рабочие программы
рабочая программа по английскому языку (6, 7, 8 класс)
рабочие программы, КИМ, презентации
Скачать:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ Протокол заседания ШМО От________2019г. № _____ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ________________________ ________________________ | УТВЕРЖДЕНО Директор МАОУ СОШ № 2 Александрова Е.В. ________________________ Приказ от №
| |
СОГЛАСОВАНО Родители (законные представители) ________________________ ________________________ | |||
Рабочая программа
учебного курса английский язык
в 3классе (обучение на дому) на 2019-2020 учебный год
учителя Аристовой А.В.
г. Покачи
2019г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку для начальной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО); на основе примерной программы начального общего образования по предмету «Английский язык», авторской программы Н.И.Быковой, М.Д. Поспеловой, Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». М.: Просвещение, 2016г.; учебным планом школы на данный учебный год.
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 204 часа (из расчета 2 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка во 2-4 классах. Таким образом, на каждый класс выделяется по 68 часов.
Цели обучения английскому языку
В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» реализуется следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
- формирование коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника,
- развитие мотивации к овладению английским языком;
- обеспечение коммуникативнно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
- воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще-учебных умений.
Основные задачи
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.
В результате изучения иностранного языка у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Развитие языковых навыков
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:
1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
2. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3. общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на пленку;
5. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;
8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие умения «Учись учиться»
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
2. совершенствовать навыки письма;
3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них запись, развивая таким образом умение работать самостоятельно.
Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.;
2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;
3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;
4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;
5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англо-говорящих стран.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д.
Монологическая речь.
На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д.
Аудирование
УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с кассетой на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.
Чтение
Используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объем текстов до 150 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.
В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 3 КЛАСС
№ п/п | Тема модуля | Количество часов | Количество контрольных работ |
1 | ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ. Тема модуля:Welcome back! «C возвращением» | 2 | |
2 | МОДУЛЬ 1. Тема модуля: School Days! «Школьные дни» | 8 | 1 |
3 | МОДУЛЬ 2. Тема модуля: Family Moments! «Моя семья» | 8 | 1 |
4 | МОДУЛЬ 3. Тема модуля: All the Things I Like. «Все, что я люблю» | 8 | 1 |
5 | МОДУЛЬ 4. Тема модуля: My Toys! «Мои игрушки» - | 8 | 1 |
5 | МОДУЛЬ 5. Тема модуля: Furry Friends! «Пушистые друзья» | 8 | 1 |
6 | МОДУЛЬ 6. Тема модуля: Home, Sweet Home! «Дом, милый дом» | 8 | 1 |
7 | МОДУЛЬ 7. Тема модуля: A Day Off! «Свободное время» | 8 | 1 |
8 | МОДУЛЬ 8. Тема модуля: Day By Day! «Распорядок дня» | 10 | 1 |
ИТОГО: | 68 часов | 8 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «SPOTLIGHT» ДЛЯ 3 КЛАССА
№ п/п | Тема урока | Предметные результаты | УУД | Личностный результат | Дата по факту | Дата по плану |
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ. Тема модуля: Welcome back! «C возвращением» - 2 часа | ||||||
1/1 | С возвращением! с. 4-5 | Коммуникативные (говорение): научиться приветствовать друг друга после расставания | К:использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Р: принимать и сохранять учебную задачу П:Строить диалогическое высказывание | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к способам решения новой задачи | ||
2/2 | С возвращением! с. 6-8 | Коммуникативные (говорение): научиться называть имя по буквам, спрашивать у одноклассников их номер телефона и называть свой (аудирование): понимать речь одноклассников и вербально реагировать (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, умение слушать и вести диалог Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: строить монологическое и диалогическое высказывание, действовать по образцу | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
МОДУЛЬ 1. Тема модуля: School Days! «Школьные дни» - 8 часов | ||||||
3/1 | 1a Снова в школу. с. 9-11 Повторение «Цвета». | Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о школьных принадлежностях и отвечать на вопрос (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале | Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу | ||
4/2 | 1b Снова в школу с.12-13 | Коммуникативные (чтение): соотносить графический образ слова с его звуковым образом Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “E” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции
| К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Р:адекватно воспринимать оценку учителя П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||
5/3 | 2a Школь-ные предме-ты. с.14-15 Повторение числи-тельных. | Коммуникативные (говорение): научиться говорить, какие предметы есть в школе, и спрашивать о любимом школьном предмете и отвечать на вопрос (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале (письмо): научиться писать о себе | К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | ||
6/4 | 2b Школь-ные предме-ты. Fun at School с.16-17 | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей | Коммуникативные УУД: научиться выполнять команды Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: развивать умение работать с таблицей | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
7/5 | Игрушечный солдатик с.18-20 | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию | Коммуникативные УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом | Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой | ||
8/6 | Школы в Велико-брита-нии, России. с.21, 142 | Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о своей школе (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию | К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: развивать умение работать с таблицей, строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям | Личностные УУД: формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам | ||
9/7 | Теперь я знаю. с 22-23 | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст | К: правильно отвечать на вопросы Р: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи П: осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить рефлексию | Личностные УУД: формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности | ||
10/8 | Модульный тест. | Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и вписывать необходимую информацию К (чтение): читать про себя текст и соответственно раскрашивать картинку | К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию | Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика» | ||
МОДУЛЬ 2. Тема модуля:Family Moments! «Моя семья» - 8 часов | ||||||
11/1 | 3a Новый член семьи. с.25-27 | Коммуникативные (говорение): научиться называть членов своей семьи (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале | Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу | ||
12/2 | 3b Мой дом! с.28-29 | Коммуникативные (говорение): научиться представлять членов своей семьи и расспрашивать о членах семьи одноклассников Коммуникативные (чтение): читать диалог, построенный на изученном языковом материале | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания и овладевать диалогической формой коммуникации Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом осуществлять поиск необходимой информации | Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе | ||
13/3 | 4a Счастливая семья! с. 30-31 | Коммуникативные (говорение): научиться называть членов своей семьи Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале (письмо): научиться писать о своей семье | К: адекватно использовать речевые средства для письменного высказывания Р:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П:уметь строить сообщение в письменной форме по образцу. | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
14/4 | 4b Моя семья. | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов | Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения (название картин) Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Личностные УУД: формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой | ||
15/5 | Оловян-ный солдатик с.34-36 | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию | Коммуникативные УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом | Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой | ||
16/6 | Моя семья. (проект) | Коммуникативные (говорение): научиться отвечать на вопросы о семье Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
| Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, формировать презентационные умения Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей П: развивать умение работать со схемой, строить монологичес-кое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям,. | Личностные УУД: формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как член семьи, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам | ||
17/7 | Теперь я знаю | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст
| К: правильно отвечать на вопросы Р: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи П: осуществлять синтез как составление целого из частей, уметь читать схему (семейное дерево). | Личностные УУД: формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности | ||
18/8 | Модульный тест. | Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и вписывать необходимую информацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля | К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию | Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика» | ||
