Рабочая программа
рабочая программа по английскому языку (6 класс)
Данная рабочая программа включает в себя пояснительную записку и календарно - тематическое плпнирование. Составлена в соответствии с современными требованиями к составлению рабочих программ. Содержит графу "Домашнее задание".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_6_klass.doc | 294 КБ |
| poyasnitelnaya_zapiska_6_klass.docx | 53.07 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 6 класса УМК «Rainbow English»
Авторы: Авторы: О.В Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова
№ п/п | Тема урока, основное содержание темы | Планируемые результаты | Тип урока | Виды учебной деятель ности | Д/з | Вид контроля | Дата пров | Факт. дата | |||||||||||
предметные (чему должен научиться обучающийся) | УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) | личностные (мотивация учебной деятельности) | |||||||||||||||||
Раздел 1. Две столицы (17 часов) | |||||||||||||||||||
1. | Мои летние каникулы. Москва. Санкт-Петербург. | П.- структурировать текст, уметь выделять главное и второстепенное, понимать последовательность описываемых событий; К.- отстаивать свою точку зрения , соблюдая правила речевого этикета, работать в паре; Р.- уметь самостоятельно контролировать свое время. | П- находить необходимую информацию Р- принимать учебную задачу, уметь вносить коррективы в свои действия. К.- работать в парах, слушать и понимать сказанное; осуществлять монологическое высказывание. | Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности | Урок знакомство с новым материалом | Знакомство с неопределенными местоимениями и умение употреблять их в речи. | Соста вить рассказ | Текущий | |||||||||||
2. | Введение ЛЕ по теме «Достоприме чательности Больших городов». | Уметь устанавливать соответствия между английскими и русскими неопределенными местоимениями; уметь употреблять изученную лексику; уметь правильно употреблять неопределенные местоимения в речи. | П.- структурировать текст, уметь выделять главное и второстепенное, понимать последовательность описываемых событий; К.- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, работать в паре; Р.- уметь самостоятельно контролировать свое время. | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. | Урок знакомство с новым материалом | Чтение текста о Санкт-Петербурге и работа с ним | Упр.9,10,11 стр.6 | Текущий | |||||||||||
3. | Аудирование текста «Санкт-Петербург – город на Балтийском море». Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. . | Уметь правильно употреблять неопределенные местоимения в речи. Уметь воспринимать текст на слух. Уметь строить вопросительные предложения с неопределенными местоимениями | П.- давать определение понятиям, рассуждать. К. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Р- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. | Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия. | Комбинированный | Аудирование. Повторение употребления неопределенных местоимений. | правила стр.10 Упр.8,9 стр.11 | Фронтальный | |||||||||||
4. | Достопримечательности Санкт-Петербурга. Употребление неопределен ных местоиме ний на письме. | Уметь воспринимать текст на слух и работать с ним. Знать и уметь употреблять особенности прилагательных high и tall. | П.- искать необходимую информацию; осмысленно читать текст; уметь устанавливать аналогии; К.- аргументировать свою точку зрения; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; слушать и слышать другого. Р. - принимать учебную задачу; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, определять область своего незнания. | Формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; развивать трудолюбие, креативность. | Комбинированный | Прилагательные high и tall. | Упр.10, 11, стр.18 | Текущий | |||||||||||
5. | Поговорим о Санкт- Петербурге. | Знать и уметь беседовать о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга. Составлять развернутые монологические высказывания. | П- находить необходимую информацию; К.- работать в паре, слушать и понимать сказанное. Р- принимать учебную задачу, уметь вносить коррективы в свои действия. | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | Урок знакомство с новым материалом | Аудирование. Введение лексики и ее тренировка. | Упр.8-11,стр. 20 | Текущий | |||||||||||
6. | Работа с текстом «Достоприме чательности Санкт- Петербурга». | Уметь понимать текст на слух. Глаголы to take, to miss, уметь отличать исчисляемые существительные от неисчисляемых | П.- искать необходимую информацию; осмысленно читать текст. К.- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; слушать и слышать другого. Р.- Принимать учебную задачу. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный | Аудирование. Работа с текстом о Кремле, Красной площади. | Выу чить слова наиз. | Фронтальный | |||||||||||
7. | Отрицание в англ. предложении. . | Уметь понимать текст на слух. Уметь составлять развернутые сообщения. Уметь правильно употреблять глаголы to hear и to listen. | П- находить необходимую информацию. К.- работать в парах слушать и понимать сказанное. Р- принимать учебную задачу. | Адекватное отношение к результатам своей деятельности | Комбинированный | Аудирование. Исчисляемые и неисчисляемые существительные | Упр.8, 10, стр.29 | Текущий | |||||||||||
8. | Звенигород. Опрос лексики. | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику | П.- осуществлять сравнение, выводить правило на основе анализа. К.- работать самостоятельно, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. Р.- принимать учебную задачу, контролировать свои результаты, действовать по образцу. | Адекватное отношение к результатам своей деятельности | Урок применения знаний и умений | Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому | Состав предл. | Груп повой | |||||||||||
9. | Летнее путешествие. Неопределен ные местоимения. | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику | П.- искать в тексте необходимую информацию, строить устное речевое высказывание. К.- работать в паре, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. Р. - принимать учебную задачу, контролировать свои результаты | Формирование умения вести диалог, учитывая позицию собеседника; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | Урок применения знаний и умений | Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому. | Упр.4, 5,стр.31 | Групповой | |||||||||||
10. | Достопримечательности. Конструкция ‘ It takes me …to get…’ | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику | П.- искать в тексте необходимую информацию, строить устное речевое высказывание. К.- работать в паре, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. Р. - принимать учебную задачу, контролировать свои результаты | Формирование мотивации изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность. | Урок применения знаний и умений | Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу. | Упр.8,9 стр.33 | Групповой | |||||||||||
11. | Визит Бена в Москву. | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику | П.- искать в тексте необходимую информацию, строить устное речевое высказывание. К.- работать в паре, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. Р. - принимать учебную задачу, контролировать свои результаты | Формирование мотивации изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность. | Урок применения знаний и умений | Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу. | Упр.11, стр. 34, | Текущий | |||||||||||
