Описание человека: внешность, качества, способности.
методическая разработка по английскому языку (5 класс) по теме

Предметные

Личностные

Метапредметные

Развитие навыков аудирования

Совершенствование навыков употребления в речи грамматических структур: (He) (has) got / (He) (is) / (He) can / (He) like(s)

Совершенствование речи по теме «Описание человека»

Развитие навыков аудирования, чтения, письма в рамках предложенной темы

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

• формулировка собственного высказывания по теме, способность аргументировать и координировать ее с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, умение строить ответы на вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• овладение навыками смыслового перевода;

• готовность слушать собеседника и вести диалог;

• определение общей цели и путей ее достижения;

Appearance

What does he/she look like?

Qualities/Character

What is he/she like?

Activities

What can he/she do?

What does he/she like doing?

He / She is  …

He / She has got  …

He / She is  …

He / She can  …

He / She likes  …

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

I стадия  

Вызов

(пробуждение имеющихся знаний интереса к получению новой информации)

Приветствует учащихся.

Обращает внимание обучающихся на черный силуэт на экране.

Предлагает прослушать текст. Зачитывает текст об объекте, закодированном в силуэте.

Просит ответить на вопросы по тексту:

1 Is his hair straight, wavy or curly?

2 Has he got a moustache?

3 Does he like to wear shoes?

4 Is he fat?

5 What does he like doing?

По ходу работы открываются признаки объекта. Загаданный персонаж – Том Сойер.

Учитель предлагает посмотреть видео

Подводит обучающихся к теме занятия: «Описание человека» и целям и задачам урока: научиться описывать внешность, качества и умения человека, используя новые и уже известные слова и формы.

Прикрепляет на доске таблички Appearance, Qualities, Activities,

Учитель предлагает внести сведения к себе в рабочие листы.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на учебную деятельность. Обращают внимание на силуэт на экране.

Внимательно слушают аудио-текст.

Ведут диалог с учителем, отвечают на вопросы:(варианты ответов)

1 Wavy.

2 No, he hasn’t.

3. No, he doesn’t.

4 He’s slim.

5He likes fishing and reading books about pirates.

Отгадывают по выявленным признакам персонажа – Том Сойер.

Смотрят небольшой отрывок из фильма о Томе Сойере.

На основе увиденного и услышанного редполагают, что на уроке будут описывать человека, его внешность, особенности характера, его умения и навыки.

Регулятивные (целеполагание,

умение слушать, самоконтроль, психологическая готовность к учебной деятельности),

коммуникативные (умение слушать и взаимодействовать, отвечать на вопросы, соблюдать простейшие формы речевого этикета),

познавательные (осознанное прослушивание текста с извлечением необходимой информации),

личностные (формирование мотивации к изучению английского языка, желания приобретать новые знания)

II стадия

Осмысление содержания

(получение

новой информации)

Организовывает работу с текстом (критический анализ)

Предлагает быстро просмотреть текст и определить что это за текст.

Do you know this text?

Организовывает работу с заданием

на рабочем листе:

Для выделенных зеленым, красным и синим слов в тексте определить категорию .

Учитель разворачивает таблички на доске , таким образом учащимся становятся видны те же названия, но в цвете как в их текстах.

Проговаривает, просит повторить

и записать слова c доски к себе в рабочие листы в соответствующие по цвету разделы.

Предлагает приступить к выполнению следующего задания: пометить минусом те слова, перевод которых неизвестен.

Просит отложить в сторону рабочий лист. Предлагает познакомиться с новой лексикой, для чего ставит презентацию. Проговаривает произношение слов.

После окончания выполнения задания, учитель задает вопрос: как начинались предложения, когда мы говорили о качествах Тома?

Прикрепляет табличку He / She is… на доску под табличку Qualities.

 Учитель предлагает вернуться к рабочему листу и внести запись He/She is… в соответствующий раздел.

Предлагает прочитать в тексте все предложения, описывающие какой Том Сойер по характеру.

Предлагает проанализировать остались ли еще неизвестные слова? Предлагает найти в словаре (кто быстрее) перевод слова.

Подводит к «красному разделу» вопросом: К какой группе слов относится найденное слово?