МОДУЛЬ 3. Тема модуля: All the Things I Like. «Все, что я люблю» - 8 часов | ||||||
19/1 | 5a Он любит желе! с.41-43 | Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о любимой еде и отвечать на вопрос (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале | Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу | ||
20/2 | 5b Он любит желе! с.44-45 | Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о том, что любят/не любят есть и называть любимую еду. … | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию). | Личностные УУД: формировать учебно-познава- тельную мотивацию учения | ||
21/3 | 6a Коробка с завтра-ком. Самостоятельнаяработа с. 46-47 | Коммуникативные (говорение): научиться просить что-нибудь за столом и реагировать на просьбу и отвечать на вопрос Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Коммуникативные (письмо): научиться писать записку для покупок в магазине | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П: уметь извлекать информацию из прочитанного текста. | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
22/4 | 6b Коробка с завтра-ком. Оловян-ный солдатик | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов | К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Р: принимать и сохранять учебную задачу П: развивать умение работать с таблицей | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
23/5 | Перекус. Я обожаю мороже-ное с.50-52 | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию | Коммуникативные УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом | Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой | ||
24/6 | Эмблема мороже-ного (Проект) с.53, 144 | Коммуникативные (говорение): научиться строить диалог «В магазине» Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию | К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания; формировать презентационные умения Р: принимать и сохранять учебную задачу П: научиться основам восприятия познавательных текстов. | Личностные УУД: формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов | ||
25/7 | Теперь я знаю. с. 54-55 | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст
| К: правильно отвечать на вопросы Р: осуществлять самоконтроль, П: осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить рефлексию | Личностные УУД: формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности | ||
26/8 | Модульный тест. | Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и вписывать слова Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля | К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий | Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика» | ||
МОДУЛЬ 4. Тема модуля: My Toys! «Мои игрушки» - 8 часов | ||||||
27/1 | 7a Игруш-ки для Бетси. с.57-59 | Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать, чей это предмет, и отвечать на вопрос Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале | Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде,. | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу | ||
28/2 | 7b Игруш-ки для Бетси. с.60-61 | Коммуникативные (чтение): соотносить графический образ слова с его звуковым образом Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “ O ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции | К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Р:принимать и сохранять учебную задачу П: понимать знаково-символичес-кие средства (транскрипцию), осуществлять запись (фикса-цию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
29/3 | 8a В моей комнате! с.62-63 | Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о предметах в комнате, кому они принадлежат и отвечать на вопросы Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Коммуникативные (письмо): научиться писать о своей комнате
| К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу осуществлять | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
30/4 | 8b В моей комнате! с. 64-65 Самостоятельнаяработа Оловян-ный солдатик | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов Коммуникативные (чтение): научиться читать про себя и понимать небольшой текст, построенный в основном на изученном языковом материале | Коммуникативные УУД: задавать вопросы Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: выделять основную информацию из текста | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
31/5 | Все любят подарки с. 69, 145 | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной на знакомом языковом материале Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале. | Коммуникативные УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом | Личностные УУД: развивать этические чувства: понимание чувств других людей и сопереживание им | ||
32/6 | Письмо Деду Морозу (проект) | Коммуникативные (говорение): научиться говорить о подарках Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Коммуникативные (говорение): научиться писать письмо Деду Морозу Языковые | К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения Р: принимать и сохранять учебную задачу П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения су-щеественных признаков, прово-дить сравнение по заданным критериям. | Личностные УУД: формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам, формировать чувство гордости за свою страну | ||
33/7 | Теперь я знаю с. 70-71 | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать диалог и небольшой текст | К: овладевать диалогической формой речи Р: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия | Личностные УУД: формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности | ||
34/8 | Модульный тест. | Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и соответственно раскрашивать картинку | К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию | Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика» | ||
МОДУЛЬ 5. Тема модуля:Furry Friends! «Пушистые друзья» - 8 часов | ||||||
35/1 | 9a Забав-ные коровы! с.73-75 | Коммуникативные (говорение): научиться описывать животных Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале | К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу | ||
36/2 | 9b Забав-ные коровы! с.76-77 | Коммуникативные (говорение): научиться описывать животных Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “ Y ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции | Коммуникативные: УУД адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию). | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
37/3 | 10a Умные живот-ные! с.78-79 | Коммуникативные (говорение): уметь описывать домашнего питомца Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Коммуникативные (письмо): научиться писать о своём питомце | К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П:уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу. | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
38/4 | 10b Умные живот-ные. Самостоятельнаяработа | Коммуникативные (говорение): учатся говорить о возрасте Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов
| Коммуникативные УУД: научиться задавать вопросы Р: принимать и сохранять учебную задачу П: развивать умение работать со схемой | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
39/5 | Оловян-ный солдатик с.82-84 | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию | Коммуникативные УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом | Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой | ||
40/6 | О живот-ных (проект) 85, 146 | Коммуникативные (говорение): научиться говорить о животных Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию | К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы. | Личностные УУД: формировать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира | ||
41/7 | Теперь я знаю! с. 86-87 | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольшого текста Коммуникативные (чтение): читать про себя небольшие тексты и соотносить их с картинками | К: отвечать на вопросы Р:осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия П: научиться работать с таблицей, проводить рефлексию | Личностные УУД: формировать адекватное понимание причин успешности/не-успешности учебной деятельности. | ||
42/8 | Модульный тест. | Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и вписывать необходимую информацию в таблицу Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля | К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий. | Личностные УУД: Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика» | ||
МОДУЛЬ 6. Тема модуля: Home, Sweet Home! «Дом, милый дом» - 8 часов | ||||||
43/1 | 11а Бабушка Дедушка | Коммуникативные (говорение): научиться задавать вопрос о местонахождении и отвечать на вопрос Коммуникативные (чтение): научиться читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога. | Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу | ||
44/2 | 11b Бабушка Дедушка с.92-93 | Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “E” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей | К: адекватно использовать речевые средства для построения ответов на вопросы Р: адекватно воспринимать оценку учителя П: понимать знаково-символичес-кие средства (транскрипцию), осуществлять запись (фикса-цию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
45/3 | 12a Мой дом | Коммуникативные (говорение): научиться расспрашивать о местонахождении предметов в доме и отвечать на вопрос: научиться описывать свой дом/квартиру Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале (письмо): научиться писать о своей /квартире/доме | К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
46/4 | 12b Мой дом! | Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов | К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Р: принимать и сохранять учебную задачу П: использовать знаково-символические средства (семейный герб) для решения коммуникативной задачи | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
47/5 | Оловян-ный солдатик Дома в Британии. | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале. | Коммуникативные УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом | Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой | ||
48/6 | О доме-музее, выбран-ного героя. (проект). | Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о домах-музеях Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию | К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; Р: принимать и сохранять учебную задачу П: строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы. | Личностные УУД: формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как гражданина России, чувство гордости за свою историю | ||