12. | История Красной площади. | Уметь читать и понимать прочитанный текст и вести беседу о Москве, метро. | П.- искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать. К.- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем. Р.- принимать учебную задачу, контролировать свои результаты. | Формирование мотивации изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность. | Комбинированный | Построение вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями | Упр.8-10, стр.35 | Фронтальный | |||||||||||
13. | Города России. | Уметь показать знания, навыки работы с текстом. | П.- искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать. К.- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем. Р.- принимать учебную задачу, контролировать свои результаты. | Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности. | Комбинированный | Чтение текста и его понимание | Упр.8-11, стр.38 | Текущий | |||||||||||
14. | Аудирование. | Уметь читать и понимать текст. Уметь высказывать свои мысли о прочитанном. | П. - искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать. К.- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Р.- принимать учебную задачу, контролировать свои результаты. | Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности. | Комбинированный | Чтение текста и его понимание | Подго товить сообщ о Москве или Санкт- Петерб | Текущий | |||||||||||
15. | Защита проектной работы «Две столицы». | Уметь проявить творчество в выполнении работы. Уметь рассказать о своем городе, районе, используя ранее изученную лексику. | П.- Заполнять таблицы; Составлять текст по аналогии; К.- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. Р. -принимать учебную задачу, контролировать свои результаты. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок применения знаний и умений | Подготовка к проекту «Место, где я живу». | Повто рение | Групповой | |||||||||||
16. | Защита проектной работы «Две столицы». | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | П.- давать определение понятиям, обобщать понятия; К.- владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание Р.- принимать учебную задачу, определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом, осознавать необходимость выполнения заданий в процессе урока. | Доброжелательно относиться к окружающим, стремиться понимать друг друга. | Комбинированный | Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу. | Подготовиться к контрольной работе | Группо вой | |||||||||||
17. | Подготовка к контр. работе и диктанту | Уметь проявить творчество в выполнении работы. Уметь рассказать о своем городе, районе, используя ранее изученную лексику. | П.- осуществлять сравнение, выводить правило на основе анализа К.- Вести диалог; слушать и понимать сказанное; Р.- принимать учебную задачу, контролировать свои результаты. | Ориентироваться на здоровый образ жизни. | Урок применения знаний и умений | Обучающиеся представляют сообщение (иллюстрированное) о своем городе, районе | повторить лексику и грамматику. | Группо вой | |||||||||||
18. | Диктант №1. | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | П.- давать определение понятиям, обобщать понятия; К.- владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание Р.- принимать учебную задачу, определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом, осознавать необходимость выполнения заданий в процессе урока. | Доброжелательно относиться к окружающим, стремиться понимать друг друга. | Комбинированный | Трениро вочные упражне ния по лексико-граммати ческому материалу. | Упр.7-9 | Группо вой | |||||||||||
19 | Контрольная работа | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | П.- давать определение понятиям, обобщать понятия; К.- владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание Р.- принимать учебную задачу, определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом, осознавать необходимость выполнения заданий в процессе урока. | Доброжелательно относиться к окружающим, стремиться понимать друг друга. | Комбинированный | Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу. | Запи сать лексику | Груп повой | |||||||||||
20. | Аудирование текста | Уметь воспринимать текст на слух. Уметь написать электронное сообщение. Употреблять неправильные глаголы в речи. | П.- воспринимать на слух и понимать речь учителя; К.- владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание; Р.- принимать учебную задачу, контролировать свои результаты. | Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности. | Урок ознакомление с новым материалом | Соотношение правила образования настоящего простого времени и прошедшего простого времени. | Задание 2 к тексту | Фронтальный | |||||||||||
21 | Учимся давать оценку событиям. | Уметь использовать настоящее простое время и прошедшее простое время в речи. Уметь читать и понимать незнакомый текст. Уметь понимать текст на слух. | П.- находить необходимую информацию; К.- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей.; Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом. | Формирование доброжелательного отношения с окружающими. | Урок ознаком ление с новым материа лом | Аудирова ние. Введение новой лексики. Настоящее простое время и прошедшее простое время. | Упр.4, стр.49 | Груп повой | |||||||||||
Раздел 2. Посещение Британии (17 часов) | |||||||||||||||||||
22 | География Великобрита нии | Уметь использовать настоящее простое время и прошедшее простое время в речи. Уметь читать и понимать незнакомый текст. Уметь понимать текст на слух. | П.- находить необходимую информацию; К.- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей.; Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом. | Формирование доброжелательного отношения с окружающими. | Урок ознакомление с новым материалом | Аудирование. Введение новой лексики. Настоящее простое время и прошедшее простое время. | Повто рить лексику | Фронтальный | |||||||||||
23 | Резервный урок | ||||||||||||||||||
24 | Работа с текстом «История Лондона». | Уметь понимать текст. Уметь написать электронное сообщение. Употреблять неправильные глаголы в речи. | П.- воспринимать на слух и понимать речь учителя; К.- владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание; Р.- принимать учебную задачу, контролировать свои результаты. | Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности. | Урок ознакомление с новым материалом | Соотношение правила образования настоящего простого времени и прошедшего простого времени. | Упр.8, стр.69, слова выуч наиз | Фронтальный | |||||||||||
25 | ЛЕ по теме «Посещение Британии». | Уметь использовать настоящее простое время и прошедшее простое время в речи. Уметь читать и понимать незнакомый текст. Уметь понимать текст на слух. | П.- находить необходимую информацию; К.- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей.; Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом. | Формирование доброжелательного отношения с окружающими. | Урок ознакомление с новым материалом | Аудирование. Введение новой лексики. Настоящее простое время и прошедшее простое время. | Упр.6Астр.67 выуч наиз | Фронтальный | |||||||||||
