–2 логические ошибки), И/ИЛИ имеются 1–2 недостатка при использовании средств логической связи, 

И/ИЛИ имеются 1–2 отклонения от плана в структуре высказывания, И/ИЛИ имеются 1–2 недостатка при делении текста на абзацы

1

Задание выполнено не полностью: в содержании не раскрыты 1–2 аспекта, ИЛИ 3–4 аспекта содержания раскрыты неполно или неточно, 

ИЛИ 1 аспект не раскрыт и 1–2 аспекта содержания раскрыты неполно или неточно; имеются ошибки в стилевом оформлении речи (допускается 4 нарушения нейтрального стиля)

В высказывании имеются 3–4 логические ошибки,

И/ИЛИ имеются 3–4 ошибки в использовании средств логической связи,

И/ИЛИ имеются 3–4 отклонения от предложенного плана;

имеются 3–4 недостатка в делении текста на абзацы

0

Задание не выполнено: все случаи, не указанные в оценивании на 1, 2 и 3 балла,

ИЛИ ответ не соответствует требуемому объёму,

ИЛИ более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т.е. текстуально совпадает с опубликованным источником)

В высказывании имеются 5 и более логических ошибок,

И/ИЛИ имеются 5 и более ошибок в использовании средств логической связи,

И/ИЛИ предложенный план ответа полностью не соблюдается,

И/ИЛИ деление текста на абзацы отсутствует

Баллы

Лексика

Грамматика

Орфография
и пунктуация

К3

К4

К5

3

Используемый
словарный запас соответствует высокому уровню сложности задания; практически нет нарушений в использовании лексики (допускается 1 лексическая ошибка)

Используемые грамматические средства соответствуют высокому уровню сложности задания, нарушений практически нет (допускаются 1–2 не повторяющиеся грамматические ошибки)

2

Используемый словарный запас соответствует высокому уровню сложности задания, однако присутствуют
2–3 лексические ошибки, ИЛИ словарный запас ограничен, но лексика использована правильно

Используемые грамматические средства соответствуют высокому уровню сложности задания, однако в тексте имеются 3–4 грамматические ошибки

Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделён на предложения с правильным пунктуационным оформлением (допускаются 1 орфо-графическая

И/ИЛИ
1 пунктуационная ошибка)

1

Используемый словарный запас не вполне соответствует высокому уровню сложности задания, в тексте имеются 4 лексические ошибки

Используемые грамматические средства не вполне соответствуют высокому уровню сложности задания,
в тексте имеются
5–7 грамматических ошибок

В тексте имеются
2–4 орфографические И/ИЛИ пунктуационные ошибки

0

Используемый
словарный запас
не соответствует высокому уровню сложности задания,
в тексте имеются 5  и более лексических ошибок

Используемые грамматические средства не соответствуют высокому уровню сложности задания, имеются 8 и более грамматических ошибок

В тексте имеются
5 и более орфо-графических

И/ИЛИ пунктуационных ошибок

Примечание. Критерий «Орфография и пунктуация» в разделе «Письмо» оценивается в 2 балла. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.

Таким образом, при оценивании ответов на задание 39 (личное письмо) применяются следующие критерии:

  • решение коммуникативной задачи;
  • организация текста;
  • правильность языкового оформления текста.

При оценивании ответов на задание 40 (письменное высказывание с элементами рассуждения) применяются следующие критерии:

  • решение коммуникативной задачи;
  • организация текста;
  • лексическая грамотность;
  • грамматическая правильность речи;
  • правильность орфографии и пунктуации.

Под решением коммуникативной задачи понимается:

  • соответствие теме и ситуации общения, указанной в коммуникативном задании и полнота раскрытия темы;
  • использование определённого стиля речи (официального, неофициального, нейтрального) в соответствии с указанной в коммуникативном задании ситуацией;
  • объём, т.е. соответствие высказывания заданному объёму.

Под организацией текста понимается:

  • логичность в изложении материала;
  • связность текста, которая обеспечивается правильным использованием языковых средств передачи логической связи между отдельными частями текста (союзов, вводных слов, местоимений и т.п.);
  • структурирование текста, т.е. логичное деление текста на абзацы, наличие вступления и заключения.

Основная трудность в оценке данного аспекта состоит в том, что нужно одновременно оценить замысел, смысловую цельность высказывания и композиционную стройность, логику и связность изложения. Однако, как правило, эксперты удачно справляются с оцениванием этого критерия.