49/7 | Теперь я знаю! | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и полностью понимать содержание текста | К: правильно отвечать на вопросы Р:осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия П:формировать умение работать с текстом, проводить рефлексию | Личностные УУД: формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности | ||
50/8 | Модульный тест. | Коммуникативные (чтение ): читать про себя текст и определять верные/неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля | К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию | Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика» | ||
МОДУЛЬ 7. Тема модуля: A Day Off! «Свободное время» - 8 часов | ||||||
51/1 | 13a Мы замеча-тельно прово-дим время! с.105-107 | Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о том, что делаешь сейчас, и отвечать на вопрос (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога | Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу | ||
52/2 | 13b Мы замеча-тельно прово-дим время! с.108-109 | Коммуникативные (говорение): участвовать в диалоге-расспросе о том, что любят делать Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правило чтения буквосочетания “ng” и знаки транскрипции | К:адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Р: принимать и сохранять учебную задачу П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию). | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
53/3 | 14a В парке! с.110-111 | Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Коммуникативные (письмо): научиться писать о своем выходном дне | К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
54/4 | 14b В парке! Самостоятельнаяработа с. 120 | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов Коммуникативные (чтение): читать про себя стихотворение и отвечать на вопросы | К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Р: принимать и сохранять учебную задачу П: выделять существенную информацию из текста | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
55/5 | Оловян-ный солдатик с.114-116 | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки (чтение): читать вслух текст сказки, построенной на изученном языковом материале. | Коммуникативные УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом | Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой | ||
56/6 | Моё свобод-ное время (проект). | Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о занятиях во второй половине дня (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию | К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенную информацию из текста, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации | Личностные УУД: формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам | ||
57/7 | Теперь я знаю! | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст | К: соотносить вопросы и ответы Р:осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия П: развивать умение извлекать информацию из птекстов, | Личностные УУД: формировать адекват-ное понима-ние причин успешности/неуспеш-ности учебной деятельности | ||
58/8 | Модульный тест. | Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и вписывать необходимую информацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля | К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий П: владеть общими приемами выполнения заданий. | Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика» | ||
МОДУЛЬ 8. Тема модуля: Day By Day! «Распорядок дня» - 10 часов | ||||||
59/1 | 15a Весёлый день! с.121-123 | Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать, что делают в разные дни недели, и отвечать на вопрос (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога. | К: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу | ||
60/2 | 15b Весёлый день! с.124-125 | Коммуникативные (чтение): участвовать в диалоге-расспросе о том, что делают в разные дни недели | К : адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Р: адекватно воспринимать оценку учителя П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
61/3 | 16a По воскре-сеньям. с.126-127 | Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о времени и отвечать на вопрос; спрашивать о том, что делают в разное время дня, и отвечать на вопрос Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале | К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П: уметь извлекать информацию из прочитан-ного текста, уметь действо-вать пообразцу. | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
62/4 | 16b По воскре-сеньям. с.136 | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов | К:использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Р: принимать и сохранять учебную задачу П: развивать умение работать с картой | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | ||
63/5 | Итоговая контрольная работа | К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию | Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика» | |||
64/6 | По воскре-сеньям (с. 128) Весёлые дни в школе (с. 129) РТ (с. 65) |
| П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | ||
65/7 | Оловян\ный солдатик с. 130-132 | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, чтение): читать вслух текст сказки. | К: учиться работать в группе Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы П:формировать умение работать с текстом | Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой | ||
66/8 | Люби-мый герой мульт-фильма (проект) | Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о своих любимых персонажах мультфильмов (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию | К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы | Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства с популярными российскими мультфильмами | ||
67/9 | Теперь я знаю! | Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и находить необходимую информацию в тексте, восстанавливать текст, уметь отвечать на вопросы | К: правильно отвечать на вопросы Р:осуществлять самоконтроль, П: выделять существенную информацию из текста, проводить рефлексию | Личностные УУД: формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности | ||
68/10 | Мамин День! С.140-141 | Коммуникативные (говорение): научиться говорить о своей маме К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание песни, построенной в основном на знакомом языковом материале | К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Р: принимать и сохранять учебную задачу П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий | Личностные УУД: формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам | ||
Лист корректировки
календарно-тематического планирования 3 класс
№ п/п | Причина корректировки | Тема урока | Дата по плану | Дата по факту | Примечание |
| |||||
| |||||
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); на основе примерных программ основного общего образования по предмету «Иностранный язык», авторской программы В.Г. Апалькова Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы. М.: Просвещение, 2016. Авторы: В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко; учебным планом школы на данный учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой - развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковой - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими), соответствующие темам и ситуациям общения, отобранным для основной школы; социокультурной - приобщение к культуре, традициям, реалиям, стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; компенсаторной – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации; учебно – познавательной - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий), личностное развитие и воспитание учащихся, развитие личности, способной к самообразованию и владеющей ключевыми компетенциями, развитие универсальных учебных действий, а также развитие и воспитание потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты учащихся, формируемые при изучении иностранного языка:
- осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, ХМАО-Югре;
- формирование ответственного отношения к учению, саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, языку, вере, культуре;
- формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать альтернативные пути их достижения и адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
- формирование ИКТ- компетенции;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;
- развитие смыслового чтения, умение выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
К концу изучения курса учащиеся 5 класса должны владеть следующими коммуникативными умениями по видам речевой деятельности:
Говорение
1. Диалогическая речь:
Учащиеся 5 класса должны уметь вести диалоги этикетного характера, диалоги - расспросы, а также диалоги комбинированного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики.
Объём диалога – от 3 реплик (5-7 классы) со стороны каждого учащегося.
2. Монологическая речь:
Учащиеся 5 класса должны уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объём монологического высказывания - от 8-10 фраз (5-7 классы).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Чтение
Учащиеся 5 класса должны уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (изучающие чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Учащиеся 5 класса должны уметь:
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);
-заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
-писать личное письмо с опорой и без опоры на образец.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знать правила чтения и орфографии и владеть навыками их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдать ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационное произношение различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Владеть лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Знать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия). Иметь представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями (видовременные формы глаголов, модальные глаголы и их эквиваленты, местоимения, числительные, предлоги).
- Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s windy. It’s six o’clock. It’s amazing. It was spring. There are a lot of flowers in the garden).
- Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Continuous).
- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
- Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Continuous);
- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could, may/might, must/have to, need).
- Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
- Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water).
- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little–less–least).
- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах.
- Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
- Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомленность
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны, своего региона ХМАО-Югры и страны /стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
-работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
-работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
-работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
-планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать с другими участниками проектной деятельности;
-самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
-находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
-семантизировать слова на основе языковой догадки;
-осуществлять словообразовательный анализ;
-выборочно использовать перевод;
-пользоваться двуязычным и толковым словарями;
-участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Рабочая программа предусматривает организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроке и вне. Самостоятельная работа в классе осуществляется в различных организационных формах: целым классом, в микрогруппах, в парах или индивидуально. Задания могут отличаться по содержанию решаемой задачи, по объему, по форме, но должны быть направлены на усвоение учащимися языкового и речевого материала на уровне умений и навыков, предусмотренных УМК для данного класса. Самостоятельная работа - это высший тип учебной деятельности, требующий от учащегося высокого уровня самосознания, рефлексивности, ответственности и самодисциплины.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 5 КЛАСС
№ п/п | Тема модуля | Количество часов | Количество контрольных работ |
1 | Вводный модуль. Starter! «Начинаем!» | 10 | 1 |
2 | Модуль 1. School Days! «Школьные дни» | 9 | 1 |
3 | Модуль 2. That’s me! «Это я!» | 9 | 1 |
4 | Модуль 3. My Home, My Castle. «Мой дом – моя крепость» | 9 | 1 |
5 | Модуль 4. Family Ties. «Семейные узы» | 9 | 1 |
6 | Модуль 5. World Animals «Животные мира» | 9 | 1 |
7 | Модуль 6. Round the Clock! «С утра до вечера!» | 9 | 1 |
8 | Модуль 7. In all Weathers. «В любую погоду» | 9 | 1 |
9 | Модуль 8. Special Days. «Особые дни» | 9 | 1 |
10 | Модуль 9. Modern Living. «Жить в ногу со временем». | 9 | 1 |
11 | Модуль 10. Holidays. «Каникулы». | 14 | Итоговая - 1 |
ИТОГО: | 105 часов | 10 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 5 КЛАСС
№ п/п | № урока | Тема урока | Дата по плану | Дата проведения |
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ. Тема модуля: Starter! «Начинаем!» - 10 часов | ||||
1/1 | Значение английского языка в жизни человека | |||
2/2 | Повторение букв алфавита Аа – Hh. Повторение грамматического материала «Артикли» | |||
3|3 | Повторение букв алфавита Ii – Rr. | |||
4/4 | Повторение букв алфавита Ss – Zz. Развитие навыков диалогической речи. | |||
5/5 | Повторение алфавита и правил чтения гласных. | |||
6/6 | Повторение числительных от 1 до 10. Развитие навыков чтения. | |||
7/7 | Повторение лексических единиц на тему «Цвета». Выполнение тренировочных лексических упражнений. | |||
8/8 | Повторение лексических единиц. | |||
9/9 | Повторение лексических единиц на тему «Школьные принадлежности». Выполнение тренировочных лексических упражнений. | |||
10/10 | Обобщающее повторение | |||
МОДУЛЬ 1. Тема модуля: School Days! «Школьные дни» - 9 часов | ||||
11/1 | 1а | Ознакомление с новыми лексическими единицами по теме «Школьные дисциплины» | ||
12/2 | 1b | Повторение и отработка лексики по теме: «Личные местоимения», повторение глагола to be | ||
13/3 | 1с | «Любимые предметы». Обучение аудированию | ||
14/4 | 1d | Страноведение. «Школы в Англии и России» | ||
15/5 | Spotlight on Russia | Школьная жизнь. Развитие умений изучающего чтения. | ||
16/6 | English in Use | Приветствия. Развитие умения вести диалог этикетного характера. | ||
17/7 | Extensive Reading | Дополнительное чтение. Освоение изученного материала в новых ситуациях. | ||
18/8 | Progress Check | Обобщающее повторение по теме: «Школьные дни» | ||
19/9 | Test | Контрольная работа по теме: «Школьные дни» | ||
МОДУЛЬ 2. Тема модуля: That’s me! «Это я!» - 9 часов | ||||
20/1 | 2а | Ознакомление и отработка лексики на тему: «Страны и национальности». | ||
21/2 | 2b | Повторение грамматического материала множественное число сущ., указательные местоимения. | ||
22/3 | 2с | Ознакомление с числительными от 20 до 100 | ||
23/4 | 2d | Страноведение. «Сувениры из Великобритании» | ||
24/5 | Spotlight on Russia | Наша страна. | ||
25/6 | English in Use | Формирование навыков диалогической речи по теме «Покупка сувенира». | ||
26/7 | Extensive Reading | Дополнительное чтение. «Англоговорящие страны» | ||
27/8 | Progress Check | Обобщающее повторение по теме: «Это я!» | ||
28/9 | Test | Контрольная работа по теме: «Это я!» | ||
МОДУЛЬ 3. Тема модуля: My Home, My Castle. «Мой дом – моя крепость» - 9 часов | ||||
29/1 | 3а | Формирование грамматических навыков по теме: «Порядковые числительные» и конструкциям there is/there are | ||
30/2 | 3b | Формирование лексических навыков по теме «Переезд» | ||
31/3 | 3c | Формирование лексических навыков по теме «Моя комната» | ||
32/4 | 3d | Поисковое чтение текста «Типичный английский дом», | ||
33/5 | Spotlight on Russia | Дома. Развитие умений изучающего чтения. | ||
34/6 | English in Use | Формирование навыков диалогической речи по теме: «Покупка дома» | ||
35/7 | Extensive Reading | Дополнительное чтение. Тадж-Махал. | ||
36/8 | Progress Check | Обобщающее повторение по теме: «Мой дом – моя крепость» | ||
37/9 | Test | Контрольная работа по теме: «Мой дом – моя крепость» | ||
МОДУЛЬ 4. Тема модуля: Family Ties. «Семейные узы» - 9 часов | ||||
38/1 | 4а | Формирование грамматических навыков по теме «Can/can’t», «Категория притяжательности» | ||
39/2 | 4b | Формирование лексических навыков по теме: «Кто есть кто?» | ||
40/3 | 4c | Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения | ||
41/4 | 4d | Страноведение. Американские «телесемьи» | ||
42/5 | Spotlight on Russia | Увлечения. Развитие навыков изучающего чтения. | ||
43/6 | English in Use | Совершенствование навыков диалогической речи | ||
44/7 | Extensive Reading | Дополнительное чтение. Чтение английских стихотворений | ||
45/8 | Progress Check | Обобщающее повторение по теме: «Семейные узы» | ||
46/9 | Test | Контрольная работа по теме: «Семейные узы» | ||
МОДУЛЬ 5. Тема модуля: World Animals «Животные мира» - 9 часов | ||||
47/1 | 5а | Введение новых лексических единиц на тему: «Животные». Обучение грамм.материалу Present Simple | ||
48/2 | 5b | Введение новых лексических единиц на тему: «В зоопарке». Обучение чтению и грамм.материалу | ||
49/3 | 5c | Обучение чтению и говорению по теме «Мой любимец» | ||
50/4 | 5d | Страноведение. Пушистые друзья. | ||
51/5 | Spotlight on Russia | Животные. Развитие навыков изучающего чтения. | ||
52/6 | English in Use | Развитие умения диалогической речи | ||
53/7 | Extensive Reading | Дополнительное чтение. «Из жизни насекомого» | ||
54/8 | Progress Check | Обобщающее повторение по теме: «Животные мира» | ||
55/9 | Test | Контрольная работа по теме: «Животные мира» | ||