26 | Посещение Британии. Опрос лексики. | Уметь понимать текст на слух. Описать картинки. Уметь отвечать на вопросы к прочитанному тексту. | П.- рассуждать, задавать вопросы. К.- работать в паре, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом. | Формирование навыков языковых и познавательных способностей, адаптации в динамично меняющемся мире. | Комбинированный | Описание картинок, используя лексический материал. Суффиксы для образования производных слов. | Упр.8-10 стр.75 | Груп повой | |||||||||||
27 | Текст «История Лондона» ч.2 | Уметь понимать речь на слух. Уметь соблюдать правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний. | П.- находить необходимую информацию; К.- работать в паре, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом. | Доброжелательно относиться к окружающим, стремиться понимать друг друга. | Комбинированный | Аудирование. Настоящее простое время и прошедшее простое время. | Упр.8, стр.78 | Текущий | |||||||||||
28 | Остров Мэн. | Уметь воспринимать речь на слух. Уметь отвечать на вопросы о Великобритании. Использовать в речи слова too, as well, also. | П.- выстраивать последовательность описываемых событий; К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем. Р. - планировать пути достижения целей. | Умение устанавливать доброжелательные отношения с окружающими, развитие готовности к сотрудничеству. | Комбинированный | Аудирование. Числительные 100, 1000, 1000000. Ответы на вопросы о Великобритании. | Упр.7,8 Стр.84 | Текущий | |||||||||||
29 | Посещение Великобри тании. Работа с текстом «Лондон – столица Великобритании». | Уметь понимать текст на слух. Уметь читать и понимать незнакомый текст и озаглавить его. | П. - Прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам и тексту; понимать последовательность описываемых событий; К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками принимать различные точки зрения других людей, формировать собственное мнение и позицию; Р. - планировать и регулировать свою деятельность. | Уважительно относиться к труду окружающих. | Урок ознакомление с новым материалом. | Введение новых слов и их тренировка. Чтение текста о Лондоне. | Упр.6, стр.84 | Фронтальный | |||||||||||
30 | Чтение текста «Еда в Британии». | Уметь выражать свое отношение к фактам, событиям, людям. Уметь употреблять в речи новые лексические единицы. | П.- понимать последовательность описываемых событий; К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.- планировать и регулировать свою деятельность. | Формирование доброжелательного отношения с окружающими. | Урок ознакомление с новым материалом. | Знакомство с Британскими географическими названиями. | Упр.1-3, стр.85, Упр.4, стр.90 | Текущий | |||||||||||
31 | Работа с учебником. Подготовка к диктанту. | Уметь вести беседу по прочитанному. Уметь использовать в речи лексико-грамматический материал. | П.- логически мыслить, понимать последовательность описываемых событий; К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р.- принимать учебную задачу, контролировать свои результаты. | Быть сконцентрированным и собранным. | Комбинированный | Аудирование. Чтение текста об истории Лондона. | Упр.8,9 стр.93 | Текущий | |||||||||||
32 | Словарный диктант. | Уметь показать полученные знания и умения. | Выявлять языковые закономерности | Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | Урок применения знаний и умений | Выполнение тестовых заданий | Подго товить проект « Досто прим Лондо на» | Индиви дуальный | |||||||||||
Раздел 3. Традиции, праздники, фестивали (18 часов) | |||||||||||||||||||
33. | Праздники и фестивали Британии. | Уметь грамотно, самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал. | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | П.- строить письменное речевое высказывание, К.- владеть письменной речью. Р.- планировать и регулировать свою деятельность. | Урок применения знаний и умений | Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях. | Упр.8-10 письм | Группо вой | |||||||||||
34 | Работа с текстом «Праздники» | Урок применения знаний и умений | Тренировочные упражне ния по лексико-грамматическому материалу. | Читать, перевод текст | Группо вой | ||||||||||||||
35 | Чтение текста «Праздники и фестивали Британии» | Уметь вести беседу по прочитанному. Уметь использовать в речи лексико-грамматический материал. | П.- понимать последовательность описываемых событий; К.- работать в парах; Р.- планировать и регулировать свою деятельность. | Любить природу, с оптимизмом воспринимать мир. | Урок применения знаний и умений | Составле ние диалогов | Слова выу чить ниаз | Группо вой | |||||||||||
37 | Сложноподчиненные предложения. Опрос лексики. | Уметь грамотно, самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал. | П.- действовать по заданному образцу; К.- владеть устной речью, строить монологическое высказывание; Р.- планировать и регулировать свою деятельность. | Стремиться к совершенствова нию в образовательной области «Иностранный язык». | Урок применения знаний и умений | Аудирова ние. Чтение. Словарный диктант по теме «Посеще ние Британии». | Повто рить правила Упр.9-11, стр.104 | Индивидуальный | |||||||||||
38 | Относитель ные местоимения. Придаточные предложения. | Уметь грамотно, самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал. | П.- действовать по заданному образцу; К.- владеть устной речью, строить монологическое высказывание; Р.- планировать и регулировать свою деятельность. | Стремиться к совершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». | Урок ознаком ление с новым материа лом | Комбинированные | Упр.8-10, стр.110 | Фронтальный | |||||||||||
39 | Придаточные предложения с «if». | Уметь читать и понимать текст. Уметь высказывать свои мысли о прочитанном. | выполнить комплексную работу (чтение, лексико-грамматический тест, письмо, говорение); повторить лексические единицы по теме | П.- рассуждать, задавать вопросы; К.- владеть устной и письменной речью; строить монологическое высказывание; Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом. | Комбинирован ный | Чтение и перевод | Упр.8-10, стр.115. | Текущий | |||||||||||
41 | Употребление предлогов в составе обстоятельст ва времени. Введение новой лексики. | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | Умение использовать информационно-коммуникативные технологии; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Комбинирован ный | Тренировочные упражне ния по лексико-граммати ческому материалу | Упр.8,9стр.119 | Группо вой | |||||||||||
42 | Работа с текстом. | Уметь проявить творчество в выполнении работы. Уметь рассказать о своем городе, районе, используя ранее изученную лексику. | П.- осуществлять сравнение, выводить правило на основе анализа К.- Вести диалог; слушать и понимать сказанное; Р.- принимать учебную задачу, контролировать свои результаты. | Ориентироваться на здоровый образ жизни. | Комбинирован ный | Обучаю щиеся представ ляют сообщение (иллюстрированное) о своем городе, районе | Выу чить слова | Группо вой | |||||||||||
43 | Праздники. Перевод просьб в косвенную речь. | Уметь использовать новую лексику в речи. Уметь читать, понимать текст и работать по нему. | П.- строить устное речевое высказывание; К.- вести разговор, соблюдая правила речевого этикета; Р.- контролировать свое время и управлять им. | Формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; формировать дисциплинированность | Урок применения знаний и умений | Аудирова ние, изучающее чтение. | Упр.7, стр.123 | Группо вой | |||||||||||