При оценивании лексической грамотности учитываются:

  • точность в выборе слов и выражений и их соответствие теме и ситуации общения; правильность их употребления в контексте;
  • правильность формирования лексических словосочетаний; соблюдение узуальной (общепринятой) сочетаемости английского языка;
  • запас слов и разнообразие используемой лексики (синонимы, антонимы, фразеологизмы) и их соответствие высокому уровню (В2 по общеевропейской шкале).

Практика проведения экзамена показала, что некоторые эксперты затрудняются при квалификации ошибок и иногда снижают баллы у учащихся за одни и те же ошибки как в разделе «Лексика», так и в разделе «Грамматика». Не всегда учитывается такой фактор, как типичность ошибки.

При оценивании грамматической правильности речи учитывается:

  • точность в выборе грамматической конструкции в соответствии с целью высказывания;
  • разнообразие и корректность используемых грамматических средств;
  • сложность используемых конструкций.

При оценивании правильности орфографии и пунктуации учитывается:

  • соблюдение норм орфографии иностранного языка;
  • правильное оформление начала и конца предложений (заглавная буква, точка, восклицательный и вопросительный знаки).

В случае исправлений оценивается последний, не зачёркнутый вариант. Если слово, повторяющееся в работе несколько раз, один раз написано правильно, а второй раз (третий и т.п.) – неправильно, это считается за одну ошибку. Если слово написано неразборчиво и какая-то буква либо буквы непонятны, то это считается ошибкой.

Повторяющиеся ошибки, т.е. ошибки на одно и то же правило грамматики, лексики, орфографии, пунктуации, считаются как одна ошибка.

Довольно часто у учителей, обучающихся, экспертов возникают вопросы о том, как следует графически разделить текст на абзацы. В настоящее время такая графическая норма стала в английском языке очень размытой, поэтому от выпускников в рамках ЕГЭ требуется только одно – чтобы это деление на абзацы чётко воспринималось глазом. Таким образом, возможны 3 варианта:

1)        участник ЕГЭ использует «красную строку», отступая от края страницы (полей) на несколько знаков в начале каждого абзаца;

2)        участник ЕГЭ не использует «красную строку», не отступает от края страницы (полей) на несколько знаков в начале каждого абзаца, левый край текста ровный, но при этом экзаменуемый пропускает между абзацами «лишнюю строку», делает больший промежуток между последней строкой предшествующего абзаца и первой строкой последующего абзаца;

3)        участник ЕГЭ одновременно использует «красную строку» и делает больший промежуток между последней строкой предшествующего абзаца и первой строкой последующего абзаца.

Если говорить о логике деления на абзацы, то здесь законы едины для всех языков, это скорее законы логики, а не языка. Поэтому в задании 39 в основной части письма минимальное число абзацев включает:

1)        благодарность..., ссылку на предыдущие контакты;

2)        ответы на вопросы, содержащиеся в письме-стимуле (три аспекта содержания);

3)        три вопроса (один аспект содержания).

Подчеркнём, что это минимальное число абзацев. На самом деле п. 2 из перечисленных (ответы на вопросы друга по переписке) может содержать даже 3 абзаца и т.д. Однако абзац не может состоять из одного простого предложения. Он может состоять из одного сложноподчинённого или сложносочинённого предложения, которое занимает не одну строчку.

В задании 40 минимальное число абзацев соответствует числу пунктов плана.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Обучение стратегиям выполнения заданий раздела «Письмо. С1» с целью подготовки суворовцев к ЕГЭ по английскому языку»

Сегодня основной целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение ...

Учебно-методическая разработка по выполнению тестовых заданий раздела «Письмо»

Учебно-методическая разработка по выполнению тестовых заданий раздела «Письмо»Письмо имеет соответствующую структуру, включающую определенные части. В деловом, официальном письме их больше. В ли...

Презентация "Подготовка к ЕГЭ. Стратегии выполнения заданий раздела "Письмо""

Данная презентация познакомит учителей английского языка и обучающихся с правилами оформления и структурой письма личного характера, а также с критериями оценивания задания....

ЕГЭ. Оценивание коммуникативных заданий раздела "ПИСЬМО" и порядок определения процента текстуальных совпадений в задании С-2.

Как  оцениваются  коммуникативные задания раздела «Письмо», и как определяется процент текстуальных совпадений в задании С2 ? Ответы на эти вопросы вы найдете в данной работе....

Типы олимпиадных заданий. Раздел "Письмо" (7-8 классы)

Данная презентация знакомит учащихся 7-8 классов с видами письменных заданий, которые могут встретиться в олимпиадных работах по английскому языку....