МОДУЛЬ 6. Тема модуля: Round the Clock! «С утра до вечера!» - 9 часов | ||||
56/1 | 6а | Введение новых лексических единиц на тему «Распорядок дня». | ||
57/2 | 6b | Повторение лексических единиц на тему «Профессии». Обучение чтению и грамматическому материалу Present Continuous. | ||
58/3 | 6c | Обучение чтению и говорению по теме «Выходные дни» | ||
59/4 | 6d | Страноведение. «Главные туристские достопримечательности» | ||
60/5 | Spotlight on Russia | Слава. Развитие навыков изучающего чтения. | ||
61/6 | English in Use | Развитие умения диалогической речи | ||
62/7 | Extensive Reading | Дополнительное чтение. «Солнечные часы» | ||
63/8 | Progress Check | Обобщающее повторение по теме: «С утра до вечера» | ||
64/9 | Test | Контрольная работа по теме: «С утра до вечера» | ||
МОДУЛЬ 7. Тема модуля: In all Weathers. «В любую погоду» - 9 часов | ||||
65/1 | 7a | Введение новых лексических единиц на тему «Времена года, месяцы, погода» | ||
66/2 | 7b | Активизация лексики и обучение говорению по теме «Одежда» | ||
67/3 | 7c | Изучение новых лексических единиц по теме «Занятия в разные времена года» | ||
68/4 | 7d | Страноведение. «Климат Аляски» | ||
69/5 | Spotlight on Russia | Времена года. Развитие навыков изучающего чтения. | ||
70/6 | English in Use | Развитие умения диалогической речи | ||
71/7 | Extensive Reading | Дополнительное чтение. Чтение английских стихотворений. | ||
72/8 | Progress Check | Обобщающее повторение по теме: «В любую погоду» | ||
73/9 | Test | Контрольная работа по теме: «В любую погоду» | ||
МОДУЛЬ 8. Тема модуля: Special Days. «Особые дни» - 9 часов | ||||
74/1 | 8а | Обучение чтению и говорению по теме: «Праздники» | ||
75/2 | 8b | Обучение грамматическому материалу some/any, much/many | ||
76/3 | 8c | Обучение чтению и диалогическому общению на тему: «Мой день рождения» | ||
77/4 | 8d | Страноведение. «День Благодарения» | ||
78/5 | Spotlight on Russia | Праздники и гулянья. Развитие навыков изучающего чтения. | ||
79/6 | English in Use | Развитие умения диалогической речи | ||
80/7 | Extensive Reading | Дополнительное чтение. «Основы безопасности на кухне». | ||
81/8 | Progress Check | Обобщающее повторение по теме: «Особые дни» | ||
82/9 | Test | Контрольная работа по теме: «Особые дни» | ||
МОДУЛЬ 9. Тема модуля: Modern Living. «Жить в ногу со временем». - 9 часов | ||||
83/1 | 9а | Ознакомление с новыми лексическими единицами на тему: «Магазины, покупки» | ||
84/2 | 9b | Модальный глагол must | ||
85/3 | 9c | Обучение аудированию, чтению и письму | ||
86/4 | 9d | Страноведение. «Оживленные места Лондона» | ||
87/5 | Spotlight on Russia | Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде. Развитие навыков изучающего чтения. | ||
88/6 | English in Use | Развитие умения диалогической речи | ||
89/7 | Extensive Reading | Дополнительное чтение. «Британские деньги». | ||
90/8 | Progress Check | Обобщающее повторение по теме: «Жить в ногу со временем» | ||
91/9 | Test | Контрольная работа по теме: «Жить в ногу со временем» | ||
МОДУЛЬ 9. Тема модуля: Holidays. «Каникулы» - 14 часов | ||||
92/1 | 9a | Ознакомление с новыми лексическими единицами на тему: «Каникулы, отдых» | ||
93/2 | 9b | Обучение грамматическому материалу Future Simple. | ||
94/3 | 9c | Ознакомление с новыми лексическими единицами на тему: «Болезни, недомогания» | ||
95/4 | 9d | Страноведение. «Шотландия» | ||
96/5 | Spotlight on Russia | Увидимся в летнем лагере. Развитие навыков изучающего чтения. | ||
97/6 | English In Use | Развитие умения диалогической речи | ||
98/7 | Extensive Reading | Дополнительное чтение. «Идем в поход». | ||
99/8 | Progress Check | Обобщающее повторение по теме: «Каникулы» | ||
100/9 | Итоговая контрольная работа за курс 5 класса | |||
101/ 10 | Обобщающее повторение по всем разделам учебника | |||
102/ 11 | Активизация лексического и грамматического материала. | |||
103/ 12 | Test | Контрольная работа по теме: ««Каникулы» | ||
104/ 13 | Совершенствование навыков диалогической и монологической речи | |||
105/ 14 | Обобщающее повторение | |||
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); на основе примерных программ основного общего образования по предмету «Иностранный язык», авторской программы В.Г. Апалькова Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы. М.: Просвещение, 2016. Авторы: В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко; учебным планом школы на данный учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой - развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковой - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими), соответствующие темам и ситуациям общения, отобранным для основной школы; социокультурной - приобщение к культуре, традициям, реалиям, стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; компенсаторной – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации; учебно – познавательной - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий), личностное развитие и воспитание учащихся, развитие личности, способной к самообразованию и владеющей ключевыми компетенциями, развитие универсальных учебных действий, а также развитие и воспитание потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
Задачи обучения:
На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в основной школе решает следующие задачи:
- формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
- направить материал курса на типичные явления культуры;
- учить выделять общее и специфичное.
- развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.
- развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, пониманием особой информации; письма.
- развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
- ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.
- помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.
- развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.
- расширить лингвистический кругозор школьников;
- обобщить ранее изученный языковой материал, необходимый для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
- Использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты учащихся, формируемые при изучении иностранного языка:
- осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, ХМАО-Югре;
- формирование ответственного отношения к учению, саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, языку, вере, культуре;
- формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать альтернативные пути их достижения и адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
- формирование ИКТ- компетенции;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;
- развитие смыслового чтения, умение выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
К концу изучения курса учащиеся 8 класса должны владеть следующими коммуникативными умениями по видам речевой деятельности:
Говорение
1. Диалогическая речь:
Учащиеся 8 класса должны уметь вести диалоги этикетного характера, диалоги - расспросы, а также диалоги комбинированного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики.
Объём диалога – от 5-7 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося.