44 | Праздники и традиции в семье. Подготовка к контрольной работе. | Употребление предлогов в составе обстоятельства времени. Введение новой лексики. | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | Умение использовать информационно-коммуникативные технологии; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчи вости, понима ния и сопере живания чувствам других людей | Комбинирован ный | Подгот к контр работе | Группо вой | |||||||||||
45 | Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тест. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | П.- дополнять тексты верными глагольными формами; К.- соотносить слова и заполнять ими пропуски в тексте; Р.- распределять слова по категориям. | Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность. | Урок применения знан и умен | Выполне ние тестовых заданий | Подгот к слов диктан ту | Индиви дуальный | |||||||||||
47 | Словарный диктант по теме «Посещение Британии». | Уметь показать знания. | Самостоятельно оценивать свои учебные достижения | Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность. Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность. | Урок применения знаний и умений | Выполне ние тестовых заданий | Повто рить грамматику | Индиви дуальный | |||||||||||
48 | Повторение по теме «Праздники» | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | Умение использовать информационно-коммуникативные технологии; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Комбинирован ный | Выполне ние тестовых заданий | подготовить презен тацию | Группо вой | |||||||||||
49 | Праздники. | Уметь понимать иноязычную речь. Уметь использовать лексико-грамматический материал в речи, в устных упражнениях | П.- строить устное речевое высказывание; К.- работать в паре; Р. -планировать и регулировать свою деятельность. | Развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; формировать мотивацию изучения АЯ | Урок знаний и коррекции | Работа над ошибками | Упр.6,7стр.144 | Фронтальный | |||||||||||
50 | Обобщение по теме «Традиции, праздники, фестивали». | Уметь понимать иноязычную речь. Уметь использовать лексико-грамматический материал в речи, в устных упражнениях | П.- действовать по заданному образцу; К.- владеть устной речью, строить монологическое высказывание; Р.- планировать и регулировать свою деятельность | Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность. Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность. | Комбинирован ный | Построение вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями | Повто рение | Фронтальный | |||||||||||
Раздел 4. Страна за океаном – США (18 часов) (Часть II). | |||||||||||||||||||
53. | Введение ЛЕ по теме «История Америки». | Уметь воспроизвести услышанное. Уметь правильно произносить географические названия. | П.- строить умозаключения и выводы; К.- объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; Р. - контролировать свое время и управлять им. | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Урок ознакомле ние с новым материалом | Соблюдение норм произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний. | Упр.9-11, стр.10 Упр.7В, чит., перев. | Фронтальный | |||||||||||
54. | К. Колумб и его открытие. | Уметь воспринимать текст на слух. Употребление формы shall, will в будущем времени. Выполнение упражнений. | П.- выводить правило; К.- работать в паре; Р. - планировать и регулировать свою деятельность. | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | Комбинированный | Будущее время. Аудирова ние. | Упр.8-, 10, стр.12-14 | Текущий | |||||||||||
55. | Открытие Америки. Простое будущее время. | Уметь воспринимать иноязычную речь на слух. Уметь правильно употреблять глагол «прибывать» с предлогами in, at. | П. - воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках; К. - описывать картинки на основе перечня вопросов; Р. – контролировать свое время и управлять им. | Формировать умение взаимодействовать с окружающими; развивать трудолюбие; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | Комбинированный | Глагол to arrive с предлогами in, at. Устная практика. | Упр.9-11, стр.19 | Текущий | |||||||||||
56. | Чтение текста «США. Коренные жители». | Уметь слышать иноязычную речь. Уметь употреблять глаголы shall, will в речи. Читать текст с извлечением информации. | П.- строить устное речевое высказывание; К.- работать в паре; Р.- планировать и регулировать свою деятельность. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок ознакомление с новым материалом | Аудирование. Употребление настоящего времени в условных предложениях | Упр.7-9, стр.24 | Текущий | |||||||||||
57. | США. Придаточные условия и времени. | Уметь понимать текст на слух. Устная практика в употреблении новой лексики в речи. | П.- строить устное речевое высказывание; К.- работать в паре; Р.- планировать и регулировать свою деятельность. | Адекватное отношение к результатам своей деятельности | Урок ознакомление с новым материалом | Аудирование. Употребление союзов as soon as, until, till, before, after в сложноподчиненных предложениях. | Упр.8-10, стр.28 | Текущий | |||||||||||
58. | Придаточные условия и времени, новая лексика. | Уметь правильно произносить географические названия. Уметь читать и понимать незнакомый текст и отвечать на вопросы к нему. | П. - умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; К. - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Р. - самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. | Развитие критического мышления школьника, ценностных ориентаций, чувств и эмоций | Комбинированный | Чтение и произношение географических названий. | Упр. 8-10, стр. 33, слова выуч наиз | Фронтальный | |||||||||||
59. | Нью-Йорк. Страна за океаном. Образование прилагат от сущ-х. | Уметь воспринимать речь на слух. Уметь правильно образовывать прилагательные от существительных. Уметь грамотно употреблять глагол to be going to в речи. Уметь читать и понимать текст о Нью-Йорке. | П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное; К.- объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; Р.- контролировать свое время и управлять им. | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Урок ознакомление с новым материалом | Выполнение упражнений. Глагол «собираться что-либо сделать» – в будущем. | Упр.8-11, стр.39 | Текущий | |||||||||||
60. | Работа с текстом «Достопримечательности Нью-Йорка» | Уметь читать текст с целью полного понимания, находить в тексте заданную информацию, формировать социокультурную компетенция | П. - уметь взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; К. - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Р. - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. | Самостоятельно оценивать свои учебные достижения. | Комбинированный | Чтение и перевод текста | упр.8-11 стр.39 | Самоконтроль | |||||||||||