Задает вопрос: С каких фраз начинаются предложения по описанию внешности? Найдите данную информацию в тексте,

Прикрепляет табличку He/She is… He/She has got… на доску под табличку Appearance, просит учащихся внести информацию в соответствующий раздел у себя в рабочих листах. Предлагает прочитать предложения.

Высказывает одобрение и предлагает немного отдохнуть

Обучающиеся просматривают текст и по содержанию определяют, что это текст аудирования.

Начинают работу с индивидуальным рабочим листом. Анализируют ряд слов и выявляют устно их категорию:

Красным выделенные слова -описание внешности,

Синим –качества человека,

Зеленым- способности, умения.

Проговаривают произношение за учителем. Вносят информацию в свои рабочие листы.

Выполнение первого задания окончено. Учащиеся определили по какому принципу сгруппированы слова, назвали категории слов,

с помощью учителя научились их называть на английском языке, записали информацию.

Самостоятельно работают с текстом, читают про себя, ставят галочки над неизвестными словами. (У каждого из учащихся будет свое количество неизвестных слов, в зависимости от общей подготовки).

Изучают по презентации новые слова: по картинке предполагают перевод слова, повторяют произношение за учителем, выполняют задание в презентации на активизацию лексики.

Отвечают на вопрос: При помощи фразы Tom(he) is…

Внимательно слушают задание, записывают фразу в соответствующую графу в своем рабочем листе.

Один из учащихся читает предложение. He is clever, friendly and funny, but very naughty.

Предположительный ответ: freckles.

Работают со словарем, ищут перевод неизвестного слова- веснушки.

Предполагают, что данное слово относится к группе Appearance (Внешность).

Учащиеся снова работают с текстом, сравнивают предложения, описывающие внешность. Проанализировав сведения, делают вывод, что это фразы -  He/She is… He/She has got… После подтверждения правильности своих выводов учителем, записывают фразы в свои рабочие листы. Читают в любом порядке фразы, найденные в тексте.

регулятивные

(развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника,

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)

познавательные

(развивать умения извлекать информацию из текста, выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные

(формировать умение работать в коллективе, учиться представлять результат своей работы;

3.Формировать умение адекватно оценивать свою работу и работу других учеников.

4. Развивать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.

3. Личностные результаты:

1. Развивать умение высказывать своё отношение , выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные

Заполнять таблицу

Динамическая пауза

Предлагает обучающимся встать в круг, выбрать один свиток из мешочка и показать одноклассникам действие, которое там написано

Подводит обучающихся к формам:

Учащиеся становятся в круг, по очереди вытягивают свиток, с написанным на нем действием, показывает одноклассникам это действие, одноклассники должны его назвать.

формировать у обучающихся основ здорового образа жизни,

создать положительный эмоциональный подъем.

III стадия

  Рефлексия

(осмысление, рождение нового знания)

Привлекает внимание обучающихся к пустому силуэту человека и предлагает наполнить его качествами идеального одноклассника, т.е создать словесную модель одноклассника.

Выдает учащимся индивидуальные листочки , на которых каждый записывает предложение, что он хотел бы видеть в своем однокласснике.  Просит прикрепить на модель одноклассника свое предложение.

Обращает внимание на то, какие качества преобладают у модели одноклассника. Подводит обучающихся к выводу, что внешность в человеке не самое главное, главное какой он интересный человек и хороший друг.

Просит предположить какое будет домашнее задание.

Предлагает осуществить эмоциональную рефлексию. Каждому достается дощечка от покрашенного Том Сойером забором, на которой нужно отобразить свое отношение к уроку.

Завершение урока. Учитель благодарит и прощается с учащимися.

Учащиеся записывают на заготовке – выноске фломастером фразу о качестве идеального одноклассника.

Закрепляют листок с фразой на модели идеального одноклассника.

По цепочке читают предложения.

Делают вывод, что внешность не главное.

На основе проделанной на уроке работы, предполагают, что нужно будет написать о том каким ребенок видит идеального одноклассника.

Расписывают «дощечку» (кто-то может выразить свои эмоции, например, в виде смайла, кто-то напишет новое слово или слова итд.

Благодарят за урок и прощаются с учителем.

Регулятивные (составление плана и последовательности действий),

коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, слушать собеседников, строить понятные для них высказывания),

познавательные (формулирование своих мыслей),

личностные (формирование этического чувства доброжелательности и нравственной отзывчивости)