2. Монологическая речь:
Учащиеся 8 класса должны уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объём монологического высказывания – до 12 фраз (8-9 классы).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Чтение
Учащиеся 8 класса должны уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (изучающие чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Учащиеся 8 класса должны уметь:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес), выражать пожелания;
-заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
-писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (объем письма 50-70 слов)
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знать правила чтения и орфографии и владеть навыками их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдать ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационное произношение различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
- глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
- существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence), -ment (development), - ty (possibility);
- прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное (well-known), прилагательное + существительное (blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо - временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Социокультурная осведомленность
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны, своего региона ХМАО-Югры и страны /стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
-работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
-работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
-работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
-планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать с другими участниками проектной деятельности;
-самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
-находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
-семантизировать слова на основе языковой догадки;
-осуществлять словообразовательный анализ;
-выборочно использовать перевод;
-пользоваться двуязычным и толковым словарями;
-участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Рабочая программа предусматривает организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроке и вне. Самостоятельная работа в классе осуществляется в различных организационных формах: целым классом, в микрогруппах, в парах или индивидуально. Задания могут отличаться по содержанию решаемой задачи, по объему, по форме, но должны быть направлены на усвоение учащимися языкового и речевого материала на уровне умений и навыков, предусмотренных УМК для данного класса. Самостоятельная работа - это высший тип учебной деятельности, требующий от учащегося высокого уровня самосознания, рефлексивности, ответственности и самодисциплины
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 8 КЛАСС
Содержание | Количество часов | Количество контрольных работ |
Общение | 13 | 1 |
Продукты питания и покупки | 13 | 1 |
Великие умы человечества | 13 | 1 |
Будь самим собой | 13 | 1 |
Глобальные проблемы человечества | 13 | 1 |
Культурные обмены | 13 | 1 |
Образование | 13 | 1 |
На досуге | 14 | 2 |
Итого: | 105 | 8 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 8 КЛАСС
№ п/п | № урока | Тема урока | Дата по плану | Дата по факту |
Модуль 1. Socialising «Общение» - 13 часов | ||||
1/1 | 1a | Вводный урок. Введение и отработка лексического материала «Общение». | ||
2/2 | 1а | Прилагательные для описания характера человека. Лексический материал. | ||
3/3 | 1b | Активизация лексико-грамматических навыков. | ||
4/4 | 1c | Развитие навыков устной речи. Монолог описание. | ||
5/5 | 1d | Степени сравнения прилагательных. | ||
6/6 | 1f | Тренировочные упражнения с грамматическим материалом | ||
7/7 | Culture corner | «Общение в Великобритании». Развитие навыков изучающего чтения. | ||
8/8 | Spotlight on Russia | Развитие умения вести диалог этикетного характера. | ||
9/9 | Extensive Reading | Развитие умений работы с текстами. | ||
10/10 | Across the curriculum | Развитие навыков аудирования | ||
11/11 | English in use | Развитие навыков письма «Поздравительные открытки» | ||
12/12 | Progress Check | Обобщающее повторение по теме: «Общение» | ||
13/13 | Test | Контрольная работа по теме: «Общение» | ||
Модуль 2. Food and shopping «Покупки»- 13 часов | ||||
14/1 | 2а | Введение и закрепление лексики по теме: «Покупки» | ||
15/2 | 2b | «Продукты питания» Лексический материал. | ||
16/3 | 2с | Активизация лексико-грамматических навыков. | ||
17/4 | 2d | «Предлоги. Времена глаголов» грамматический материал. | ||
18/5 | 2f | Тренировочные упражнения с грамматическим материалом | ||
19/6 | Culture corner | «Русская кухня». Развитие умений изучающего чтения. | ||
20/7 | Spotlight on Russia | Развитие умения вести диалог этикетного характера. | ||
21/8 | Extensive Reading | Развитие умений работать с текстами разных форм. | ||
22/9 | Across the curriculum | Развитие навыков аудирования | ||
23/10 | Развитие навыков устной речи. | |||
24/11 | English in use | Формирование навыков письменной речи по теме: «Семейный обед» | ||
25/12 | Progress Check | Обобщающее повторение по теме: «Покупки» | ||
26/13 | Test | Контрольная работа по теме: «Покупки» | ||
Модуль 3. Great minds «Великие умы»- 13 часов | ||||
27/1 | 3а | Введение и закрепление лексики по теме: «Великие умы» | ||
28/2 | 3b | «Отрасли науки» Лексический материал. | ||
29/3 | 3с | Активизация лексико-грамматических навыков. | ||
30/4 | 3d | Выражение последовательности событий в сложноподчиненных предложениях. | ||
31/5 | 3e | Тренировочные упражнения с грамматическим материалом | ||
32/6 | Culture corner | «Английские деньги». Развитие умений изучающего чтения. | ||
33/7 | 3f | Развитие умения вести диалог этикетного характера. | ||
34/8 | Spotlight on Russia | Развитие умений работать с текстами разных форм. | ||
35/9 | Развитие навыков аудирования | |||
36/10 | Across the curriculum | Развитие навыков устной речи. | ||
37/11 | English in use | Формирование навыков письменной речи т: «Описание Российских банкнот» | ||
38/12 | Progress Check | Обобщающее повторение по теме: «Великие умы» | ||
39/13 | Test | Контрольная работа по теме: «Великие умы» | ||
Модуль 4. Be yourself «Будь самим собой»- 13 часов | ||||
40/1 | 4а | Введение и закрепление лексики по теме: «Будь самим собой» | ||
41/2 | 4b | Совершенствование грамматических навыков по теме «Страдательный залог» | ||
42/3 | 4c | Активизация лексико-грамматических навыков. | ||
43/4 | 4d | Лексический материал «Одежда, мода, стиль» | ||
44/5 | 4e | «Предлоги» тренировочные упражнения. | ||
45/6 | Spotlight on Russia | «Национальные костюмы России» Развитие умений изучающего чтения. | ||
46/7 | Culture corner | Формирование навыков чтения по теме: «Традиционные костюмы» | ||
47/8 | 4f | Развитие умения вести диалог этикетного характера. | ||
48/9 | Going green | Развитие навыков аудирования | ||
49/10 | Развитие навыков устной речи. | |||
50/11 | English in use | Развитие умений продуктивного письма «Влияние моды на внешность человека» | ||
51/12 | Progress Check | Обобщающее повторение по теме: «Будь самим собой» | ||
52/13 | Test | Контрольная работа по теме: «Будь самим собой» | ||
Модуль 5. Global issues «Катаклизмы»- 13 часов | ||||
53/1 | 5а | Введение и закрепление лексики по теме: «Катаклизмы» | ||
54/2 | 5b | Совершенствование грамматических навыков по теме: «Инфинитив» | ||
55/3 | 5c | Лексический материал «Глобальные проблемы». Словообразование. | ||