61. | Развитие навыков диалогической речи «Путешествие по Нью-Йорку» | Уметь рассказать о достопримечательностях, географическом положении, природе Нью-Йорка, уметь правильно употреблять новые лексические единицы в речи | П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное; К.- объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; Р.- контролировать свое время и управлять им. | Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | Комбинированный | Составление диалогов, рассказ по картинке | ЛЕ в словаре | Текущий | |||||||||||
62. | Чтение «Нью-Йорк и Ньюйоркцы». | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела | П. - уметь взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; К. - развить умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Р. - осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки. | Формировать последовательность, настойчивость и самостоятельность. | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения | упр.9-11 стр.83 | Взаимоконтроль | |||||||||||
63. | Развитие навыков монологической речи «Американские дома». | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения | упр.19 стр.87, упр.20,21 стр.88 | Самоконтроль | ||||||||||||||
64. | Чтение текста «Путешествия Христофора Колумба». | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения | упр.29 стр.93, упр.30 стр.94 | Взаимоконтроль | ||||||||||||||
65. | Работа с текстом «Америка». | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения | упр.35 стр.97, упр.36,37 стр.98 | Текущий | ||||||||||||||
66. | Обобщение по теме «Страна за океаном – США». | Уметь воспринимать текст на слух и беседовать по нему. Уметь выполнять грамотно упражнения, используя лексико-грамматический материал раздела. | П.- действовать по аналогии; К.- объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; Р. - осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы. | Формировать, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Урок применения знаний и умений | Аудирование. Вопросы всех типов | упр.8 стр.42, упр.9,10 стр.43 (подгото-виться к словар ному диктан ту) | Текущий | |||||||||||
67. | Контрольная работа по теме «Страна за океаном – США». . | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | Выявлять языковые закономерности | Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | Урок применения знаний и умений | Выполнение тестовых заданий | повторить записи, ЛЕ в словаре | Индивидуальный | |||||||||||
68. | Чикаго. | Уметь читать и понимать текст. Уметь высказывать свои мысли о прочитанном. | К. -Уметь осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. П.- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Социокультурная осведомленность. Р. - Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить и понимать иноязычную речь. | Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала. | Урок знаний и коррекции | Анализ контрольной работы по теме «Страна за океаном – США». Подготовка к проекту «5 Американских штатов». | упр.8 стр.52 (оформить проект) | Текущий | |||||||||||
69. | Защита проектной работы «5 Американских штатов». | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | Умение использовать информационно-коммуникативные технологии; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Комбинированный | Выполнение тестовых заданий | подготовить презентацию | Групповой | |||||||||||
70. | Урок-презентация по теме «Страна за океаном – США». | Уметь проявить творчество в выполнении работы. Уметь рассказать о своем городе, районе, используя ранее изученную лексику. | Комбинированный | Сообщение (иллюстрированное) о своем городе, районе | повторить лексику и грамматику. | Групповой | |||||||||||||
Раздел 5. Любимое проведение свободного времени. (17 часов) | |||||||||||||||||||
71. | Введение ЛЕ по теме «Любимые способы проведения свободного времени». | Уметь воспринимать текст на слух. Уметь высказывать свои мысли о погоде, любимом времени года. Уметь соблюдать нормы произношения при чтении ЛЕ. Составлять мини диалоги о погоде. | К.- Употребление правильной монологической речью по речевым образцам.. П. – Смысловое чтение и аудирование (извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, опред-е основной и второстеп.информ-и); анализ информации; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи. Р. – Уметь действовать по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность. | Осознание роли англ. языка как нового средства общения. | Урок ознакомление с новым материалом. | Аудирование. Составление микро диалогов о погоде. Беседа о любимом времени года. | учить слова, упр. 8-10 стр. 57 | Текущий | |||||||||||
72. | Чтение текста «Общение в сети». | Уметь воспринимать текст на слух. Уметь использовать будущее время в условных предложениях. Уметь использовать необходимую информацию из текста. | П.- действовать по аналогии; К.- объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; Р.- осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы. | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | Комбинированный | Аудирование. Повторение будущего времени. | правило стр.60, упр.8-10 стр.61 | Текущий | |||||||||||
73. | Развитие навыков диалогической речи «Погода». | Уметь понимать текст на слух. Составлять диалог по ключевым репликам. Писать открытки друзьям, родственникам. | П.- действовать по аналогии; К.- объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; Р.- осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы. | Формировать последовательность, настойчивость и самостоятельность | Комбинированный | Аудирование. Составление диалогов из приведенных реплик. Знакомство с правилами написания открыток. | упр.8-11 стр.66 | Текущий | |||||||||||
74. | Развитие навыков устной речи «Времена года». | Уметь понимать прослушанный текст и озаглавить его. | Комбинированный | Аудирование. Составление монологических высказываний о проведении свободного времени. | учить слова, правило стр.69, упр.8 стр.70, упр.9-11 стр.71 | Текущий | |||||||||||||
75. | Аудирование «Одежда». | Уметь показать свои знания, используя лексико-грамматический материал. | П. - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; К.- составлять развернутое монологическое высказывание о выходных и о Шотландии; работать в парах; Р. - планировать и регулировать свою деятельность. | Развивать самостоятельность, любознательность; формировать умение взаимодействовать с окружающими; формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира. | Урок применения знаний и умений | Аудирование. Выполнение тренировочных упражнений, используя лексико-грамматический материал. | правила стр.72, 73, упр. 8-11 стр. 74-75, учить слова подготовиться к контрольной работе | Текущий | |||||||||||
76. | Итоговая контрольная работа за третью четверть. Тест . | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. Уметь воспринимать текст на слух и отвечать на поставленные вопросы. Уметь составлять диалоги по ключевым репликам. Уметь правильно использовать в речи грамматический материал. | П.- дополнять тексты верными глагольными формами; К.- соотносить слова и заполнять ими пропуски в тексте; Р.- распределять слова по категориям. | Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность. | Урок применения знаний и умений | Выполнение тестовых заданий. | правило стр.77, учить слова, упр.8-11 стр.78-79 | Индивидуальный | |||||||||||
77. | Развитие навыков устной речи «Мои предпочтения в одежде». | Уметь вести беседу по прослушанному тексту, говорить о своих предпочтениях в одежде, составлять монологические высказывания по прочитанному тексту. | П.- действовать по аналогии; К.- объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; Р.- осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы. | Формировать последовательность, настойчивость и самостоятельность | Комбинированный | Аудирование. Высказывания о своих предпочтениях в одежде. | учить слова, упр.8-11 стр.81,82 | Текущий | |||||||||||
78. | Любимое проведение свободного времени. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | П. - уметь взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; К. - уметь планировать свое речевое и неречевое поведение; Р. – планировать и регулировать действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. К.- Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач, уметь слушать и вступать в диалог; П.- Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения Р.- Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность. | Комбинированный | Выполнение тестовых заданий | упр.6,7 стр.101 | Самоконтроль | |||||||||||
79. | Чтение текста «Идеи для праздников». | Комбинированный | Чтение текста | упр.14-17 стр.105-106 | Взаимоконтроль | ||||||||||||||
80. | Развитие навыков диалогической речи «По одежке встречают, по уму провожают» | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения | упр.27 стр.113, упр.28 стр.114 | Взаимоконтроль | ||||||||||||||
81. | Работа с текстом «Любимое проведение свободного времени в нашей стране». | Комбинированный | Выполнение тестовых заданий | упр.33-36 стр.117,118 | Текущий | ||||||||||||||
82. | Обобщение по теме «Любимое проведение свободного времени». | Уметь воспринимать текст на слух и беседовать по нему. Уметь выполнять грамотно упражнения, используя лексико-грамматический материал раздела. | К. - уметь выражать свои мысли в соответствии с задачей. П. - постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи. Смысловое чтение; Р.- уметь сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели. | Комбинированный | Аудирование. Личные местоимения | упр.8 стр.86, упр.9,10 стр.87 (подгото-виться к словарному диктанту) | Текущий | ||||||||||||
83. | Словарный диктант по теме «Любимое проведение свободного времени». | Уметь показать знания | Самостоятельно оценивать свои учебные достижения | Писать диктант на лексический материал раздела. | Урок применения знаний и умений | Написание пройденной лексики | повторить правила, записи, ЛЕ в словаре | Индивидуальный | |||||||||||
84. | Контрольная работа по теме «Любимое проведение свободного времени». | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | Выявлять языковые закономерности | Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | Урок применения знаний и умений | Выполнение тестовых заданий | повторить записи | Индивидуальный | |||||||||||
85. | Чтение текста «Шерлок Холмс». | Уметь читать и понимать текст. Уметь высказывать свои мысли о прочитанном. | К. Уметь выражать мысль с достаточной полнотой и точностью в соответствии с поставленной задачей. П. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу. Р. Освоение критериев оценки выполненных заданий. | Проявление познавательного интереса к учебной деятельности. | Урок знаний и коррекции | Анализ контрольной работы Подготовка к проекту «Мое любимое времяпрепровождения | упр.8 стр.96 (оформить проект) | Групповой | |||||||||||
86. | Защита проектной работы «Мое любимое времяпрепровождения». | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | Умение использовать информационно-коммуникативные технологии; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Комбинированный | Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу. | подготовить презентацию, | Групповой | |||||||||||
87. | Урок-презентация по теме «Любимое проведение свободного времени». | Уметь проявить творчество в выполнении работы. Уметь рассказать о своем городе, районе, используя ранее изученную лексику. | Комбинированный | Сообщение (иллюстрированное) о своем городе, районе | повторить лексику и грамматику. | Групповой | |||||||||||||
Раздел 6. То, как мы выглядим. (16 часов) | |||||||||||||||||||
88. | Модальные глаголы | Уметь отвечать на вопросы по прослушанному тексту, грамотно использовать в речи модальные глаголы. | П. - Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения; К: уметь донести свою позицию до других: выразить свою мысль (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Формирование уважительного отношения к культуре других народов. | Урок ознакомление с новым материалом | Аудирование | Записи в тетради | Текущий | |||||||||||
89. | Внешность. | Уметь отвечать на вопросы по прослушанному тексту, грамотно использовать в речи модальные глаголы. | П. - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; К. - строить развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; Р. - составлять предложения на основе картинок. | - развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира. | Комбинированный | Аудирование. Модальный глагол «быть способным». | правила стр.99, 100, упр.8-11 стр.102 | Текущий | |||||||||||
90. | Введение ЛЕ по теме «Части тела» | дифференцировать на слух слова АЯ; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | П.- действовать по заданному образцу; К.- объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; Р.- осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы. | Формировать осознание своей этнической принадлежности; воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; развивать трудолюбие, инициативность; формировать мотивацию изучения АЯ. | Урок ознакомление с новым материалом | Разучивание новой лексики | ЛЕ в словаре | Текущий | |||||||||||
91. | Описание внешности. | Уметь работать с текстом после его прослушивания, использовать в речи лексико-грамматический материал урока. | П. - действовать по аналогии; К. - объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; Р. - осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы. | По-доброму относиться к животным. | Урок ознакомление с новым материалом | Аудирование, введение ЛЕ. | учить слова, правило стр.105, упр.8-10 стр.106-107 | Текущий | |||||||||||
92. | Черты характера. | Уметь воспринимать иноязычную речь на слух, пользоваться лексико-грамматическим материалом урока. | П. - воспринимать на слух текст и соотносить его содержание с приведенными утверждениями; К. - составлять предложения на основе картинок; соотносить имена с профессиями; Р. - рассуждать о величии России на основе текста для чтения, озаглавливать текст для чтения. | Воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор. | Комбинированный | Значение слова hair. | правило стр.108, 110, упр.8-10 стр.111 | Взаимоконтроль | |||||||||||
93. | Внешность. Смиты. | Уметь воспринимать текст на слух, описывать внешность человека, правильно употреблять глагол must в речи. | П. - воспринимать на слух текст и соотносить его содержание с приведенными утверждениями; К. - составлять предложения на основе картинок; соотносить имена с профессиями; Р. - рассуждать о величии России на основе текста для чтения, озаглавливать текст для чтения. | Формирование уважительного отношения к культуре других народов. | Урок ознакомление с новым материалом | Модальный глагол «должен». | правило стр. 115, упр.8-10 стр.117 | Текущий | |||||||||||