56/4 | 5d | Активизация лексико-грамматических навыков. | ||
57/5 | 5e | Тренировочные упражнения с грамматическим материалом | ||
58/6 | Spotlight on Russia | «Ландыши». Развитие навыков изучающего чтения. | ||
59/7 | Culture corner | «Животные Шотландии». Развитие умений изучающего чтения. | ||
60/8 | Extensive Reading | «Симуляторы реальности». Развитие навыков чтения. | ||
61/9 | 5f | Развитие навыков аудирования «Торнадо» | ||
62/10 | Развитие навыков устной речи. | |||
63/11 | English in use | Формирование навыков письменной речи «Животные в России» | ||
64/12 | Progress Check | Обобщающее повторение по теме: «Катаклизмы» | ||
65/13 | Test | Контрольная работа по теме: «Катаклизмы» | ||
Модуль 6. Culture exchange «Культурные обмены»- 13 часов | ||||
66/1 | 6а | Введение и закрепление лексики по теме: «Культурные обмены» | ||
67/2 | 6b | «Отпуск, каникулы» лексический материал. | ||
68/3 | 6c | «Косвенная речь» активизация лексико-грамматических навыков. | ||
69/4 | 6d | Тренировочные упражнения с грамматическим материалом | ||
70/5 | 6e | Совершенствование грамматических навыков. | ||
71/6 | Spotlight on Russia | Фразовые глаголы. Словообразование существительных. | ||
72/7 | Culture corner | «Темза». Развитие навыков изучающего чтения. | ||
73/8 | 6f | Развитие умения вести диалог этикетного характера. | ||
74/9 | Extensive Reading | «Памятники мировой культуры» прогнозирование содержания текста. | ||
75/10 | Развитие навыков аудирования. | |||
76/11 | English in use | Развитие навыков письма «Путешествие» | ||
77/12 | Progress Check | Обобщающее повторение по теме: «Культурные обмены» | ||
78/13 | Test | Контрольная работа по теме: «Культурные обмены» | ||
Модуль 7. Education «Образование» - 13 часов | ||||
79/1 | 7а | Введение и закрепление лексики по теме: «Образование» | ||
80/2 | 7b | Совершенствование грамматических навыков по теме: «Модальные глаголы» | ||
81/3 | 7c | Активизация лексико-грамматических навыков. | ||
82/4 | 7d | Высказывание на основе прочитанного с переносом на личный опыт. | ||
83/5 | 7e | Тренировочные упражнения с грамматическим материалом. | ||
84/6 | Spotlight on Russia | «Система Российского образования». Развитие навыков изучающего чтения. | ||
85/7 | Culture corner | «Школы Дублина». Развитие умений поискового чтения. | ||
86/8 | Extensive Reading | Описание картинок. Выражение личного отношения к прочитанному. | ||
87/9 | 7f | Развитие навыков аудирования. | ||
88/10 | Развитие умения вести диалог этикетного характера. | |||
89/11 | English in use | Формирование навыков письменной речи по теме «Дистанционное обучение» | ||
90/12 | Progress Check | Обобщающее повторение по теме: «Образование» | ||
91/13 | Test | Контрольная работа по теме: «Образование» | ||
Модуль 8. Pastimes «Увлечения» - 14 часов | ||||
92/1 | Test | Итоговая контрольная работа за курс 8 класса | ||
93/2 | 8a | Введение и закрепление лексики по теме: «Увлечения». | ||
94/3 | 8b | Совершенствование грамматических навыков по теме: «Придаточные предложения условия» | ||
95/4 | 8c | Активизация лексико-грамматических навыков. | ||
96/5 | 8d | Тренировочные упражнения с грамматическим материалом. | ||
97/6 | 8e | Развитие навыков аудирования. | ||
98/7 | Активизация изученного материала по всем модулям учебника | |||
99/8 | Progress Check | Обобщающее повторение по теме: «Увлечения» | ||
100/9 | Test | Контрольная работа по теме: «Увлечения» | ||
101/10 | Spotlight on Russia | «Праздники севера». Развитие навыков изучающего чтения. | ||
102/11 | Culture corner | «Футбольные команды». Развитие умений поискового чтения. | ||
103/12 | 8f | Высказывание по проблеме с переносом на личный опыт. | ||
104/13 | Extensive Reading | Поисковое и изучающее чтение «Экологический проект» | ||
105/14 | English in use | Формирование навыков письменной речи по теме: «Любимый вид спорта» | ||
Предварительный просмотр:
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 2 КЛАСС
1.Выбери правильный ответ:
1. I’m Larry. | a) Hello, Lulu! |
b) Hello, Larry! | |
c) Open your books. | |
2. What’s your name? | a) Fine, thanks. |
b) This is my sister Lulu. | |
c) I’m Larry. | |
3. How are you? | a) I’m Nanny Shine. |
b) Fine, thanks. | |
c) Hello! |
3 points
2. Соедини и запиши команды:
Sit | your books |
Open | up! |
Stand | your books |
Close | down. 4 points |
3. Напиши соответствующее местоимение:
Образец: grandma—she
mummy | sister | ||
grandpa | Lulu | ||
Judy | Larry | ||
Punch | brother | ||
daddy | Nanny Shine |
5 points
4. Поставь слова в правильном порядке и запиши предложения.
1. in/ bedroom/ the/ He’s.
2. my/ is/ This/ bedroom.
3. the/ he/ Is/ in/ garden?
3 points
5. Найди слова и запиши их:
Chipsthreefamilyapplechaireatyummygreeneighthappyninegarden
3 points( 4 words=1 point)
6. Вставь am, is, are:
1. This … my sister.
2. Larry … in the park.
3. I … 9.
4. How … Lulu?
5. They … candles.
6. Daddy … sad.
7. I … happy.
8. My favourite food … chocolate cake.
8 points
7. Догадайся, какое число следующее и запиши его:
One, three, five, … .
Two, four, six, … .
One, four, seven, … .
3 points
8. Прочти текст и кратко ответь на вопросы:
Larry’s and Lulu’s toys
Larry and Lulu have a lot of toys: big and small and of all colours. Larry has got a toy soldier, a ball and a jack-in-the-box. Lulu has got a ballerina, a puppet and a doll.
Larry’s favourite toy is a toy soldier. It’s got dark hair and brown eyes. Where is the toy soldier? It’s on the shelf.
Lulu’s favourite toy is a ballerina. It’s got blue eyes, fair hair, a small nose and a pink mouth. Where is the ballerina? It’s in the box.
1. What toys has Larry got?
2. What’s his favourite toy?
3. What toys has Lulu got?
4. What’s her favourite toy?
5. Where is the toy soldier?
6. Where is the ballerina?
7. What toys have you got?
8. What is your favourite toy?
10 points
9. Опиши внешность членов своей семьи и запиши рассказ:
Образец: My mummy has got fair hair, blue eyes, a small nose and a pink mouse. She is pretty!
My Daddy ……
10 points
Total: 49 points
49- 44 points – “5”
43-33 points – “4”
32- 20 points- “3”
Less 20 points – “2”
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Вчера в 5 часов вечера я делала покупки. ( Когда отец пришел с работы ) , [ дети уже спали ] . [ Дети играли ] , ( пока мама мыла посуду ) .
Past Progressive употребляется для выражения действия, которое происходило, т.е. длилось , в течение определенного, конкретного п ромежутка, отрезка времени в прошлом . Глагол-сказуемое в русском языке имеет форму несовершенного вида: что делал?
FORMAL MARKERS: a t 5 o’clock yesterday ( when Past Simple V 2 / Ved ) ( while Past Simple / Past Progressive )
WAS / WERE + Ving ед.ч. мн.ч . подлежащего
Yesterday at 5 p.m. I was doing shopping. е д.ч . ( When father came home ) the children were sleeping. м н.ч V2 The children were playing ( while their mum was washing up ) . мн.ч. ед.ч.
Put the verbs into the right tense: She ( play ) when they (arrive ) . 2. We ( go ) up the street when we ( meet ) him. 3. Grandad ( dig ) a hole when Mark ( see ) him. 4. He ( look for ) something when I ( turn on ) the lamp.
Put the words into the right order: you , sleeping , called , I , was , when. 2. Mum , dinner , at ten o’clock , cooking , was. 3. He , breakfast , I , having , arrived , was , when. 4. Tim , homework , doing , was , at , yesterday , five o’clock , his.
Translate into English: Она писала письмо вчера в 3 часа дня. 2. Она пришла, когда он читал книгу. 3. Мы спали, когда соседи включили радио. 4. Когда учитель задал вопрос, Петя разговаривал.