94. | Внешность. | Уметь дополнить предложения в прослушанный текст, правильно употреблять глаголы «должен», «обязан» в речи. | Проявление познавательного интереса к учебной деятельности. | Урок закрепление нового материала | Аудирование. Глагол «должен», «обязан». | правило стр.120, упр.8-11 стр.121-122 | Текущий | ||||||||||||
95. | Описание внешности. . | Уметь работать с прослушанным текстом, описывать внешность людей, изображенных на картинках. | Формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор | Комбинированный | Аудирование. Описывают внешность людей, используя лексику блока | правило стр.124, упр. 8-10 стр.125-126 | Текущий | ||||||||||||
96. | Описание внешности. | Уметь воспринимать речь на слух. Уметь правильно использовать глагол may. Понять и озаглавить текст. | К.- Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач; П.– Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Р. - Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности. | Комбинированный | Модальный глагол may. | правило стр.129, упр.8-10 стр.130 | Текущий | |||||||||||
97. | Чтение текста «Внешность знаменитостей» | Уметь читать и понимать текст, уметь высказывать свои мысли о прочитанном. | П. - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; К. - сравнивать образ жизни русских и британцев; Р. – составлять предложение на основе примера. | развивать самостоятельность, любознательность; формировать умение взаимодействовать с окружающими; развивать трудолюбие. | Комбинированный | Чтение и перевод | упр.28-30 стр.136-138 | Текущий | |||||||||||
98. | Работа с текстом «То, как мы выглядим». | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | П. – осуществлять смысловое соотносить утверждения с содержанием текста для чтения; дополнять текст пропущенными словами; К. - соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; Р. - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения. | Формирование способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение. | Урок применения знаний и умений | Тренировочные лексико-грамматические упражнения | упр.8,9 стр.134 | Самоконтроль | |||||||||||
99. | Развитие навыков диалогической речи «Подарки для семьи» | K. Освоение приёмов логического запоминания информации. Научить диалогическим формам высказываний (по образцам) Р. - Постановка коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно. П. - Анализ, обобщение, классификация по различным признакам. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи. | Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; высказываться о том, какое место в России хотел бы посетить. | Урок применения знаний и умений | Тренировочные лексико-грамматические упражнения | упр.5-7 стр.121 | Взаимоконтроль | ||||||||||||
100. | Обобщение по теме «То, как мы выглядим». | Уметь воспринимать текст на слух и беседовать по нему. Уметь выполнять грамотно упражнения, используя лексико-грамматический материал раздела. | П. - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; К. - высказываться о том, какое место в России хотел бы посетить; Р. – осуществлять самоконтроль и самооценку. | Развивать самостоятельность; формировать дисциплинированность. | Урок применения знаний и умений | Видовременные формы глагола | ЛЕ в словаре | Текущий | |||||||||||
101. | Контрольная работа по теме «То, как мы выглядим». | Уметь показать знания, навыки работы с текстом. | П. - извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; К. - дополнять предложения верными глагольными формами; Р. - рассуждать о величии России на основе текста для чтения, озаглавливать текст для чтения. | Осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности человека в современном мире. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Урок применения знаний и умений | Выполнение тестовых заданий | упр.10 стр.134 | Индивидуальный | |||||||||||
102. | Чтение текста «Необычный подарок». | Уметь читать и понимать текст. Уметь высказывать свои мысли о прочитанном. | П.- осуществлять смысловое чтение, устанавливать причинно-следственные связи; К.- объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; Р.- осуществлять самоконтроль и самооценку. | Формировать последовательность, настойчивость и самостоятельность. | Урок знаний и коррекции | Анализ контрольной работы по теме «То, как мы выглядим». Подготовка к проекту «Мой идеал человека». | упр.7 стр.143 (оформить проект) | Текущий | |||||||||||
103. | Защита проектной работы «Мой идеал человека». | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | Умение использовать информационно-коммуникативные технологии; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Комбинированный | Защита проекта | подготовить презентацию | Групповой | |||||||||||
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку для 6 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Иностранный язык (английский) » для 6 класса составлена на основе нормативной правовой базы в области образования:
- Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897)
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных организациях;
а также авторской программы УМК «Английский язык» серии ««Rainbow English» для 5-9 классов, авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой. УМК данной серии для средней школы имеет гриф Министерства образования и науки Российской Федерации.
Рабочая программа ориентирована на использование:
- Учебника для учащихся 6 класса общеобразовательных организаций: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Rainbow English», издательство "Дрофа", г. Москва, 2015;
- Рабочей тетради для учащихся 6 класса общеобразовательных организаций: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Rainbow English», издательство "Дрофа", г. Москва, 2015;
а также методических пособий для учителя:
- Книга для учителя к учебнику 6 класса О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, издательство "Дрофа", г. Москва, 2015;
- Диагностические работы по английскому языку для 6 класса авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой серии «Rainbow English», », издательство "Дрофа", г. Москва, 2015.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю, включая уроки повторения, обобщения, контроля знаний. Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой без изменений.
В изменившихся социально-политических и экономических условиях развития нашей страны происходят значительные перемены в системе отечественного образования. Они направлены на повышение качества подготовки учащихся общеобразовательных учреждений, формирование ключевых компетенций, среди которых в качестве важнейших, наряду с владением информационными технологиями, определено владением иностранными языками. Данный социальный заказ определил основные направления реформирования школьного языкового образования, развития научных исследований в области теории и методики обучения иностранным языкам и инновационных процессов, происходящих в общеобразовательной школе.
Цели и задачи обучения английскому языку в 6 классе:
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.
Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.
Развитие учащихся как членов общества предполагает:
—развитие умений самореализации и социальной адаптации;
—развитие чувства достоинства и самоуважения;
—развитие национального самосознания.
Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.
Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.
Общая характеристика учебного предмета
Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 6 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы.
Описание места учебного предмета в учебном плане школы
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В Федеральном базисном учебном плане на изучение курса "Английский язык" серии "Rainbow English" для 6 класса отводится 102 часа в год (3 учебных часа в неделю), охватывает начальную, основную и старшую школы, обеспечивая преемственность между различными этапами обучения английскому языку.
Срок реализации данной рабочей программы 2019 – 2020 учебный год.
Планируемые результаты освоения программы конкретного учебного предмета
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
Личностные УУД
Содержание УМК способствует формированию УУД, связанных с личностным самоопределением (например, правильность своего образа жизни), корректное представление своей страны, толерантное отношение и иным культурам, обычаям, традициям. Занимаясь по УМК-6, школьники учатся давать нравственно-этическую оценку различным явлениям действительности, так, например, для них очевидными оказываются ценности традиций для различных народов. Школьники лишний раз задумываются о таких непреходящих ценностях современного общества, как дружба, семья, знания. Участие шестиклассников в моделированных ситуациях межкультурного общения также способствует ориентации в социальных ролях, дает опыт межличностных отношений.
Регулятивные УУД
Разделы учебника «Учимся самостоятельно», задания рабочей тетради и лексико-грамматического практикума, диагностические тексты развивают умение учиться, заставляют самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.
Познавательные УУД
Способы презентации нового языкового материала в УМК показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Кроме того, последовательная работа по УМК Rainbow English постепенно знакомит школьников со способами извлечения, обработки и презентации информации, на что направлены многие задания, связанные с чтением и аудированием. Освоение лингвистического (грамматического, лексического и словообразовательного) материала учит логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания, дает представление о типичном, аналогичном, универсальном, исключительном и т.п. Иными словами учит школьников мыслить и адекватно излагать свои мысли.
Коммуникативные УУД
Наибольшее внимание в УМК данной серии уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Содержание УМК позволяет заложить основы коммуникативной культуры. Школьники приобретают умение ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом они в состоянии адекватно использовать имеющиеся в их распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения. Немалая роль в этом отношении принадлежит рубрике Речевые обороты, которая красной нитью проходит через все блоки учебника.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.
Содержание учебного предмета
Содержание обучения включает следующие компоненты:
- сферы общения (темы, ситуации, тексты);
- навыки и умения коммуникативной компетенции:
речевая компетенция (умение аудирования, чтения, говорения, письма);
- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.
Тематическое планирование
№ | Тема | Количество часов |
1. «Две столицы» (17 часов) | ||
1. | Две столицы. | 7 |
2. | Достопримечательности Санкт-Петербурга. | 3 |
3. | Кремль. | 1 |
4. | Суздаль. | 1 |
5. | П. Чайковский, Л. Толстой. | 1 |
6. | Поэтическая форма в английской литературе. | 2 |
7. | Мой родной город. | 2 |
2. «Посещение Британии» (17 часов) | ||
1. | Посещение достопримечательностей. | 1 |
2. | Настоящее простое и прошедшее время. | 2 |
3. | Образование производных слов при помощи суффиксов –y/ful/ al. | 1 |
4. | Великобритания. | 8 |
5. | Определенный артикль. | 1 |
6. | Поэтическая форма в английской литературе. | 2 |
7. | Подготовка к проектной работе. Проектная работа. | 2 |
3. «Традиции, праздники, фестивали» (18 часов) | ||
1. | Мой день рождения. | 1 |
2. | Я хотел бы посетить Лондон. | 1 |
3. | Традиции, праздники, фестивали. | 11 |
4. | Рождество в Британии. | 2 |
5. | 2 | |
4. «Страна за океаном» (18 часов) | ||
1. | Океаны. | 2 |
2. | Будущее простое. | 1 |
3. | Конструкция «shall I…?». | 1 |
4. | США. | 2 |
5. | Коренные жители Америки. | 2 |
6. | Страна за океаном. | 4 |
7. | Нью-Йорк. | 2 |
8. | Чикаго. | 1 |
9. | Подготовка к проектной работе. Проектная работа. | 2 |
5.«Любимое проведение свободного времени »(17 часов) | ||
1. | Любимые занятия. | 6 |
2. | Погода. | 3 |
3. | Времена года. | 1 |
4. | Географические названия. | 1 |
5. | Одежда. | 4 |
6. | Факты о моде. | 1 |
7. | Шерлок Холмс. | 1 |
6.« То, как мы выглядим» (16 часов) | ||
1. | Внешность. | 6 |
2. | Конструкция «быть в состоянии сделать что-то». | 1 |
3. | Правила поведения за столом. | 1 |
4. | Модальный глагол «можно». | 1 |
5. | Какие мы? | 6 |
6. | Подготовка к проектной работе. Проектная работа. | 2 |
Планируемые результаты изучения программы
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
письме
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
- выполнять универсальные логические действия:
- анализ (выделение признаков),
- синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
- выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
- выстраивать логическую цепь рассуждений,
- относить объекты к известным понятиям;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую:
- обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
- составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
- четко и ясно выражать свои мысли;
- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
- учиться критично относиться к собственному мнению;
- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
Книгопечатная продукция:
- Английский язык . 6 кл. В 2 ч. : учебник для общеобразовательных учреждений /О.В. Афанасьева, И. В. Михеева. – М.: Дрофа, 2015.- (Rainbow English).
- Английский язык . 6 кл.: рабочая тетрадь /О.В. Афанасьева, И. В. Михеева. – М.: Дрофа, 2015.- (Rainbow English).
- Английский язык . 6 кл.: книга для учителя /О.В. Афанасьева, И. В. Михеева. – М.: Дрофа, 2015.- (Rainbow English).
- Диагностические работы по английскому языку для 6 класса авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой серии «Rainbow English», », издательство "Дрофа", г. Москва, 2015.
- Рабочие программы к учебно-методическим комплексам (5-9 классы, серия «Rainbow English»). Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. - М.: Дрофа, 2015.
- Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык» 6 класс (серия «Rainbow English»). Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. - М.: Дрофа, 2015.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...
Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программа по географии
Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программ...