Make the sentences with the words: she , washing up , was , yesterday , at 5 o’clock? 2. doing , you , what , were , on Sunday morning? 3. was , who , singing , in your room , yesterday morning? 4. what , she , buying , was , in that shop , yesterday evening? 5. football , were , when , playing , they?
Find the odd word: What did were you doing at 7 o’cl o ck yesterday evening? 2. Who was is playing the guitar when you came? 3. Were you were watching TV when she phoned? 4. They were reading a book when mum did came.
Answer the questions: 1.What were you doing at 6 p.m. yesterday? 2. What were you doing when the teacher came into the class? 3. What were you doing at 3 a.m. today? 4. When were you reading your book yesterday?
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Мы только что проверили домашнее задание. Он сегодня уже завтракал.
FORMAL MARKERS: already- уже n ever - никогда e ver -когда-нибудь j ust - только что t oday - сегодня r ecently - недавно
Present Perfect употребляется для выражения действия, которое уже п роизошло, но результат относится к моменту речи.
have/ has + V з / Ved ( подлежащее в З лице ед.ч. )
We have just checked our home task. He has had breakfast today . Ved V з
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО Гагилева О.Ю. ______________________ Протокол заседания ШМО от 29.05.2024 г. № 5 | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР Полякова И.И. ________________________ 29.08.2024 | УТВЕРЖДЕНО Директор МАОУ СОШ № 2 Александрова Е.В. ________________________ Приказ МАОУ СОШ №2 № 570 от 30.08.2024 г. | |
СОГЛАСОВАНО Родители (законные представители) ________________________ ________________________ | |||
Адаптированная рабочая программа
учебного предмета «Иностранный язык(английский)»
для учащегося 4 класса (обучение на дому)
на 2024-2025 учебный год
учителя Аристовой Александры Владимировны
г. Покачи
2024 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по Иностранному языку для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по английскому языку, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов иностранного языка с учетом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.
Данная программа разработана для учащегося с ОВЗ (7.1 вида)
Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ:
• 1) в побуждении познавательной активности;
• 2) в расширении кругозора;
• 3) в формировании обще интеллектуальных умений;
• 4) в совершенствовании предпосылок интеллектуальной деятельности;
• 5) в формировании развития у детей целенаправленной деятельности, функции программирования и контроля;
• 6) в развитии личностной сферы;
• 7) в развитии коммуникации;
• 8) в усилении регулирующей функции слова, способности к речевому обобщению;
• 9) в сохранении, укреплении соматического и психофизиологического развития, предупреждение истощаемости и перегрузок.
Овладение учебным предметом «Иностранный язык» представляет большую сложность для учащихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, бедностью словаря, трудностями порождения связного высказывания, недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаково-символической (замещающей) функции мышления в своем родном русском языке
Целями изучения предмета «Русский язык» для детей с ЗПР являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.
Эффективность обучения детей с ЗПР зависит от решения коррекционно-развивающих, коррекционно-образовательных и коррекционно-воспитательных задач:
-максимальное внимание к развитию фонематического восприятия, формированию звукового анализа и синтеза;
- уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;
- развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, т.е. связно выражать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса к родному языку;
- формирование навыков учебной работы;
- развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения программой по русскому языку: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык» на уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования включают:
• формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
• расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
• освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
• использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение);
• формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования включают:
• осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
• становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
• развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
• формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка деятельности;
• становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
• понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
• формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
• воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
• воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
• формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
• бережное отношение к природе;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
• с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Кол-во часов |
Раздел 1. Мир моего «я» | ||
1. | Моя семья | 1 |
2. | Мой день рождения | 1 |
3. | Моя любимая еда | 1 |
4. | Мой день (распорядок дня, домашние обязанности) | 2 |
5. | Обобщение и контроль | 1 |
Раздел 2. Мир моих увлечений | ||
1. | Любимая игрушка, игра | 1 |
2. | Мой питомец | 2 |
3. | Любимые занятия. Занятия спортом | 2 |
4. | Любимая сказка/история/рассказ | 2 |
5. | Выходной день | 2 |
6. | Каникулы | 1 |
7. | Обобщение и контроль | 1 |
Раздел 3. Мир вокруг меня | ||
1. | Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера | 2 |
2. | Моя школа, любимые учебные предметы | 1 |
3. | Мои друзья, их внешность и черты характера | 1 |
4. | Моя малая родина | 1 |
5. | Путешествия | 1 |
6. | Дикие и домашние животные | 2 |
7. | Погода. Времена года (месяцы) | 1 |
8. | Покупки | 2 |
9. | Обобщение и контроль | 1 |
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка | ||
1. | Россия и страна/страны изучаемого языка, основные достопримечательности и интересные факты | 2 |
2. | Праздники родной страны и стран изучаемого языка | 2 |
3. | Обобщение и контроль | 1 |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ- 34, из них К/р- 4 | ||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 | Моя семья (члены семьи) |
2 | Мой день рождения, подарки (идеи для подарков) |
3 | Моя любимая еда (продукты в магазине) |
4 | Мой день (домашние обязанности) |
5 | Мой день (выходной день) |
6 | Контрольная работа по теме «Мир моего "я"» |
7 | Любимая игрушка, игра (выбираем подарок другу/однокласснику) |
8 | Мой питомец (чем он питается?) |
9 | Мой питомец (описание) |
10 | Любимые занятия (мои увлечения) |
11 | Занятия спортом (виды спорта) |
12 | Любимая сказка/история/рассказ (описание любимой сказки) |
13 | Любимый сказка (описание персонажей) |
14 | Выходной день (занятия в свободное время) |
15 | Выходной день (куда можно сходить) |
16 | Каникулы (каким спортом можно заняться) |
17 | Контрольная работа по теме «Мир моих увлечений» |
18 | Моя комната (что есть в моей комнате) |
19 | Мой дом (местоположение) |
20 | Моя школа (любимые учебные предметы) |
21 | Мои друзья (описание внешности и характера) |
22 | Моя малая родина (места для отдыха, праздники) |
23 | Путешествия (идеи для семейного отдыха) |
24 | Дикие животные (животные в зоопарке/заповеднике) |
25 | Дикие животные (места их обитания) |
26 | Дикие и домашние животные (чем они питаются) |
27 | Времена года (месяцы) |
28 | Покупки (поход в магазин: продукты, книги) |
29 | Покупки (поход в магазин с семьей: одежда, обувь) |
30 | Контрольная работа по теме «Мир вокруг меня» |
31 | Родная страна и страны изучаемого языка (столицы, основные достопримечательности: праздники) |
32 | Родная страна (интересные факты: традиционные угощения) |
33 | Родная страна и страны изучаемого языка (праздники и традиции России) |
34 | Родная страна и страны изучаемого языка (праздники и традиции стран изучаемого языка) |
Итоговая контрольная работа |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Английский язык (в 2 частях), 4 класс/ Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Книга для учителя к учебнику для 4 класса «Английский в фокусе» Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 2-4 класса.
Аудиоприложение MP3 к учебнику «Английский в фокусе» для 4 общеобразовательных учреждений.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Группа компаний «Просвещение»: http://www.prosv.ru
Библиотека Московской электронной школы:
https://uchebnik.mos.ru/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...